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黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)1
[教學(xué)要求]
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
2、掌握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“提心吊膽”、“嘗試”造句。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類(lèi)征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。
4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫(xiě)出一位自己所敬仰和贊頌的人。
[教學(xué)難點(diǎn)]
了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶
1、板書(shū)：黃河的主人
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
二、學(xué)習(xí)第一部分年，體會(huì)黃河上羊皮筏子的驚和險(xiǎn)
1、多媒體演示。
2、看了這幅畫(huà)面，誰(shuí)能把課文中相關(guān)的文字讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
3、出示第1自然段
指名讀——評(píng)價(jià)：是否感受到“膽戰(zhàn)心驚”——再指名讀——集體讀
4、指導(dǎo)朗讀第2自然段
（1）出示第2自然段，仔細(xì)讀讀，然后談?wù)劯惺堋?/p>
（2）交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的，時(shí)隨機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。
（3）指導(dǎo)有感情朗讀
5、指導(dǎo)朗讀第3自然段
（1）當(dāng)作者看到上面居然還有人呢？此時(shí)他的感情又變成怎樣了？呢
�。�2）讀相關(guān)語(yǔ)句談?wù)劯惺?/p>
（3）此時(shí)作者的'心情可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？
三、學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)艄公的大智大勇
1、過(guò)渡：同學(xué)們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面的自然段，你是否、能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？
2、出示第6自然段，邊讀邊思考，然后讓學(xué)生質(zhì)疑。
乘客們?yōu)槭裁催�在談笑風(fēng)生？
用“小心”和“大膽”來(lái)同時(shí)形容艄公的行為，是否矛盾？
3、自主合作探究，用自己喜歡的方式，去解決提出的問(wèn)題。
4、集體交流，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。
6、重點(diǎn)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，加深理解。
（1）同學(xué)們，學(xué)到這兒，你想對(duì)羊皮筏子上的艄公說(shuō)些什么？（自由交流）
（2）作者是怎樣贊頌艄公的呢？
�。�3）指名讀——集體讀
�。�4）將這一段的人稱“他”改成“你”，直接面對(duì)面的去贊頌艄公。
（自己練習(xí)，個(gè)別說(shuō)，評(píng)價(jià)）
四、小結(jié)全文，深化主旨
五、布置作業(yè)
1、造句
2、搜集資料：在當(dāng)今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌流的時(shí)代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史舞臺(tái)？
黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)“自學(xué)導(dǎo)航”引導(dǎo)學(xué)生在課前開(kāi)展讀書(shū)、思考、質(zhì)疑等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)黃河的主人有初步認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣。
2、查字詞典、聯(lián)系上下文理解“膽戰(zhàn)心驚、驚濤駭浪、如履平地”等詞語(yǔ)的意思。有感情的朗讀課文，積累喜歡的詞句。
3、借助聲像資料、讀書(shū)想象“黃河滾滾”“羊皮筏子”“乘客談笑風(fēng)生”、“艄公破浪前行”等場(chǎng)景，理解中心句的含義，感悟艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。
4、弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系，體會(huì)課文“襯托”的寫(xiě)法。
5、通過(guò)與文本的對(duì)話，使學(xué)生明白：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻即人定勝天的道理，激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概，樹(shù)立成為生活的主人的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟黃河的磅礴氣勢(shì)，羊皮筏子的小輕險(xiǎn)，乘客的悠閑及艄公的勇敢與機(jī)智。理解中心句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系，體會(huì)課文“襯托”的寫(xiě)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：結(jié)合自學(xué)導(dǎo)航課前自學(xué)
教師：自學(xué)導(dǎo)航、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流，展示積累
1、師：聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)都很愛(ài)背誦古詩(shī)，能展示一下嗎？生展示。
2、課件出示：
白日依山盡，黃河入海流——王之渙《登鸛雀樓》
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山�！踔疁o《涼州詞》
九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。—?jiǎng)⒂礤a《浪淘沙》黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。——李白《將進(jìn)酒》
3、生齊讀。師：細(xì)心地同學(xué)一定有所發(fā)現(xiàn)。
二、導(dǎo)入新課，直奔中心
1、這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)黃河的一篇課文。板：黃河的主人生齊讀課題。
2、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
預(yù)設(shè)：a、黃河的主人是誰(shuí)？
B、為什么說(shuō)他是黃河的主人？
3、相機(jī)板：艄公指導(dǎo)“艄”字的書(shū)寫(xiě)。問(wèn)：你認(rèn)為什么樣的人叫“艄公”？師相機(jī)補(bǔ)充:艄是船尾的意思，坐在船尾把舵的人稱“艄公”，引申開(kāi)去，把撐船的人，把舵的人都叫艄公。
4、為什么說(shuō)他是黃河的主人？細(xì)心地同學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，文中有一句話點(diǎn)明了原因，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，把它畫(huà)下來(lái)。
指生回答，師出示中心句。齊讀。
三、精讀感悟，突破重點(diǎn)
�。ㄒ唬┚劢裹S河，感受氣勢(shì)
1、導(dǎo)：課文學(xué)到這是不是就可以結(jié)束了？問(wèn)題解決了，課文的中心句也找到了，還讀懂了主人公的精神。生：不是，還沒(méi)讀課文呢！師：好吧，那我們就讀讀課文。
2、我們跟隨作家袁鷹來(lái)到了黃河邊，（課件出示：黃河滾滾的圖片及句子：黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。）生自讀。
3、指生讀。好樣的，你已經(jīng)把我們帶到了黃河邊。一起讀！
4、說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
5、是呀，黃河是這樣的氣勢(shì)磅礴。（板：氣勢(shì)磅礴）那萬(wàn)馬奔騰——濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。同時(shí)（課件出示：黃河視頻配以驚濤駭浪聲）
6、真真切切看到這樣的黃河，你什么感受？
7、板：膽戰(zhàn)心驚自學(xué)導(dǎo)航中已經(jīng)查過(guò)，戰(zhàn)是什么意思？這個(gè)詞字面看是什么意思？聯(lián)系課文，這里指什么？
8、讓我們?cè)俅伟炎髡叩倪@種心情讀出來(lái)。生齊讀。
�。ǘ┚劢刽构�，感受精神
1、在這樣令人膽戰(zhàn)心驚的黃河上，艄公憑什么就成了黃河的主人？
2、結(jié)合學(xué)生回答，（課件出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）
3、師：請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀這句話，你能從中讀出什么？
相機(jī)板書(shū)：勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏
4、師引導(dǎo)板書(shū)：“驚濤駭浪”的“駭”是什么意思？字面上什么意思？這里指？“如履平地”，寫(xiě)“履”字時(shí)，履，本來(lái)指鞋子，這里是“走”的意思。如，好像。如履平地，好像走在平地上。艄公在黃河的驚濤駭浪中穿行，就好像走在平地上一樣，真不愧是黃河的主人！一起讀！
5、這是作者對(duì)艄公的直接贊美，文中對(duì)艄公的直接描寫(xiě)并不多，默讀課文畫(huà)出作者對(duì)艄公的直接描寫(xiě)。
6、結(jié)合學(xué)生回答，相機(jī)出示：
a、而那艄公卻很沉著。他專心致志的撐著篙，小心的注視著水勢(shì)，大膽的破浪前行。
b、他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。
5、有感情的讀讀這些話，你讀出了怎樣的艄公？相機(jī)板書(shū)。
6、引導(dǎo)交流：
a、而那艄公卻很沉著。他專心致志的撐著篙，小心的注視著水勢(shì)，大膽的破浪前行。
引導(dǎo)：小心和大膽矛盾嗎？
b、他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的.竹篙。
引導(dǎo)：是呀，那唯一的一根不粗不細(xì)的竹篙就是他戰(zhàn)勝驚濤駭浪的武器！誰(shuí)能把這句話給讀好？指名讀。
7、師結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏，所以，作者用這樣飽含敬仰的寫(xiě)道：他憑著——勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
8、小結(jié)：文章讀到這，是不是就可以結(jié)束學(xué)習(xí)了？題目是黃河的主人，描寫(xiě)黃河的部分讀了，描寫(xiě)主人的部分也讀了，可以結(jié)束了嗎？為什么？
9、是呀！課文還描寫(xiě)了羊皮筏子和乘客（板）
7、此時(shí)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？題目是黃河的主人，作者為什么用大量的筆墨描寫(xiě)羊皮筏子和乘客呢？
�。ㄈ┚劢狗ぷ�，感受輕小
1、自讀2——5自然段，圈畫(huà)描寫(xiě)筏子特點(diǎn)的詞句，思考：怎樣用自己的話介紹這種筏子？
2、誰(shuí)來(lái)介紹羊皮筏子。師結(jié)合介紹，相機(jī)板書(shū)：小而輕險(xiǎn)
a、從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。
從這個(gè)句子中你讀出了什么？指導(dǎo)朗讀。（誰(shuí)能讀出這份驚險(xiǎn)？）好險(xiǎn)啊，讓我們一起來(lái)看看這樣輕小的筏子。（出示羊皮筏子的圖片，師語(yǔ)言介紹）這就是黃河上的羊皮筏子，一種古老的水上交通工具，已經(jīng)有1500多年的歷史了。下水前，要由人把羊皮囊吹滿氣。一個(gè)筏子一般由十到十二只羊皮囊構(gòu)成，大約有二十來(lái)斤。這樣的筏子，王老師一個(gè)人能背起兩只。那么小，那么輕，在驚濤駭浪中穿行是那么危險(xiǎn)，來(lái)，把我們的感受帶進(jìn)去，讀�。ㄉ僮x句子。）
導(dǎo)：那么小那么輕的筏子上還有人哩！課件出示：
b、再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！指導(dǎo)朗讀感悟：這是作者看到的一個(gè)畫(huà)面，誰(shuí)能把這個(gè)畫(huà)面讀出來(lái)。指生讀。讀得好，有畫(huà)面感，看看這段文字，里面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，老師覺(jué)得這更是作者在表達(dá)心情。誰(shuí)能讀出作者的心情來(lái)。指生讀。你為什么這樣讀？（驚奇、驚訝、激動(dòng)）
師：語(yǔ)文的魅力就在這里，一個(gè)句子、一個(gè)詞，一個(gè)數(shù)字乃至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都是有生命力的。讓我們一起來(lái)讀。
3、看到這種情形，作者的心仿佛一下子被吊了上來(lái)，這就叫——板書(shū)：提心吊膽，師：注意這個(gè)吊字，可不是膽子嚇得掉下來(lái)了，而是擔(dān)心的吊上去了！
4、但是，艄公是那樣沉著，他專心致志的撐著篙，小心的注視著水勢(shì)，大膽的破浪前行。所以我不禁更加敬佩那艄公，課件出示：他憑著——勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
（四）聚焦乘客，感受悠閑
1、師：黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。讓你乘坐這樣的羊皮筏子在滾滾黃河上漂流，你敢嗎？可筏子上的乘客卻是怎樣的表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們自讀第六自然段畫(huà)出描寫(xiě)乘客的表現(xiàn)的句子及關(guān)鍵詞。
2、師出示句子并指名讀：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。
3、引導(dǎo)：乘客的表現(xiàn)用一個(gè)詞可以概括，板“談笑風(fēng)生”，強(qiáng)調(diào)“生”可不是聲音的聲，而是生動(dòng)的生。想象一下，乘客們會(huì)談些什么風(fēng)趣生動(dòng)的話題？
4、誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話，把游客的輕松、快樂(lè)讀出來(lái)。
（書(shū)中說(shuō)：“如果沒(méi)有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的”）那么，他們?cè)趺磿?huì)這么“大膽”呢？（對(duì)艄公的信任）。
5、是呀，一支竹篙，身兼重?fù)?dān)，迎戰(zhàn)風(fēng)浪，橫渡黃河，多么了不起的艄公��！所以文章最后飽含深情的贊嘆：出示：（背景圖片）他憑著——勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
四、總結(jié)寫(xiě)法，升華情感。
1、課文讀到這，你是否明白了剛才提出的問(wèn)題，出示：
課文主要是寫(xiě)黃河的主人艄公的，為什么還用了大量的筆墨寫(xiě)了乘客和羊皮筏子呢？
2、出示：襯托對(duì)比的手法
3、小結(jié)：無(wú)論是作者筆下氣勢(shì)磅礴的黃河、小而輕的的筏子，還是談笑風(fēng)生的乘客，我的提心吊膽都是為了襯托對(duì)比艄公的勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏的，也正因?yàn)槿绱耍抛屛覀兝卫斡涀×恕包S河的主人”。課件：圖片及黃河的主人
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，拓展延伸
必做：
1、繼續(xù)練習(xí)朗讀課文。
2、完成《課堂同步探究》上的相關(guān)練習(xí)。
選做：
1、推薦閱讀：讀課外閱讀資料《大森林的主人》
2、小練筆：介紹你熟悉的一個(gè)人，用正面和側(cè)面描寫(xiě)的方法來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。（不少于150字）
黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字詞，會(huì)用“嘗試”“提心吊膽”造句。
2、抓住文中的有關(guān)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的情感和道理。
3、能正確流利有感情地朗讀課文。
4、能獨(dú)立閱讀《大森林的主人》，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑：
1、板書(shū)課題：黃河的主人
2、解題質(zhì)疑：
�、俳Y(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“主人”是什么意思。
�、凇包S河的主人”指誰(shuí)？他為什么能成為“黃河的主人”？
二、自由默讀課文，要求：
1、自學(xué)文中生字詞，能正確讀寫(xiě)生字詞。
2、思考“黃河的主人”指誰(shuí)？他為什么能成為黃河的主人？
三、組織交流：
1、指名認(rèn)讀文中生字詞。（略）
2、指名示范“艄、滔、履”的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。
3、生回答思考題。（師追問(wèn)“艄公”是干什么的？）
幻燈出示中心句：
他憑著勇敢和智慧，……成為黃河的主人。
四、緊扣中心句展開(kāi)學(xué)習(xí)。
1、自由朗讀中心句，抓住重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)你對(duì)中心句的理解。
�、倮斫庵攸c(diǎn)詞“如履平地”等。
②答案要點(diǎn)：A、黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險(xiǎn)。
B、艄公憑著他的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，在黃河上如履平地。所以說(shuō)艄公是“黃河的主人”
2、同學(xué)們?cè)僮杂勺x讀這句話，體會(huì)體會(huì)其意思，然后指名讀、齊讀。
五、指名分節(jié)讀全文。
1、了解課文的朗讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
2、體會(huì)黃河水令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)和艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，并在有關(guān)內(nèi)容處做上記號(hào)，準(zhǔn)備交流。
六、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1、生齊讀第1節(jié)，指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚”等詞語(yǔ)的。從中你體會(huì)到了什么？
2、誰(shuí)能讀出黃河磅礴的氣勢(shì)？（指名讀）
3、媒體出現(xiàn)黃河波浪滔天的情景：
放映結(jié)束，師指畫(huà)面：同學(xué)們，這就是我們的母親河——黃河，除了文中的詞語(yǔ)，你還可以用哪些詞句來(lái)描繪眼前的情景？（生說(shuō)后師出示：生齊讀）
洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾、
黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回……
過(guò)渡：是�。【灰�(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。黃河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬(wàn)丈狂瀾，它那磅礴的氣勢(shì)令人震驚，令人折服。
4、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀第一節(jié)，讀出氣勢(shì)，生齊讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
李白詩(shī)曰：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)還。
課文第一自然段就向我們展示了氣勢(shì)宏大、長(zhǎng)流不息的黃河！
還記得同學(xué)們上節(jié)課感情充沛的朗讀，讀出了黃河那股磅礴的氣勢(shì)，令老師振奮不已！很想以你們精彩的朗讀進(jìn)入咱們今天的`學(xué)習(xí)，好嗎？
有感情齊讀第一節(jié)。
二、緊扣中心句展開(kāi)學(xué)習(xí)
（投影出示中心句）
1、上節(jié)課同學(xué)們找出了全文中心句，并抓住重點(diǎn)詞“如履平地”等對(duì)該句作了初步理解，還記得嗎？
(A、黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險(xiǎn)。B、艄公憑著勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏在黃河上如履平地，所以說(shuō)艄公是黃河的主人。）
2、齊讀。
三、交流學(xué)習(xí)第2-7節(jié)
1、全文緊緊圍繞中心展開(kāi)描寫(xiě)，處處扣人心弦！
建議同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文2-7節(jié)，想想：從哪些地方可以體會(huì)到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？
自主學(xué)習(xí)，可以選擇小組合作學(xué)習(xí)。
可以在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，還可以簡(jiǎn)要寫(xiě)下體會(huì)噢！
2、組織討論（隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好句子）
現(xiàn)在咱們集體交流一下？個(gè)人或小組代表匯報(bào)發(fā)言吧！
A生：我們小組認(rèn)為，課文描述羊皮筏子特點(diǎn)就是為了突出中心。羊皮筏子那么小，那么輕，這就可以體會(huì)到艄公的——
師：真棒！羊皮筏子的驚險(xiǎn)，突出了艄公的本領(lǐng)！
誰(shuí)能讀出羊皮筏子的驚險(xiǎn)？選擇哪句最能表現(xiàn)？（從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……）
指名讀挑戰(zhàn)讀齊讀
B、生：我們小組一致認(rèn)為，寫(xiě)羊皮筏子上乘客的神情——談笑風(fēng)生、指指點(diǎn)點(diǎn)、從容等，一方面說(shuō)明乘客勇敢，其實(shí)更說(shuō)明艄公的——，筏子撐得好。（引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際，坐車(chē)……）
師：能把寫(xiě)乘客從容的句子讀一讀嗎？
指名讀指導(dǎo)讀齊讀
C、生：我補(bǔ)充：第7小節(jié)寫(xiě)坐過(guò)羊皮筏子人的體會(huì)很重要。我們知道，坐都需要勇氣更何況乘筏子的艄公呢？可見(jiàn)他——
師：你能讀讀這部分嗎？
小結(jié)：乘客的體會(huì)、感受襯托了人物形象。
D、生：我們認(rèn)為，文中作者的所見(jiàn)所感也體現(xiàn)了中心。
師：你們發(fā)現(xiàn)作者有哪些感受��？
生：a、興奮、驚異“像突然……”
挑戰(zhàn)讀
b、驚訝第3小節(jié)
指名讀自由讀齊讀
順勢(shì)：作者還有一個(gè)感受——不禁提心吊膽！
你能理解作者嗎？（指導(dǎo)看插圖）
生：羊皮筏子體積小，而裝載的人和物卻很重很重，要渡過(guò)湍急的黃河——很危險(xiǎn)！所以作者不禁——提心吊膽！
你有過(guò)提心吊膽的感受嗎？（指名造句）
而皮筏上的艄公怎樣？指名讀
3、（投影出示）重點(diǎn)體會(huì)第6節(jié)1、2句。
A。找出關(guān)鍵詞。（沉著、專心致志、小心、大膽）
能想出這些詞的反義詞嗎？（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）
B。如果艄公驚慌……會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果？
齊讀
4、（投影出示中心句）現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下，那些地方可以體會(huì)到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？
（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽(tīng)坐過(guò)羊皮筏子的人說(shuō)，如果沒(méi)有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見(jiàn)其十分危險(xiǎn)，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說(shuō)艄公勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏。）
四、突出、鞏固中心
我們?cè)賮?lái)讀一讀中心句。
相信理解了課文，現(xiàn)在朗讀，感情一定更深、更真了�。R讀2遍，加深理解，讀出情感）
五、學(xué)習(xí)第8節(jié)，總結(jié)全文，升華感情
1、現(xiàn)在，老師請(qǐng)同學(xué)們讀讀第八自然段第一句話，讀完告訴老師：從這句話你能知道什么？
�。ㄗ髡呔囱龀丝秃汪构啾榷裕�
師：你同意嗎？
認(rèn)真讀讀最后一小節(jié)，然后聯(lián)系全文，想一想理由。
�。S河驚濤駭浪，艄公的任務(wù)艱難，責(zé)任重大，而他就靠著一根不粗不細(xì)的竹篙，憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)，將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全，出色地完成了任務(wù)，把滾滾黃河踩在腳下一般如履平地，成為了黃河的主人！）
讓我們帶著對(duì)艄公深深的敬仰和贊頌之情齊讀最后一節(jié)。
師：黃河——中華民族的搖籃，孕育著中華民族五前年的文明。但母親河不是一條平靜的河，她驚濤駭浪，九曲回旋，只有勇敢的、充滿智慧的人才能成為她的主人。
讓我們贊頌他們（引導(dǎo)讀題）
六、 拓展訓(xùn)練：
1、你想對(duì)黃河的艄公說(shuō)些什么嗎？
2、黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人！
請(qǐng)大家想一想，（投影）憑著成為的主人。
（楊利偉憑著一顆愛(ài)國(guó)心成為了太空的主人�！�
3、老師想說(shuō)：今天很多同學(xué)憑著認(rèn)真、專注、積極、主動(dòng)成為了課堂學(xué)習(xí)的主人！老師真高興！希望你們記住這堂課，在今后的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揚(yáng)主人翁精神！
七、推薦閱讀《大森林的主人》
簡(jiǎn)介故事梗概。（投影）
八、 查閱資料
新中國(guó)成立以來(lái)，在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)人民不斷地改造、利用黃河，如黃河小浪底工程……有時(shí)間不妨去查閱有關(guān)資料了解了解。
自然是可以征服的，人的力量是偉大的！
黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)4
黃河的主人
一、回顧文本，設(shè)疑導(dǎo)入
1、板書(shū)課題，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃河的主人》學(xué)生齊讀課題
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了黃河的主人就是（艄公），這艄公就是（黃河的主人）
3、為什么艄公會(huì)是黃河的主人？讓我們先來(lái)了解黃河。
二、感受黃河的驚濤駭浪
1、課文一開(kāi)始就將我們帶到了黃河邊，齊讀第一小節(jié)。
2、你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？（波浪滔天、渾黃的河水咆哮著沖向下游、巨浪拍打巖石的聲響）
3、播放錄象，師朗讀第一節(jié)。
4、看著這樣的黃河，你心里感到怎樣？（驚訝，害怕）
5、所有的感覺(jué)都融在文中的一個(gè)詞，這就是（膽戰(zhàn)心驚）
出示“那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚”。讀這句話，通過(guò)你的朗讀讓我們感受膽戰(zhàn)心驚。
指名讀。
評(píng)價(jià)：你的心跳還不曾加速，看來(lái)還不夠膽戰(zhàn)心驚。誰(shuí)再來(lái)？快多了，有一點(diǎn)讓人害怕了。誰(shuí)再來(lái)？我被黃河的氣勢(shì)給驚嚇住了！一起讀。
三、體會(huì)羊皮筏子的危險(xiǎn)
1、突然，作者的眼光被河中心的一個(gè)東西吸引住了，那是什么？（羊皮筏子）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2-5小節(jié)，思考這是怎樣的羊皮筏子？可以劃出有關(guān)的語(yǔ)句，也可在空白地方寫(xiě)下你的感受。
指名回答。你從哪里體會(huì)出的？
2、出示“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好象只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)�！边@樣的羊皮筏子讓人覺(jué)得危險(xiǎn)。指名讀。對(duì)他的朗讀有什么建議？再指2人讀，齊讀。
羊皮筏子還讓你感受到什么？
出示“再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)??一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。”讀讀第3小節(jié)，讀出你的驚訝。
指名讀�！鞍 庇衅渌淖x法嗎？再指名讀。還有嗎？雖然這只是六個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字，但是在這小小的羊皮筏子上，每多看到一個(gè)人心里的驚訝就更加強(qiáng)烈，語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速應(yīng)該有變化。范讀。指名讀。齊讀。
3、學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找課文中的細(xì)微之處。文中就有一句話最能體現(xiàn)作者對(duì)羊皮筏子的全部情感。你知道是哪句嗎？
4、出示“這就是黃河上的羊皮筏子！”
引讀：這就是那小小的`、輕輕的羊皮筏子。讀??
這就是那令人膽戰(zhàn)心驚的羊皮筏子。讀??
這就是那滿載著六個(gè)人和兩麻袋貨物的羊皮筏子。再讀??
四、體驗(yàn)乘客的從容自在。
1、出示“羊皮筏子”圖片，這就是黃河上的羊皮筏子。這樣的羊皮筏子，你敢坐嗎？你害怕嗎？
2、羊皮筏子上的乘客是否也這樣害怕呢？請(qǐng)默讀6、7小節(jié)，邊讀邊把文中描寫(xiě)乘客的語(yǔ)句劃下來(lái)。
3、學(xué)生回答后出示“皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色”。
“談笑風(fēng)生”怎么理解？
再讀這句話，你還從哪里感受到乘客的談笑風(fēng)生？(指指點(diǎn)點(diǎn)、從容、瀏覽)如果你是乘客，你會(huì)談些什么？（結(jié)伴出去旅行、昨晚的電視節(jié)目特別精彩、謎語(yǔ)競(jìng)猜、故事會(huì)、哪家飯店的菜很有特色??）
4、看來(lái)是挺熱鬧的，我想采訪你們可以嗎？
“喂！你們好！” “你好！” “你們害怕嗎？”“不害怕。” “真不怕？”“不怕！”
那好，我再來(lái)問(wèn)
“讓那個(gè)艄公下來(lái)，我來(lái)劃行嗎？”“不行！”
“為什么不行？”（你沒(méi)本事劃、你的經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有艄公多、你的水平太爛這太危險(xiǎn)??）
五、領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。
1、出示“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì)，大膽地破浪前進(jìn)”再讀讀這兩句，你體會(huì)出艄公是個(gè)怎樣的人？
2、把你的答案寫(xiě)到黑板上來(lái)。（膽大勇敢技術(shù)高負(fù)責(zé)任認(rèn)真、細(xì)心經(jīng)驗(yàn)豐富智慧）
這段話中的“小心”和“大膽”矛盾嗎？為什么？
�。ú幻�。浪小時(shí)就是大膽地破浪前進(jìn)，浪大時(shí)就要小心翼翼地觀察水勢(shì)）
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)黑板的板書(shū)，說(shuō)說(shuō)為什么稱艄公是黃河的主人？
3、作者是怎樣贊頌艄公的？齊讀第8小節(jié)。
4、袁鷹是著名的作家，他是怎樣寫(xiě)這篇文章的呢？他用“黃河的主人”做題目，先寫(xiě)（黃河），又寫(xiě)（羊皮筏子），再寫(xiě)（乘客），寫(xiě)乘客時(shí)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地介紹了艄公，為什么這么寫(xiě)？
總結(jié)：這是一種對(duì)比襯托的寫(xiě)法，小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進(jìn)，乘客還能如此的談笑風(fēng)生，無(wú)不反映出艄公的機(jī)智勇敢。
5、師擦去板書(shū)中的“艄公”二字，在原處寫(xiě)下更大的“艄公”讀。聲音大些。再大些！
六、傾訴心聲，升華情感
1、出示艄公圖片。這就是艄公，我們肯定有許多話想對(duì)這位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人說(shuō)。
2、千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：“他憑著他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。成為黃河的主人”。出示齊讀
七、總結(jié)
奔流不息的黃河塑造了中華兒女的優(yōu)秀品質(zhì)。艄公就是千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的代表。全體起立，讓我們記住黃河的主人就是（艄公），艄公就是（黃河的主人）
黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)5
《黃河的主人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“滾，濁，磁”。
2、通過(guò)多種形式的朗讀，學(xué)生能正確、流利并初步有感情地朗讀課文。
3、從課題入手，學(xué)生自己提出問(wèn)題，并嘗試自己讀懂問(wèn)題。
4、初讀感知全文，精讀1—5自然段，感受黃河的壯美和羊皮筏子的小、輕、險(xiǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“滾，濁，磁”
難點(diǎn)：1，通過(guò)多種形式的朗讀，學(xué)生能正確、流利并初步有感情地朗讀課文。
2，初讀感知全文，精讀1—5自然段，感受黃河的壯美和羊皮筏子的小、輕、險(xiǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、緊扣課題，質(zhì)疑導(dǎo)入
1.上課之前老師想考考你們，有誰(shuí)知道我們祖國(guó)的母親河是誰(shuí)？（黃河）回答正確，你課外知識(shí)懂得不少，是呀，黃河是我們的母親河，曾有許多文人，詩(shī)人贊美過(guò)它，（課件1）大家熟悉的李白就寫(xiě)過(guò)“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。（課件2）今天讓我們一起走進(jìn)黃河，去認(rèn)識(shí)（黃河的主人）課前板書(shū)好課題，齊讀讀題，讀得再自信點(diǎn)，齊讀。
2.解題質(zhì)疑：
再讀課題“黃河的主人”，你有什么想問(wèn)的嗎？（善于提問(wèn)題比解決問(wèn)題更出色）生：黃河的主人是誰(shuí)？生：為什么說(shuō)他是黃河的主人？生：??
黃河是何等的氣勢(shì)磅礴、奔流不息、一瀉千里，有誰(shuí)能做它的主人呢？為什么說(shuō)他是黃河的主人呢？
現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案吧。
二、初讀課文
１、帶著以上問(wèn)題自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。有不懂的地方可以做上記號(hào)。
�。�、檢查初讀情況：（１）檢查詞語(yǔ)［課件3］?艄公竹篙羊皮筏子
黃河滾滾濁浪排空波浪滔滔驚濤駭浪?
膽戰(zhàn)心驚提心吊膽談笑風(fēng)生如履平地?（我們班同學(xué)不僅朗讀課文有感情，讀生字也用心）
�。�2）指名分段朗讀（朗讀的同學(xué)要聲音響亮，傾聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真并思考黃河的主人是誰(shuí)？）
3、初步交流以上問(wèn)題。
黃河的主人是誰(shuí)？
板書(shū)：艄公。艄公的“艄”是什么偏旁？（學(xué)生跟著書(shū)空）“艄”是什么意思？是指船尾的'意思。后來(lái)指在船尾掌舵的人�，F(xiàn)在只要是撐船的人都叫“艄公”。黃河上艄公撐的不是船，而是？板書(shū)“羊皮筏子”。（學(xué)生書(shū)空，強(qiáng)調(diào)“筏”）
簡(jiǎn)介羊皮筏子�！緢D片出示】
這就是黃河上的一種交通工具——羊皮筏子。它由數(shù)個(gè)綁扎在一起的羊皮氣囊和一個(gè)木頭架子構(gòu)成。
過(guò)渡：接下來(lái)，讓我們一起去感受黃河艄公和他的羊皮筏子的風(fēng)采，體會(huì)他為什么能成為黃河的主人。
三、速文初探
�。�、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找艄公憑什么能成為黃河的主人？
�。�、交流，［以雄渾的黃河為背景，投影出示句子：］他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成了黃河的主人。
�。ǎ保┲该首x。教學(xué)生字憑（上下結(jié)構(gòu)，上緊下松，任中間一橫最長(zhǎng)）
（２）艄公憑借的是什么呢？［點(diǎn)擊句子中的詞語(yǔ)，加下劃線］
板書(shū)勇敢與智慧鎮(zhèn)靜與機(jī)敏
過(guò)渡：是呀，在滾滾黃河，驚濤駭浪之中方顯英雄本色，讓我們和作者一起走進(jìn)黃河。
四、細(xì)讀感悟
�。ㄒ唬└惺茳S河之壯美
（1）（出示第1小節(jié)，全班齊讀）隨文學(xué)生字“滾，濁”
�。�2）讀著這樣的句子，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
帶著你看到的、聽(tīng)到的，自已先讀一讀這一段。生自由練讀。
(指名讀)
（3）想不想看看那氣勢(shì)磅礴的黃河？(視頻演示：黃河奔流的情景)（4）看著這樣的畫(huà)面，我想（）說(shuō)：我看到了（）的黃河！
［投影出示：］我想（）說(shuō)：我看到了（）的黃河！請(qǐng)你帶著這樣的感情讀一讀第一自然段。(指名讀)
�。�5）看到這樣的黃河，作者感覺(jué)如何？“膽戰(zhàn)心驚”是什么意思？(膽在顫抖著，心在害怕著)。“戰(zhàn)”是什么意思？顫抖。
�。ǘ└惺苎蚱しぷ拥碾U(xiǎn)
過(guò)渡：是啊，這樣的黃河怎能不讓“我”膽戰(zhàn)心驚？我們都避之唯恐不及，可是河心卻有一個(gè)什么東西正在鼓浪前進(jìn)？請(qǐng)同學(xué)們默讀2—5小節(jié)，用橫線劃出相關(guān)語(yǔ)句，可以在旁邊做批注，用一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。
1、生按要求自讀課文。
2、誰(shuí)先來(lái)讀讀你找的語(yǔ)句，再談?wù)勀愕捏w會(huì)？（相機(jī)出示）（1）從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)�！境鍪狙蚱しぷ訄D2，漂流圖】【背景為漂流圖2】點(diǎn)出“那么小，那么輕”，“小小的，整個(gè)兒”。能把你的感受讀出來(lái)嗎？評(píng)價(jià)：這么一讀，就讓我們感覺(jué)到在萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河上，羊皮筏子越發(fā)顯得小而輕。還有誰(shuí)想讀一讀？齊讀。
（2）再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)??一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！
那么小的羊皮筏子上還坐六個(gè)人，真危險(xiǎn)呀！真擔(dān)心他們會(huì)不會(huì)沉下去。你能讀出這種危險(xiǎn)來(lái)嗎？
指名讀，評(píng)價(jià)：老師聽(tīng)出了你的擔(dān)憂，聽(tīng)出了你的詫異，聽(tīng)出了你的害怕！
引讀第3自然段：
是啊，“這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流�！弊x到這兒，你仿佛看到了怎樣的情景？示例：
我仿佛看到了坐著羊皮筏子的他們?cè)邳S河的風(fēng)浪中穿梭，若隱若現(xiàn)，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能把他們整個(gè)兒吞沒(méi)。
我仿佛看到了，好像
。你還從哪里體會(huì)到了羊皮筏子的驚險(xiǎn)？
�。�3）也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。那么小那么輕的羊皮筏子上坐著六個(gè)人已經(jīng)很危險(xiǎn)了，居然還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，真讓人提心吊膽。如此懸殊的對(duì)比，誰(shuí)都要為他們捏一把汗！5
3、師小結(jié)：作者初次見(jiàn)到萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河是膽戰(zhàn)心驚，再遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)激流中鼓浪前行的羊皮筏子，感到新奇而又擔(dān)憂；再仔細(xì)一看，上面居然有六個(gè)人和兩只滿滿的麻袋，更是提心吊膽。讓我們用文字再現(xiàn)那驚心動(dòng)魄的一幕吧！齊讀1—5小節(jié)。
總結(jié)：黃河上的艄公僅僅憑著一只羊皮筏子就能成為黃河的主人嗎？下節(jié)課我們?cè)诶^續(xù)學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
黃河的主人
勇敢和智慧
小
艄公
羊皮筏子
輕
鎮(zhèn)靜和機(jī)敏
險(xiǎn)
黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)6
設(shè)計(jì)理念
在本預(yù)案中實(shí)踐“對(duì)話”思想，貫徹閱讀過(guò)程是學(xué)生、教師、文本之間的“對(duì)話”過(guò)程的精神、讓學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中學(xué)會(huì)對(duì)話，養(yǎng)成良好的對(duì)話品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
1．掌握本課生字詞語(yǔ)。注意“漂”、“系”的一字多音。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)感受到艄公高超的技術(shù)，領(lǐng)悟人生道理。
3．幫助學(xué)生形成良好的與文本對(duì)話的品質(zhì)。
教學(xué)流程
一、與課題對(duì)話，設(shè)疑
1．“主人”一般是什么意思？這里的“主人”是什么意思？你能列舉一些這樣的“主人”嗎？ （“大森林的主人”、“北極的主人”……）
2．通過(guò)預(yù)習(xí)你是否已經(jīng)初步了解了艄公為什么被稱為“黃河的主人”？
[點(diǎn)評(píng)：對(duì)課題的解讀一方面了解學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)對(duì)課文的掌握情況，另一方面也是為了激起學(xué)生對(duì)“黃河主人”的好奇，為后面的學(xué)習(xí)注入動(dòng)力。]
二、與黃河對(duì)話，入境
1．指名讀第一節(jié)，這小節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2．這小節(jié)中哪幾個(gè)詞引起了你的重視，畫(huà)下來(lái)讀一讀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀后的感覺(jué)？
�。L滾、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚，這幾個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)出了黃河風(fēng)大浪大，非凡的氣勢(shì)。）
3．課件展示波濤滾滾的黃河。說(shuō)說(shuō)黃河給自己的印象？
4．指導(dǎo)朗讀。
[點(diǎn)評(píng)：通過(guò)走進(jìn)語(yǔ)言文字與滔滔黃河進(jìn)行對(duì)話，了解“主人”的工作環(huán)境，為下文的學(xué)習(xí)打下鋪墊。有了對(duì)環(huán)境惡劣的深切感受，才能激起學(xué)生對(duì)艄公的敬意，也為整節(jié)課奠定一個(gè)良好氛圍。我們只有先把學(xué)生引入“境”，然后才能入“情”。]
三、與艄公對(duì)話，悟情
1．文章直接描寫(xiě)艄公的內(nèi)容并不多，請(qǐng)找出讀一讀。
2．艄公給你留下了怎樣的印象？
3．課件播放艄公撐船的特寫(xiě)鏡頭。
4．如果你是一位游客，有機(jī)會(huì)見(jiàn)到一位黃河上的艄公，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？
5．指導(dǎo)朗讀。
[點(diǎn)評(píng)：有了前面環(huán)境學(xué)習(xí)的鋪墊，再親眼目睹艄公的工作，敬佩之情油然而生，通過(guò)對(duì)話的設(shè)計(jì)，學(xué)生的感情有了宣泄的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生口頭的表達(dá)能力。]
四、與乘客對(duì)話，深思
1．文章中幾處描寫(xiě)了乘客，請(qǐng)找出自由讀一讀。你讀懂了什么？
2．指名讀幾處描寫(xiě)乘客的`句子，交流。
�。ǹ梢宰x出這些乘客非常放心，對(duì)艄公非常信任。）
3．如果有機(jī)會(huì)讓你乘坐羊皮筏子，你敢嗎？為什么？
[點(diǎn)評(píng)：文章對(duì)乘客的描寫(xiě)是一個(gè)側(cè)面描寫(xiě)，教學(xué)中，讀懂乘客的表現(xiàn)無(wú)疑能激發(fā)學(xué)生對(duì)艄公的敬意。而讓“學(xué)生乘筏子”，不僅有助于激起學(xué)生的興趣，也是為了走進(jìn)乘客，走近艄公。]
五、與作者對(duì)話，明理
1．目睹這一切的作者有什么反應(yīng)？請(qǐng)找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。
2．指名讀，交流。
（作者由“好奇”到“驚嘆”到“擔(dān)心”再到“敬仰與贊頌”。）
3．指導(dǎo)朗讀。
尤其要讀好第二、第三小節(jié)。
4．如果你是作者，你打算如何贊頌艄公？
�。úシ艅�(dòng)態(tài)課件，學(xué)生以作者的口吻贊頌艄公。）
[點(diǎn)評(píng)：作者對(duì)艄公的感情變化其實(shí)是貫穿文章的一條暗線，讀懂了感情變化，就讀懂了艄公，也就讀懂了文章。所以在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，要緊緊抓住這一條感情線。]
六、與人生對(duì)話，拓展
1．填空：的艄公，我敬佩你
2．推薦讀《大森林的主人》。
3．收集能夠贊頌艄公的名人名言。
黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材說(shuō)明：
蘇教版實(shí)驗(yàn)本教材第九冊(cè)五年級(jí)（上）
教材分析：
本文是一篇極富人文氣息的文章，通過(guò)對(duì)艄公在黃河上駕馭羊皮筏子的描寫(xiě)來(lái)反映出的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，也通過(guò)乘客在乘坐羊皮筏子時(shí)的談笑風(fēng)生，這些來(lái)說(shuō)明他們就是黃河的主人。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)讀感悟到黃河的險(xiǎn)惡，感受到在黃河上駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。
2、通過(guò)多層次、多角度的朗讀，讓學(xué)生感悟到課文內(nèi)在的一種人文精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、感悟黃河的洶涌激蕩
課文一開(kāi)始，作者就把我們帶到了那洶涌咆哮的黃河邊。我們的心也隨著洶涌的黃河澎湃起來(lái)。讓我們一起來(lái)感受那黃河的洶涌，打開(kāi)課文，看一看101頁(yè)上的插圖，把課文中描寫(xiě)黃河的句子、詞語(yǔ)找出來(lái)，讀一讀，請(qǐng)讀出你對(duì)它的感受。
學(xué)生開(kāi)始讀課文，找詞語(yǔ)。
指名讀課文。（愿意把你找到的句子或者是詞語(yǔ)和大家一起分享一下嗎？）
如果是適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)就讓他把這些詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上。
如果是課文中的段落，你就可以讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上大量的讀。一定要讓學(xué)生覺(jué)得黃河是一條波濤洶涌的河流，是一條令人感到膽戰(zhàn)心驚的河流。
A：我聽(tīng)到了你告訴我，黃河是可怕的，你千萬(wàn)別去；
B：黃河的風(fēng)浪是滔天的，太可怕了；
最后，我們來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)，一起感受一下黃河的洶涌。
過(guò)渡：就是在這如此洶涌的黃河上，卻仍然有一群人出沒(méi)在黃河上，他們就是駕駛和乘坐羊皮筏子的艄公和乘客。
二、學(xué)習(xí)羊皮筏子上的艄公和乘客
第一次見(jiàn)到它時(shí)，“我”知道那是羊皮筏子嗎？當(dāng)時(shí)作者的心情又是什么樣的呢？能找出文中的段落來(lái)讀一讀嗎？自己感覺(jué)一下。
指名讀，并說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為“我”的心情是怎樣的？應(yīng)該怎樣朗讀這一自然段。
是呀，我非常擔(dān)心那小小的東西會(huì)被黃河的浪頭吞沒(méi)，當(dāng)他突然發(fā)現(xiàn)那上面竟然還有人時(shí)，作者的感情又會(huì)變成什么樣呢？課文中是怎樣描述這種心情的呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把課文第三自然段來(lái)讀一讀。
你覺(jué)得作者此時(shí)的心情用什么詞來(lái)形容。（提心吊膽、膽戰(zhàn)心驚、膽驚受怕……）
再看一看皮筏上的人在“我”眼中是怎樣乘坐羊皮筏子的。找到文中的句子，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。
�。ㄟ@六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流）
講解該句
在我眼中，這六個(gè)人是非常的危險(xiǎn)，我非常的擔(dān)心他們。請(qǐng)你再讀這個(gè)自然段，你是否能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？
投影出示課文第六自然段文字。
開(kāi)始質(zhì)疑：讀了這一自然段，你有什么疑問(wèn)嗎？
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)
如此危險(xiǎn)的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？（核心問(wèn)題）
怎樣解決課文中提出的問(wèn)題呢？其實(shí)有很多解決的方法，比如：讀課文、結(jié)合上下文、獨(dú)立思考、跟同學(xué)討論等。下面我們同學(xué)就用自己喜歡的方式解決“如此危險(xiǎn)的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？”這個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生交流、討論、讀書(shū)。老師走下講臺(tái)和學(xué)生共同交流、討論。
完畢后，請(qǐng)同學(xué)大膽地說(shuō)出自己的結(jié)果。
有A：乘客們相信艄公；
B：乘客們已經(jīng)不是第一次坐羊皮筏子。
C：乘客們非常勇敢；
D：乘客們相信艄公的駕駛技術(shù)，他們不擔(dān)心；
……
你從哪兒得到這個(gè)答案的呢？想的，書(shū)上說(shuō)的。
贊揚(yáng)：你真會(huì)看書(shū)，你比較會(huì)思考……
是呀，正因?yàn)轸构挠赂摇⒅腔凼钩丝蛡兎浅Ｏ嘈鹏构�，也正因�(yàn)槿绱耍构珣{著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（投影出示該句）板書(shū)：勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏
【讓學(xué)生暢所欲言】
請(qǐng)你在文中讀一讀表現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的句子，讀出你對(duì)老艄公的敬仰和贊頌。
指名讀，交流讀
三、總結(jié)全文，領(lǐng)悟艄公的精神
千讀萬(wàn)說(shuō)，匯成一句話那就是艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的'主人。黃河是我們的母親河，她孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的生命，而且塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的聰明智慧勇敢的精神。黃河上的老艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿老艄公的智慧和精神能永遠(yuǎn)流傳下去，像黃河水一樣奔騰不息！
四、作業(yè)
課文學(xué)完了，你還有什么要說(shuō)的或者要提問(wèn)的嗎？
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)
說(shuō)說(shuō)我的一個(gè)疑問(wèn)：黃河的主人是駕駛羊皮筏子的艄公，他是憑著勇敢，那黃河上乘坐羊皮筏子的乘客也是非常勇敢的，沒(méi)有勇氣他們是不敢乘坐羊皮筏子的，那他們能不能成為黃河的主人呢？
五、板書(shū)
黃河的主人
艄公 勇敢 智慧 鎮(zhèn)靜 機(jī)敏
乘客談笑風(fēng)生
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
本課在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)黃河驚濤駭浪的描述，感受艄公在黃河上的勇敢，以讀來(lái)感悟、用問(wèn)來(lái)質(zhì)疑也去感受羊皮筏子上的乘客也是黃河的主人。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們初步掌握了作者的意圖——艄公為什么能成為黃河的主人！
黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)8
設(shè)計(jì)理念：
我們的教育教學(xué)要為學(xué)生的終生打下基礎(chǔ)的，所以要激起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，只有喚醒他們生命中的原始動(dòng)力和潛藏著的生命意識(shí)，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，生活中的主人。
教學(xué)中，守住語(yǔ)文的一畝三分地，在個(gè)性朗讀中讀出語(yǔ)文味來(lái)，在品味語(yǔ)言中品出語(yǔ)文味來(lái)，在情動(dòng)辭發(fā)中寫(xiě)出語(yǔ)文味來(lái)。讓他們能透過(guò)文字感悟黃河的兇險(xiǎn)、敬佩黃河主人的機(jī)智勇敢，與大自然抗衡的不屈精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能聯(lián)系語(yǔ)境理解語(yǔ)詞的含義，讓朗讀感受語(yǔ)詞的情感，用朗讀讀出自己的理解。
2．通過(guò)朗讀、品味、想象、評(píng)價(jià)等方式，感受艄公的“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”，懂得只要不畏艱險(xiǎn)，憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝任何困難的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀。
3．領(lǐng)會(huì)正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法，用“我看到（）的黃河”、“艄公，我想對(duì)你說(shuō)……”的句式等表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借生動(dòng)的語(yǔ)言材料，理解課文內(nèi)容，感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，領(lǐng)悟“黃河的主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、出示詞串一，設(shè)置情景，感受黃河氣勢(shì)
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃河的主人》。
2、首先讓我們?nèi)ジ惺芤幌曼S河。黃河咆哮，掀起萬(wàn)丈狂瀾，濁流婉轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。這就是中華民族的母親河——黃河；這就是在黃土地上咆哮了千萬(wàn)年的巨人——黃河。面對(duì)這樣的黃河，你想說(shuō)些什么呢？你能用自己的話贊美黃河嗎？
3、課文中出現(xiàn)了不少描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)，請(qǐng)你想象畫(huà)面用朗讀表達(dá)你對(duì)詞語(yǔ)的理解嗎？
教師用多媒體出示詞語(yǔ)：萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、湍急的黃河、險(xiǎn)惡的風(fēng)浪、洶涌的激流
評(píng)價(jià)讀。
二、出示詞串二，整體感知課文，初識(shí)艄公風(fēng)采
1、氣勢(shì)磅礴的黃河在眼前，面對(duì)著她，人們的表現(xiàn)各不相同，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆唤M詞。
黑板出示：提心吊膽、談笑風(fēng)生、從容、沉著、鎮(zhèn)靜
這些詞都是描寫(xiě)人的心理、神態(tài)的，你能把人們不同的心理讀出來(lái)嗎？
2、面對(duì)著滔滔的河水提心吊膽的是誰(shuí)？從容、談笑風(fēng)生的是誰(shuí)？沉著、鎮(zhèn)靜的又是誰(shuí)？而在這萬(wàn)頃之上，輕盈駕馭，成為黃河的主人，又會(huì)是誰(shuí)呢？
請(qǐng)大家大聲朗讀課文，到文章中尋找答案。
3、交流板書(shū)：
膽戰(zhàn)心驚提心吊膽“我”
談笑風(fēng)生從容乘客
沉著鎮(zhèn)靜艄公
4、艄公憑什么就成了黃河的主人呢？
知道什么叫“如履平地”嗎？在波浪滔天的黃河上如履平地，真不愧是黃河的主人！讓我們一起用肯定的語(yǔ)氣讀一讀這句話。
三、體會(huì)“我”的感受，反襯艄公風(fēng)采
1、艄公在黃河上是如履平地，而我呢，站在岸邊卻提心吊膽，為什么呢？下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)以下黃河上最古老的交通工具。請(qǐng)大家默讀課文2~5小節(jié)，畫(huà)出描寫(xiě)羊皮筏子的句子，圈劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)，從中體會(huì)到什么。
2、交流：
（1）從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)
體會(huì)小、輕，看一看這些圖片，然后再來(lái)讀這句話，讀出你自己的感覺(jué)。（教師用多媒體展示羊皮筏子的圖片）
�。�2）再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
a、先理解“貼”，感受險(xiǎn)。
b、同學(xué)們有沒(méi)有注意到這一節(jié)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，看一看作者在這一節(jié)中用了幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？聽(tīng)老師讀一讀，揣揣摩摩，作者為什么要用這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，從中你體會(huì)出什么？
（3）也只有十只……滿滿的麻袋。
體會(huì)筏子載人多、載物重。
3、黃河那令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，羊皮筏子那令人提心吊膽的驚險(xiǎn)，無(wú)不襯托出艄公的——勇敢、鎮(zhèn)靜機(jī)敏，是他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在黃河上如履平地，他是黃河的主人。讓我們一起來(lái)贊美他�。ǔ鍪菊n文一起朗讀：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）
四、看“乘客”的表現(xiàn)，凸顯艄公風(fēng)采
1、面對(duì)波濤洶涌的黃河，“我”膽戰(zhàn)心驚，提心吊膽。而在黃河中漂流的羊皮筏子上的乘客卻談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的`景色。假如你就是那乘客，你會(huì)朝岸上看到什么，指點(diǎn)什么？興奮地喊出來(lái)。（身臨情境，想象說(shuō)話）
2、現(xiàn)在老師要采訪你們了，腳下是波浪滔滔的黃河水，坐的是小而輕的羊皮法子，怎么那么放心啊？（因?yàn)橄嘈鹏构?/p>
3、值得依賴的艄公啊，有了你，“管它波濤洶涌，我自巋不動(dòng)”，一起來(lái)贊美艄公。（出示課文一起朗讀：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）
五、直面艄公，領(lǐng)略艄公風(fēng)采
1、艄公為什么值得信賴？他是怎樣駕駛羊皮筏子的？請(qǐng)同學(xué)門(mén)默讀第6小節(jié)，找出直接描寫(xiě)艄公的句子，
2、引導(dǎo)：用“小心”和“大膽”同時(shí)來(lái)形容艄公，是否矛盾呢？。全班爭(zhēng)論。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生想象，遇到各種危險(xiǎn)，艄公會(huì)怎樣面對(duì)，從而體會(huì)艄公的膽大心細(xì)，艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，并讀好這句話。
3、波濤洶涌，方顯英雄本色是的，憑著你的勇敢智慧，鎮(zhèn)靜機(jī)敏，以及熟練的技術(shù)，帶領(lǐng)我們?cè)邳S河上如履平地，你是真正的黃河的主人，你們敬佩他們嗎？全體起立，一起用敬佩的感情贊美艄公。讀——（他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）
六、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，贊美艄公的風(fēng)采
1、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法：正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。
2、滔滔的江水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在，更將從現(xiàn)在流向未來(lái)，黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河，征服了我們所有的讀者。此時(shí)此刻，你肯定有許多話要想對(duì)艄公說(shuō)，請(qǐng)大家拿出紙筆，寫(xiě)出你想說(shuō)的話。
“艄公啊，我想對(duì)你說(shuō)……”
3、上臺(tái)真情朗讀自己寫(xiě)的話。
七、總結(jié)延伸
今天，你們勇敢地走到了臺(tái)上，說(shuō)出了自己的心神；今天，你們大膽地發(fā)言，充分表達(dá)了自己的見(jiàn)解，你們們是這個(gè)舞臺(tái)的主人，你們是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。最后送給大家一句話：（齊讀）撐起自信的竹篙，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，努力拼搏，成為學(xué)習(xí)、生活的主人！
八、作業(yè)
背誦自己喜歡的段落
板書(shū)：黃河的主人
膽戰(zhàn)心驚提心吊膽“我”
}側(cè)面描寫(xiě)
談笑風(fēng)生從容乘客
黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
3、結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、通過(guò)上堂課學(xué)習(xí)我們知道黃河的主人是誰(shuí)？
2上節(jié)課，有同學(xué)問(wèn)，一個(gè)普通的艄公怎么會(huì)成為黃河的主人，今天我們就圍繞這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，用課文的一句話回答這個(gè)問(wèn)題。
指名說(shuō)、出示、齊讀末句
二、體驗(yàn)黃河的壯美
1、“驚濤駭浪”你知道這是怎樣的浪濤？給你什么感覺(jué)？
2、那又高、又大、又兇猛的黃河看得作者袁鷹膽戰(zhàn)心驚、提心吊膽！那么，什么使作者膽戰(zhàn)心驚，他又為什么提心吊膽呢？請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文的1—5自然段，找出有關(guān)的句子讀一讀，再說(shuō)說(shuō)自己的理解。
3、交流！
（1）作者為什么膽戰(zhàn)心驚？（出示句子）
�。�2）讀了這段話，你仿佛看見(jiàn)了什么？聽(tīng)見(jiàn)了什么？
�。�3）見(jiàn)過(guò)黃河嗎？下面就讓我們一起來(lái)目睹一下母親河的雄姿。
播放錄像。
師：這就是孕育了五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！此時(shí)此刻，我們佇立在黃河邊上，聽(tīng)著黃河的咆哮，心潮起伏，感情激蕩……
你想說(shuō)些什么呢？
師：是啊，君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。黃河每天都是這樣奔騰不息，掀起萬(wàn)丈狂瀾，它那磅礴的氣勢(shì)令人震驚，令人折服。
�。�4）讓我們齊讀一下第一自然段，讀出黃河那磅礴的氣勢(shì)。
三、體驗(yàn)羊皮筏子的驚險(xiǎn)
1、是呀，這樣的黃河怎能不讓我膽戰(zhàn)心驚！而我又在為什么提心吊膽呢？再讀課文2—5自然段，畫(huà)出課文中的有關(guān)句子，多讀幾遍，好好體會(huì)。
2、交流：
�。�1）誰(shuí)先來(lái)讀讀你找出的語(yǔ)句，再談?wù)勀愕腵體會(huì)。
生：從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。羊皮筏子太小太輕了，在那么險(xiǎn)惡的黃河里，實(shí)在是太危險(xiǎn)了，只要一個(gè)小浪頭都可以打翻它了。
師：說(shuō)得不錯(cuò)，可我聽(tīng)了你的朗讀感覺(jué)這羊皮筏子還不夠輕、不夠小。你愿意再來(lái)把這句話讀一讀嗎？
生：讀。
師：進(jìn)步很大，點(diǎn)出“那么小，那么輕”，“小小的，整個(gè)兒”，這么一讀，就讓我們感覺(jué)到在萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的黃河上，羊皮筏子越發(fā)顯得小而輕，還有誰(shuí)想讀？
生：讀。
（2）：真不錯(cuò)！我們繼續(xù)交流！
生：再定睛一瞧，�。∧巧厦孢�有人哩。不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！那么小的羊皮筏子上還坐六個(gè)人，危險(xiǎn)就更大了。
生：我也從這兒感覺(jué)到很危險(xiǎn)，我真擔(dān)心他們會(huì)不會(huì)沉下去。
師：真危險(xiǎn)哪！你能讀出這種危險(xiǎn)來(lái)嗎？
生1、2：朗讀。
師：我建議你把“五、六”連在一起讀，再讀一次，體會(huì)一下是不是更好。
生1、2：朗讀。
師：老師聽(tīng)出了你的擔(dān)憂，聽(tīng)出了你的驚異，聽(tīng)出了你的害怕！
引讀：這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。讀到這兒，你見(jiàn)到了怎樣的情景？
生：我好像看到六個(gè)小黑影，一會(huì)兒被波浪送到半空，一會(huì)兒又墜到谷底。
師：這六個(gè)人坐著羊皮筏子就如一片樹(shù)葉在黃河的風(fēng)浪里穿梭、顛簸，你看他們?nèi)綦[若現(xiàn)，忽左忽右，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)，多驚險(xiǎn)哪！真讓人心驚肉跳，不禁使我想起一句詩(shī)，這真是“君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里”呀。
�。�3）你還從哪里體會(huì)到了羊皮筏子的危險(xiǎn)？
生：也只有十只到十二只羊那么大的體積吧……還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。那么小那么輕的羊皮筏子上有六個(gè)人已經(jīng)很危險(xiǎn)了，居然還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，真讓人提心吊膽。
師：如此懸殊的對(duì)比，誰(shuí)都要為它捏把汗。
3、小結(jié)：作者初次見(jiàn)到萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河是膽戰(zhàn)心驚，再遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)激流里鼓浪前行的羊皮筏子，感到新奇而又擔(dān)憂；再仔細(xì)一看發(fā)現(xiàn)那筏子上居然有六個(gè)人和滿滿兩麻袋物品，更是提心吊膽。
讓我們用朗讀再現(xiàn)那驚心動(dòng)魄的一幕幕吧。齊讀課文的1—5自然段。
四、領(lǐng)略艄公的風(fēng)采
1、在那波濤洶涌的黃河中，有這令人提心吊膽的羊皮筏子，你敢乘座嗎？老師我可不敢！乘客敢嗎？讀句子。
他們腳踩滔滔的黃水，面對(duì)滔天的巨浪，可說(shuō)是危機(jī)四伏，他們?cè)趺催�有心情說(shuō)說(shuō)笑笑呢？
2、艄公是怎么做的，竟然能讓身處險(xiǎn)境的乘客們?nèi)绱朔判模空?qǐng)同學(xué)們讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)艄公的句子，多讀幾遍，抓住你印象最深的一句話，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（要能說(shuō)服人敢上去乘坐。）
交流：
�。�1）艄公很沉著，他專心致志地?fù)沃�，小心地注視著水�?shì)，大膽地破浪前行。他非常鎮(zhèn)定，不慌不忙。
師：想想艄公會(huì)遇到的怎樣的困難，他又會(huì)如何克服？
生：黃河里會(huì)有旋渦，艄公早就發(fā)現(xiàn)了，因而早就避讓開(kāi)了。
生：黃河里會(huì)有暗礁，艄公對(duì)黃河的地形很了解了，早有防備，竹篙輕輕一撐，就過(guò)去了。
生：黃河里會(huì)掀起巨大的風(fēng)浪，艄公會(huì)提醒乘客小心，自己穩(wěn)穩(wěn)地掌好舵。
�。�2）艄公憑什么克服這些困難的？是一根不粗不細(xì)的竹篙，一只簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的羊皮筏子？
生：不！
師：那是憑什么？
生：勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏！
生：更憑著他的沉著！
生：更憑他豐富的經(jīng)驗(yàn)！
�。�3）這樣的艄公讓我們不由得肅然起敬，忍不住要來(lái)贊頌他。出示、齊讀“他憑著勇敢和—————”
4、昨天初學(xué)課文時(shí)，有同學(xué)說(shuō)艄公是黃河的主人，有同學(xué)說(shuō)乘客是黃河的主人，現(xiàn)在你說(shuō)誰(shuí)是黃河真正的主人？
師：面對(duì)奔騰咆哮的黃河，站在岸邊的我都不由得要膽戰(zhàn)心驚，并為河中的羊皮筏子提心吊膽，而羊皮筏子上的乘客們卻個(gè)個(gè)談笑風(fēng)生、從容鎮(zhèn)定，都是因?yàn)檠蚱しぷ由系聂构�，憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，豐富的經(jīng)驗(yàn)和高超的駕筏技術(shù)，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，把筏撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全。所以我們可以說(shuō)艄公才是黃河當(dāng)之無(wú)愧的主人。
五、延伸拓展，升華主旨
1、在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，還有很多主人，劉翔知道嗎？（出示楊照片）我們可以把他稱為——；楊利偉，我們可以把他稱為——；還有誰(shuí)？
2、今天，同學(xué)們上課能專心聽(tīng)講，積極動(dòng)腦，解決了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，祝賀你們，你們也成為了課堂的主人！
學(xué)到這兒我想把愛(ài)迪生的一句名言送給大家，請(qǐng)看大屏幕，我們一起來(lái)讀一讀：“堅(jiān)強(qiáng)者在命運(yùn)風(fēng)暴里奮斗。——愛(ài)迪生”（讀三遍�。�
黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)10
設(shè)計(jì)理念：
教材是教學(xué)的范例，既要用好教材，又不拘泥于教材，本設(shè)計(jì)對(duì)教材進(jìn)行大膽的開(kāi)發(fā)與重組，再現(xiàn)黃河主人的技能之高、心靈之善、精神之佳，通過(guò)朗讀、言語(yǔ)交際、情境體驗(yàn)等方式去感受、去熏陶。在學(xué)生的頭腦中留下主人的形象、留下精彩的語(yǔ)言。
組塊設(shè)計(jì)：
一、烘托渲染，突出黃河之險(xiǎn)。
媒體展示洶涌的黃河，請(qǐng)學(xué)生為畫(huà)面配音，并讀好第一自然段。
二、尋蹤追跡，突出主人技能之高。
1、文中哪些地方寫(xiě)了黃河的主人呢？劃出相關(guān)的句子。
2、交流后，要求學(xué)生將分布在各自然而然段的語(yǔ)句進(jìn)行整理，形成一篇描述黃河主人的小短文。
3、小短文，談體會(huì)，再讀出主人的能干。
三、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)主人心靈之善。
1、現(xiàn)在讓我們一起坐上稍公駕駛的.羊皮筏子，到黃河上去感受一番（媒體展示漂流情境），第一次坐羊皮筏子有何感受？相機(jī)出示文中內(nèi)容引導(dǎo)朗讀。
2、同學(xué)們，為我們駕駛羊皮筏子的是鎮(zhèn)靜、機(jī)敏、勇敢、智慧的稍公啊，你不信任他嗎？現(xiàn)在你們想干什么呢？
四、話別留言，突出主人精神之佳。
1、一次難忘的漂流快要結(jié)束了，我們要和稍公分別了，你們想對(duì)稍公說(shuō)些什么呢？
2、再讀“稍公憑著……成為了黃河的主人�！�
板書(shū)設(shè)計(jì)：
黃河的主人
成為
稍公
戰(zhàn)勝憑著
驚濤駭浪鎮(zhèn)靜機(jī)敏
濁浪排空勇敢智慧
黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、音樂(lè)創(chuàng)境，感受黃河壯觀
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課——黃河的主人（師引讀），有氣勢(shì)點(diǎn)，再來(lái)一次。
2、黃河是中華民族的搖籃，它孕育了祖國(guó)燦爛的文化，作家喜歡用文字描寫(xiě)黃河，音樂(lè)家喜歡用音樂(lè)表現(xiàn)黃河，今天老師給大家?guī)?lái)《黃河大合唱》中的一首《黃河船夫曲》，大家靜靜聆聽(tīng)，共同感受。（播放音樂(lè)）
3、聽(tīng)了這首《黃河船夫曲》，誰(shuí)能用文中的詞語(yǔ)來(lái)概括形容一下你感受到的音樂(lè)中的黃河是怎樣的？（邊交流邊板書(shū)）
4、大聲地讀讀這些詞語(yǔ)，讀著這些詞語(yǔ)你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
5、大詩(shī)人李白也曾到過(guò)黃河邊，并留下了千古傳頌的描寫(xiě)黃河的名句，“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”（齊讀）
6、如此氣勢(shì)，還是眼見(jiàn)為實(shí)，就讓我們親自去黃河邊感受一下吧。（播放黃河錄象）讓我們想著畫(huà)面，帶著心中涌動(dòng)的激情，再來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。
7、師述：這就是黃河，讓人心潮澎湃的黃河，令人膽戰(zhàn)心驚的黃河！可黃河上卻有一只小小的羊皮筏子能在驚濤駭浪中自由地穿行。（板書(shū)：羊皮筏子）
二、認(rèn)識(shí)羊皮筏子
1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本讀讀課文2—5自然段，用直線畫(huà)出描寫(xiě)羊皮筏子的句子。
2、提問(wèn)：誰(shuí)能告訴大家文中是怎樣描寫(xiě)羊皮筏子的。
3、交流出示語(yǔ)段：
從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……
再定睛一瞧……
也只有十只到十二只羊那么大的體積……
4、誰(shuí)來(lái)把這三句話連起來(lái)讀讀，讀完后提問(wèn)：黃河上的羊皮筏子原來(lái)是這樣子的，它給你留下了怎樣的印象？（板書(shū)：小，輕，險(xiǎn)）你是從哪體會(huì)到的？指導(dǎo)朗讀。
5、在這樣的黃河上——（男生讀描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)），有這樣一只羊皮筏子——（女生讀）
6、如果你就坐在這只小而輕的羊皮筏子上，面對(duì)著驚濤駭浪，你會(huì)有怎樣的感受？
7、小結(jié)：大家有這樣的感受都可以理解，因?yàn)槲覀儺吘沟谝淮慰吹近S河，第一次乘坐這樣的羊皮筏子！可是羊皮筏子上的艄公卻能如履平地，乘客卻能談笑風(fēng)生，這更是黃河上一道奇特的風(fēng)景線！一起去欣賞下！
三、贊頌艄公
1、請(qǐng)大家默讀課文的6——8小節(jié)，然后用曲線畫(huà)出乘客和艄公在羊皮筏子上具體表現(xiàn)的語(yǔ)句！
2、我們先看看乘客是什么樣子的。交流出示：“皮筏子上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色�！�
誰(shuí)愿意讀讀這句話。
想想看，羊皮筏子上的乘客會(huì)談些什么？
如果這樣的談笑發(fā)生在一輛旅游車(chē)上，實(shí)在是太常見(jiàn)了，可是他們的'腳下卻是——（學(xué)生齊讀描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)）
3、是誰(shuí)讓他們這樣從容，這樣自在呢？
4、師述：對(duì)，乘坐羊皮筏子的人需要小心和大膽，而駕馭羊皮筏子上的艄公更值得我們敬仰和贊美！他面對(duì)這驚濤駭浪是怎么樣的？——“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃�，小心地注視著水�?shì)，大膽地破浪前行。”
讀著這句話，大家的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景呢？（浪大的時(shí)候就得小心，浪小的時(shí)候就破浪前進(jìn)，他憑著豐富的經(jīng)驗(yàn)，善于觀察，審時(shí)度勢(shì)，這真是一位勇敢而聰明的艄公。）
小結(jié)：這就是艄公，面對(duì)著——生齊讀描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)，他很沉著，你看——（齊讀“他專心致志地?fù)沃�，小心地注視著水�?shì)，大膽地破浪前行。”）
5、師述：他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。這正是他勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏的體現(xiàn)�！八麘{著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”（出示）他是當(dāng)之無(wú)愧的黃河的主人。（板書(shū)：梢公）我們一起帶著對(duì)艄公的敬仰和贊頌之情再來(lái)讀讀這段話吧。
6、剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定、氣定神閑、從容不迫的風(fēng)采，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)和紙來(lái)在書(shū)邊上寫(xiě)一寫(xiě)自己此時(shí)的感受以“羊皮筏子的艄公呀，我敬仰你-------”為開(kāi)頭，可以選用書(shū)上的詞句。
四、總結(jié)升華
同學(xué)們，黃河是我們的母親河，是我們中華民族的象征，她孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)的中華兒女，黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。希望同學(xué)們都能像艄公一樣撐起人生的篙竿，不畏艱險(xiǎn)，奮力拼搏，成為學(xué)習(xí)、生活的小主人！
板書(shū)：
黃河的主人
黃河滾滾萬(wàn)馬奔騰濁浪排空
波浪滔滔驚濤駭浪勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏
小小筏子輕小險(xiǎn)
作業(yè)：下列兩道題目中任選一道：
1、在人與外界的各中挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。
2、在當(dāng)今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌現(xiàn)的時(shí)代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺(tái)？圍繞這個(gè)論題去收集資料，分析整理，得出相應(yīng)的結(jié)論。
黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)12
【設(shè)計(jì)理念】
新課程理論指出，教學(xué)過(guò)程是師生共同參與的平等對(duì)話的過(guò)程，教師是平等中的首席，是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。新理念下的語(yǔ)文教學(xué)，是以學(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【設(shè)計(jì)特色】
給學(xué)生提供獨(dú)立思考、合作探究的時(shí)間和空間；重視對(duì)語(yǔ)言文字的理解、品味和運(yùn)用。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)說(shuō)明】
一、再現(xiàn)情景，激情導(dǎo)入
�。襟w再現(xiàn)黃河波浪滔天的情景。）
師：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回！
生有感情誦讀第一自然段。
激情，是探求新知的最重要的推動(dòng)力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的成分。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，鞏固對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)，為下面的深入理解、感悟作鋪墊。
二、初解中心
�。ㄍ队俺鍪局行木洌�
1.上節(jié)課同學(xué)們找出了全文中心句，并抓住重點(diǎn)詞“如履平地”等對(duì)該句作了初步理解，還記得嗎？(黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險(xiǎn)。艄公憑著勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏在黃河上如履平地，所以說(shuō)艄公是黃河的主人。)
2.齊讀中心句。
這一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，目的是以點(diǎn)帶面，讓該中心句成為學(xué)生理解課文的'突破口，牽一發(fā)而動(dòng)全身，從而迅速進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)。
三、緊扣中心，各個(gè)擊破
1.師：全文緊緊圍繞中心展開(kāi)描寫(xiě)，處處扣人心弦！建議同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文2-7節(jié)，想想：從哪些地方可以體會(huì)到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？
2.生研讀課文，自主學(xué)習(xí)。
�。▊�(gè)體讀書(shū)探究——小組討論交流）
3.組織討論。（鼓勵(lì)從不同角度感悟，隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好句子）
師：通過(guò)各自獨(dú)立思考、小組探究交流，張張小臉神采飛揚(yáng)。老師很想領(lǐng)略你們獨(dú)特的感悟。請(qǐng)用你最喜歡的方式代表個(gè)人或小組匯報(bào)發(fā)言吧！
�。ńo學(xué)生提供充分地合作探究、交流的時(shí)間和空間。引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。師適當(dāng)點(diǎn)撥。）
[重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)第6自然段1、2句：（1）找出關(guān)鍵詞。（沉著、專心致志、小心、大膽）（2）思考反義詞。（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）（3）設(shè)想：如果艄公驚慌、膽怯……會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果？]
4.師：瞧，這篇文章多么質(zhì)樸而又精妙�。∧繕�(biāo)問(wèn)題就這么被大家攻破了！是不是再給點(diǎn)時(shí)間各自梳理一下？
生進(jìn)入文中回味、賞析……
5.師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)總結(jié)發(fā)言，那些地方可以體會(huì)到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽(tīng)坐過(guò)羊皮筏子的人說(shuō)，如果沒(méi)有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見(jiàn)其十分危險(xiǎn)，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說(shuō)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。）
6.再讀中心句。（齊讀2遍，加深理解，讀出情感）
中心句實(shí)際上點(diǎn)明了課文的中心。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，“文中尋眼”，緊抓“文眼”進(jìn)行導(dǎo)讀，各個(gè)擊破，達(dá)到加深理解的目的。鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方式說(shuō)話、讀書(shū)，尊重學(xué)生個(gè)性理解，營(yíng)造課堂探究學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的滋味。
四、梳理知識(shí)，深悟中心
1.師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀第八自然段第一句話，讀完告訴老師：從這句話你能知道什么？
�。ǹ圩盅邸案�，認(rèn)識(shí)作者感情傾向）
2.聯(lián)系全文，梳理知識(shí)，引發(fā)共鳴。
師：你認(rèn)同作者嗎？認(rèn)真讀讀最后一個(gè)自然段，然后聯(lián)系全文，想一想理由。（黃河驚濤駭浪，艄公的任務(wù)艱難，責(zé)任重大，而他就靠著一根不粗不細(xì)的竹篙，憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)，將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全，出色地完成了任務(wù)，把滾滾黃河踩在腳下一般如履平地，成為了黃河的主人�。�
3.帶著對(duì)艄公深深的敬仰和贊頌之情齊讀最后一節(jié)。
4.師：黃河——中華民族的搖籃，孕育著中華民族五千年的文明。但母親河不是一條平靜的河，她驚濤駭浪，九曲回旋，只有勇敢的、充滿智慧的人才能成為她的主人！讓我們也來(lái)贊頌他們�。ㄒ龑�(dǎo)讀題）
在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生由感悟作者的感情開(kāi)始，再次走進(jìn)教材，梳理知識(shí)，進(jìn)而理解全篇的思想內(nèi)涵和表達(dá)特色，深切領(lǐng)悟：艄公憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，從而成為“黃河的主人”的道理，與作者的情感逐漸匯合，產(chǎn)生共鳴。
五、拓展延伸
1.師：你想對(duì)黃河的艄公說(shuō)些什么嗎？
�。ㄉ杂砂l(fā)言，贊頌、祝福、叮囑……）
2.師：黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人！請(qǐng)大家想一想：（人）憑著成為的主人。
這一環(huán)節(jié)是有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、情感體驗(yàn)、道德情感和人格的養(yǎng)成等。
3.推薦閱讀《大森林的主人》。
簡(jiǎn)介故事梗概。
4.資料導(dǎo)閱，深化認(rèn)識(shí)。
�。�1）歷史上人們對(duì)黃河的畏懼；
�。�2）新中國(guó)以來(lái)，人們對(duì)黃河的治理和開(kāi)發(fā)……
升華：自然是可以征服和駕馭的，人的力量是偉大的！
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等課程資源豐富積累的能力。同時(shí)，深化了主題——謳歌人的偉大，為本課學(xué)習(xí)畫(huà)上圓滿的句號(hào)。
黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教材分析】
《黃河的主人》蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的最后一篇課文，原題《筏子》。它是我國(guó)著名散文家袁鷹寫(xiě)的一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。作者以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向我們展示了黃河那不可阻擋的磅礴氣勢(shì)及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀景象。文章極力渲染黃河氣勢(shì)之大，筏子險(xiǎn)情重重，乘客從容淡定，進(jìn)而襯托出了黃河艄公機(jī)智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神，也正是這種精神深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心靈，讓人感到人類(lèi)的偉大。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，能正確美觀地書(shū)寫(xiě)"濁、滾".運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。
3.初步感知課文主要內(nèi)容。感受黃河氣勢(shì)之大，筏子險(xiǎn)情重重，乘客從容淡定。
4.了解作者以黃河、筏子、乘客來(lái)襯托艄公為黃河的主人的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。感受黃河氣勢(shì)之大，筏子險(xiǎn)情重重，乘客從容淡定。學(xué)會(huì)本課生字，能正確美觀地書(shū)寫(xiě)"濁、滾".運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解作者以黃河、筏子、乘客來(lái)襯托艄公為黃河的主人的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞
1.出示四字詞語(yǔ)認(rèn)讀，找出詞語(yǔ)的共同點(diǎn)。板書(shū)：黃河。
2.播放視頻，感受黃河的雄姿。再讀詞語(yǔ)。
3.理解詞語(yǔ)。
�、僮灾鲗W(xué)習(xí)生字"濁",完成描紅、臨寫(xiě)。理解"濁浪排空"的意思。
�、诓樽值淅斫怅P(guān)鍵字"駭"的意思，從而理解"驚濤駭浪"的意思。
4.齊讀詞語(yǔ)，讀出黃河的'氣勢(shì)。
三、精讀課文，感受黃河的氣勢(shì)。
1.默讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)黃河的段落。（PPT出示：黃河滾滾……）
2.找出本段的中心句――黃河滾滾。理解詞語(yǔ)意思。學(xué)習(xí)生字"滾".教師范寫(xiě)后學(xué)生描紅臨寫(xiě)。
3.指導(dǎo)感情朗讀。
4.理解"膽戰(zhàn)心驚".
5.配樂(lè)朗讀第一自然段。
四、精讀課文，感受筏子的輕、小。
1.過(guò)渡：在令人膽戰(zhàn)心驚的黃河上，作者被一股強(qiáng)磁力深深地吸引住了！
2.PPT出示：這就是黃河上的羊皮筏子！這明明是一個(gè)陳述句，為什么要用"感嘆號(hào)"?作者何以發(fā)出這樣的感嘆？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文二、三自然段，勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
3.交流反饋。
預(yù)設(shè)一：
PPT出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……那么小那么輕……
�、貾PT出示羊皮筏子，教師簡(jiǎn)介，學(xué)生理解筏子到底有多小、有多輕！學(xué)生練讀展示。
�、�"一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)".抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)"小小的"、"整個(gè)兒"、"吞沒(méi)".幫助學(xué)生理解。
�、蹘е惺�，齊讀語(yǔ)段。
預(yù)設(shè)二：
PPT出示：再定睛一瞧……
�、僮プ「袊@詞"啊",理解作者的`驚異。
�、诶斫怅P(guān)鍵字詞"湍急"、"貼".感受作者的提心吊膽。
�、燮纷x標(biāo)點(diǎn)，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)所表達(dá)的感情色彩。
4.指導(dǎo)感情朗讀。
五、精讀課文，感悟乘客的從容鎮(zhèn)靜。
1.過(guò)渡：這么危險(xiǎn)的羊皮筏子，我們不敢坐，有人卻敢坐。板書(shū)：乘客。
2.PPT出示齊讀乘客的語(yǔ)段，感受乘客的從容。
六、寫(xiě)作方法、語(yǔ)用指導(dǎo)。
1.作者通過(guò)寥寥數(shù)筆，卻讓我們感受到黃河的洶涌、筏子的危險(xiǎn)、乘客的從容。這三個(gè)方面在寫(xiě)作上有什么共同點(diǎn)？先寫(xiě)了什么？后寫(xiě)了什么？
2.小結(jié)寫(xiě)作方法。
3.黃河的主人是艄公，可作者卻把黃河、筏子、乘客寫(xiě)得詳細(xì)具體，這又是為什么呢？（反襯）
七、設(shè)置懸念，引起下文。
在課文中艄公又是憑借什么成為黃河的主人，我們下節(jié)課再來(lái)找出答案！
黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)14
《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向我們展示了母親河——黃河那不可阻擋的磅礴氣勢(shì)，及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場(chǎng)景，進(jìn)而贊頌了黃河艄公機(jī)智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神。新課程理論指出，教學(xué)過(guò)程是師生共同參與的平等對(duì)話的過(guò)程，教師是平等中的首席，是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。新理念下的語(yǔ)文教學(xué)，是以學(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在以上思想理念的指引下，我打算這樣設(shè)計(jì)《黃河的主人》教路：在激起學(xué)生閱讀興趣的前提下，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，“文中尋眼”，緊抓“文眼”進(jìn)行導(dǎo)讀，進(jìn)而理解全篇的思想內(nèi)涵和表達(dá)特色。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，變被動(dòng)接受為主動(dòng)理解。教學(xué)步驟嘗試各個(gè)擊破，然后梳理，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟：艄公憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，從而成為“黃河的主人”。
1、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品讀，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，緊扣中心句，通過(guò)多層次，多角度的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類(lèi)征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。
本課教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟黃河的險(xiǎn)，駕馭羊皮筏子的艱險(xiǎn)，從而理解課文中心句，體會(huì)黃河主人的勇敢、沉著和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，不愧為黃河的主人。
教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。
1、同學(xué)們，你了解黃河嗎？（板書(shū)：黃河）說(shuō)說(shuō)你心目中的黃河是什么樣的？（學(xué)生可聯(lián)系電影、電視中看到的畫(huà)面或詩(shī)歌文章中關(guān)于黃河的描寫(xiě)自由發(fā)言）
2、黃河，我們的母親河，她孕育了我們五千年的燦爛文明，孕育了我們億萬(wàn)華夏子孫，她九曲回腸，奔騰不息。板書(shū)課題：黃河的主人
4、你想從課文中知道些什么？（預(yù)設(shè)：黃河的主人是誰(shuí)？為什么說(shuō)他是黃河的主人？）
[設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)談黃河，是為了喚起注意，拉近學(xué)生與課文之間的距離，對(duì)黃河有個(gè)粗淺的感性認(rèn)識(shí)；緊扣課題質(zhì)疑，是為了激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，理出一條感知教材的基本思路。
1、帶著問(wèn)題自由輕聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
�。�2）出示兩個(gè)含有多音字的句子，誰(shuí)能讀準(zhǔn)這兩個(gè)多音字所在的句子？并說(shuō)說(shuō)理由。
②“他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。”
�。ň渥永锏摹捌敝秆蚱しぷ痈≡邳S河的水面上，是動(dòng)詞；句子里的“系”指艄公撐船的責(zé)任重大，關(guān)系到乘客的生命安全。）
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受到多音字只有放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，根據(jù)它的意思才能確定正確的讀音。
（3）指名分自然段朗讀課文，著重檢查是否能夠做到正確、流利，相機(jī)理解詞語(yǔ)。
課文是怎么介紹的，劃出文中描寫(xiě)羊皮筏子的語(yǔ)句讀一讀，并歸納“羊皮筏子”的特點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)意圖：先喚起學(xué)生的生活記憶，對(duì)“羊皮筏子”產(chǎn)生興趣，再組織學(xué)生讀文劃句，從語(yǔ)言文字中，認(rèn)識(shí)“羊皮筏子”這個(gè)事物的特點(diǎn)，最后播放“羊皮筏子”制作過(guò)程的視頻，將抽象的文字和形象的畫(huà)面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。
�、畚闹惺窃鯓用鑼�(xiě)黃河驚濤駭浪的'？再讀第一自然段。（黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。）
[設(shè)計(jì)意圖：在理解新詞的過(guò)程中，自然地滲透學(xué)習(xí)方法和有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的良好習(xí)慣，更重要地把概括性的詞語(yǔ)，具體描寫(xiě)的語(yǔ)句，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)反復(fù)地誦讀，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵。
�。ㄋ麘{著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）
�、壅l(shuí)能結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)“如履平地”的意思？（如履平地：艄公駕馭羊皮筏子如同走在平地一樣。）
1、指名回答：剛才的兩個(gè)問(wèn)題，你弄懂了嗎？課文中“黃河的主人”指的是誰(shuí)？
2、為什么把這些撐羊皮筏子的艄公稱為“黃河的主人”呢？能用生字新詞來(lái)概括嗎？點(diǎn)出這就是文章的主要內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)一是為了在運(yùn)用中鞏固生字新詞；二是為了解決教學(xué)開(kāi)始學(xué)生提出的問(wèn)題；三是概括文章的主要內(nèi)容，獲得整體的印象，為進(jìn)一步理解課文奠定基礎(chǔ)。
[設(shè)計(jì)意圖：這樣帶著問(wèn)題走進(jìn)教材，再帶著問(wèn)題走出課堂，利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，加深對(duì)課文的理解，從而發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展認(rèn)識(shí)。
黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能結(jié)合具體的語(yǔ)境學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地誦讀課文。
3、感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借語(yǔ)言文字，理解課文的中心句。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心句之間的有機(jī)聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、贈(zèng)詩(shī)詞，設(shè)置情境，感受黃河氣勢(shì)。
1、贈(zèng)送學(xué)生部分描寫(xiě)黃河的詩(shī)句和詞語(yǔ)；
2、聽(tīng)了這些詩(shī)詞，你仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么？
3、揭題：激情誦讀第一段，引導(dǎo)學(xué)生積累描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)和詩(shī)句。
[設(shè)計(jì)意圖：提煉文中描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)，以贈(zèng)送形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，依托文本又超越文本，讓學(xué)生真正走近母親河，領(lǐng)略母親河的雄姿，延伸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深度]。
二、識(shí)人物，整體感知，初識(shí)艄公風(fēng)采。
1、氣勢(shì)磅礴的黃河就在眼前，面對(duì)著她，人們的表現(xiàn)各不相同，請(qǐng)同學(xué)們看一組詞�！獛熒鍟�(shū)
提心吊膽
談笑風(fēng)生
從容
沉著
鎮(zhèn)靜
2、這些詞都是描寫(xiě)人的心理、神態(tài)的，你能把人們的心理讀
出來(lái)嗎？——指名讀
3、面對(duì)著滔滔的河水提心吊膽的是誰(shuí)？談笑風(fēng)生、從容的是誰(shuí)？沉著、鎮(zhèn)靜的又是誰(shuí)？而在這萬(wàn)頃之上，輕盈駕駛，成為黃河主人的又是誰(shuí)？請(qǐng)大家大聲誦讀課文，到文章中尋找答案。
4、交流，完成以上板書(shū)。
5、艄公憑什么成了黃河的主人呢？再讀課文，找出中心句，生讀，師出示。
6、什么叫“如履平地”？在波浪滔天的黃河上如履平地，真不愧是黃河的主人！讓我們用肯定的語(yǔ)氣讀一讀這句話。．．【設(shè)計(jì)意圖：面對(duì)奔騰的黃河，人們的表現(xiàn)各不相同。抓住一組描寫(xiě)不同心理，神態(tài)的詞語(yǔ)，串起全文，既理清了課文脈絡(luò)，同時(shí)在對(duì)比中艄公的形象在學(xué)生的心目中初步建立】
三、走近“我”，所觀所感，反襯艄公風(fēng)采。
1、艄公在黃河上如履平地，而我呢，站在岸邊卻提心吊膽，為什么呢？請(qǐng)大家默讀課文2—5小節(jié)，畫(huà)出文中的有關(guān)句子。
2、師生交流、體會(huì)對(duì)比美。
�。�1）交流黃河——?dú)鈩?shì)壯觀，膽戰(zhàn)心驚
（險(xiǎn)）（2）交流羊皮筏子——小而輕、提心吊膽（險(xiǎn)）（3）交流標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——物重、人多
�。U(xiǎn)）
3、黃河尋令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，羊皮筏子那令人提心吊膽的驚險(xiǎn)，無(wú)不襯托出艄公的勇敢機(jī)智、鎮(zhèn)靜機(jī)敏，是他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在黃河上如履平地，他是黃河的主人，讓我們一齊來(lái)贊美．．他——齊讀中心句。
【設(shè)計(jì)意圖：深入的讀，巧妙的對(duì)比使學(xué)生深切地感受到羊皮筏子的驚險(xiǎn)正襯托出了艄公的.機(jī)智勇敢，鎮(zhèn)靜機(jī)敏，在此基礎(chǔ)上，及時(shí)朗讀課文中心句，使學(xué)生對(duì)艄公的認(rèn)識(shí)加深，由肯定到贊美】
四、看乘客，談笑風(fēng)生，凸顯艄公風(fēng)采。
1、面對(duì)波濤洶涌的黃河，我“膽戰(zhàn)心驚”，觀望河中的羊皮筏子，我“提心吊膽”，而羊皮筏子上的乘客卻如何呢？自讀課文，找找說(shuō)說(shuō)。
2、引導(dǎo)學(xué)生就“談笑風(fēng)生”展開(kāi)想象，體會(huì)乘客的從容。
3、值得信賴的艄公啊，有了你，管它波浪滔天，我依舊談笑風(fēng)生，再讓我們一齊感謝黃河的主人——艄公，齊讀中心句。．．【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)身處地，討論乘客談笑風(fēng)生的原因，深化了學(xué)生對(duì)艄公的認(rèn)識(shí)，凸顯了艄公形象，學(xué)生的感情又一次得到升華�！�
五、面艄公，專心致志，贊美艄公風(fēng)采。
1、波濤洶涌，方顯英雄本色，艄公成為黃河的主人，是靠什么？請(qǐng)大家誦讀6—8小節(jié)，和艄公面對(duì)面交流。
2、現(xiàn)場(chǎng)采訪（生為艄公，師為游客，師生互動(dòng)）問(wèn)題預(yù)設(shè)：
�、亵构愠蔀辄S河的主人，靠的是什么？
�、诋�(dāng)你載著滿船的乘客，在萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河上前行，你會(huì)怎么做？怎么想？（理解“小心”和“大膽”）
3、是的，憑著你的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，熟練的技術(shù)及對(duì)乘客高度的責(zé)任感，帶領(lǐng)我們?cè)邳S河上如履平地，你是黃河的主人，讓我們以敬仰之情齊讀中心句。．．【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生身為艄公，真切地體驗(yàn)到黃河的主人所具備的一切，艄公大智大勇的形象也在學(xué)生腦海中變得更加清晰。采用一詠三嘆的方法，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。】
六、拓展思維，升華艄公精神。
1、剛才我們充分感受到黃河波濤洶涌，濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人的豐采。此時(shí)，你想說(shuō)些什么？寫(xiě)下來(lái)。
黃河，我想對(duì)你說(shuō)xxx艄公，我想對(duì)你說(shuō)xxx同學(xué)們，我想對(duì)你說(shuō)xxx我想對(duì)自己說(shuō)xxx
2、真情誦讀自己寫(xiě)的話，教師作點(diǎn)評(píng)。
3、今天，這些同學(xué)勇敢地走向講臺(tái)，充分表達(dá)了自己的見(jiàn)解，你們是這個(gè)舞臺(tái)的主人。在坐的所有同學(xué)都出色地完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，你們是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，教師相信，將來(lái)，你們一定能成為生活的主人，事業(yè)的主人。課后，閱讀有關(guān)介紹人征服大自然，成為大自然主人的書(shū)，如《魯濱遜漂流記》、《天人之戰(zhàn)》等。
【設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生的激情被充分激發(fā)時(shí)，心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)一吐為快。此時(shí)，教師應(yīng)該讓出講臺(tái)，讓他們暢所欲言，通過(guò)他們的筆，通過(guò)他們真情地誦讀，表達(dá)心中的激情。同時(shí)，學(xué)生在讀寫(xiě)中情感再一次得到升華，心靈再一次得到啟迪，潛移默化中受到人文教育�！�
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
黃河的主人
↓ ↓ ↓萬(wàn)馬奔騰
濁浪排空
黃河
肯定提心吊膽
“我”
贊美談笑風(fēng)生
從容
乘客
感謝沉著
鎮(zhèn)靜
艄公
敬仰他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
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