【精品】語文教案模板匯總8篇
在教學工作者開展教學活動前，編寫教案是必不可少的，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學目標：
1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。
2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。
3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習慣。
教學重難點：
識記生字，積累詞語，感悟讀文。
教學準備：
教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》。
學生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關(guān)春天的文字和圖片
資料。
課時安排：兩課時。
第一課時
教學目標：
會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。
教學重難點：識記生字
教學準備：生字詞卡片；課文插圖或課件
教學過程：
一、古詩引入
出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。
春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
二、歌曲導入。（播放《春天在哪里》的錄音磁帶。）
師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！
【在音樂聲中，教師和學生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學習的情境�！�
三、對話平臺
（一）自讀
1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。
2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）
3、你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學生暢談收獲。
【在濃郁的情境中引導學生自讀課文，引導發(fā)現(xiàn)，暢談收獲，使學生體驗到“發(fā)現(xiàn)學習”的快樂�！�
（二）、識字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。
看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩
做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸
謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。
（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
�。�2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
�。�3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
【鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯(lián)系，提高了自主識字的質(zhì)量�！�
（三）、朗讀
1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。
�。ㄖ攸c抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）
2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。
教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏
【結(jié)合學生以往的生活經(jīng)驗，了解初春的'特點，體會課題中的“找”字，初步感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。】
（四）、寫字
指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。
1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬，）
2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。
教師根據(jù)學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。
3、學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。
4、學生交流評價，互相打等級。
（五）、作業(yè)
1.讓父母當評委，練習朗讀課文。
2.向父母介紹今天學會了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。
【發(fā)揮家庭教育力量，培養(yǎng)學生良好的學習習慣�！�
第二課時
教學目標：
抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地
朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。
教學重點：積累詞語，感悟讀文
教學難點：積累描寫春天的詞語和句子。
教學準備：課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》。
教學過程：
一、復習
1、字詞：學生自愿展示自己學會的詞語。
2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。
【自愿展示學習收獲，充分發(fā)揮自主性，讓學生真正成為學習的主人�！�
二、朗讀
1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？
2、引導學生進行問答式的句式訓練：
例：
問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛��！
其他三句也可以模仿訓練。
3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。
4、春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。
【多種形式感悟讀文，利于培養(yǎng)語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，促進語言積累，增強學生學語文用語文的自覺性。】
三、背誦
播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）
【此環(huán)節(jié)融聽、想、品、背于一體，使學生對書面語言文字從形式到內(nèi)容進行了多層面、立體的審美和積累�！�
四、拓展
“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據(jù)自己的特長，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天：結(jié)合生活實踐描繪自己看到的春天。
寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。
畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
【充分尊重學生的個性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平臺，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動中讓學生進一步感受春天的美好，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，真正體現(xiàn)語文課程的綜合性和實踐性�！�
五、寫字
1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發(fā)現(xiàn)這三個字左右一樣寬。重點強調(diào)“身”字做偏旁時的變化。
2、學生仿寫，體會字體的美觀、規(guī)范。
伴教錦囊
閱讀在線：
朱自清的《春》（節(jié)選）
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒，紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞叮]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
語文教案 篇2
【教學目標】
１、正確讀寫靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
�。场⑴c大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行心靈對話。
�。础Ⅲw會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
【教學重點】
體會作者如何進行觀察、并如何進行運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
還記得我小學時學過的一篇文章《蟋蟀的住宅》，讓我第一次走進了自然界的小生靈，今天我們要學習的這篇課文，會帶給我們更奇異的感受。
板書課題。
二、初步感知課文
�。薄⒆x課文，把課文讀通順，劃出不理解的詞語和生字。
�。�、了解文章的主要內(nèi)容，找出自己感受較深的地方，并大聲地朗讀。
３、思考：草蟲的村落給你留下了怎樣的印象？
三、質(zhì)疑、交流
�。�、自由讀課文，想一想：草蟲的村落在哪兒？
�。病⒔涣鞣答�。
３、隨著作者的目光，你在草蟲的村落里看到了什么？找出相關(guān)的語句。
我想它一定是游俠吧終于走出一條路。
蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。
甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚�，這是只有蟲子們才能演奏出來的'！
作者為我們描繪出了一個名副其實的村落：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
�。�、再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個草蟲的村落的？
�、� 我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解追隨）
⑵ 今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
靜謐是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？
靜謐不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這草蟲的村落，才會發(fā)現(xiàn)草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意��！
四、總結(jié)
這節(jié)課我們隨著作者的描述，發(fā)現(xiàn)了一個草叢中小蟲子的快樂天地。小蟲子的快樂天地是怎樣的呢？我們下節(jié)課再去學習。
第二課時
一、導入新課
作者隨著甲蟲，來到了它的家──草蟲的村落，作者說那里是個快樂天地？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？快速默讀課文，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。
二、精讀課文，釋疑
１、我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
�、� 作者為什么把黑甲蟲稱作游俠，從中你感受到了什么？
�、� 你從哪里看出甲蟲是勇敢的？
（從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。）
⑶ 云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？
�。�、從村民的和諧生活中，體悟作者的獨特感受。
�。v足癡望、攀談地很投機體會到小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽。）
�。�、從音樂演奏會中，體悟作者的獨特感受：
我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。
甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝又岚颍瑑?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！
�。�、作者認為甲蟲的叫聲優(yōu)于人間的一切音樂，從中你體會到了什么？
�。�、體會只有才用法。
６、現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
�。�、是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙？
（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）
三、小結(jié)
通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創(chuàng)造著。小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。
�。�、自由讀最后兩自然段，說說你讀懂了什么？
�。�、只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發(fā)現(xiàn)很多，說說你去觀察過什么？學生交流
３、請同學們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲或者是自然界中小生靈們，都可以寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，要用心去感受，去想像。
語文教案 篇3
第一課時
一．教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段，《莫高窟》第一課時教學設計。
2．學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“有……有……有……還有……”造句。
3．能用課文中的句子概括自然段的意思。
4．理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
二．教學重點、難點：
1．理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。
2．學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
三．教學時間：三課時。
一．教學目標：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，小學五年級語文教案《《莫高窟》第一課時教學設計》。理解由生字組成的`詞語。
3．給課文分段。
二．教學過程：
（一）談話導入，揭示課題。
同學們，在我國甘肅東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學習《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
（二）初讀課文。
1．聽課文錄音，注意生字的讀音。
2．生自學課文。
3．檢查自學效果。
�。�1）生字詞正音。
威風凜凜 精妙絕倫 瑰麗 記錄 銀弦 藝術(shù)殿堂 衰落 敦煌 佛像 惟妙惟肖 描摹 遨游 帛畫
�。�2）釋詞。
惟妙惟肖 精妙絕倫 瑰麗 描摹 引人注目 舉世聞名
（3）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
師板書：彩塑
壁畫
藏經(jīng)洞
（三）給課文分段。
1．提問：
�。ǎ保┱n文第一自然段與最后一個自然段分別講了什么？
�。ǎ玻┠男┳匀欢慰梢院喜橐欢�？
�。ǎ常⿲W生標出分成的三段。
（四）指導寫字。
壁畫
藏經(jīng)洞
語文教案 篇4
教材分析：
一、課文簡析
作者在闊別母校十多年后回到母校，觸景生情，勾起了作者對自己童年學習生活的甜蜜回憶，抒發(fā)了作者對母校無比熱愛之情。課文以作者行進的地點：進校門－－到操場－－出校門為線索分為三大段。第二段為重點內(nèi)容，第一段與第三段前后呼應為點題之筆。
本文的主要內(nèi)容是兩個方面，即作者回到母校時的所見所聞及由此引起的回憶與感想，隨著所見所聞的變化，作者產(chǎn)生多種感情，先是興奮，后是喜悅，最后是留戀。感情逐步加深又互相交織在一起。
文章語言優(yōu)美，感情真摯，容易引起即將告別的五年級學生的共鳴。
二、語句簡析
1．“像開閘后涌出的歡騰的潮水，學生們歡笑著從教室里涌出來，涌向?qū)掗煹牟賵��！?/p>
把學生們歡笑著走向操場的場面生動地比喻成開閘時的潮水，且把喻體置前，強調(diào)學生們走向操場時的熱鬧場面。
2．“我漫步在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。‘
在操場上，作者由所見所聞把自然聯(lián)想到的五年小學生活感受生動地比喻成天鵝扇動著雙翼翩翩飛來。使上下文連接自然。
教學目標：
1、按地點的轉(zhuǎn)換理清課文的結(jié)構(gòu)，理解課文主要內(nèi)容，體會作者對母校的熱愛，對童年學習生活的留戀之情。
2、根據(jù)語言環(huán)境，選擇合適的動詞并體會準確用動詞的重要性，積累有關(guān)的語句。
3、能根據(jù)語言環(huán)境展開合理的想象學習寫比喻句。
4、根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點概括課文主要內(nèi)容。
教學重難點：
理清課文的結(jié)構(gòu)，理解課文主要內(nèi)容，體會作者對母校的熱愛，對童年學習生活的留戀之情。根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點概括課文主要內(nèi)容。
教學時間：
兩課時
教學準備：
1、讀準下列黑體字的音，讀通課文。
弧度（ ）石砌（ ）甬道（ ）迤儷（ ）（ ）松柏（ ）
2、詞語積累
① 寫出帶有“情”字的成語，并理解詞語
② 表示心理十分依戀不舍的詞語
3、讀課文，口頭填上恰當?shù)膭釉~，把句子熟讀通順
�、� 大門， 石砌的甬道， 秋菊傲放、松柏長青的花園， 寬寬的石階， 了寬闊的操場。
�、谖� 在操場上， 著花木， 著幼苗， 著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。
4、熟讀全文，寫出課文按地點的轉(zhuǎn)換進行描寫的不同地點是 。
教學過程：
第一課時
一、談話導入課題
1、時間過得真快，再過一個月，你們即將離開母校升入中學，用幾句話說說此時此刻你的心理感受。
2、是呀，母校是你成長的搖籃。當你第一次邁進校門時，你還是個充滿稚氣的頑童，當你邁出校門時，你已經(jīng)是一個朝氣蓬勃的少年了。今天，我們一起學習《母�！�，看看作者闊別母校十年后，再次返回時，感受又如何呢？
3、出示課題， 母校 一齊讀題。
設計意圖：這一課的學習正是學生面臨小學畢業(yè)的時刻，內(nèi)心有一定真切的感想：怕與好朋友從此分別，與熟悉的母校說再見；高興自己將成為一名中學生。學習之前寥寥數(shù)語激發(fā)內(nèi)心情感，有利學生較快投入學習狀態(tài)。
二、整體感知課文
自己輕聲朗讀課文，讀準課文中生字的音，初步填空
地點看到聽到的心里想到的
進校門
到操場
出校門
指名學生交流，教師隨機板書。
�。ㄖ饕v清課文的順序，其余的學生能說多少就多少）
地點看到聽到的心里想到的.
進校門我看到翠綠色的拱門。我似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門時的留戀之情。
到操場
1、欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲。
2、下課鈴聲一響，操場上一篇沸騰。
3、我看到操場中間舉行長繩比賽。我想到了四年級時的那次拔河比賽，為了集體的榮譽，我們也努力過，奮斗過。
出校門我看著迤儷的陽光拖成的身影。千種情思涌上心頭
根據(jù)上述表格的內(nèi)容，在文中找到相應的小結(jié)，看這篇文章重點寫了哪一部分？
�。ú賵錾峡吹�、聽到、想到的2——8節(jié)）
作者是按照什么順序記下自己的所見所聞所感。學生回顧全文交流。
出示：地點的轉(zhuǎn)換句子
“走進大門，沿著石砌的甬道，穿過秋菊傲放、松柏長青的花園，踏著寬寬的石階，來到了寬闊的操場。”
“我慢慢來到拱形校門下……”
找到句子中的一系列動詞。讀一讀，體會幾個動詞的作用
設計意圖：在閱讀、交流、填表活動中整體把握課文，理清課文的脈絡，為后續(xù)學習奠定基礎。
三、學習課文重點部分2——8節(jié)
默讀課文2—8節(jié)，哪句話可以看出這部分內(nèi)容是由所看所見而產(chǎn)生的聯(lián)想。
指名交流，指導朗讀。
根據(jù)學生的交流出示：我 在操場上， 著花木， 著幼苗， 著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。
1．填上合適的動詞。
2．“我漫步在操場上，欣賞著花木，扶摸著幼苗，傾聽著瑯瑯讀書聲�！本渲袑ⅰ靶蕾p”與“扶摸”調(diào)換，可不可以？為什么？
3．讀讀句子。
4．想象：五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。除了像“天鵝”還可以像什么？（像夏天陣陣的風 ；像百花的清香 ；像南歸的大雁，排著長隊 。）
5．把句子說完整具體。
設計意圖：重點部分按“觸景”與“生情”兩部分寫的，比喻句把所見所聞與聯(lián)想到自然地連接。閱讀、體悟、想象說話使學生對句子的理解深入透徹，不僅學習了知識，更懂得了寫作技能。
四、初步小結(jié)
這一節(jié)課我們初步閱讀了課文，知道作者在離開母校十多年后回到母校，看著熟悉的校容和學生，按照地點的轉(zhuǎn)換勾起了學生對對童年生活的一連串回憶。
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.抄寫課文詞語。
第二課時
一、 回顧引入
1．課文是按哪兩部分進行描述的？（從“觸景”與“生情”兩個方面敘述。）
2．讀一讀有關(guān)的句子。
二、繼續(xù)學習課文2——8節(jié)
過渡：漫步在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。那作者看到了什么？
出示
看，操場中間在舉行長繩比賽，十幾個精神抖擻的小男孩正準備呢，身上的運動服特別顯眼。長繩剛一擺動，中間的一個男孩的腿就絆住了繩，周圍的小學生善意地哄笑起來。被絆住的男孩低著頭，紅著臉，使勁搔著后腦勺。又重新開始跳起來。
我在一旁看著，不由得笑了。當年，為了集體的榮譽，我們也努力過，奮斗過。
想象填空
1．被絆住的男孩低著頭，紅著臉，使勁搔著后腦勺，心想： ，于是又重新跳起來。
2．我在一旁看著，不由得笑了，那是因為 。
3．小組學習，大組交流。
4．指名一學生朗讀，其余學生閉上眼睛想象當時的情景。
5．從小男孩與我的動作、神態(tài)中，可以看出什么？（強烈的集體榮譽感）
6．指導有感情地朗讀5、6節(jié)，感興趣的同學練習背誦。
7．我由此想到了什么？四年級時的那次拔河比賽，大家的表現(xiàn)如何？（同樣積極努力地為班級爭光）
找到有關(guān)的句子與詞，交流讀。
自己自由讀，將大伙的表現(xiàn)傳達出來。
指名讀，學生點評。
8．全班齊讀2——8節(jié)。體會作者的喜悅之情。
9．下面兩句比喻句意思一樣嗎？為什么文中用第一句？
①像開閘后涌出的歡騰的潮水，學生們歡笑著從教室里涌出來，涌向?qū)掗煹牟賵觥?/p>
�、趯W生們歡笑著從教室里涌出來，像開閘后涌出的歡騰的潮水，涌向?qū)掗煹牟賵觥?/p>
10.小結(jié)：作者在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，
隨后寫下了下課鈴聲一響，操場上沸騰的長繩比賽情景，由此聯(lián)想到四年級時的拔河比賽。這些描寫特色可以用一個詞語來概括。（觸景生情）
設計意圖：比喻修辭手法在單元中多次出現(xiàn)，但在表達時句式和以前學習的有所不同，學習過程中要弄懂比喻句為了表達的需要，本體和喻體的順序可以有變化。
三、學習課文的開頭和結(jié)尾
作者除了寫操場上看到的、聽到的，以及由此聯(lián)想到的情景外還寫了什么？
1.輕聲讀課文的開頭，。
2.交流：看到“翠綠色的拱門”
聯(lián)想到“我似乎又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門時的留戀之情�！�
3.教師引讀，從中體會作者當時的興奮心情。
4.根據(jù)課文內(nèi)容，再仿照這樣的句式說一句。
望著 ，我似乎 ，似乎 ，似乎 。
再讀9——11節(jié)。
教師學生交流，朗讀，體會作者的留戀之情。
四、學習概括課文主要內(nèi)容
1、課文的寫作順序是什么？結(jié)構(gòu)特點是什么？（按地點的轉(zhuǎn)換以進校門、在操場、出學校門為線索，從“觸景”與“生情”兩個方面敘述。）
2、提示概括：我回到母校觸景生情。進校門，看到 ，想到 在操場，看到 ，想到 ；出校門，看到 ，想到 。
3、自由說說，個別交流。
設計意圖：閱讀課文，因文而異地選擇適當?shù)姆椒ā⒄_、熟練地概括文章的主要內(nèi)容是單元訓練的重點。根據(jù)課文的寫作順序和結(jié)構(gòu)特點（按地點的轉(zhuǎn)換以進校門、在操場、出學校門為線索，從“觸景”與“生情”兩個方面敘述）進行概括，循序漸進提高這一方面的能力。
布置作業(yè)
設計意圖：作業(yè)練習讓學生自主選擇，激發(fā)了不同層次學生的學習欲望，滿足不同類型的學生需求，學生的學習潛能得到發(fā)揮。
語文教案 篇5
課時安排：兩課時
教學目標：
1、了解作者，熟悉生字、詞。
2、了解長江的常識，通過長江的形象，接受深厚的民族精神、愛國情感的熏陶。
3、分析作者在文中采用一系列修辭和重復的手法的作用。
教學重點：熟讀課文，體會字里行間蘊含的作者的思想感情。
教學難點：通過重點語句、詞語分析蘊含的.思想感情。
第一課時
一、組織教學
二、熟悉課文，自己解決下列生字詞
浦口曙天吹拂舢板駁船堆棧穿梭粼粼
瑰紅縷縷千年萬載哺育湖泊
容光煥發(fā)：臉上放出光彩，形容身體健康，精神飽滿。
粼粼：形容水的明凈。
三、了解作者和本文的寫作背景。
郭風：1917，當代作家。1938年散文處女作《地瓜》。著有散文集《山溪河海島》、《曙》、《唱吧，山溪》、《鮮花的早晨》、《燈火集》等。善于以詩人的眼光來觀察、理解社會和自然，注意吸取意象派、象征派的一些藝術(shù)手法，從草木蟲魚、風土人情中見時代風貌，有較濃郁的詩情畫意和牧歌風味。
這篇散文作者創(chuàng)作于1961年，目的是要歌頌那個時代他心目中的祖國，新中國誕生后，年輕的共和國意氣風發(fā)，欣欣向榮，到處洋溢著為未來的燦爛理想而奮斗的勃勃生機，到處是文中寫到的生產(chǎn)建設的繁忙景象和建設的成果。這是時代的開始。所以文中，寫長江的黎明，象征著祖國的欣欣向榮，朝氣蓬勃。
四、熟讀課文，體會文中字里行間作者的思想感情。
第二課時
一、組織教學
二、簡單回顧上節(jié)課內(nèi)容。
三、分析課文
1、文中寫了長江的那個時段的景象？
黎明
2、請從文中找出能夠表達作者看到黎明的長江景象的心情的句子？
心好像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉。
四、討論：黎明和青春的特點是什么？
清新、明凈、明麗、容光煥發(fā)、生機勃勃、朝氣、活力、希望
文中那些語句突出了這樣的特點？
并且采用了那些表現(xiàn)手法來寫這些景象的？
擬人、反復、比喻、象征（作用都是為了表達作者內(nèi)心的舒暢、愉悅的思想感情）
五、聯(lián)系作者的寫作時間，思考：
文中的黎明是否僅僅是一種自然現(xiàn)象，為什么只寫長江的黎明，在這里有什么深刻的內(nèi)涵？
不是。象征了祖國的欣欣向榮，勃勃生機。
六、小節(jié)課文
七、完成課后練習。
語文教案 篇6
【教學目標】
1、認識八個生字，會寫“脾”等字。正確讀寫“高傲、局促不安、侍候、供養(yǎng)不周”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步了解作者描寫白鵝高傲的方法，體會白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)的高傲。
【教學過程】
一、導入、揭題
1、師：同學們，你們喜歡小動物嗎?你喜歡什么?
是的，動物是我們?nèi)祟惖暮门笥�。古今中外，許多作家妙筆生花，為他們寫下了一篇篇生動的文章。今天，我們就要走進著名藝術(shù)家豐子愷先生和他的白鵝。
2、引入：
你們看，這就是豐子愷先生家養(yǎng)的白鵝。
(出示白鵝圖片)
大家發(fā)現(xiàn)這個“鵝”字了嗎?這個字現(xiàn)在已經(jīng)廢除了�，F(xiàn)在的寫法是“鵝”看老師寫，和老師一起寫。
板書課題：
白鵝
讀題。
好，請打開課文。
二、初讀、學詞
1、檢查預習：
師問：
課文讀過幾遍了?老師要來檢查一下同學們預習的情況。
2、出示生字詞：
窺伺 大模大樣 供養(yǎng)不周 凈角 脾氣 左顧右盼 厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫……
�、� 重點指導讀好兩個音近字、三個多音字“模、供、角”。
�、� 了解“凈角”的意思。
⑶ 指導書寫“脾”。
(設計意圖：字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學要抓住重點和難點詞語教學。)
3、分節(jié)讀課文，邊聽邊想：
這只白鵝給你留下了什么印象?
4、交流：
學生各抒己見。
過渡：
其實文中用了一句話就告訴我們這是一只怎樣的白鵝。
5、出示：
好一只高傲的動物。
�、� 齊讀。
�、� 高傲是什么意思?那么課文圍繞“好一個高傲的動物”寫了哪些內(nèi)容呢?
(設計意圖：在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。)
三、再讀、理序
1、快速默讀：
看看豐子愷先生是從哪幾方面描寫這只白鵝的高傲特點。
2、交流。
板書：
叫聲、步態(tài)、吃相
3、你是怎么又快又準確地找到作者描寫白鵝的這幾方面特點的?
教學課文第二段，了解過渡段的作用。
4、小結(jié)：作者從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔細的描寫下來。
(設計意圖：初步培養(yǎng)學生瀏覽課文的能力，并抓住過渡段理清文中思路，為學好下文打下基礎。)
四、精讀、悟情
1、仔細默讀一到四自然段：
畫出作者具體描寫白鵝高傲的句子，認真體會。
2、學生交流：
�、� 讀第一自然段，感受初見白鵝的姿態(tài)高傲：
出示：
它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到：“好一個高傲的動物!”
學生說說感受。
誰能給左顧右盼換個詞?白鵝是在什么情況下，左顧右盼的?
感受白鵝的高傲，讀出情感。
⑵ 學習第三段：
白鵝叫聲的高傲：
① 出示句子：
鵝的叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。
凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
�、� 再讀這兩句，你仿佛聽到鵝的叫聲了嗎?誰能用書中的詞語說?
出示：
厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫
知道這三個詞的意思嗎?出示詞義。
這三個詞從字面上看，都是很兇的叫，那么你們認為作者是在討厭鵝嗎?
再讀第三自然段，想想假如這鵝會講漢語，你想他會說什么?
(體會鵝的`盡職。)
看來這是一只高傲卻又盡職的鵝呀。原來這句話從表面上看是寫白鵝很兇、很吵，實際上卻隱含著作者對她的喜愛呢。作者的這種寫法，叫：反語。
3、齊讀。
(設計意圖：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。為了讓學生體會白鵝的高傲后面的含義，我在這里先引導學生理解詞語的原意思，再通過想象，聯(lián)系上下文，進一步理解白鵝的盡職。并讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。)
4、過渡：你還從哪里看出白鵝的高傲呢?
5、學習第四段：
白鵝步態(tài)的高傲：
⑴ 隨機出示句子：
鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。
大模大樣是怎樣的?誰來演一演。作者把鵝的步態(tài)比作京劇里的凈角，你見過凈角出場嗎?播放課件，你覺得凈角怎么樣?鵝就是這樣走路的，誰來讀讀?
�、� 同學們，作者在寫鵝的同時還寫了鴨的走路，你們見過鴨子走路嗎?我們把鴨子請出來。誰能讀出鴨與鵝的不同?
�、� 作者為什么要寫鴨?體會作者對比的寫法。
(設計意圖：改變學習方式，變靜止的學習為動態(tài)的表演，一是了解對詞語把握的情況;二是進一步感悟觀察細致的態(tài)度和用詞準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法;三是多媒體的運用形象地感知白鵝的步態(tài)。)
�、� 出示：
他常傲然地站著，看見人來了也毫不相讓;有時非但不讓，竟伸過脖子來咬你一口。
讀著這句話，你是否想到雞鴨遇到人的時候是怎樣的?可是這鵝卻……你認為這句話該怎樣讀?你要讀好那個詞才能突出白鵝的高傲。
(設計意圖：突出學生的個性朗讀。不同的理解，就有不同的讀法。讓學生懂得抓重點詞來讀好句子。)
�、� 小結(jié)：
豐子愷先生家里的這只白鵝就是如此的高傲，他的叫聲，他的步態(tài)是如此與眾不同。
五、拓展、延伸
1、有一次，有位鄰居對他說：豐先生，你家的大白鵝好兇，好吵阿。
如果你是豐子愷先生，你會怎么對這位鄰居說?
2、先生初見白鵝時說：“好一個高傲的動物!”
現(xiàn)在你覺得這句話中僅僅是說白鵝的高傲嗎?你認為這還是一只怎樣的白鵝?
3、小結(jié)：
課文中我們體會到了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，以及作者的這種幽默的語言。鵝的吃相更有趣。下節(jié)課讓你們的老師帶你們?nèi)ンw會。
4、文章中有很多描寫生動有趣的詞句，讓我們拿出筆來抄寫在自己的本子上吧。
(設計意圖：通過創(chuàng)設情境，摘抄好詞好句，感悟作者語言的精妙，再次體會作者對白鵝的喜愛之情。)
語文教案 篇7
學習目標
1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導同學學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
2．讀背并積累古詩句。
交流平臺
�。�1）回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學過的《桂林山水》《觀潮》等在表達方法上有什么不同？
本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達自身獨特感受的過程中，充沛運用聯(lián)想和想象。
（2）聯(lián)系《草蟲的村落》，小組內(nèi)交流自身的收獲和體會，體會聯(lián)想和想象的魅力。
�。�3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自身的體會和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書籍。
日積月累
（1）在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。
（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）
落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）
造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）
今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李白）
臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）
不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元稹）
a同學自由吟誦。
b嘗試理解。
�。�3）選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。
a己亥雜詩（龔自珍）
浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。
落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但詩人比喻自身不做官并非喪失報國志，而是走另一條路為國效力。
b月夜（劉方平）
更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。
今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。
夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標志著生命的.萌動，萬物的復蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。
c菊花（元�。�
秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。
不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。
菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。
（4）背誦并積累這些詩句。有興趣的同學讀讀背背原詩。
趣味語文
�。�1）自由讀故事。
�。�2）同桌自身的理解。
�。�3）全班交流，體會一字詩的妙處。
語文教案 篇8
課型:新課編寫時間:年月日執(zhí)行時間:年月日
教學目標:感悟詩歌內(nèi)容,感受童年的天真、快樂
教學重點:理解詩歌所包含的深義
教學難點:理解詩歌所包含的深義
教學用具:課件
教學方法:法
教學過程:
一、復習導入
1.指名朗讀詩歌。
2.說說這首詩主要寫的是什么?(在童年這個美好的季節(jié)里,我們有許多許多的夢想,我們在這些夢想中一天天快樂地長大)
二、精讀感悟
1.指名朗讀詩歌第1節(jié)、第4節(jié)(要求讀得正確、流利)。
(1)從"哼著一天天長大的童年……"中的"哼"字,你體會到了什么?(2)這兩節(jié)詩完全是一樣的,分別安排在詩歌的開頭和結(jié)尾,這樣寫有什么好處?
①學生分組交流,合作探究。
�、趯W生匯報。
2.全班齊讀詩歌第2-4節(jié)。
(1)指名讀第2節(jié)。
�、倏粗溟L大、雛鷹邀游藍天,小小的"我們"有怎樣的想法?②從這一連串的疑問中,可以體悟到些什么?
�、蹎l(fā)學生想象小樹長大、雛鷹翱翔的畫面,從中感悟到成長的快樂。
(2)指名讀詩歌第3節(jié)。
①說說這一節(jié)主要寫什么?
�、谝孕〗M為單位討論:長大意味著什么?
a.學生自由說說自己對"長大"的認識。
b.教師引導、。
�、埤R讀這節(jié)詩,要讀出感情。
(3)指名讀詩歌第4節(jié)。
�、僬n件出示下列句子,注意帶點的'詞語。
a.只是太陽驚奇,我們有了沉默的白天。
b.只是月亮發(fā)現(xiàn),我們有了多夢的夜晚。
�、谝龑W生反復朗讀詩句。
二學生交流、匯報。
.學生用自己喜歡的方式朗讀全文。
三、交流感悟,拓展延伸
1.讀完全詩,說說你有什么感悟?
2.和小組同學在一起,說說自己"一天天長大的童年"吧!
四、教師
1.(課件出示課文插圖)播放兒歌《童年》。
是啊,童年是飛夢的季節(jié),是播種的季節(jié),是探索、無畏的季節(jié)…..2.學生齊聲有感情、有節(jié)奏地背誦全詩。
五、課堂
讓學生一下自己在這節(jié)課中的學習收獲。
六、作業(yè)：雙格
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