《口語(yǔ)交際》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-11-19 18:18:57 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《口語(yǔ)交際》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《口語(yǔ)交際》教學(xué)設(shè)計(jì)

《口語(yǔ)交際》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.通過了解他人煩惱，審視自己的所謂煩惱，重新評(píng)價(jià)自我，正確面對(duì)煩惱;寫作要能寫出獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。

　　2.認(rèn)識(shí)自我，以積極的生活態(tài)度正確對(duì)待成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的煩惱、挫折等。

　　活動(dòng)時(shí)間：1課時(shí)

　　活動(dòng)過程

　　一、播放背景音樂《小小少年》，教師導(dǎo)入

　　我們常說“少年不識(shí)愁滋味”。其實(shí)，這是成人的誤解。孩子也有自己的情感和煩惱。是啊，煩惱是我們成長(zhǎng)中不可避免的情緒。有煩惱并不可怕，關(guān)鍵是要正確對(duì)待它，積極化解它，從而體驗(yàn)更豐富的生活情感；錘煉更堅(jiān)強(qiáng)的性格意志；領(lǐng)悟更豐富的人生智慧。今天，我們一起走近《成長(zhǎng)的煩惱》，開展一次以“成長(zhǎng)的煩惱”為話題的活動(dòng)。假如你是主持人，你將怎樣開展這個(gè)活動(dòng)？

　　學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案引導(dǎo)進(jìn)行下一步活動(dòng)，這節(jié)課課堂中可行的設(shè)計(jì)，教師要作好充分的準(zhǔn)備。

　　二、案例分析

　　1.投影案例：

　　案例1

　　我的爸爸媽媽老是吵架，一點(diǎn)兒小事就“唇槍舌戰(zhàn)”，爭(zhēng)吵不休，我每天生活在這樣的家庭里，感受不到一點(diǎn)兒樂趣和溫暖。我真不想回家了！家對(duì)我還有什么意思呢？只會(huì)增添我的煩惱！

　　案例2

　　我一直是媽媽的乖乖女，可是現(xiàn)在我對(duì)媽媽煩透了！只要有同學(xué)打電話來，她總會(huì)用狐疑的眼光打量我；放學(xué)我們男女生一起回家，她就會(huì)再三盤問；我出去玩，她也要追問有沒有男生……媽媽怎么這樣呀？我都煩死了！

　　(選自知心姐姐)

　　2.小組討論，說說你有什么好方法來幫他們化解煩惱？推薦發(fā)言人各抒己見。

　　傾訴、換位、轉(zhuǎn)移、溝通、咨詢（可向?qū)I(yè)人士咨詢，包括“心理咨詢”，“心理咨詢”在中國(guó)起步較晚，在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行“心理咨詢”是非常普遍的事情。

　　3.推薦幫助：

　　網(wǎng)站：知心姐姐、春雨網(wǎng)---湖北青少年心理在線、

　　欄目：《心理訪談》

　　文章：普希金《假如生活欺騙了你》

　　何其方《我為少男少女們歌唱》

　　4.師：大家?guī)退业搅诉@么多化解煩惱的方法，我們回顧一下自己的煩惱，現(xiàn)在是不是也找到了化解的方法？你打算嘗試用哪些方法來化解自己的煩惱？

　　5.學(xué)生發(fā)言。

　　6.替朋友解脫煩惱。

　　常君是你小時(shí)的同學(xué)，你們倆曾是無話不談的好朋友。后來他爸爸調(diào)到省城工作，他小學(xué)畢業(yè)后也隨父親到省城去讀中學(xué)。有一天，他給你打來電話，說自己心里很煩，不適應(yīng)省城的生活環(huán)境，與同學(xué)溝通也很困難，缺少知心朋友，等等。請(qǐng)你設(shè)身處地想想他的苦惱，幫助他化解煩惱，爭(zhēng)取說得入情入理，使人信服。

　　7.小組討論，推薦說得最好的同學(xué)上臺(tái)交流。

　　8.教師從口齒、舉止、普通話及內(nèi)容、情感等方面稍作評(píng)價(jià)。

　�。ㄕf明：這樣設(shè)計(jì)，由他人的案例入手避免了學(xué)生僅限于表層的訴說及不愿啟齒的煩惱，目的是尊重孩子敏感而強(qiáng)烈的自尊心、隱私，給他們提供了借鑒的范本，由他人觸及自己從中收獲面對(duì)煩惱應(yīng)采用的正確方法。

　　三、心靈雞湯

　　1.教師投影展示名言：

　�、佟叭绻械娜硕及炎约旱臒⿶滥玫绞袌�(chǎng)上去交易，任何人在看到了別人的煩惱之后，都寧可把自己的煩惱重新搬回家�！暴ぉの鞣秸芾�

　�、凇爱�(dāng)一份快樂跟別人一起分享時(shí)，它就變成了兩份快樂；當(dāng)一份煩惱跟別人共同分擔(dān)時(shí)，它就成了一半的煩惱�！�

　�、蹮⿶谰拖裉炜丈系囊黄瑸踉�，如果你的心中是一片晴空，那么煩惱不會(huì)對(duì)你有絲毫一影響。

　　④人生是串小煩惱組成的念珠，懂得人生價(jià)值的人會(huì)笑著數(shù)完這串念珠的。--大仲馬

　　2.你能把自己對(duì)煩惱的感悟也用名言的形式表達(dá)出來嗎？學(xué)生嘗試寫作。

　　說明：這樣的設(shè)計(jì)，是對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)“寫”的能力的訓(xùn)練。雖然我強(qiáng)調(diào)用一定的形式，但是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的差異，他們所表述的方式也應(yīng)該是色彩紛呈的。比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法的運(yùn)用，無形中會(huì)增添語(yǔ)言的美感。

　　3.學(xué)生上臺(tái)投影展示并朗讀自己的名言警句。

　　說明：這樣設(shè)計(jì)的目的，一方面是讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相欣賞，體會(huì)到交流的快樂，同時(shí)也讓學(xué)生在朗讀傾聽中尋找自我，尋找自信，讓煩惱真正成為我們下一次成功的基石。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　1.這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了正確面對(duì)煩惱，也有了自己對(duì)待煩惱的看法和態(tài)度，下一步你打算怎樣安排？

　　2.學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)，教師略作指導(dǎo)。

　　3.教師補(bǔ)充活動(dòng)安排：請(qǐng)同學(xué)們回家后了解爸爸媽媽、親人朋友、兄弟姐妹的煩惱，嘗試用我們今天學(xué)到的方法，為他們化解煩惱；還可以建立班級(jí)網(wǎng)站、班級(jí)博客，為同學(xué)們服務(wù)。

　　4.在背景音樂中師語(yǔ)：

　　你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己；

　　你改變不了事實(shí)，但你可以改變態(tài)度；

　　你改變不了過去，但你可以改變現(xiàn)在；

　　你不能控制他人，但你可以掌握自己；

　　你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天；

　　你不能左右天氣，但你可以改變心情；

　　你不能選擇容貌，但你可以展現(xiàn)笑容；

　　你不可能樣樣順利，但你可以事事盡心；

　　你不能延伸生命的長(zhǎng)度，但你可以決定生命的寬度。

　　煩惱伴隨我們成長(zhǎng)，見證著我們成長(zhǎng)，成長(zhǎng)中的我們要用一種平靜的心態(tài)去面對(duì)，過濾煩惱，驅(qū)趕心中的陰霾，讓燦爛陽(yáng)光灑滿心田，因?yàn)殛?yáng)光總在風(fēng)雨后。

　　教學(xué)后記

　　這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁地位，把聽說讀寫作為教學(xué)的支點(diǎn)，以活動(dòng)為載體提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，以案例分析為形式讓學(xué)生觸類旁通培養(yǎng)解決問題的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行梯級(jí)的語(yǔ)言和寫作的訓(xùn)練，更主要的是讓學(xué)生樹立起自信心，積極樂觀地面對(duì)人生。

　　教學(xué)反思

　　語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有兩個(gè)重要的內(nèi)涵：一是“綜合”，即主要是通過開展一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，使聽說讀寫能力整體發(fā)展，使語(yǔ)文課程與其它課程溝通，書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，注意探索和研究的過程，提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。二是“體驗(yàn)”，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，學(xué)生要親歷活動(dòng)并獲得相應(yīng)的情感和認(rèn)識(shí)，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究，在合作探究中增知、創(chuàng)新，獲得積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力。一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)，目標(biāo)的確定要強(qiáng)調(diào)綜合性，內(nèi)容的特點(diǎn)要體現(xiàn)語(yǔ)文性，過程的展開要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，方式的選擇要強(qiáng)調(diào)自主性，學(xué)習(xí)的組織要強(qiáng)調(diào)合作性。我從以下幾個(gè)方面說說我的構(gòu)想，希望各位專家、同仁多多指正。

一、目標(biāo)的確定不僅突出綜合性更要明確切實(shí)

　　綜合性是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的首要特征，那是不是一節(jié)課、一次綜合性學(xué)習(xí)就要把所有的目標(biāo)都集中體現(xiàn)呢？顯然是不可取、不可能的。《成長(zhǎng)的'煩惱》這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)至少有四個(gè)，在實(shí)際教學(xué)中又會(huì)出現(xiàn)一些新的目標(biāo)，這樣就會(huì)使我們的教學(xué)目標(biāo)不明確、不集中。這么多目標(biāo)，怎么能在這么有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到呢？即使能達(dá)到也只是作作形式而已。因此我結(jié)合實(shí)際，確定以兩個(gè)目標(biāo)在這節(jié)課開展活動(dòng)，讓學(xué)生有所得，課堂上靈活的根據(jù)實(shí)際情況生成新的目標(biāo)，盡量的避免了為完成目標(biāo)而面面俱到的現(xiàn)象發(fā)生。

　　二、內(nèi)容的特點(diǎn)要體現(xiàn)語(yǔ)文性拒絕去語(yǔ)文化

　　語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是屬于語(yǔ)文學(xué)科的一種學(xué)習(xí)，它與閱讀、寫作、口語(yǔ)交際共同組成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四大板塊，是語(yǔ)文課程的一個(gè)有機(jī)的組成部分。這是體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)學(xué)科性質(zhì)的關(guān)鍵。課堂上，欣賞音樂、開展討論、對(duì)話交流等這都是教學(xué)所用的形式，從語(yǔ)文性的角度來看，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、與他人交流溝通的能力、欣賞朗讀名言警句、將內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言文字的表達(dá)能力、利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館搜索相關(guān)資料解決問題的能力等，這更是語(yǔ)文教師在這堂課里應(yīng)當(dāng)精心考慮和巧妙設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。名人名言的欣賞朗讀、抒寫感悟的環(huán)節(jié)，這是對(duì)學(xué)生心靈、情操的陶冶默化，不是為了寫而寫，也沒有偏離煩惱主題，不僅僅體現(xiàn)了語(yǔ)文性，還拓寬了學(xué)生對(duì)煩惱的認(rèn)識(shí)。

　　三、體驗(yàn)的過程不僅注重知識(shí)能力更要以人為本

　　綜合性學(xué)習(xí)《成長(zhǎng)的煩惱》在學(xué)生不可能事先進(jìn)行調(diào)查和搜集資料的情況下來上，沒有太多的選擇。如果在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該會(huì)有更多的方式�！冻砷L(zhǎng)的煩惱》常規(guī)的設(shè)計(jì)就是先啟發(fā)同學(xué)們敞開心扉、傾訴煩惱；然后尋求化解煩惱的方法。我經(jīng)過進(jìn)一步的思考，包括仔細(xì)閱讀了湖北省教研室史紹典老師的著作《交流溝通對(duì)話》，著作中談到“真正的煩惱，一般是比較私秘的，它只會(huì)向自己認(rèn)為可以透底的人袒露，在眾目睽睽之下，敞開心扉，將自己的煩惱公之于世，這樣的煩惱就要打折扣。真正的煩惱是不便于當(dāng)眾抖落的，比如單親子女的煩惱、暗戀的煩惱、被人瞧不起的煩惱、生理缺陷及心理障礙造成的煩惱等。訴說這樣的煩惱無異于展示痛苦，是精神的折磨，是對(duì)心靈更大的戕害，我不傾向在中學(xué)語(yǔ)文課堂上，讓學(xué)生談所謂‘成長(zhǎng)的煩惱’，這涉及到隱私、尊嚴(yán)、人格，還涉及到理解、善待、寬容……”的觀點(diǎn)看法，使我受益匪淺，也陷入矛盾。是啊，真正的煩惱有誰愿意當(dāng)眾抖落？煩惱是可以傾訴的，但不必要當(dāng)眾傾訴。是選擇還是放棄？我甚至考慮過換一個(gè)課題。然而我又想，作為人教版教材的一個(gè)重要內(nèi)容和每一個(gè)學(xué)生都會(huì)遇到的切切實(shí)實(shí)的問題，或許會(huì)有辦法的！我沒有放棄，力圖尋找新的途徑和方法，希望能作一些改變和突破。我把傾訴煩惱這個(gè)環(huán)節(jié)以他人案例的形式來呈現(xiàn)，以了解他人煩惱、幫助他人化解煩惱的方式來重新審視自己，避免了學(xué)生難以啟齒、不便于公之于眾然而又是內(nèi)心真實(shí)的煩惱。這樣設(shè)計(jì)，由他人的案例入手避免了學(xué)生僅限于表層的訴說及不愿啟齒的煩惱，目的是尊重孩子敏感而強(qiáng)烈的自尊心、隱私，給他們提供了借鑒的范本，由他人觸及自己從中收獲面對(duì)煩惱應(yīng)采用的正確方法。教師的知識(shí)、閱歷也是有限的，不可能對(duì)學(xué)生提出的每一種煩惱一一化解，那是不真實(shí)的，也是不現(xiàn)實(shí)的。老師不是解決煩惱的救世主，也不是心理專家，老師只能給他們提供有限的幫助，是一種態(tài)度、一種看法、一種途徑、一種方法，或許有的煩惱伴隨他的終生，一生也無法化解，但只要有一種正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度去面對(duì)它，這也足夠了。作為教材中提供的三項(xiàng)活動(dòng)，這節(jié)課我只選擇了第三項(xiàng)活動(dòng)“幫朋友解脫煩惱”。其實(shí)，在了解別人煩惱時(shí)，他一定會(huì)思考自己的煩惱，對(duì)自己的煩惱也會(huì)有新的認(rèn)識(shí)；在幫助他人的同時(shí)，也是重新審視自己的煩惱的一個(gè)過程。如果通過這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，即使只有一部分學(xué)生對(duì)煩惱有了新的認(rèn)識(shí)和好的態(tài)度，這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)也是有收獲的。讓學(xué)生自主的安排下一步活動(dòng)，以提升對(duì)這個(gè)問題的看法和解決這個(gè)問題的能力，讓他們知道他們的周圍的成年人是一座資源的寶庫(kù)，如何合理的去利用這些學(xué)習(xí)資源，并且培養(yǎng)解決問題的能力，善于學(xué)習(xí)他人借鑒他人，學(xué)會(huì)向他人學(xué)習(xí)，本身就是一種學(xué)習(xí)的能力、一種終生學(xué)習(xí)的能力。

　　力求真正意義的站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問題、設(shè)計(jì)問題，這才是真正的以人為本，這是我的教學(xué)原則。我們只有真正站在學(xué)生的角度以學(xué)生為主考慮問題，我們才能有勇氣有膽量坦然的面對(duì)一切問題，而不是選擇逃避。即使這次嘗試失敗了，我的內(nèi)心也是真實(shí)的、坦然的。因?yàn)樽约寒吘褂赂业拿鎸?duì)了，對(duì)自己也是一個(gè)挑戰(zhàn)。準(zhǔn)備這節(jié)課，我在取與舍、回避與面對(duì)、真實(shí)與掩飾之間煩惱，同時(shí)更是我學(xué)習(xí)的過程，成長(zhǎng)的過程。因?yàn)檎鎸?shí)、坦然，所以我心情釋然。

《口語(yǔ)交際》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)的內(nèi)容】

　　義務(wù)教育課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地八的口語(yǔ)交際內(nèi)容。

　　【訓(xùn)練目標(biāo)】

　　1、讓學(xué)生能夠從同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，真心實(shí)意的贊賞同學(xué)。多從別人的身上汲取長(zhǎng)處。

　　2、注意訓(xùn)練的層次性，讓口語(yǔ)交際的內(nèi)容，語(yǔ)言和思維都有所提升。

　　3、注重語(yǔ)言的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真，有條理說的良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

　　【訓(xùn)練的重點(diǎn)】

　　讓師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，有層次地訓(xùn)練口語(yǔ)交際，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　【訓(xùn)練的難點(diǎn)】

　　觀察發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并有條理地說出來，拓展到與周圍的人的交流。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　歌曲《有禮貌》。

　　【電子課件】

　　1、石筍風(fēng)光、花中寶貝、趙州橋。

　　2、一組“愛學(xué)習(xí)”的動(dòng)畫。

　　3、這次“口語(yǔ)交際”的要求。

　　【教法、學(xué)法】

　　快活教學(xué)法，活動(dòng)式教學(xué)法、問答法、討論法、交流法。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　課前交流：師說一處景物，學(xué)生聽后講出大腦中的印象。(展出：石筍風(fēng)光)

　　一、出示兩幅畫──花中寶貝，趙州橋

　　男、女生對(duì)比觀察兩幅畫，說畫的.美麗。聽別人說后再用自己的語(yǔ)言將別人說話的內(nèi)容表達(dá)出來。

　　二、夸夸我的同學(xué)，出示這次口語(yǔ)交際要求

　　1、你想夸誰?還想夸誰?

　　2、你想夸他的什么和什么?可以用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)如：

　　既……又……不但……而且……不但……還……

　　3、前去夸一夸想夸的人，其余同學(xué)認(rèn)真的聽，可以補(bǔ)充，建議，評(píng)價(jià)。還可以回贈(zèng)幾句(用上禮貌用語(yǔ))。

　　4、小組內(nèi)互夸，學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)耳。老師巡視、提醒、發(fā)現(xiàn)。

　　5、最后抽學(xué)生在全班夸同學(xué)，其余的同學(xué)評(píng)價(jià)提高，注重有具體的事例。

　　三、看一組動(dòng)畫片

　　夸片中的小主人公，注意有順序、有條理、有重點(diǎn)的稱贊。

　　四、夸一夸在場(chǎng)的老師

　　大膽的與老師握手，問好，贊揚(yáng)老師。運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，體會(huì)“與人玫瑰，手有余香”的幸福感。

　　五、總結(jié)

　　只要我們留心觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍的人都有很多的優(yōu)點(diǎn)，大家互相學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，社會(huì)會(huì)更美好，人間會(huì)更美妙。

　　本節(jié)課我們重點(diǎn)訓(xùn)練了：看、聽、說──寫

　　六、同學(xué)們齊唱《有禮貌》結(jié)束

　　【附板書】

　　夸夸我的同學(xué)

　　看、聽、說──寫

《口語(yǔ)交際》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材分析

　　口語(yǔ)交際課《我們的畫》是人教版課標(biāo)教材語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。課文插圖上畫著一群小朋友正在準(zhǔn)備畫展。他們有的在構(gòu)思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評(píng)說別人的畫。畫面激發(fā)了學(xué)生展示、交流繪畫作品的欲望，提示了本次口語(yǔ)交際的形式和內(nèi)容。

　　教學(xué)對(duì)象分析

　　一年級(jí)學(xué)生的表演欲望很強(qiáng)，以“形象思維”占主導(dǎo)地位，課文的畫面有助于激發(fā)學(xué)生參加交流作品的欲望，從而讓他們能發(fā)比較自主的態(tài)度投入本課的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，老師要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)他們大膽、積極地投入到交際活動(dòng)當(dāng)中。注意教學(xué)生使用規(guī)范語(yǔ)言。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、能說出自己的畫的內(nèi)容和作畫時(shí)的想法。

　�。病⒓ぐl(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。

　�。�、培養(yǎng)說話大方，聽話認(rèn)真的習(xí)慣。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生清楚地表達(dá)自己的意思。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備課件、學(xué)生的畫

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激趣導(dǎo)入

　�。�、教師談話：同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？今天這節(jié)課我請(qǐng)了幾個(gè)愛畫畫的小朋友來做客，你們看，他們來了，（出示課件）讓我們認(rèn)真觀察他們做些什么？說些什么呢？（可以請(qǐng)五個(gè)學(xué)生上臺(tái)扮演圖中的小朋友）

　　小明：小紅，你畫的是什么？

　　小紅：我畫的'是草地上的一座房子，小猴在屋里煮飯屋頂?shù)臒焽枵诿盁熌�！小文，你呢�?/p>

　　小文：我畫的是一張桌子，桌子上有一盤蘋果，我最愛吃蘋果。

　�。病⒁鲈掝}，我們的畫

　　二、以圖激趣，明確要求

　　１、觀看表演后，說說剛才幾個(gè)小朋友在干什么？他們都說了什么。（他們告訴其他人自己畫了什么，還對(duì)別人的畫提了意見。）

　�。�、他們是怎樣提意見的呢？是不是說“你的畫不好，太難看了！”（他們都夸別人的畫好看。）

　　三、xxxx促說，雙向互動(dòng)

　�。薄W(xué)生在小組中分別介紹自己都畫了些什么，而后再說說自己喜歡哪幅畫。為什么？

　�。�、全班交流。

　　展示一兩組的畫，請(qǐng)組內(nèi)成員介紹畫的內(nèi)容，相互評(píng)價(jià)。

　　四、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，課后延伸

　　教學(xué)反思

　　１、精心創(chuàng)設(shè)交際情境。教師根據(jù)孩子們好勝的心理特點(diǎn)，營(yíng)造氛圍，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情。教師所設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都注重引導(dǎo)學(xué)生參與交際�！敖榻B自己的畫”、“評(píng)價(jià)別人的畫”等，不僅在課堂上讓學(xué)生有說話的機(jī)會(huì)，還將交際的環(huán)節(jié)延伸到了課外，使學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

　�。�、努力實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)�？谡Z(yǔ)交際聽、說雙方互動(dòng)很重要，在本課的設(shè)計(jì)中，教師設(shè)計(jì)了雙向互動(dòng)甚至是多向互動(dòng)的交流過程，讓孩子們真正動(dòng)了起來，同時(shí)讓孩子學(xué)會(huì)專心聽別人說話。

《口語(yǔ)交際》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)要求：

　　1、通過口語(yǔ)交際情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能清楚、流利地對(duì)發(fā)生在身邊的事發(fā)表自己的觀點(diǎn)，做到言之有理、言之有據(jù)、言之有禮。

　　2、通過口語(yǔ)交際過程的展開，使學(xué)生在口語(yǔ)交際中形成敢想、敢說的思維品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入話題。

　　1、師生圍繞“生日禮物”展開談話。

　　2、播放《“生日禮物”風(fēng)波》的視頻，引發(fā)討論。

　　【教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，極大地激發(fā)了學(xué)生口頭表達(dá)的興趣。同時(shí)討論的話題由淺入深，在不知不覺中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入訓(xùn)練主題�！�

　　二、交流觀點(diǎn)，充分討論。

　　（一）圍繞“過生日要不要送禮物？”展開討論。

　　1、提出話題：看了這段錄象，你認(rèn)為同學(xué)過生日要不要送禮物呢？

　　2、集體師生、生生交流。及時(shí)點(diǎn)評(píng)，言之有理、言之有據(jù)（板書）

　　【教師在討論的過程中，充分發(fā)揮了組織者、參與者、指導(dǎo)者等多種角色的功能，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能夠在交際的場(chǎng)景中得到真實(shí)的再現(xiàn)�！�

　　3、四人小組采用對(duì)話式再次交流。

　　4、錄像出示錯(cuò)誤病例，組織學(xué)生和表演的同學(xué)交流。

　　5、小結(jié)：言之有禮（板書）

　�。ǘ﹪@生活中的問題展開討論。

　　1、請(qǐng)學(xué)生提出討論話題。

　　2、選擇5個(gè)左右的話題組織學(xué)生形成討論小組交流。

　　3、全班交流，其他學(xué)生如有想法可以及時(shí)補(bǔ)充。教師及時(shí)引導(dǎo)、提醒、幫助。（根據(jù)時(shí)間，決定交流話題的個(gè)數(shù)。）

　　【教學(xué)的民主在這一環(huán)節(jié)有所體現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容正確地選擇了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。此時(shí)的課堂似乎已經(jīng)回歸到生活，學(xué)生的.口語(yǔ)交際進(jìn)入了一種自然的狀態(tài)，這難能可貴�！�

　　三、總結(jié)

　　希望大家在生活中做個(gè)有心人，對(duì)一些兩難性的觀點(diǎn)做出合理的自己的判斷，并且在和別人交談時(shí)做到觀點(diǎn)鮮明，說話有理有據(jù)，注意自己的言行舉止的文明得體。

《口語(yǔ)交際》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初步建立口語(yǔ)交際的對(duì)象意識(shí)。說話有自信，能在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合“大聲說”“注意聽”。

　　2.對(duì)交流有興趣，感受交流的快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　按指令要求，清楚地表達(dá)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　注意聽別人的話。

　　教學(xué)策略：

　　本節(jié)課以學(xué)生喜愛的游戲來營(yíng)造自然、輕松的交際氛圍，學(xué)生可以在游戲中快樂地交流，減輕互動(dòng)交流的心理壓力。在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，要幫助學(xué)生建立交際對(duì)象的意識(shí)，在游戲中體驗(yàn)大膽說和注意聽，養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。

　　1.了解游戲的名稱和規(guī)則。學(xué)生分組合作，先說說要玩的游戲的名稱和游戲規(guī)則。

　　2.發(fā)指令練習(xí)。按要求下達(dá)口令，其他人按照口令執(zhí)行，做出相應(yīng)的動(dòng)作。

　　3.開展游戲。觀察課本插圖，辨別插圖，明確要求。模仿游戲，落實(shí)要求。拓展游戲鞏固要求。

　　4.實(shí)踐活動(dòng)。課間同學(xué)之間玩“你說我做”的游戲�；丶液图胰耍ㄅ笥眩┩妗澳阏f我做”的游戲。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　書本、衣物、帽子等日常用品。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入。

　　1.出示圖片讓學(xué)生做游戲（學(xué)生看圖做動(dòng)作）

　　2.這個(gè)游戲可不可以自己一個(gè)人玩呢？（請(qǐng)學(xué)生試著自己說自己做，并談一談感受。）

　　3.教師小結(jié)：做游戲至少要有兩個(gè)人才能玩，大家一起玩才有意思。做游戲能給我們帶來快樂，還能讓我們交上朋友。教師能和你們交朋友嗎？今天這節(jié)課，就讓我和我們的好朋友一起做游戲，好不好？

　　二、大家一起“做游戲”。

　　1.明確游戲方法。

　�。�1）明確方法：一個(gè)人發(fā)出指令，其他人做出動(dòng)作。如我說：把書合上，放到書包里。這是兩個(gè)動(dòng)作，先把書合上，再放到書包里。

　�。�2）教師指名示范。

　　指一名學(xué)生，和教師一起做游戲。教師說，學(xué)生做。

　�。�3）評(píng)價(jià)：這名同學(xué)做得怎么樣？他做的和教師的指令是一樣的嗎？（教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，聽準(zhǔn)了再做。）

　　2.試做游戲，教師指導(dǎo)。

　�。�1）同桌分工，試著做游戲。

　　（2）個(gè)別指導(dǎo)，告訴學(xué)生，如果你的指令比較多，可以用上“先……再……然后……最后……”這樣的詞語(yǔ)，這樣表達(dá)就清楚了。

　　預(yù)設(shè)：①請(qǐng)做錯(cuò)的小朋友說說為什么錯(cuò)了。

　　發(fā)指令的同學(xué)聲音太低，聽不清楚；速度太快，沒跟上；指令沒說清楚。

　�、诮處熛鄼C(jī)點(diǎn)撥：發(fā)指令的要求：聲音要響亮，速度要適中，表達(dá)要清楚。

　　3.小組表演。

　　要求：1.大聲說。

　　2.注意聽。

　　（1）小組內(nèi)表演，互相評(píng)價(jià)，讓發(fā)指令的.同學(xué)說說其他同學(xué)做得對(duì)不對(duì)。

　�。�2）一個(gè)同學(xué)說，另一個(gè)或全組成員做動(dòng)作，然后互相評(píng)價(jià)。

　　三、師生共同總結(jié)。

　　1.想好指令，用簡(jiǎn)單的話說出來。

　　2.認(rèn)真傾聽，做出準(zhǔn)確的動(dòng)作。

　　四、實(shí)踐拓展。

　　1.課間同學(xué)之間玩“我說你做”游戲。

　　2.回家和家人或朋友玩“我說你做”游戲。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　口語(yǔ)交際

　　我說你做

　　↓↓大聲說，讓別人聽得見注意聽別人說話

　　教學(xué)反思

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。根據(jù)這個(gè)總目標(biāo)，我精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的口語(yǔ)交際活動(dòng)課。這是本冊(cè)教材的第一次口語(yǔ)交際，以學(xué)生喜愛的游戲“我說你做”來營(yíng)造自然輕松的交際氛圍，學(xué)生可以在游戲中快樂地交流，減輕互動(dòng)交流的心理壓力。教材用圖文結(jié)合的方式提示了游戲的做法，并以小貼士的形式提出了本次口語(yǔ)交際的要點(diǎn)——大聲說，讓別人聽得見，注意聽別人說話。對(duì)于初入學(xué)的小學(xué)生，有的膽子小，不敢在陌生人面前說話;有的說話聲音輕，表現(xiàn)力不強(qiáng)。因此在第一次口語(yǔ)交際活動(dòng)中，首先要幫助學(xué)生建立交際的對(duì)象意識(shí)，在游戲中體驗(yàn)大膽說和注意聽，養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。

　　1.有情境才“能說”。

　　我們的口語(yǔ)交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發(fā)學(xué)生交流。本節(jié)課開課伊始的兩個(gè)情境，看似與課堂教學(xué)無關(guān)，實(shí)際卻與課堂教學(xué)內(nèi)容相連，甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。孩子們?cè)谶@樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了課堂教學(xué)的壓抑感和局限感。因此通過發(fā)指令練習(xí)，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)“大聲說”該用多大的音量才是合適的，才能讓全班同學(xué)都聽得見。這個(gè)環(huán)節(jié)我先示范，再讓學(xué)生練習(xí)，發(fā)指令后，讓聽見的學(xué)生舉起手，“全體起立。”“男同學(xué)坐下�！� 音量逐漸增大，直至全班同學(xué)都聽見，讓學(xué)生直觀感受用多大的音量才是合適的。

　　2.有氛圍才“敢說”。

　　由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當(dāng)眾大膽表達(dá)的習(xí)慣和膽量。因此，我在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，展開互動(dòng)活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都參與其中，模仿游戲，要求是“大聲說”“注意聽”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我增設(shè)一些游戲內(nèi)容，結(jié)合學(xué)過的課文在反復(fù)游戲的過程中進(jìn)行強(qiáng)化。引導(dǎo)學(xué)生“大聲說”，請(qǐng)說的學(xué)生面向大家，逐漸提高音量，先用平時(shí)說話的音量說，再放大聲音說，直至全班同學(xué)都聽見，但切忌大聲喊叫。單個(gè)指令發(fā)布的內(nèi)容，可以指向動(dòng)作者本人，如，“請(qǐng)你摸摸小鼻子”“請(qǐng)你拉拉小耳朵”也可和同桌合作做，如，“請(qǐng)和同桌握握手”“請(qǐng)對(duì)同桌笑一笑”還可指向其他事物，“請(qǐng)你看黑板”“請(qǐng)你對(duì)著窗外做一個(gè)鬼臉”等游戲活動(dòng)的趣味性巧妙地引領(lǐng)這些學(xué)生全身心地融入角色體驗(yàn)中，放開自己進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。而且在活動(dòng)中他們也對(duì)“大聲說話”有了進(jìn)一步的認(rèn)知，相信他們以后的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更自然，更大方。

　　3.知道重要才“會(huì)聽”。

　　一年級(jí)的孩子大都不會(huì)傾聽。他們年齡小，對(duì)于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力，就要先使他們學(xué)會(huì)傾聽別人的表達(dá)，進(jìn)而完善自己的表達(dá)。因此，在課前的兩個(gè)情境中，我特意設(shè)計(jì)讓順利取書的同學(xué)分享成功取書的經(jīng)驗(yàn)，讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說說自己為什么做得不對(duì)，以具體可感的事例，幫助學(xué)生真切地理解了“傾聽”的重要。課后通過交流研討，我認(rèn)為今后我的口語(yǔ)交際課要注意的是：關(guān)注學(xué)情，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，讓每個(gè)孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言、善于當(dāng)眾發(fā)言，并注意關(guān)注回答問題的學(xué)生情緒；借助游戲，還可開展互動(dòng)交際。游戲結(jié)束后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)彼此的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，也可以針對(duì)不足，真誠(chéng)地提出改進(jìn)的意見和建議；在口語(yǔ)交際前回顧前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇喜歡的內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，嚴(yán)格口語(yǔ)交際的要求激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的交流和表達(dá)的欲望。力求在自由自在、無拘無束的參與中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。

《口語(yǔ)交際》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力。

　　2、在口語(yǔ)交際過程中，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力,同時(shí)學(xué)會(huì)選擇書籍，提高辨別能力。

　　3、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀重要性的理解，激發(fā)其對(duì)讀書的思考和熱愛，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書，讀好書的良好習(xí)慣。

　　學(xué)情分析：

　　五年級(jí)學(xué)生已初步具備了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，掌握了一些基本的溝通技巧。而且針對(duì)我校開展的校本課程“大閱讀”課，學(xué)生在課前已做了充分的準(zhǔn)備：搜集、積累、回憶、采訪等。所以學(xué)生是有備而來的，為交際的有效展開奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　而教材中又提供了三個(gè)多元化的交際角度，很顯然，每一個(gè)孩子或多或少都有讀書的經(jīng)歷，說自己的讀書故事、體會(huì)，這些貼近他們生活的話題自然能激發(fā)他們的表達(dá)欲望，必定有話可說。因此，教師為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的交際情境，引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá)、善于表達(dá)，在交際中，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇書籍，提高辨別能力也就成其為可能。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　(一)激發(fā)興趣、引入話題：

　　1、名言誦讀：最近一段時(shí)間，我們一直在與書有關(guān)的故事中徜徉，還記得前幾天我們積累過一些有關(guān)讀書的格言嗎，讓我們一起來背誦一下。

　　2、回顧口語(yǔ)交際的內(nèi)容：從大家激情朗朗的誦讀中，我再次感受到了書的魅力和它帶給大家的沉醉與激動(dòng)。而“我愛讀書”正是第一單元的學(xué)習(xí)主題，在本單元第一課的學(xué)習(xí)中，我們就了解、布置了本單元口語(yǔ)交際內(nèi)容�；貞浺幌拢�

　　(隨著學(xué)生的回顧，投影出示口語(yǔ)交際的內(nèi)容：)

　　⑴、說說你在讀書的過程中，有什么與書有關(guān)的故事、體會(huì)要和大家交流。

　�、�、采訪身邊愛讀書的人，說說采訪的經(jīng)歷和心得體會(huì)。

　�、�、展開辯論：開卷是否有益。

　　可以梳理成兩大主題：(1)講故事，談體會(huì)。(2)辯論開卷是否有益。

　　3、回憶活動(dòng)開展情況：在這兩周里，大家針對(duì)口語(yǔ)交際，以小組或個(gè)人的方式，開展了許多活動(dòng)，能不能匯報(bào)一下?

　　4、引入話題：相信大家在這個(gè)過程中一定有不少收獲，下面我們就來交流一下。

　　(二)提出建議、自主準(zhǔn)備：

　　1、提出建議，細(xì)化要求：要想說得好，真正提高語(yǔ)言表達(dá)能力，請(qǐng)你給大家提點(diǎn)建議吧。

　　(學(xué)生自由建議，教師選重點(diǎn)板書)

　　2、自主準(zhǔn)備：給大家一點(diǎn)時(shí)間，把自己準(zhǔn)備的內(nèi)容再梳理練習(xí)一下。

　　3、導(dǎo)引：準(zhǔn)備好了么?相信現(xiàn)在你一定更自信、準(zhǔn)備也更充分了!

　　(三)分享故事，交流體會(huì)

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在就把你覺得最有趣、最有價(jià)值的關(guān)于書的故事，或者你對(duì)讀書的一些體會(huì)認(rèn)識(shí)、獲得的有效讀書方法，以及讀書樂趣等講給大家聽聽。

　　2、交流：(每個(gè)學(xué)生講完后，師啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，或評(píng)價(jià)、交流看法等，讓學(xué)生受到有益的啟發(fā))

　　3、小結(jié):評(píng)價(jià)學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)。(語(yǔ)言表達(dá)能力、交際的態(tài)度等)

　　4、引導(dǎo)：老師覺得你們的確有進(jìn)步，這使我突然想到一句話：我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。的確，讀書讓我們明理，思考使我們深刻，論辯令我們機(jī)敏。接下來就讓我們針對(duì)讀書展開一場(chǎng)辯論，以提高我們的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)我們有效讀書。

　　(四)學(xué)生交流，明辨是非。

　　1、明確辯題：

　　正方：開卷有益。反方：開卷未必有益。

　　2、請(qǐng)雙方代表闡述己方觀點(diǎn)：

　　3、進(jìn)行辯論：群體間相互自由辯論。

　　4、評(píng)議：剛才辯論中誰給你留下的印象比較深刻?

　　5、讀書引導(dǎo)：我們說，有聲的語(yǔ)言是辯論，無聲的語(yǔ)言是思考，通過剛才的討論，想一想：我們到底該怎樣開卷讀書呢?

　　6、總結(jié)：開卷是否有益，得先看開什么卷。選擇有益的書籍，讀書就能陶冶情操，提高自己的精神境界，反之亦反�！�---所以應(yīng)該好讀書，但要讀好書，這樣才能達(dá)到讀書好的目的。讓我們與好書相伴!

　　(五)拓展升華、推薦名言：

　　書籍——通過心靈觀察世界的窗口。住宅里沒有書，猶如房間沒有窗戶�！龻栠d

　　(六)課后作業(yè)建議：

　　1、針對(duì)今天的口語(yǔ)交際，寫一篇日記。

　　2、辦一份讀書手抄報(bào)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我愛讀書

　　尊重參與

　　有條理具體

　　有理有據(jù)

　　課例總結(jié)：

　　口語(yǔ)交際課《我愛讀書》是小語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第一組元主題“我愛閱讀”的.有機(jī)組成部分，也是綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。

　　這節(jié)課體現(xiàn)出以下幾個(gè)階段：第一階段，課前準(zhǔn)備，材料儲(chǔ)備。教師在本組元第一篇課文學(xué)習(xí)后，就布置下口語(yǔ)交際的準(zhǔn)備工作;第二階段，課前自主交流。學(xué)生全員參與，商議完成任務(wù)的途徑，探討表達(dá)交流的思路，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。第三階段，明確任務(wù)，匯報(bào)交流。通過創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，教師指導(dǎo)學(xué)生變換“獨(dú)白”、“對(duì)白”形式，深化口語(yǔ)交際訓(xùn)練。第四階段，展開辯論，明辨是非。

　　這節(jié)課的一大特色就是抓住了學(xué)生的交流和交際來達(dá)成口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。“交流”表現(xiàn)為兩種情形：一是每個(gè)人輪流獨(dú)自說(讀)一段事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)而連貫的話，一方“表達(dá)”，一方“傾聽”，因“傾聽”“表達(dá)”的主體互相轉(zhuǎn)換，彼此把自己的思想情感傳遞給對(duì)方，自然而然形成了“交流”。二是交際雙方就共同的話題進(jìn)行對(duì)話，不斷根據(jù)對(duì)方說的內(nèi)容隨機(jī)應(yīng)變地作出言語(yǔ)回應(yīng)。在交際形式上則體現(xiàn)了多元化，“獨(dú)白”、“對(duì)白”兩種方式兼顧，并加以合理調(diào)配。

　　這節(jié)課關(guān)注了師生的評(píng)價(jià)，但在交際過程中，教師還是有些許疏漏。在語(yǔ)言因素方面，借助評(píng)價(jià)激活學(xué)生語(yǔ)言儲(chǔ)備，規(guī)范口頭用語(yǔ)做得還不夠;在非語(yǔ)言因素方面，雖說關(guān)注了交往態(tài)度、習(xí)慣、方法、溝通能力、處事能力等，但在引導(dǎo)上還是顯得弱了。

　　教學(xué)反思：

　　本次口語(yǔ)交際的主題是“我愛讀書”，其內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生有表達(dá)的欲望，尤其是課前的搜集、積累、回憶、采訪等活動(dòng)，為本次交際提供了強(qiáng)有力的保證，大多數(shù)學(xué)生能夠使用在綜合活動(dòng)中收集到的資料，這也是學(xué)生在交際中有話可說，說得真切、充分的直接原因，這個(gè)過程還鍛煉了學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行篩選、加工、整理的能力。這是這堂課感覺較為成功的一點(diǎn)。

　　其次，在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情景，在互動(dòng)和反饋中提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力是我們的任務(wù)，所以學(xué)生每交流到一個(gè)感興趣的話題時(shí)，我都會(huì)引導(dǎo)大家進(jìn)行評(píng)議、信息補(bǔ)充，讓大家在互說互評(píng)、互相啟發(fā)感染中自主習(xí)得規(guī)范的語(yǔ)言習(xí)慣及基本的交際能力和正確的交際態(tài)度，學(xué)生的自信心也得到了極大地增強(qiáng)，所以后面環(huán)節(jié)中學(xué)生的辯論才如此自如。

　　整堂課，我注重知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，盡力體現(xiàn)口語(yǔ)交際課互動(dòng)性、全面性、實(shí)踐性、情境性的特點(diǎn)。但還是存在一些不足之處：

　　1.學(xué)生在講述故事時(shí)，感覺有的人不是在說話，而是在背誦，口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化沒有真正實(shí)現(xiàn)，一方面學(xué)生的自悟式提高需要一個(gè)過程，但同時(shí)也說明教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境還不夠家�；�、伙伴式，學(xué)生緊張，還需要教師在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境的語(yǔ)言、方式上多下功夫。

　　2.對(duì)于學(xué)生交流中點(diǎn)評(píng)的簡(jiǎn)單重復(fù)、語(yǔ)言零碎且有些不恰當(dāng)，我為了所謂的教學(xué)過程順暢，違心地加以默認(rèn)或表?yè)P(yáng)，降低了標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，也間接造成了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤差，所以交際中，應(yīng)關(guān)注他們的表達(dá)能力，不是片言只語(yǔ)，零敲碎打，而是活用課文的語(yǔ)言進(jìn)行大段語(yǔ)言鋪陳敘述，從而實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言向?qū)W生自身語(yǔ)言的內(nèi)化，充分體現(xiàn)高段語(yǔ)文的表達(dá)特點(diǎn)。

《口語(yǔ)交際》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教材分析

　　《我們?nèi)ヂ糜巍肥侨私贪嬲n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第三單元“語(yǔ)文園地三”中的口語(yǔ)交際活動(dòng)。這次訓(xùn)練主要通過讓學(xué)生自由組成“旅游團(tuán)”，輪流當(dāng)“導(dǎo)游”，給大家介紹自己知道的風(fēng)景名勝，在角色體驗(yàn)中來豐富見聞，以激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。此外，“游客”可以隨時(shí)向“導(dǎo)游”提問題，“導(dǎo)游”要耐心解答，在雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽和樂于表達(dá)的能力，明確“導(dǎo)游”與“游客”的表達(dá)要求；

　　2.創(chuàng)設(shè)情境，嘗試開展“導(dǎo)游”與“游客”的場(chǎng)景模擬，學(xué)習(xí)交際互動(dòng)中的語(yǔ)言表達(dá)；

　　3.培養(yǎng)學(xué)生使用文明用語(yǔ)，態(tài)度自然大方的表達(dá)習(xí)慣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽和樂于表達(dá)的能力，明確“導(dǎo)游”與“游客”的表達(dá)要求；

　　2.創(chuàng)設(shè)情境，嘗試開展“導(dǎo)游”與“游客”的場(chǎng)景模擬，學(xué)習(xí)交際互動(dòng)中的語(yǔ)言表達(dá)。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　創(chuàng)設(shè)情境，嘗試開展“導(dǎo)游”與“游客”的場(chǎng)景模擬，學(xué)習(xí)交際互動(dòng)中的語(yǔ)言表達(dá)。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)境導(dǎo)入

　　1.談話導(dǎo)入：上個(gè)星期老師到湛江師范學(xué)校學(xué)習(xí)，那里的大學(xué)校園風(fēng)景優(yōu)美，書香氣息濃厚，我很想帶同學(xué)們?nèi)タ匆豢�。今天就讓老師�?dāng)一回導(dǎo)游，帶大家到湛江師范學(xué)院旅游參觀吧！

　　2.（課件出示湛江師范學(xué)院的校園風(fēng)景）師旁述：

　　（1）大家好！我是導(dǎo)游***，今天非常高興能和大家一起游覽參觀湛江師范學(xué)院的校園風(fēng)光。經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，我們終于來到了湛江師范學(xué)院。

　　（2）這里是湛江師范學(xué)院的大門�！坝慰蛡儯诼糜蔚倪^程中，你有什么問題隨時(shí)可以向?qū)в伟l(fā)問？”

　�。�3）首先，我們來到這所大學(xué)最有歷史標(biāo)記性的古榕廣場(chǎng)，湛江師范學(xué)院的前身是創(chuàng)辦于1636年的雷陽(yáng)書院，距離現(xiàn)在有三百多年，歷史非常悠久，因此在廣場(chǎng)上立著雷陽(yáng)書院的牌坊來紀(jì)念它，周圍還種著古老的大榕樹。

　�。�4）接著，我要帶大家去看看校園里一個(gè)有趣的東西�！坝慰蛡�，你知道這是什么東西嗎？”（游客眾說紛紜）“那好吧，讓我告訴大家吧！”這是古代的鐘，叫日晷，它是利用太陽(yáng)的影子投射在一個(gè)標(biāo)有時(shí)刻的平面上，當(dāng)太陽(yáng)移動(dòng)時(shí)，影子所指示的時(shí)間也跟著變動(dòng)，古代的人們就靠這個(gè)東西來看時(shí)間的。

　�。�5）最后，參觀一個(gè)學(xué)校一定要參觀它的圖書館，這間圖書館藏書182萬冊(cè)，電子書30萬冊(cè)，報(bào)刊雜志5000多種，是同學(xué)們安靜學(xué)習(xí)的好地方。

　　3.在“導(dǎo)游”介紹景點(diǎn)的.時(shí)候，有意識(shí)點(diǎn)撥“游客”發(fā)問，引導(dǎo)“游客”認(rèn)真傾聽，禮貌發(fā)問。

　�。�1）發(fā)問時(shí)要先稱呼別人，如“導(dǎo)游，請(qǐng)問······”

　�。�2）使用禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)問”

　�。�3）游客可以要求導(dǎo)游重復(fù)一遍講解（在聽不清楚或沒有聽懂的情況下）

　　（二）明確要求

　　1.同學(xué)們，在剛才的旅游中，王老師是扮演著什么角色？（導(dǎo)游）而小朋友們又是扮演著什么角色呢？（游客）[板書：導(dǎo)游、游客]那么大家知道導(dǎo)游的作用是什么嗎？（導(dǎo)游是給游人介紹風(fēng)景名勝的。）

　　2.你能說一說導(dǎo)游要注意什么嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，要求他們把話說清楚，說完整。）

　　3.小結(jié)：當(dāng)導(dǎo)游的不僅要聲音響亮，表達(dá)清楚，還要待人熱情有禮貌。[板書：聲音響亮、表達(dá)清楚、熱情有禮]

　　4.你能說說游客在旅游的過程中，又要注意什么呢？（同桌交流后再自由發(fā)言。）

　　5.小結(jié)：游客們要認(rèn)真聽導(dǎo)游介紹，可以隨時(shí)向?qū)в翁岢鲆蓡�，交談時(shí)會(huì)用上禮貌用語(yǔ)，更要注意安全。[板書：認(rèn)真傾聽、隨時(shí)提問、文明有禮]

　�。ㄈ┠M練習(xí)

　　1.四個(gè)人為一組，一個(gè)同學(xué)當(dāng)“導(dǎo)游”，其他三個(gè)同學(xué)當(dāng)“游客”，“導(dǎo)游”選取景點(diǎn)給游客介紹。

　　2.在“旅游”的過程中，“游客”可以自由提問，“導(dǎo)游”要耐心回答。

　　3.“旅游”結(jié)束后，我們要評(píng)選出自己心目中的“金牌導(dǎo)游”和“文明游客”。

　�。ㄋ模┱故净�(dòng)

　　1.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)當(dāng)“導(dǎo)游”帶全班“游客們”去游覽參觀景點(diǎn)，在“旅游”過程中，“游客”要認(rèn)真傾聽，禮貌發(fā)問，“導(dǎo)游”要耐心回答。

　　2.每次“旅游”結(jié)束后，同學(xué)們根據(jù)板書上的基本要求評(píng)一評(píng)“導(dǎo)游”和“游客”的表現(xiàn)，既可以談他們的優(yōu)點(diǎn)，也可以說說不足之處，更可以給他們提出一些建議。

　　3.綜合多次展示互動(dòng)，評(píng)選出“金牌導(dǎo)游”和“文明游客”，并頒發(fā)小禮品。

《口語(yǔ)交際》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　�。ㄒ唬﹩拘呀�(jīng)驗(yàn)，引出話題

　　多媒體播放視頻

　　師：這個(gè)電視劇大家并不陌生，請(qǐng)用一句話概括視頻片段的內(nèi)容。

　　生：劉星想說服爸爸給他買八百八的球鞋，失敗了。

　　喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。

　　師：同學(xué)們，生活中有沒有遇到自己想得到別人的支持或幫助的情況？如愿了嗎？想一想，他們?yōu)槭裁粗С帜�，或是不支持你的原因�?/p>

　　生自由發(fā)言，師引導(dǎo)體會(huì)，總結(jié)怎樣表達(dá)容易得到支持。

　　師：你知道嗎？最后，劉星用他強(qiáng)大的語(yǔ)言組織能力說服了爸爸給他買了那雙八百八的球鞋呢，想一想，劉星成功說服爸爸后的心情如何呢？

　　生：喜悅，興奮。

　　揭示交際話題。

　　師：看樣子，良好的表達(dá)力帶來的好處不少呢。那么，如何順利地爭(zhēng)取他人的支持呢？這可是一門學(xué)問，咱們今天就來探究一下，相信用心的你一定會(huì)擁有出色的語(yǔ)言能力，從而獲得大家的理解和支持。

　　板書題目：

　　口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我

　　【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，聊一聊生活中遇到的需要爭(zhēng)取他人支持的話題，打開學(xué)生的思路。“他們?yōu)槭裁粗С帜隳�？”問題的提出是為了讓學(xué)生明確兩層意思：一是好的想法容易獲得支持；二是如果要對(duì)方支持，就要有充分的理由來說服對(duì)方。這樣的導(dǎo)入既能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生與人交流的渴望。

　�。ǘ┠M情境，嘗試體驗(yàn)

　　模擬情境師：假如現(xiàn)在你要去找老師，希望他召開一節(jié)“無老師純學(xué)生的心理交流會(huì)”的想法并能提供幫助，想一想，按照平時(shí)的交流習(xí)慣，你可能會(huì)怎么給老師說？指名兩到三名學(xué)生簡(jiǎn)單的說說，師追問：怎樣說會(huì)更有說服力？如果你是老師，你會(huì)更接受哪一種？為什么？預(yù)設(shè)

　　1：和老師交流一定要有禮貌，用上禮貌用語(yǔ)。預(yù)設(shè)2：要想說服對(duì)方，理由一定要清楚、明白。預(yù)設(shè)3：要說服對(duì)方，要想辦法消除老師的疑慮。

　　明確要求出示三點(diǎn)提示，組織學(xué)生討論交流。（

　　禮貌誠(chéng)懇地說明來意。“禮貌誠(chéng)懇”是交際的前提，如輕輕地敲門，禮貌地問好，真誠(chéng)地介紹來意。如，“老師，請(qǐng)問您現(xiàn)在有時(shí)間嗎？我想和您談一件事情�！保�2）把設(shè)想講清楚。設(shè)想的實(shí)施方法及給大家?guī)淼?好處等表達(dá)清楚，有助于表明自己誠(chéng)意，并切實(shí)讓老師感受到這是一件有益于班集體發(fā)展、有助學(xué)生成長(zhǎng)的好事。(3)設(shè)想老師的擔(dān)心，理清思路，想辦法打消老師的疑慮。這個(gè)想法關(guān)乎全班同學(xué)，活動(dòng)具體怎么安排，如何取得交流效果，怎樣保障順利進(jìn)行……如果老師擔(dān)心，或者不贊同、不支持，甚至反對(duì)怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，想辦法，設(shè)想老師可能的反應(yīng)，并能作出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)。師：同學(xué)們說得非常好。是的，不管是請(qǐng)別人幫忙或者請(qǐng)別人支持，一定要禮貌誠(chéng)懇（板書：禮貌誠(chéng)懇�；蚋鶕�(jù)學(xué)生回答自由調(diào)整，意思接近即可）地說明來意。同時(shí)，還要把想表達(dá)的說清楚、具體（板書：具體表達(dá)�；蚋鶕�(jù)學(xué)生回答自由調(diào)整，意思接近即可）以及換位思考，設(shè)想對(duì)方想法，打消對(duì)方疑慮的理由要足夠充分（板書：恰當(dāng)應(yīng)對(duì)�；蚋鶕�(jù)學(xué)生回答自由調(diào)整，意思接近即可），這樣才可能說服對(duì)方，獲得支持。

　　同桌分角色，模擬演練，嘗試體驗(yàn)。

　　通過雙向互動(dòng)的形式，體驗(yàn)不同角色扮演過程中如何更好地說服對(duì)方，獲得支持，從而激發(fā)全員參與意識(shí)。

　　指名兩組學(xué)生上臺(tái)與老師模擬示范，再現(xiàn)過程。

　　師生互評(píng)，明確交流技巧。

　　①引導(dǎo)學(xué)生從禮貌誠(chéng)懇、具體表達(dá)、恰當(dāng)應(yīng)對(duì)等方面去比較判斷，把老師最有可能支持誰的理由講清楚。

　�、谠诮涣髦�，還要注意什么問題，會(huì)讓對(duì)方更容易接受自己的觀點(diǎn)和做法。

　　【設(shè)計(jì)意圖】課前通過全面了解學(xué)情，選擇學(xué)生喜歡的話題創(chuàng)設(shè)情境，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生想說、敢說。利用角色扮演、同桌合作的形式探討請(qǐng)求獲得別人支持的技巧，讓學(xué)生在交流中體悟請(qǐng)求對(duì)方支持的語(yǔ)言特點(diǎn)和技能，在獲得對(duì)方支持的同時(shí)，自己也受到良好的啟迪和教育。

　　（三）自主選擇，夯實(shí)訓(xùn)練

　　過渡：剛剛同學(xué)們?cè)趪L試體驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)習(xí)了說服別人要注意的語(yǔ)言技巧，并獲得了老師和同學(xué)們的支持，那么下面這幾種情況，你能從容應(yīng)對(duì)，獲得支持嗎？

　　出示交際任務(wù)，分組交流反饋。

　　課件出示：

　　說服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。

　　說服同學(xué)，給班里設(shè)立“生物角”。

　　說服校長(zhǎng)，在學(xué)校組織一次義賣活動(dòng)。

　　討論：說服對(duì)象有什么不同？需要注意什么？

　　生：語(yǔ)氣不同。

　　師引導(dǎo)可能在交際時(shí)想法和態(tài)度不同，就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情不同。（注意想象，投入到情境中表演。）

　　分組：小組自主選擇任務(wù)，分配角色，組內(nèi)進(jìn)行模擬練習(xí)。

　　引導(dǎo)學(xué)生自主分配角色模擬，再相互對(duì)同學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（評(píng)價(jià)仍要聚焦“誠(chéng)懇禮貌、具體表達(dá)、恰當(dāng)應(yīng)對(duì)”等方面標(biāo)準(zhǔn)。）

　　教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，提示場(chǎng)合感、角色感。

　　小組匯報(bào)，互動(dòng)評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　生評(píng)價(jià)，語(yǔ)言表達(dá)是否規(guī)范，理由是否清楚、具體，態(tài)度是否誠(chéng)懇有禮貌等。

　　教師引導(dǎo)補(bǔ)充，是否有角色意識(shí)和場(chǎng)合意識(shí)，讓學(xué)生感知越投入情境，越能增加說服實(shí)效。

　　結(jié)合匯報(bào)的三個(gè)內(nèi)容，思考后說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　預(yù)設(shè)：生

　　1：雖然都是需要獲得別人的支持，但因?qū)ο蟛煌�，有長(zhǎng)輩、有同學(xué)等，采用實(shí)施的方法就不同。

　　生

　　2：對(duì)象雖然不同，但說話的時(shí)候都應(yīng)有禮貌。特別是請(qǐng)求長(zhǎng)輩支持的時(shí)候。

　　生

　　3：解決的問題不同，交流支持的理由也會(huì)相應(yīng)調(diào)整，比如說服媽媽，可以從“養(yǎng)小動(dòng)物的利與弊”以及“自己怎樣養(yǎng)”這兩個(gè)方面思考。

　　師相機(jī)設(shè)置“障礙”：有時(shí)候，我們往往不能把對(duì)方說服，而且還有可能有人對(duì)你不友好，不表態(tài)，遇到這樣的情形又該怎么辦呢？

　　生：仍然要態(tài)度誠(chéng)懇，禮貌待人，盡量把理由想周全，相信這樣做，就算不能說服成功，也離成功越來越近。

　　出示問題：

　　課件出示：

　　面對(duì)不同人，解決不同的問題，需要特別注意些什么？

　　指名學(xué)生說要注意的內(nèi)容有哪些？教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　教師根據(jù)學(xué)生的表述進(jìn)行小結(jié)：

　　是的，面對(duì)不同的人，解決不同的問題，稱呼、態(tài)度、語(yǔ)氣、行為和表達(dá)方式也要做適當(dāng)調(diào)整。同時(shí)一定要注意禮貌用語(yǔ)的使用，選擇合適的理由說明需要解決的問題，用清晰的條理獲取對(duì)方的支持。同時(shí)，老師希望大家明白，有時(shí)候即使不能說服別人，不能獲得別人的和支持，也要學(xué)會(huì)尊重他人，禮貌待人，并不斷完善自己的想法和做法，以期來日實(shí)現(xiàn)自己的愿望！

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　“合作體驗(yàn)”為學(xué)生口語(yǔ)交際提供了具體生動(dòng)的場(chǎng)景，使他們感到交際的對(duì)象就在眼前，從而產(chǎn)生了交流的欲望。通過這些情境的創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生無拘無束地把自己的心聲表達(dá)出來。通過評(píng)價(jià)，師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，在相互補(bǔ)充、啟發(fā)中練就本領(lǐng)，努力做到“溝通無障礙”。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？

　　老師相信同學(xué)們?cè)诮窈笳?qǐng)別人支持的時(shí)候，你們一定能做到今天所學(xué)的這幾點(diǎn)，從而獲得更多人的支持與幫助。同時(shí)，老師還要告訴大家，請(qǐng)別人支持自己的口語(yǔ)交際還有很多技巧，比如引經(jīng)據(jù)典，比如用反面情況來說服等等，但所有的技巧都抵不過兩個(gè)字，那就是“誠(chéng)懇”，只有真誠(chéng)才能打動(dòng)人心。正所謂學(xué)無止境，希望同學(xué)們接下來在生活中繼續(xù)探索和發(fā)現(xiàn)，做生活中的有心人，定能享受其中的無窮奧妙！

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　口語(yǔ)交際課的切入點(diǎn)是語(yǔ)言訓(xùn)練，所以最后總結(jié)的立足點(diǎn)應(yīng)是口語(yǔ)交際應(yīng)采取的方法和技能。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　簡(jiǎn)單明了地提出語(yǔ)言訓(xùn)練的要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在日常交流中要注意說話的態(tài)度、內(nèi)容等，幫助其理解“話有三說巧說為妙”的好處。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　選擇今天課堂上你最感興趣的話題，或是最想得到支持的事情，通過運(yùn)用學(xué)到的方法和技巧試著說服對(duì)方理解、并支持自己！相信勇敢的你們能做到，老師祝大家夢(mèng)想成真！

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　靈活地用教材教，也要注意教教材。在布置作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)，教師回歸教材：一是教材已經(jīng)對(duì)設(shè)計(jì)話題提出了交流要點(diǎn)，學(xué)生完成較容易；二是相信學(xué)生在前幾個(gè)環(huán)節(jié)的交流中積累了一定的方法和經(jīng)驗(yàn)，可以輕松完成這個(gè)任務(wù)；三是考慮到部分內(nèi)向?qū)W生不喜歡口頭表達(dá)，作業(yè)可根據(jù)學(xué)生不同水平層次來布置。作業(yè)設(shè)置為可說可寫，鼓勵(lì)這些學(xué)生可以嘗試先用文字表達(dá)，然后進(jìn)行口頭練習(xí)。

《口語(yǔ)交際》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　[教材簡(jiǎn)析]

　　“學(xué)會(huì)解釋”是蘇教版六年制第十一冊(cè)練習(xí)1的一項(xiàng)交際說話練習(xí)。本題訓(xùn)練很重要的一點(diǎn)就是要教育學(xué)生遇到被別人誤會(huì)的時(shí)候要冷靜，態(tài)度要誠(chéng)懇、心平氣和地把事情的原委向?qū)Ψ秸f清楚。練習(xí)中所創(chuàng)設(shè)的三種情境都是小學(xué)生日常生活中均有可能碰到的情況。學(xué)生可以任選一題進(jìn)行演練。教師應(yīng)提示學(xué)生注意這樣幾個(gè)問題：⒈向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語(yǔ)；⒉解釋什么，這是說話的主體部分，要針對(duì)對(duì)方的誤會(huì)說明原委；⒊怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當(dāng)時(shí)機(jī)。解釋還要注意態(tài)度，要使對(duì)方愿意聽你的解釋，以求取得好的效果。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、通過訓(xùn)練，學(xué)生能在被別人誤會(huì)的時(shí)候保持冷靜，態(tài)度誠(chéng)懇、心平氣和地把事情的原委向?qū)Ψ秸f清楚。

　　2、學(xué)生通過觀看錄像片斷或親身體驗(yàn)，掌握解釋的技巧。

　　3、學(xué)生在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問和評(píng)議，強(qiáng)化訓(xùn)練效果。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1、課前布置學(xué)生回憶自己生活中被人誤會(huì)的事例。

　　2、準(zhǔn)備情境錄像片斷（內(nèi)容為練習(xí)第一題）。

　　[教學(xué)過程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　激趣引入主題：同學(xué)們，你們被人誤會(huì)過嗎？你當(dāng)時(shí)是怎樣向他人解釋的呢？說給同學(xué)們聽一聽。也可以利用直觀手段，請(qǐng)同學(xué)們看一段情境錄像片斷（練習(xí)第一題：?jiǎn)涡∮⑦t到直接闖入課堂，當(dāng)老師問起遲到的事，她還理直氣壯地說：“我沒想遲到呀！那沒辦法，路上堵車了，能怪我嗎？”說著還生氣地把書包往桌上一扔。）同學(xué)們說單小英的`這種解釋怎么樣？（學(xué)生交流討論）

　　那么應(yīng)該怎樣進(jìn)行解釋才好呢？

　　【評(píng)：通過情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得每個(gè)學(xué)生都“想說”，達(dá)到生趣、激情的作用�！�

　　二、明確目標(biāo)，落實(shí)要求

　�、边M(jìn)入新課，學(xué)生讀題，明確本次口語(yǔ)交際的要求。

　　⒉同學(xué)們都知道了單小英的這種解釋不好，那么我們一起來幫助她，看看怎樣解釋才能讓老師接受呢？

　　在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師生共同歸納。

　�。ㄗ寣W(xué)生懂得在遇到被別人誤會(huì)向他解釋時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：①向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語(yǔ)；②解釋什么，這是說話的主體部分，要針對(duì)對(duì)方的誤會(huì)說明原委；③怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當(dāng)時(shí)機(jī)。）

　　⒊出示：陳文彬很喜歡讀課外書，爸爸看見了總是說：“你就是不好好學(xué)習(xí)功課，看起閑書來倒挺有勁�！比绻闶顷愇谋�，你該向爸爸解釋呢？

　　李東方放學(xué)回家，路上看到一個(gè)小妹妹跌倒了，便跑過去把她扶起來。一位阿姨走出來，不高興地說：“你怎么把我的孩子碰倒了？”

　�、磳W(xué)生自選一題，自擬提綱，分四人小組相互交流，相互補(bǔ)充完善。

　�、低乐g根據(jù)擬定的提綱，相互練說（教師參與討論，適時(shí)指導(dǎo)），然后指名個(gè)別說。

　　【評(píng)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，選、思、議、說，參與教學(xué)的全過程。讓學(xué)生通過合理想像，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見解，并相互補(bǔ)充，漸趨完善�！�

　　三、模擬情境，角色體驗(yàn)

　　學(xué)生分小組（教師參與其中一個(gè)小組的活動(dòng)），根據(jù)自己所選的內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐。實(shí)踐中要注意體態(tài)端莊大方，注意口頭語(yǔ)言與面部表情的結(jié)合，必要時(shí)還要輔以動(dòng)作。教師相機(jī)糾正雙方的語(yǔ)病，幫助學(xué)生順利完成交際任務(wù)。

　　【評(píng)：“模擬情境，角色體驗(yàn)”這是重要的環(huán)節(jié)，通過情境創(chuàng)設(shè)，交際活動(dòng)的安排與進(jìn)展，靈活得體地使用語(yǔ)言技巧完成交際任務(wù)�！�

　　四、總結(jié)評(píng)價(jià)，激勵(lì)進(jìn)步

　　模擬活動(dòng)結(jié)束后，由老師或?qū)W生對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容，學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的正確性和得體性，交際規(guī)則進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)生糾正自己在本課學(xué)習(xí)中的不足，更好地完成整個(gè)交際過程。評(píng)選最佳交際小組，讓學(xué)生在歡笑和掌聲中享受參與學(xué)習(xí)的快樂。

　　【總評(píng)：口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)圍繞全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行交流的素養(yǎng)。我認(rèn)為，吳老師的這節(jié)口語(yǔ)交際課從以下幾方面體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的這種精神。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，雙向互動(dòng)。教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧設(shè)言語(yǔ)交際的情境，為學(xué)生口語(yǔ)交際提供具體生動(dòng)的場(chǎng)合，使他們感到交際的對(duì)象就在眼前，從而產(chǎn)生了交流的欲望�？谡Z(yǔ)交際實(shí)踐中能以小組合作形式進(jìn)行，把優(yōu)、中、差學(xué)生按比例加以合理搭配，讓學(xué)生在差異中相互補(bǔ)充、相互評(píng)價(jià)、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。

　　二、充分尊重學(xué)生的主體地位。在整個(gè)教學(xué)過程中，既充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)的重要性，又突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。教學(xué)中，教師以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入到合作學(xué)習(xí)小組中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，成為學(xué)生無法解決困難時(shí)的援助者。

　　總之，這節(jié)課的成功之處就在于學(xué)生在這節(jié)課中學(xué)會(huì)了如何準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，如何文明和諧地與別人交流�！�

《口語(yǔ)交際》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽、交流、互動(dòng)。

　　2、通過交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。

　　4、圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達(dá)了童年生活的有趣，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：

　　通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學(xué)生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，進(jìn)一步感受童年的美好、純真，激發(fā)學(xué)生珍惜童年，熱愛生活的情懷。

　　難點(diǎn)：

　　把故事講述具體，清楚，并能注意表達(dá)方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動(dòng)中進(jìn)一步提高交際與習(xí)作的能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、有關(guān)童年的音樂磁帶。

　　2、收集有關(guān)童年的碟片及照片。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　（口語(yǔ)交際）

　　一、引導(dǎo)回顧，體驗(yàn)童年情趣

　　1、回顧學(xué)過的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。

　　2、你能說說這些場(chǎng)景為什么能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛……）

　　【對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，可以通過回憶已學(xué)的課文來導(dǎo)入本組專題，同時(shí)又為下面的口語(yǔ)交際設(shè)下鋪墊。】

　　二、打開記憶閘門，回憶自己童年

　　1、我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。

　　3、學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說說自己最難忘的事情。

　　【教師以飽含深情的導(dǎo)語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，引發(fā)學(xué)生回憶生活，打開話匣子。通過自主回憶，再小組交流，讓學(xué)生在碰撞中擊活思維的火花�！�

　　三、課堂交流，分享童年

　　1、評(píng)選出最難忘的童年故事（在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行）。

　　2、班級(jí)交流最難忘的童年故事。組內(nèi)其他的同學(xué)說說推薦的理由。

　　3、師生共同評(píng)議，并提出具體的修改建議。

　　【通過講故事的形式，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。同時(shí)，讓其他學(xué)生在參與評(píng)議中進(jìn)一步學(xué)會(huì)交際語(yǔ)言，達(dá)到口語(yǔ)交際的目的�！�

　　四、修改提高，難忘童年

　　1、以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行修改，把童年故事說得更清楚更具體。

　　2、開展童年故事會(huì)。

　　3、從內(nèi)容、態(tài)度、表情達(dá)意等角度評(píng)選“最佳”童年故事。

　　【以學(xué)生喜愛的講故事形式，讓學(xué)生興致勃勃地參與活動(dòng)，既體現(xiàn)了評(píng)文教學(xué)的以

　　人為本，給學(xué)生以自主空間，又滿足學(xué)生交流的愿望。】

　　五、課外延伸，生活中說。

　　讓學(xué)生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。

　　《口語(yǔ)交際·習(xí)作二》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目的

　　1、在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力。

　　2、通過相互交流，感受童年生活的純真、美好，激發(fā)??隕?畹娜勸??br>

　　3、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，用心感受生活的習(xí)慣。

　　4、打開學(xué)生思路，為后面的習(xí)作做準(zhǔn)備。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、《童年》歌曲。

　　2、能勾起對(duì)童年生活美好回憶的照片、物品。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　1、激趣導(dǎo)入，引發(fā)情感體驗(yàn)。

　　播放歌曲《童年》。師：童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。讓我們把童年生活中難以忘懷的事說出來，和同學(xué)共享。

　　2、同桌間就近交流。

　　以同桌同學(xué)為一組，就自己的`照片內(nèi)容互相說說照片中相關(guān)的人和事，或者由一件物品引起的相關(guān)回憶。要求：口齒清楚，條理清晰，讓對(duì)方聽了以后能明白說的是一件什么事。

　　學(xué)生充分參與交流。教師以一個(gè)聽眾的身份加入學(xué)生們的學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。轉(zhuǎn)變角色，進(jìn)入交際情境，在其間教師可以點(diǎn)拔，引導(dǎo)。

　　3、全班匯報(bào)。

　�。�1）在學(xué)生充分參與交流的基礎(chǔ)上，讓一對(duì)同桌同學(xué)到講臺(tái)前匯報(bào)。要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看臺(tái)上的同學(xué)說說得是不是比較有條理。

　　組織學(xué)生評(píng)議。評(píng)議著重圍繞是否有條理展開，同時(shí)，對(duì)是否恰當(dāng)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)也應(yīng)予以一定的評(píng)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。

　�。�2）另請(qǐng)一對(duì)同桌同學(xué)匯報(bào)，除了上述要求外,還要求講得生動(dòng)有趣。

　　學(xué)生練說，先后兩次指名匯報(bào)，組織評(píng)議。評(píng)議時(shí)，以是否有條理和是否生動(dòng)有趣兩點(diǎn)要求為側(cè)重點(diǎn)，但應(yīng)兼顧語(yǔ)言的規(guī)范性，以及聽說態(tài)度等。

　　4、自由組合，深入練說。

　　讓學(xué)生三三兩兩，自由組合，互相說說自己有趣的往事。隨后，以小組為單位，到講臺(tái)前匯報(bào)。

　　5、課外延伸，生活中說。

　　讓學(xué)生回家以后，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。

　　第二課時(shí)（習(xí)作）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)記事，要把事情的經(jīng)過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。

　　2、通過事情表達(dá)童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個(gè)性化。

　　3、記事的內(nèi)容具體，要說真話、實(shí)話、心里話，中心明確。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。

《口語(yǔ)交際》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：通過交際，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生懂得與別人交談時(shí)態(tài)度要自然大方，有禮貌。

　　2、能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)自信心，積極參加討論。同時(shí)養(yǎng)成能認(rèn)真聽別人講話的好習(xí)慣。

　　3、情感目標(biāo)：通過交際，了解有益動(dòng)物對(duì)人類的貢獻(xiàn)，教育學(xué)生愛護(hù)有益動(dòng)物。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　了解有益動(dòng)物對(duì)人類的貢獻(xiàn)是教學(xué)的重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生懂得與人交談時(shí)態(tài)度要自然大方，有禮貌是難點(diǎn)。

　　教學(xué)手段：多媒體、頭飾、動(dòng)物卡片、課件

　　教學(xué)方法：講述法、調(diào)查法、討論法

　　課的設(shè)計(jì)思路：本課主要要讓學(xué)生了解有益動(dòng)物對(duì)人類的貢獻(xiàn)，教育學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物，因此，教學(xué)時(shí)首先創(chuàng)設(shè)情境引入，然后讓學(xué)生在戴頭飾扮一扮小動(dòng)物，互相說一說中了解有益動(dòng)物對(duì)人類的貢獻(xiàn)，最后讓學(xué)生在看一看，演一演中學(xué)會(huì)怎樣保護(hù)有益動(dòng)物。

　　課的引入：圖像引入、情景引入

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、師：小朋友，在這個(gè)地球上除了生存著我們?nèi)祟悾瑫r(shí)還生存著許多的動(dòng)物，它們和我們?yōu)猷�，與我們相伴。那天呀，老師到野外去郊游，看到了許多的小動(dòng)物呢，想知道我看到誰了嗎？

　　2、出示動(dòng)物圖片：青蛙、蜻蜓、燕子。

　　問：你們看它是誰�。浚ㄖ鹨毁N上圖片）

　　3、師：青蛙、蜻蜓、燕子它們?cè)谔镆吧峡擅β盗�！它們�(cè)诿π┦裁茨兀课覀円黄鹑タ纯窗伞?/p>

　　看課件

　　問：它們?cè)诿χ鍪裁矗?/p>

　　他們捕捉害蟲對(duì)我們?nèi)祟愑惺裁春锰帲?/p>

　　師：我們一般把像青蛙、蜻蜓、燕子這樣能給我們?nèi)祟悗砗锰幍膭?dòng)物稱作——有益動(dòng)物（出示課題后部分：有益動(dòng)物）

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，說一說：

　　師：除了青蛙、蜻蜓、燕子以外，還有哪些是有益動(dòng)物呢？孩子們?cè)谡n前一定找到了不少有益動(dòng)物吧！

　　（一）分四人小組交流：

　　要求：說清楚，什么動(dòng)物有什么本領(lǐng)，對(duì)人類有什么好處？

　�。ǘ┯螒颉罢遗笥选保�

　　師：小朋友找到的有益動(dòng)物可真不少��！今天，老師也邀請(qǐng)了幾個(gè)小動(dòng)物來我們班做客了，你們看，它們來了�。ā靶�(dòng)物”上臺(tái)，師扮啄木鳥）

　　1、啄木鳥：小伙伴們，我們給小朋友作個(gè)自我介紹吧。（小動(dòng)物逐一作自我介紹，學(xué)生和“動(dòng)物”問好）

　　2、“啄木鳥”介紹交際要求：小朋友，你們好，我是啄木鳥，今天我和我的伙伴來這里是和大家交朋友的，你們?cè)敢鈫�？可是你們知道嗎？我們交朋友可是有條件的哦！

　　第一，你要很了解我們有益動(dòng)物，知道我們有什么本領(lǐng)，對(duì)人類有什么好處！

　　第二，和我們說話的時(shí)候要自然，大方，而且聲音要洪亮。

　　第三，你還得是個(gè)有禮貌的孩子。

　　3、口語(yǔ)交際練習(xí)：

　　A、師扮啄木鳥和一學(xué)生示范交際。

　　生：啄木鳥，你好！“啄木鳥”：你好，有什么事嗎？

　　生：我想和你做個(gè)朋友�！白哪绝B“：可以啊，你叫什么名字呢？

　　生：我叫——“啄木鳥”：哦，真好聽的名字！那你有什么本領(lǐng)嗎？

　　生：我會(huì)——“啄木鳥”：哦，你真能干��！那你知道我有什么本領(lǐng)嗎？

　　生：知道啊，你可以——“啄木鳥”：你真了解我啊，我愿意和你做朋友。送你一張我的照片吧。（送上動(dòng)物圖片）

　　生：謝謝�！白哪绝B”：不用謝，歡迎你到我家玩。

　　生：好的，再見！“啄木鳥”：再見！

　　B、評(píng)價(jià)：

　　“啄木鳥”：你們知道我為什么要和這個(gè)小朋友交朋友嗎？

　　學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。給評(píng)價(jià)得好的學(xué)生送一張啄木鳥的“照片”。

　　4、找自己喜歡的動(dòng)物做朋友，學(xué)生交際表演展示：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：

　　第一組（一生找“燕子”）：小燕子為什么要和他做朋友？

　　第二組（一生找“貓頭鷹”）：你最喜歡這個(gè)小朋友的什么表現(xiàn)？

　　第三組（兩生找“蜜蜂”）：如果你是小蜜蜂你會(huì)和誰做朋友？

　　5、集體交際活動(dòng)：音樂伴奏《找朋友》

　　一半學(xué)生扮有益動(dòng)物，戴上動(dòng)物頭飾，一半學(xué)生下位找自己喜歡動(dòng)物做朋友

　　三、結(jié)合實(shí)際，演一演：

　　1、看錄象：（師描述）這是美麗的大森林，它是動(dòng)物們的天堂，它們自由自在地生活在這片土地上，可是，隨著人類社會(huì)的發(fā)展，人類越來越不愛護(hù)環(huán)境了，許多人濫砍伐樹木，使動(dòng)物們失去了家園，還有許多人為了牟取暴利，把槍口對(duì)準(zhǔn)了我們的動(dòng)物朋友，許多益鳥、益獸都死在了人類的槍口下，有的還成為人們餐桌上的美味。

　　2、看到這些，你心情怎樣？對(duì)于有益動(dòng)物應(yīng)該怎樣？（出示課題“保護(hù)”）

　　3、怎樣保護(hù)這些有益動(dòng)物呢？

　　抽生回答。

　　4、在我們身邊也有許多不愛護(hù)動(dòng)物的現(xiàn)象，看到這些現(xiàn)象你會(huì)怎樣做呢？

　　看錄象。

　　5、分四人小組表演：各組選擇一個(gè)現(xiàn)象表演，把自己看到這種現(xiàn)象會(huì)怎么做也演進(jìn)去。

　　A、分組準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)。

　　B、分組匯報(bào)，學(xué)生評(píng)價(jià)，表演得好的`組和評(píng)價(jià)得好的學(xué)生發(fā)給“愛心大獎(jiǎng)”

　　四、總結(jié)：

　　今天，我們小朋友不僅和有益動(dòng)物交上了朋友，還用自己的實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)它們，使它們擁有自己美好的家園，也不再受到人類的傷害，讓我們祝福他們能快活地，幸福地生活在大自然，為我們?nèi)祟愖龈蟮呢暙I(xiàn)！

　　課的評(píng)價(jià)：

　　教師在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)完整的有趣的情境，此情境一直貫穿整個(gè)教學(xué)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師利用扮一扮，說一說，看一看，演一演等多種方式，讓學(xué)生自主地進(jìn)行相互地口語(yǔ)交際，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。通過交際活動(dòng)也使學(xué)生了解了有益動(dòng)物對(duì)人類的貢獻(xiàn)，受到了保護(hù)有益動(dòng)物的教育。

《口語(yǔ)交際》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生說出平常生活中的不便之處，并能想出解決問題的辦法。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

　　2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，能夠邊聽邊思考，把握主要內(nèi)容，善于動(dòng)腦筋，用科學(xué)的方法解決問題。

　　3、表達(dá)清楚明白，能夠說出自己的真實(shí)感受和想法，并從中受到啟發(fā)，成為生活的有心人。

　　二、學(xué)情分析：

　　教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)年齡段的孩子想象力豐富，也有很多自己的想法。通過本次課，希望能給他們一點(diǎn)啟示，讓他們做生活中的`有心人，善于發(fā)現(xiàn)問題，善于解決問題。不斷創(chuàng)新！

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生說出平常生活中的不便之處，并能想出解決問題的辦法。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　在交際中學(xué)會(huì)傾聽、認(rèn)真動(dòng)腦，準(zhǔn)確、清楚、大方地表達(dá)自己的意思。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境

　　1．創(chuàng)設(shè)情境。

　　教師講一個(gè)小故事：王亮家新裝修好了房子，幾個(gè)月后，他發(fā)現(xiàn)自己家的電燈開關(guān)附近雪白的墻面上，有幾個(gè)手指印，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，幾乎家里所有的開關(guān)邊上都有這種難看的印痕，而且他在同學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了這樣的情況，他想解決這個(gè)問題，你能幫幫他嗎？

　　2．小組討論：怎樣幫助王亮解決問題？

　　3．課堂交流：

　�。�1）各小組的代表說說解決的辦法。

　�。�2）教師隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生想出的辦法中的閃光點(diǎn)和明顯的缺陷，適時(shí)鼓勵(lì)和糾正，引導(dǎo)全體學(xué)生深人思考。

　　4．小結(jié)歸納：

　　（1）教師說明這是一件真人真事，王亮最后受到電冰箱的啟發(fā)，發(fā)明了新型開關(guān)，獲得全國(guó)青少年發(fā)明大賽一等獎(jiǎng)。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生從王亮的發(fā)明過程中歸納出動(dòng)腦筋解決問題的基本思路：發(fā)現(xiàn)問題一尋找原因一聯(lián)想啟發(fā)一解決問題。

　�。ǘ⒙�(lián)系生活實(shí)際，動(dòng)腦筋解決問題。

　　1．說一說：生活中，你曾遇到過哪些不便之處？

　　2．小組合作交流

　�。�1）小組選取組員最感興趣的話題，一起交流。

　�。�2）討論：有哪些解決的方法？哪一種方法最好？

　　3、交流評(píng)議。

　�。�1）．交流：各小組派代表在班中匯報(bào)，交流。

　�。�2）．評(píng)選：“金點(diǎn)子獎(jiǎng)”“認(rèn)真傾聽獎(jiǎng)”“表達(dá)流暢獎(jiǎng)”

　　（三）、總結(jié)：

　　我們要做生活中的有心人，善于發(fā)現(xiàn)問題，善于解決問題。不斷創(chuàng)新！請(qǐng)把你在日常生活中的小發(fā)明、小竅門簡(jiǎn)單地寫下來。

《口語(yǔ)交際》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、能用不同的圓或半圓的紙片拼出不同的圖形；通過拼圖培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力和動(dòng)手能力。

　�。病⒛茌^清楚地向別人介紹自己拼圖的內(nèi)容和方法，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)別人的作品。

　�。�、通過口語(yǔ)交際活動(dòng)，加深同學(xué)之間的友誼，體會(huì)到人與人之間要互相幫助，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和健康的審美情趣。

　　【教學(xué)思路】

　　“口語(yǔ)交際”是由原來“聽話說話”發(fā)展而來的。縱觀小學(xué)一年級(jí)口語(yǔ)交際的內(nèi)容，不外乎有以下幾種訓(xùn)練方式：游戲式、表演式、補(bǔ)充式、動(dòng)手式、展評(píng)式、采訪式。我上的口語(yǔ)交際《我會(huì)拼圖》是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文園地四安排的一次口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。我采取的是動(dòng)手式訓(xùn)練方法。訓(xùn)練過程安排為：拼圖──說圖──賞圖三步。

　　【學(xué)具教具準(zhǔn)備】

　�。�、學(xué)生準(zhǔn)備：大小不同的圓和半圓若干張（各自裝在信封里），A４紙一張，雙面膠，小剪刀。

　　２、老師準(zhǔn)備：拼好的花朵一張，20個(gè)圓笑臉，“我會(huì)拼圖”四個(gè)藝術(shù)字貼在剪好的四張半圓上，ＣＡＩ課件，磁鐵，雙面膠，小剪刀。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、朗誦《拼一拼》兒歌。

　　“三個(gè)圈圈，三條直線，拼出小鴨，嘴巴扁扁；拼出小雞，尾巴短短。還能拼什么？你來試試看�！�

　　2、導(dǎo)入課題。這節(jié)課我們要做一個(gè)游戲，這個(gè)游戲的名字就叫——我會(huì)拼圖。

　　3、師：“看看哪些小朋友手巧、嘴巧、腦子靈，小組合作好，那么他們就會(huì)得到一張笑咪咪的臉�！闭故惊�(jiǎng)品。那就進(jìn)入今天的闖關(guān)吧！

　　二、展示畫面，動(dòng)手拼圖

　　1、出示多媒體課件以后，問：“你能告訴大家圖上有些什么嗎？”

　　2、說說小男孩已經(jīng)拼好了什么，每個(gè)圖形是怎樣拼成的?

　　3、教師小結(jié)，啟發(fā)想像：這個(gè)小朋友真聰明，用這些不同顏色，大小不一的圓片拼成這么可愛的小兔、小熊貓和小豬。如果是你，看到這圓片或者半圓的時(shí)候，會(huì)把它想像成什么呢?

　　4、說說你會(huì)拼什么，或者你想拼什么。

　　5、其實(shí)，用半圓和圓形還可以拼出許許多多漂亮的圖形，老師也拼了幾個(gè)，你們看（課件出示）。你們也想拼嗎？現(xiàn)在就可以試著拼一拼。

　　6、學(xué)生拼圖時(shí)，播放準(zhǔn)備好的輕音樂。拼得快而且紀(jì)律又好的同學(xué)獎(jiǎng)一張“笑臉”。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)交際

　�。薄⑽覍⒄n前用圓和半圓拼成的一朵花貼在自己的胸前，并對(duì)學(xué)生說：“我叫花，小朋友們可喜歡我了，因?yàn)橹挥猩险n認(rèn)真的小朋友才能得到一朵花。我還可以美化環(huán)境，生活中處處離不開我，你們想和我交朋友嗎？”

　　2、“那就請(qǐng)你們學(xué)著老師剛才說的，說說你叫什么？有什么用處？”

　　3、學(xué)生先在小組內(nèi)互說后，再指名說。

　　4、課件展示：“大樹底下來了兩只小動(dòng)物----小豬和小白兔，它們會(huì)說些什么呢？請(qǐng)小朋友們好好聽”。（這一過程是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步說好自己的拼圖）。

　�。ḿn播放動(dòng)物對(duì)話。小白兔說：“小豬，你好！”小豬說：“小白兔，你好！見到你真高興。你這么好看，是怎么拼成的呢？”小白兔說：“謝謝你的夸獎(jiǎng)。拼成我很簡(jiǎn)單。用一張圓片做我的頭，再貼上小小的圓片就是我的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵是用半圓做成的；身后一個(gè)小圓片是我的尾巴；我的身體是用一個(gè)大一些的.半圓做的，前后腿也是用半圓做成的。小豬，你又是怎樣拼成的呢？”小豬說：“我呀，更簡(jiǎn)單。我的臉、嘴、兩只眼睛、兩個(gè)鼻孔都是圓形的，只有兩只耳朵是半圓形的。”小白兔說：“�。≌嬗腥�！回家去我要拼一拼有趣的圖形。”小豬說：“我也要拼圖�！被サ涝僖�。）

　　5、小朋友們聽了小豬和小兔的對(duì)話，知道他們主要說什么嗎？你還發(fā)現(xiàn)什么呢？6、好，那就請(qǐng)你們學(xué)著小豬和小兔那樣在小組里介紹一下自己的拼圖吧。

　　四、展示拼圖，交流評(píng)比

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里評(píng)一評(píng)哪位同學(xué)拼得最好，說得最好，每個(gè)小組推薦一位同學(xué)上臺(tái)展示，可以介紹怎么拼的，也可以夸夸自己的拼圖。激勵(lì)其他小朋友做個(gè)認(rèn)真的小聽眾，獎(jiǎng)勵(lì)“笑臉”。

　　2、我們把拼得較好的同學(xué)的作品貼到黑板上讓大家欣賞欣賞好嗎？

　　將黑板分為三個(gè)區(qū)，動(dòng)物區(qū)、植物區(qū)、其它類。要求學(xué)生根據(jù)自己的拼圖內(nèi)容，將圖貼到合適的位置。

　　3、誰來評(píng)價(jià)一下這些同學(xué)的拼圖？

　　4、評(píng)出拼得最好的圖形，說得最好的同學(xué)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　總結(jié)：同學(xué)們真了不起呀，可以用圓和半圓拼出那么多漂亮的圖形。

　　五、課后延伸

　　1、課后把這些漂亮的拼圖貼到教室后面，同學(xué)們可以自由組合，利用幾個(gè)人的拼圖編一個(gè)小故事。

　　2、當(dāng)一回“小老師”，教爸爸媽媽或鄰居小朋友拼貼圖形。

《口語(yǔ)交際》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、教學(xué)要求

　　1、學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話有禮貌。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度。

　　二、教材說明

　　“這樣做不好”是引用人們對(duì)損害公共利益的行為進(jìn)行勸說的通常說法。文中兩幅圖分別畫著兩件不該做的事情：一件是幾個(gè)小男孩在草地上踢足球；一件是一位阿姨在院落中的水龍頭處洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水已經(jīng)溢出來了。圖中都有人在一旁勸說。

　　教學(xué)的.重點(diǎn)是說出這兩件事的做法為什么不好，該怎樣勸說。

　　三、教學(xué)過程

　　1、以題激趣。揭示話題，讀讀題說說想知道什么。(讓學(xué)生質(zhì)疑。如，究竟做了什么，為什么不好?教師相機(jī)解題，出示圖片。)

　　2、看圖談話，了解圖意。

　　(1)圖上的誰做了什么不好的事?

　　(2)在一旁的人正在干什么?解釋“勸說”。即用講道理的方法使別人不要這樣做。

　　3、分組討論�？�5—6人一組討論書上第二題。再推選兩位代表準(zhǔn)備匯報(bào)，一人說一幅圖。

　　4、全班交流。在交流中使學(xué)生認(rèn)識(shí)：在草地上踢足球會(huì)傷害小草，破壞環(huán)境美化，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費(fèi)自來水了。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生勸說時(shí)要講出道理(不一定講全)，語(yǔ)句完整，態(tài)度大方，有禮貌，采用溫和的語(yǔ)氣。

　　5、分組準(zhǔn)備表演。即一組選一幅圖演一演�？杉由媳粍裾f的人的語(yǔ)言、動(dòng)作。

　　6、匯報(bào)表演，評(píng)評(píng)哪組演得好。

　　7、課后延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校、家里發(fā)現(xiàn)不該做的事大膽勸說。

　　四、教學(xué)時(shí)間

　　教學(xué)本課可用1課時(shí)。