《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-30 04:04:59 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編精心整理的《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握圈點(diǎn)批注等讀書動(dòng)筆的基本方法，養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。

　　2、品味課文的語(yǔ)言風(fēng)格，反復(fù)揣摩句子的深刻含義。

　　3、積累一些詞語(yǔ)和詩(shī)句，感受文章所表達(dá)的感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　品味課文的語(yǔ)言風(fēng)格，反復(fù)揣摩句子的深刻含義。

　　三、教學(xué)安排：

　　一課時(shí)。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：

　　1、大千世界，五彩繽紛，同學(xué)們心目中一定有自己喜歡的顏色，你們喜歡什么顏色，為什么喜歡它？能說幾帶“綠”的成語(yǔ)來嗎？（燈紅酒綠綠草如茵綠林好漢桃紅柳綠青山綠水青枝綠葉綠肥紅瘦花花綠綠綠葉成蔭粉白黛綠橙黃橘綠穿紅著綠綠林大盜花紅柳綠紅情綠意……）

　　2、綠色是大家喜歡的顏色，因?yàn)樗巧南笳�，但大家聽說過“女兒綠”，觀賞過它嗎？如果沒有，就請(qǐng)隨我一同走進(jìn)朱自清的《綠》，從中去尋找答案。

　�。ǘ┖�(jiǎn)介作者

　　朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。有著作27種，共約190萬言，包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。著有《朱自清文集》。代表作品有《背影》、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。

　　（三）檢查預(yù)習(xí)：掌握下列生字詞

　　踞（jù）�。╞ó）陰綹（liǔ）棱（léng）角穹（qióng）塵滓（zǐ）皺纈（xié）

　　什剎（shíchà）明眸（móu）善睞（lài）挹（yì）掬（jū）

　�。ㄋ模┏踝x感知，梳理文路。

　　1、用3分鐘略讀全文，完成下列問題：

　�。�1）標(biāo)示出第一、四自然段的關(guān)鍵詞。（用△符號(hào)）

　　（2）第二、三自然段分別主要寫了哪個(gè)景點(diǎn)？（寫旁批）

　�。�3）四個(gè)自然段中哪個(gè)是重點(diǎn)段？（寫旁批）

　�。�4）第二、三自然段所寫的景物有什么關(guān)系？（寫旁批）

　　明確：

　�。�1）關(guān)鍵詞：第一段，“第二次”“驚詫”“梅雨潭的綠”；第四段，“不禁”。

　　預(yù)設(shè)問題：“驚詫”于梅雨潭的綠，是因?yàn)榫G得“奇異”；第一次來仙巖游是春天，春水綠波，難道綠得不“奇異”嗎？

　　體會(huì)：作者兩次來仙巖景同色異，綠——是作者驚異的原因。開門見山，點(diǎn)題，留下懸念。結(jié)尾“不禁”二字，與首段呼應(yīng)。

　�。�2）梅雨潭梅雨亭梅雨潭的綠

　　（3）第三自然段是全文的重點(diǎn)段，著重描繪了梅雨潭的綠

　�。�4）梅雨潭和梅雨亭是梅雨潭綠色的所在地，描繪梅雨潭和梅雨亭就及好地為梅雨潭的綠色作了鋪墊和襯托。

　�。ㄎ澹┥钊胙凶x，品味語(yǔ)言。

　　讓我們看看朱自清先生當(dāng)年在溫州游仙巖梅雨瀑時(shí)寫下的散文佳作《綠》，是怎樣將一潭綠水寫得生動(dòng)逼真、活靈活現(xiàn)的。第三段作者是運(yùn)用什么方法摹寫綠的？對(duì)綠的總感受：醉人、奇異

　　一、比喻：

　　她松松地皺纈著，像少婦拖著的裙幅。

　　她滑滑地明亮著，像涂了……那樣嫩。

　　她又不雜些塵滓，宛然一塊……猜不透她。

　　潭水的特征：連設(shè)六喻：“荷葉”、“裙幅”、“明油”、“雞蛋清”“碧玉”、“藍(lán)天”。從不同角度刻畫同一形象梅雨潭的綠：厚積、細(xì)膩、柔美、明亮、嬌嫩、溫潤(rùn)、清純等特點(diǎn)。

　　預(yù)設(shè)問題：

　　1、“像少婦拖著的裙幅”，作者為什么不說“像一條裙幅”或“像少女的裙幅”呢？請(qǐng)大家思考。

　　【少女天真活潑，明朗爽快；少婦沉靜寡言，脈脈含情�！俊旧倥棺右话愣�；少婦的裙幅長(zhǎng)而皺纈，要“拖”。】

　　2、那么“像少婦拖著的裙幅”一句，除了描繪了潭水波紋的形態(tài)的“細(xì)柔”外，還傳達(dá)了哪些神韻？（沉靜羞澀，脈脈含情……）

　　小結(jié)：我們眼前好象出現(xiàn)了一位婀娜多姿的少婦，略施粉黛，長(zhǎng)裙拖地，腳步輕盈，款款而來，多美��！

　　二、比較

　　1、為了突現(xiàn)這綠的“奇異”、“醉人”——，又將哪些地方有名的綠與梅雨潭的綠進(jìn)行對(duì)比的？

　　什剎海的綠楊“太淡”

　　虎跑寺的綠壁“太濃”

　　西湖的波“太明”

　　秦淮河的“太暗”

　　2、小結(jié)：梅雨潭的綠是——濃淡相宜、明暗適中，梅雨潭的綠美得恰到好處，可說是“增之一分則太濃，減之一分則太淡，著光則太明，去色則太暗”。沒有任何一個(gè)地方的綠是能和梅雨潭的綠相媲美的。蘇軾曾有一首詩(shī)來描繪西湖的波——《飲湖上初晴后雨》，會(huì)背嗎？

　　3、詩(shī)句：水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　三、聯(lián)想擬人

　　1、按理說，文章到此應(yīng)該結(jié)束了。但作者這時(shí)卻說：“可愛的，我將什么來比擬你呢？我怎么比擬得出呢？”從這句話可以看出作者仍然是意猶未盡，這種意猶未盡的感覺，可能是作者實(shí)在是太喜愛梅雨潭的綠了，正是這種熾熱的情感，點(diǎn)燃了他想象的火花。那么作者由此生發(fā)了哪些奇妙的聯(lián)想和想象哪？

　　聯(lián)想是——“大約潭是很深的，故能蘊(yùn)蓄著這樣奇異的綠；仿佛蔚藍(lán)的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤(rùn)呀。”

　　這一聯(lián)想寫出了綠的`——奇異、鮮潤(rùn)的特點(diǎn)。

　　想象和擬人是——“我若能裁你以為帶，我將贈(zèng)給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉了”；“我若能挹你以為眼，我將贈(zèng)給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了”。

　　這兩句寫出了綠的輕盈、清澈、含情特點(diǎn)。

　　2、“……若……”什么句式啊？——假設(shè)。

　　請(qǐng)大家模仿這種假設(shè)的句型，抓住“綠”的特點(diǎn)，運(yùn)用大膽的想象，寫一兩句贊美綠的話。

　　預(yù)設(shè)問題的答案：

　　生1：那醉人的綠呀，我若能釀你以為酒；我將贈(zèng)給那吟詩(shī)的高手，他必能詩(shī)興大發(fā)了。

　　生2：那醉人的綠呀，我若用你以為種；我將贈(zèng)給那善良的農(nóng)夫，他必能稼穡滿園了。

　　生3：那醉人的綠呀，我若能制你以為裙，我將贈(zèng)給那善良的山妹，她必能光彩照人。

　　生4：那醉人的綠呀，我若能治你以為墨，我將送給那善繪的丹青，他必能妙手天成了。

　　3、作者滿懷深情地為潭水起了一個(gè)名字—“女兒綠”，是仿造玉石“祖母綠”而成的一個(gè)名字，將“‘女兒綠”換成“祖母綠”，如何？

　　預(yù)設(shè)答案：

　　“祖母綠”給人一種老氣橫秋的感覺，如同一個(gè)歷經(jīng)滄桑、面目枯槁的老夫人；而“女兒綠”清純、鮮活、靈動(dòng)，如同以為二八少女立在你的眼前，美貌可人、神韻悠長(zhǎng)。

　　4、作者怎么會(huì)想到這個(gè)名字呢？

　　參考：

　　既然以十二三的小姑娘相比，那就意味著梅雨潭的綠有著“女兒”相似的特征�！笆男」媚铩痹谄访采嫌心男┨卣鳎开q如含苞欲放的花朵，體態(tài)輕盈，膚色亮潤(rùn)，品貌清純，愛唱愛跳，充滿活力，愛逗愛鬧，洋溢青春氣息。

　　有一首歌曲《九九女兒紅》，歌詞意思是：南方米酒之鄉(xiāng)，父母生下女兒，便在地下深埋一壇米酒，女兒長(zhǎng)到十八歲，蒙上紅蓋頭出嫁時(shí)，父母取出淳厚芳香的米酒，招待四方親朋，送女出嫁，因此這酒就叫“女兒紅”�！芭畠壕G”大概由“女兒紅”而來。

　　小結(jié)：

　　像朱先生這樣用比喻、比較、聯(lián)想和擬人來描繪色彩的，在詩(shī)詞中屢見不鮮，請(qǐng)大家聯(lián)想舊知，舉出一些例句來。

　　預(yù)設(shè)答案：“霜葉紅于二月花”、“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”、“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。“赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰持彩練當(dāng)空舞？”綠樹村邊合，青山郭外斜——唐朝孟浩然《過故人莊》。“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)�！薄琶丁督洗骸贰！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”——北宋王安石的《泊船瓜洲》�！熬G楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”——宋朝宋祁的《玉樓春》�！白類酆䱷|行不足，綠楊陰里白沙堤”——白居易的《錢塘湖春行》�！敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅”——宋朝楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；

　　2．感知文章主要內(nèi)容，了解自然的特點(diǎn)和文章的層次；

　　3．能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確通順地朗讀課文；

　　2．了解自然的特點(diǎn)和文章的層次。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解自然的特點(diǎn)和文章的層次。

　　教學(xué)過程：

　　一、示錯(cuò)解題，導(dǎo)讀課文。

　　1.板書：“去打開大自然的課本”。

　　2.生讀題揭錯(cuò)：少了“綠色”兩字。

　　3.師再次板書：“去打開大自然綠色的課本”，（注：此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”）生重讀后師追問：課本怎么會(huì)是綠色的呢？生恍然大悟：大自然是綠色的。

　　4.師板書：自然、課本，問這句話完整嗎?縮句后是什么?

　　5.生答：不完整，縮句后是“打開課本”。

　　6.這首詩(shī)歌是寫課本嗎？課本是打開讀的看的，自然又是怎樣“打開”的呢？你能把課題補(bǔ)充完整嗎？

　　二、自學(xué)探究，知讀課文。

　　1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題：

　　1) 讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長(zhǎng)句可多讀兩遍；

　　2) 補(bǔ)充：（）去打開大自然綠色的課本；你能總結(jié)文章結(jié)構(gòu)嗎？

　　3) 課文重點(diǎn)寫課本，還是寫自然？又描寫了自然界中的哪些事物？

　　2.點(diǎn)一生讀題；

　　3.生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案；

　　4.師再讓學(xué)生在四人小組范圍內(nèi)就疑難問題交流討論，由小組長(zhǎng)擔(dān)任中心發(fā)言人組織交流討論；

　　5.師生交流，指導(dǎo)朗讀：

　　1) 點(diǎn)生開火車讀6小節(jié)課文，他生邊聽邊再次檢驗(yàn)或思考答案，并適時(shí)糾正讀音斷句；（此處可進(jìn)行學(xué)生暴露的讀音斷句的糾正教學(xué)，點(diǎn)也）

　　2) 教學(xué)生字長(zhǎng)句：（此為面也）

　　a. 教字音：生開火車組詞讀10生字，正確則跟讀兩遍，錯(cuò)誤則請(qǐng)他生幫助糾正后再跟讀兩遍，突出課文朗讀中錯(cuò)誤的生字；

　　b. 記字形：逐字用加偏旁、換偏旁、兩字相加等方法記字形，另“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分別從筆劃、位置等方面指導(dǎo)書寫，描紅；

　　c. 析字義：字依托詞解釋，有“溫馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用聯(lián)系生活、帶到文中讀句子聯(lián)系上下文、單字分別組詞、找近義詞等方法破解；

　　d. 再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。

　　3) 交流自學(xué)題答案，相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

　　a. 點(diǎn)生回答第二題答案：

　　師說：學(xué)完生字，我們?cè)賮砜纯磧?nèi)容，誰能把（）去打開大自然綠色的課本補(bǔ)充完整？

　　有生回答（我們）去打開大自然綠色的課本；有生回答（詩(shī)人讓我們）去打開大自然綠色的課本；有生回答（祖國(guó)號(hào)召我們）去打開大自然綠色的課本。

　　師說：哪個(gè)更準(zhǔn)確呢？

　　學(xué)生比較選擇，教師讓學(xué)生舉手表決，結(jié)果生大都贊同：（祖國(guó)號(hào)召我們）去打開大自然綠色的課本。師小結(jié)后讓生齊讀補(bǔ)充完整的題目。

　　師說：知道了內(nèi)容，我們?cè)儆懻撘幌陆Y(jié)構(gòu)是什么，誰能告訴大家？

　　生舉手答讀，他生評(píng)讀，如遇學(xué)生冷場(chǎng)舉手少，教師則相應(yīng)啟發(fā)：文中幾處寫到了“祖國(guó)號(hào)召我們”，讓生找后分男女生讀1和6節(jié)，生水到渠成地想到是總分總結(jié)構(gòu)。2-5節(jié)具體寫的'是大自然。

　　b. 點(diǎn)生回答第三題答案：

　　師說：到現(xiàn)在課文真正寫了什么，相信大家已經(jīng)了然于胸了吧？是什么呢？

　　生齊答：自然。

　　師再問：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢？注意借助插圖在文中尋找。

　　師隨機(jī)點(diǎn)生回答，幾生回答、補(bǔ)充、更正后得出：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。

　　師說：插圖這么美，詩(shī)人的描寫也這么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特點(diǎn)嗎？師隨后呈現(xiàn)小黑板：（）的大自然

　　生思考尋找后師點(diǎn)生回答、補(bǔ)充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……

　　師說：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達(dá)出來嗎？

　　生自由練讀，師再點(diǎn)生讀、評(píng)、賽。

　　優(yōu)生或師范讀，他生齊讀。

　　6.師小結(jié)板書：

　　課本打開：讀課文、看圖片等

　�。ㄗ鎳�(guó)號(hào)召我們）去打開大自然綠色的課本

　　自然“打開”：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦

　　三、總結(jié)激疑，賞讀課文。

　　1.師圍繞板書總結(jié)：我們感知了文章的主要內(nèi)容，了解了文章的結(jié)構(gòu)，受到了自然美和藝術(shù)美的熏陶，可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號(hào)又是為什么呢，下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)討論。

　　2.最后請(qǐng)同學(xué)們選自己喜歡的語(yǔ)句或小節(jié)美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點(diǎn)，體驗(yàn)大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1．理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點(diǎn)，體驗(yàn)大自然的絢麗多姿。

　　教學(xué)難點(diǎn)：1．理解“打開”的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)讀課文。

　　1. 師檢查主要內(nèi)容、大自然特點(diǎn)、文章結(jié)構(gòu)；生回答，師重現(xiàn)上節(jié)課的板書。

　　2. 師激疑：上節(jié)課我們留下一個(gè)問題，這節(jié)課我們來解決它。

　　二、自學(xué)探究，理解課文。

　　1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題：

　　1) “打開”大自然的方法有哪些？

　　2) 為什么可以把自然比作課本，自然與課本到底有什么共同點(diǎn)呢？

　　2.點(diǎn)一生讀題；

　　3.生小組輪讀課文2—5節(jié)，邊讀邊找邊圈劃答案；

　　4.師再讓學(xué)生在四人小組范圍內(nèi)就疑難問題交流討論，由小組長(zhǎng)擔(dān)任中心發(fā)言人組織交流討論；

　　5.師生交流，指導(dǎo)朗讀：

　　1) 交流第一題答案：

　　a. 我們知道課文中有文字讓我們讀，有插圖讓我們看，而大自然又是怎樣被“打開”的呢？

　　b. 生舉手答說，他生評(píng)說，如遇學(xué)生冷場(chǎng)舉手少，教師則相應(yīng)借助上節(jié)課的板書啟發(fā)：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“打開”的呢？再讓生思考后回答、補(bǔ)充、更正、朗讀。

　　a) 去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；

　　b) 去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁；

　　c) 去描繪果園的豐收，沃野的耕耘；

　　d) 請(qǐng)聽一聽它們心中的聲音；

　　e) 青山說：攀登吧，飽覽無限的風(fēng)光，滿懷少年的豪情；

　　f) 綠水說：前進(jìn)吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

　　c. 生或師小結(jié)：“打開”就是“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”，祖國(guó)號(hào)召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。

　　d. 師小結(jié)板書：

　　課本打開：讀、看

　�。ㄗ鎳�(guó)號(hào)召我們）去打開大自然綠色的課本

　　自然“打開”：聞、看、畫、聽、登、走

　　e. 師說：大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會(huì)響應(yīng)號(hào)召：到大自然中“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”，請(qǐng)帶著自己理解的感情去讀2—5節(jié)。

　　f. 師提醒語(yǔ)調(diào)熱烈、高昂、歡快，要蘊(yùn)含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節(jié)的人站立起來齊讀。

　　2) 交流第二題答案：

　　a. 師問：我們讀、看課本，為的是什么？到大自然中聞、看、畫、聽、登、走又為的什么？

　　b. 生思考、討論；

　　c. 點(diǎn)生回答、補(bǔ)充、更正：自然中有知識(shí)，課本中也有知識(shí)，所以可以把大自然比作課本。

　　d. 題目就是這樣得來的，讓我們齊讀：去打開大自然綠色的課本。

　　3) 小結(jié)全文，指導(dǎo)朗讀第1節(jié)和第6節(jié)：

　　a. 師說：這是祖國(guó)的號(hào)召，這是祖國(guó)的期待，讓我們?cè)倩匚兑幌驴偨Y(jié)段第1節(jié)和第6節(jié)：男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。

　　b. 男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。

　　三、總結(jié)激疑，賞讀課文。

　　1. 師總結(jié)：“讀萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學(xué)習(xí)，還要向自然學(xué)習(xí)，知識(shí)無處不在，關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆勇于探索的心靈。

　　2. 生再品味：自由地有感情地朗讀課文。

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，能力目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)綠色的描寫方法。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　重點(diǎn)：體會(huì)綠色所帶來的生機(jī)及其美。

　　難點(diǎn)：感悟綠色的美妙。

　　教法：讀中感悟。學(xué)法：自主探究。

　　教具：搜集有關(guān)描寫綠色的語(yǔ)句。

　　流程：

　　第一課時(shí)

　　一、組織教學(xué)

　　二、導(dǎo)入閱讀，激發(fā)興趣

　　直接板書向往綠色，齊讀課題，簡(jiǎn)介、順勢(shì)引入課文。

　　三、初讀課文，讀順課文。

　　自由輕聲讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。畫出生字新詞，畫出課文中不理解的詞語(yǔ)和句子。

　　四、再讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，想想課文主要寫了些什么?每段文字分別寫了什么?

　　2.默讀課文，課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的?

　　五、精讀課文，領(lǐng)悟綠色的美妙。

　　1.站在作者的角度看，綠色的哪些“妙處”引起了作者的`喜愛?

　　2.站在自己的角度，你心中對(duì)綠色是怎樣的感受?

　　3.讀了課文，你也更喜歡綠色了吧?為什么?

　　六、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ瑢W(xué)習(xí)表達(dá)。

　　1.作者在表現(xiàn)綠色的美妙時(shí)，運(yùn)用的是什么寫法?明白作者運(yùn)用引用與抒情的方法。

　　第二課時(shí)

　　一、組織教學(xué)：

　　二、積累內(nèi)化：

　　1.有感情的朗讀課文，背誦課文最后兩個(gè)自然段。

　　三、遷移練習(xí)：

　　1.識(shí)字寫字，認(rèn)識(shí)本課中的4個(gè)生字。

　　2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　一縷縷陽(yáng)光透過( )，給清新的樹干投下( )的光影，給綠蔭( )添幾道光線。我抬頭望去，天空( )，陽(yáng)光明媚。

　　3.造句：

　　不是……也不是……但是……

　　四、實(shí)踐活動(dòng)：

　　請(qǐng)你選擇一種春景，用自己話描繪它。

　　板書：

　　我喜歡綠色、迷戀綠色。

　　向往綠色

　　綠色生命的音符“我”心中的一首詩(shī)

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

　　3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句,初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)把課文讀通順。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解文本中含義深刻的語(yǔ)句理解文本中含義深刻的語(yǔ)句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

　　2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。

　　3、教學(xué)掛圖或課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

　　2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們通過讀課文來了解。

　　3、板書課題：那片綠綠的爬山虎。

　　4、看了課題，你有什么疑問?

　　二、試讀課文，自學(xué)生宇新詞

　　1、自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。

　　2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。

　　教師相機(jī)出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累，運(yùn)用多種方法記住字形。

　　推薦眼簾刪掉規(guī)范燥熱融洽

　　黃昏客廳余暉蘊(yùn)含搖曳莫名其妙

　　3、匯報(bào)交流自學(xué)情況。讀詞語(yǔ)和生字卡片。

　　4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊(課件演示)。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。

　　2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。

　　四、布置作業(yè)

　　抄寫生字、詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、精讀課文，突出重點(diǎn)

　　1、讀讀、想想、畫畫。

　　邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的?我有何感受?

　　2、讀讀、說說。

　　a、分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語(yǔ)句中可以品味出葉老是個(gè)怎樣的人。

　　b．指名匯報(bào)。

　　c、指導(dǎo)朗讀。

　　3、議議、記記。

　　a、分組議議：通過看葉老為“我”批改作文，參照課后的`批改稿，聯(lián)系個(gè)人實(shí)踐總結(jié)今后寫作文、改作文的方法。

　　b．全班交流修改作文的方法。

　　二、深讀課文，突破難點(diǎn)

　　1、通過比較，體會(huì)內(nèi)涵。

　　將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)語(yǔ)句中的不同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比。

　　2、感悟詞句，升華感情。

　　抓住“綠”字結(jié)合上下文來理解課文最后一句話，使學(xué)生感悟出作者對(duì)葉老的感情。

　　3、積累語(yǔ)句，豐富語(yǔ)言。

　　把描寫爬山虎的語(yǔ)句抄在積累本上。

　　三、通讀課文，回歸整體

　　通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時(shí)的疑問。

　　四、布置綜合性學(xué)習(xí)

　　我們每個(gè)人的成長(zhǎng)道路中都會(huì)遇到一些良師益友。失敗時(shí)他們會(huì)激勵(lì)我們要振作，重新再來；成功時(shí)他們會(huì)勸慰我們要謙遜，成績(jī)只代表過去。想一想他(她)給我們的幫助，寫下來，并用學(xué)到的修改作文的方法進(jìn)行修改，最后把文章送給他(她)，以表達(dá)自己的謝意。

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟語(yǔ)言文字，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草樹木，營(yíng)造美好生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)改造環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛人類家園的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在自主感悟語(yǔ)言文字的過程中，感受阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草樹木、營(yíng)造美好生存環(huán)境的壯舉。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀題導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，這堂課我們一起來學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題。

　　2、讀好課題。沙漠中竟然建起了綠洲，真讓人不可思議，更令人贊嘆，能讀出這種味道來嗎？

　　二、沙漠與綠洲的對(duì)比

　　1、出示圖片，這就是阿聯(lián)酋所處的沙漠，出示詞卡：白茫茫的一片

　　2、了解阿聯(lián)酋所處的特殊地理環(huán)境。阿聯(lián)酋地處海邊，地面全都是——白花花的鹽堿，咸而板結(jié)，就好像罩著——一層硬硬的.殼，真是塊——不毛之地。

　　什么叫不毛之地？（寸草不生，貧瘠、荒蕪）

　　3、課文中的描寫出示，體會(huì)朗讀：

　�。�1）從飛機(jī)上往下看，阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。

　�。�2）原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡(jiǎn)直是塊不毛之地！

　　是啊，阿聯(lián)酋所處的沙漠是鹽堿地，跟我們這邊的酸性土壤截然不同，一般植物是無法生長(zhǎng)的，所以稱為不毛之地。你能通過朗讀表現(xiàn)出這環(huán)境的惡劣嗎？

　　4、過渡：令人意想不到的是，在如此惡劣的環(huán)境下，阿聯(lián)酋人們不僅生存了下來，還建立了一座座綠洲，指名讀句子，阿聯(lián)酋綠洲給你留下什么印象？

　　出示：在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。

　　這里綠樹成陰，鮮花遍地。

　　體會(huì)朗讀：綠樹成陰、鮮花遍地、星羅棋布

　　三、緊扣中心，自主感悟

　　（一）抓住中心，整體感受

　　1、過渡：這么多、這么美的綠洲全靠有綠樹和鮮花，那么，阿聯(lián)酋人民是怎樣對(duì)待花草樹木的？請(qǐng)大家自由讀2-7小節(jié)，找出這句話并用橫線畫出來。

　　2、交流。

　　出示：阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

　　理解“精心侍弄”，讀好這句話。

　　過渡：快速讀課文，哪些地方讓你感受到阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣精心侍弄花草的？請(qǐng)你劃出相關(guān)句子，還可以寫上你的感受。

　�。ǘw悟中心——耳聞

　　1、交流一，讀讀，談?wù)劯惺堋?/p>

　�。�1）出示：他們從國(guó)外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。

　　從三個(gè)“買來”體會(huì)，投入很大的財(cái)力。我們這邊種樹只需要買花草樹苗，江陰投資10億元打造國(guó)家園林城市，而在阿聯(lián)酋，除了買花草樹苗，淡水需要買，連泥土都需要買，要進(jìn)口這么多材料，費(fèi)用更加昂貴。

　　除了要花費(fèi)昂貴的財(cái)力，還要付出很大精力，還要做什么呢？

　　（2）出示：接著他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯(cuò)的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。

　　你能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來概括他們?cè)趺醋龅膯幔?/p>

　　為什么作者不這樣簡(jiǎn)潔地寫，而要加上具體修飾的詞語(yǔ)？再讀讀這句話，細(xì)細(xì)體會(huì)，同桌可以討論一下

　　·從動(dòng)詞“挖去、填上、埋下”和“縱橫交錯(cuò)、源源不斷”體會(huì)所付出的人力、物力。

　　·從修飾詞體會(huì)用詞的恰當(dāng)和他們所付出的努力。

　　“縱橫交錯(cuò)”的水管是什么樣子的？你們比劃比劃看（板畫）

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、速讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。

　�。�、能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體課件。

　　【教材分析】

　　本文文質(zhì)兼美，不僅讓讀者對(duì)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)有所了解，而且也讓讀者得到了美的享受。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，一是要著眼于對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，二是要讓學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、語(yǔ)言描繪導(dǎo)入（目的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

　　多媒體課件示有關(guān)蟈蟈圖片以及其他小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行描繪。然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。后示文章中描寫蟈蟈的語(yǔ)句并出示目標(biāo)并板書課題。

　　課題：綠色蟈蟈。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　１、綠色蟈蟈外表有哪些特征？

　�。�、作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？

　　（以上要學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）

　　學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　教師指導(dǎo)明確特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

　　三、重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問答，合作交流

　　學(xué)生可再讀課文，并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。

　　學(xué)生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑：

　　１、你最喜歡文章中哪個(gè)段落？為什么？

　　２、你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子？為什么？

　　在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。

　　也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受；也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對(duì)蟈蟈的`喜愛之情。

　　在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：文藝筆調(diào)生動(dòng)；語(yǔ)言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。

　　四、拓展延伸，應(yīng)用反饋

　　請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)（或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人……等）說說自己喜歡的一種小動(dòng)物。

　　五、布置作業(yè)

　　課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　綠色蟈蟈

　　法布爾

　　綠特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱

　　色擬人

　　蟈生動(dòng)

　　蟈習(xí)性：叫聲—柔和，捕蟬—為食

　　【教學(xué)反思】

　　本文應(yīng)重在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言方面的訓(xùn)練，這樣可以讓學(xué)生得到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)時(shí)，應(yīng)把握文本，以朗讀、感悟、體驗(yàn)為主，并進(jìn)行一定的語(yǔ)言訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)習(xí)和運(yùn)用相結(jié)合，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教學(xué)目的：

　　1、體會(huì)本文詠物抒情的寫法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。

　　2、了解本文的構(gòu)思，體會(huì)它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點(diǎn)。

　　3、了解有關(guān)語(yǔ)句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語(yǔ)言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，明確作者在抒寫對(duì)綠的摯愛之情中，表達(dá)對(duì)生命的愛，對(duì)光明、自由的向往，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌。

　　2、難點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義，而不只是結(jié)論的傳遞。

　　三、教學(xué)設(shè)想：

　　從圈劃、品味凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語(yǔ)句、含有言外之意的語(yǔ)句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。

　　四、課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　五、教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　巴金回憶一位作家時(shí)說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因?yàn)�，我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了”。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文作家和翻譯家――陸蠡。陸蠡（lǐ）是一位真誠(chéng)的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34歲，堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下。1983年4月，國(guó)家民政部批準(zhǔn)他為革命烈士。

　　現(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。

　　二、研讀課文

　　（一）整體感知課文

　　1、釋題：“囚綠”就是把綠色囚禁起來。

　　作者為什么要囚綠呢？

　　要求學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個(gè)人讀，找個(gè)伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文。

　　教師明確要求：標(biāo)注段落，圈劃疑難字詞�；蚪Y(jié)合課后注釋，或同學(xué)相互討論，合作解決，實(shí)在不能解決的，也可當(dāng)場(chǎng)求助老師。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，明確本文的線索。

　�、佟⒆髡邽槭裁匆艟G？（因?yàn)樗麗劬G）

　�、凇⑺丫G“囚”牢了嗎？（他后來把綠釋放了）

　�、�、離開了綠，他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢？（他對(duì)綠充滿了思念）

　　教師歸納板書：戀綠――囚綠―― 釋綠――思綠（線索）

　�。ǘ⒀凶x“戀綠”的部分（第1-7小節(jié)）。

　　1、學(xué)生速讀課文。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語(yǔ)句，有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解，在學(xué)生找出后，或組織學(xué)生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接對(duì)話，感知這篇散文的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者，要直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛之情，與綠直接“對(duì)話”，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例，變換人稱、有感情地表述，直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛之情。

　　（三）、研讀“囚綠”部分。（第8-11小節(jié)）

　　1、作者因?yàn)閻劬G而囚綠，課文那些語(yǔ)句寫出了他綠友的愛之深？指名朗讀文中有關(guān)語(yǔ)句。

　　2、教師再次展示常春藤盆栽，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個(gè)方向伸長(zhǎng)即向著陽(yáng)光方向生長(zhǎng)的外形特點(diǎn)，揭示喜愛它的第二個(gè)原因，即追求光明的性格。提問：作者得到“綠”了嗎？找出文中的有關(guān)語(yǔ)句來說明。

　　板書：對(duì)生活的熱愛

　　3、對(duì)作者“囚綠”這個(gè)行為你是如何理解的？

　　在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，教師歸納總結(jié)：作者那份對(duì)綠的渴望，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛，對(duì)光明的向往；但是另一方面，這也是一種自私之舉，是對(duì)綠的施暴之舉，是對(duì)生命的一種遏制、一種摧殘。

　　4、對(duì)被囚的“綠友”的尖端總是朝著窗外的方向，你有什么啟示？

　　要學(xué)生結(jié)合自己生活中因?yàn)榭释玫侥澄锒胝加兴�，結(jié)果卻不能如愿的事例的實(shí)例，進(jìn)一步理解作者所闡明的人生哲理在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上明確：常春藤的不屈不撓；生命不可侵犯；萬物各得其所，人為不可干擾；如果真的喜歡這個(gè)事物，那就給他（它）自由，讓他在自然中求生存……

　　板書：生命的尊嚴(yán)不可侵犯

　�。ㄋ模�、研讀“釋綠”部分。（第12-13節(jié)）

　　學(xué)生討論：由作者“釋綠”的時(shí)間和地點(diǎn)，你聯(lián)想到什么？

　　教師穿插介紹陸蠡有關(guān)事跡：1935年作者任上海文化生活出版社編輯，小海淪陷后，他留滬主持該社工作。1942年4月13日，因出版抗日小說，被捕，刑審數(shù)月，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇秘密殺害。

　　教師明確：“釋綠”這部分是文章的主題所在，在這里，作者從“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強(qiáng)抗?fàn)幍男愿�，永向光明的�?zhí)著中仿佛也照見了自己的性格和命運(yùn)。作者后來“把瘦黃的枝葉放在原來的位置上”，“珍重地開釋”表明了他發(fā)自內(nèi)心深處的對(duì)自由和光明的呼喚。

　　板書：呼喚自由和光明

　�。ㄎ澹⒀凶x“思綠”部分。（第14小節(jié)）

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)課文最后一句話的含義：含蓄地表現(xiàn)了他對(duì)日寇鐵蹄下的.同胞的惦念與牽掛。

　　第二課時(shí)

　　一、課文總結(jié)

　　1、本文題為“囚綠記”，意思是記述“囚綠”的經(jīng)過。

　　① 哪幾段寫囚綠的？囚綠之前，之后寫了什么？

　�、� 哪一段，哪幾段寫得特能打動(dòng)你，使你動(dòng)情的，做一下記號(hào)，待會(huì)兒我們要好好朗讀和品味。

　�、圪|(zhì)疑。有疑惑的地方打個(gè)問號(hào)。

　　學(xué)生自讀、圈劃。

　　2、提問任務(wù)一

　　全班交流后明確：

　　文章自始至終緊扣一個(gè)“綠”字，戀綠（擇綠、賞綠）――囚綠――釋綠――思綠，這過程與作者的感情有什么聯(lián)系呢？

　　每一個(gè)意念與行動(dòng)都體現(xiàn)著作者對(duì)綠的愛，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人——一株常春藤“致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼綠，一年后還在懷念并盼望再見。曲折有致地表現(xiàn)了愛綠色生命的生活經(jīng)歷和心靈歷程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進(jìn)。

　　3、閱讀全文時(shí)，哪一段或哪幾段最打動(dòng)你？我們來讀好好品味一下。

　　個(gè)別讀（說明理由）、散讀、全讀。

　　4、我們?cè)诶首x時(shí)，都被作者對(duì)綠的摯愛感動(dòng)了，作者為什么對(duì)綠——一株常春藤這么愛呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，思考兩個(gè)問題，圈劃有關(guān)詞、短語(yǔ)、句子，作些批注。

　　①作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢？

　�、诿鎸�(duì)摯愛的綠，作者有怎樣的體驗(yàn)與理性思考呢？（提示：應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景——“烽煙四逼”。）

　　學(xué)生自讀、思考、圈劃、批注。

　　四人小組交流。

　　全班交流（每組推選一名代表），深化感悟。

　　在交流中明確概括綠特點(diǎn)的詞語(yǔ)，形成板書。

　　蓬勃

　　綠向陽(yáng)

　　固執(zhí)

　　從作者的體驗(yàn)思考中，我們感悟了作者為什么那么愛綠，那就是：

　　學(xué)生小結(jié)：因?yàn)榫G蓬勃向上，充滿生機(jī)；因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光，固執(zhí)，堅(jiān)持已見；因?yàn)榫G使處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵(lì)，所以，他深深地愛綠——一株常春藤。

　　這就是本文的主旨嗎？

　　學(xué)生回答：不！還有更深一層的思想，綠有它的象征意義。

　　5、什么是象征？聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，說說“綠”的象征意義。（提示：由綠的特點(diǎn)，作者的體驗(yàn)思考聯(lián)想一下。）

　　全班交流中明確，形成板書

　　生命、希望

　　象征向往光明、自由

　　堅(jiān)貞不屈的抗敵精神

　　6、小結(jié)：作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。古詩(shī)詞中就有不少寫“綠”的名句，能背幾句嗎？（學(xué)生背誦，談自己的理解。）

　　這些詩(shī)句中寫到綠，體現(xiàn)了詩(shī)人獨(dú)特的感悟、思想，因此千古傳頌。綠在視覺上給人以美感，色彩美；心理上使人愉悅，安寧。這就是一般人都喜歡綠，愛綠的原因。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻，不僅寫愛綠，更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義——（齊讀板書。）我們從中窺見他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實(shí)有一顆——“黃金的心”。在那抗日救國(guó)的年代，《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用。

　　文章貴在立意，立意貴在真實(shí)、深刻，有鮮明的時(shí)代氣息�！肚艟G記》就是這樣一篇真實(shí)、深刻，有鮮明時(shí)代氣息的優(yōu)秀散文，值得我們寫作時(shí)學(xué)習(xí)、借鑒。

　　7、我們從品味關(guān)鍵句入手，讀懂了這篇優(yōu)美的散文，感受到作者那黃金的心。由此可見，我們要快速讀懂一篇散文，可以在理清思路的基礎(chǔ)上，從品味凝聚作者感情體驗(yàn)，理情思考的語(yǔ)句，從含有言外之意的語(yǔ)句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意類文章，應(yīng)從物的特點(diǎn)思考，展開聯(lián)想，聯(lián)系相似點(diǎn)，明確象征意義。

　　當(dāng)我們自己寫作時(shí)，應(yīng)在文章的顯要處文首文尾，段首段尾，寫上凝聚自己感情體驗(yàn)與理性思考的語(yǔ)句，使文章脈胳清楚，更深刻感人。

　　二、布置作業(yè) ：

　　課文《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有許多可供我們鑒賞學(xué)習(xí)的地方。如：

　�、傥恼碌慕Y(jié)構(gòu)清晰，簡(jiǎn)繁得當(dāng)，各盡其妙。

　�、诮栉锸闱椋形锛囊獾南笳魇址�。

　�、凵朴脭M人、比喻的修辭手法。

　�、芪淖直磉_(dá)細(xì)膩、質(zhì)樸等。

　　請(qǐng)同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，寫一段200字左右的鑒賞文字。

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)內(nèi)容：綠色千島湖

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　知識(shí)目標(biāo)：知道為什么說千島湖是人工創(chuàng)造的綠色奇跡。

　　能力目標(biāo)：揭示一個(gè)道理，與大自然保持和諧就會(huì)創(chuàng)造綠色奇跡。

　　德育目標(biāo)：提升不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解千島湖的美景與它的形成，明白人與自然應(yīng)該和諧相處。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備好課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文、查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明資料。

　　教學(xué)方法：合作法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：讀文識(shí)字，讀通課文。

　　1．自由讀課文學(xué)習(xí)生字。

　　2．了解課文主要講了什么內(nèi)容？

　　3．給課文分段。

　　4．交流匯報(bào)。這一活動(dòng)，幫助學(xué)生讀通課文，為理解課文作準(zhǔn)備。整體感知課文內(nèi)容，并理清文章的層次。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1．要求學(xué)生自由讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容提出自己感興趣的問題。

　　2．教師進(jìn)行梳理，確定與課文內(nèi)容密切相關(guān)的問題。a、千島湖是怎樣形成的，為什么叫千島湖？ b、為什么說千島湖是人工創(chuàng)造的綠色奇跡？c、為什么叫“綠色”千島湖？

　　3．學(xué)生帶著三個(gè)問題讀課文，邊讀邊進(jìn)行相應(yīng)的勾畫和批注。

　　4．在組內(nèi)交流自己的讀書理解，并認(rèn)真傾聽他人的讀書感受。學(xué)生之間互為補(bǔ)充。

　　5．個(gè)別同學(xué)在全班匯報(bào)讀書收獲。

　　初步了解千島湖的形成，理解綜合工程及水上森林的作用，了解人們?yōu)榍u湖的綠，所做出的努力。感受千島湖良性發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，體會(huì)出人與動(dòng)物和諧相處，人們保護(hù)自然，遏制水土流失，使島更綠水更清。從而突破文章主題“綠色”及單元主題“家園的呼喚”

　　三、千島湖一日游

　　1．引導(dǎo)學(xué)生抓住課文相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)導(dǎo)游解說詞。

　　2．自讀解說詞，彌補(bǔ)不足。

　　3．在小組內(nèi)輪流當(dāng)導(dǎo)游，介紹千島湖。

　　4．評(píng)選出小組的優(yōu)秀導(dǎo)游員。

　　5．各小組優(yōu)秀導(dǎo)游員在全班展示，評(píng)出班級(jí)最佳。

　�。ń夥艑W(xué)生思維，有機(jī)組合教材材料，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織及語(yǔ)言表達(dá)能力。提高學(xué)生綜合使用教材的能力。同時(shí)，加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步感受千島湖山清、水綠、島美感受千島湖良性發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。）

　　四、千島湖的治理，給我們留下怎樣的思考？

　　1．學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，并做出相應(yīng)的記錄。

　　2．教師引導(dǎo)學(xué)生可舉出生活中正、反兩面的'例子，加以說明。

　　3．派出小組代表在全班發(fā)言，表明思考。

　　引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，理解地球是人類唯一的家園，只有人類和自然和諧相處，自然才會(huì)更好的回報(bào)人類。樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，呼吁學(xué)生，保護(hù)環(huán)境。

　　五、引言：

　　北京的龍須溝，解放前是一條臭水溝，1951年，北京市各界代表討論根治龍須溝，北京市衛(wèi)生工程局組織技術(shù)人員制定《龍須溝治理方案》，開始根治龍須溝�，F(xiàn)在的龍須溝，水不臭了，也變清了。學(xué)校附近有一條臭水溝，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗闹卫沓鲋\劃策。

　　1．了解臭水溝的成因，及對(duì)環(huán)境的污染。

　　2．針對(duì)了解到的情況，提出合理的、有建設(shè)性的治理意見。

　　3．設(shè)想治理后的臭水溝會(huì)是一番怎樣的情景。

　　培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，使學(xué)生在多種渠道查閱資料的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用資料，將自己的環(huán)保意識(shí)表現(xiàn)在設(shè)計(jì)方案中，將環(huán)保落到實(shí)處。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　綠色千島湖

　　a、千島湖是怎樣形成的，為什么叫千島湖？

　　b、為什么說千島湖是人工創(chuàng)造的綠色奇跡？

　　c、為什么叫“綠色”千島湖？

　　課后反思：

　　師生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。比如在與學(xué)生談話交流時(shí)，既注意認(rèn)真傾聽，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，不斷地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)內(nèi)容:學(xué)唱歌曲《手拉手,地球村》。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、初步理解“地球村”的含義,關(guān)注世界和平事業(yè)和綠色事業(yè),理解歌曲所表達(dá)的思想情感,教育學(xué)生熱愛世界和平保護(hù)綠色環(huán)境。

　　2、學(xué)會(huì)《手拉手,地球村》。

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們誰知道“地球村”是什么意思?

　　2、復(fù)習(xí)演唱前面學(xué)習(xí)過的歌曲。注意引導(dǎo)表達(dá)歌曲的情緒,力求做到有感情地歌唱。

　　3、通過與以前學(xué)習(xí)過的歌曲情緒的聯(lián)系或?qū)Ρ纫氡菊n將要學(xué)習(xí)的歌曲。

　　4、聽歌曲教唱錄音(合唱)。聽后引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單討論。

　　二、學(xué)習(xí)新歌《手拉手,地球村》。

　　1、進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲的情感和了解歌曲的背景。

　　2、隨琴視唱歌曲歌詞。

　　3、學(xué)習(xí)歌曲的曲調(diào)。

　　三、小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容:歌曲《綠色的歌謠》。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、學(xué)會(huì)歌曲《綠色的歌謠》,能有氣息支持、有感情地唱歌。能唱好歌曲中的圓滑音。

　　2、學(xué)習(xí)拍節(jié)奏特點(diǎn),學(xué)會(huì)打拍指揮式,能變作指揮式邊唱歌。

　　教學(xué)過程:

　　一、教師談話導(dǎo)入。

　　二、學(xué)唱新歌《綠色的歌謠》

　　1、聽錄音

　　2、問:內(nèi)容情緒是什么?此歌適合在何重情況下唱?

　　3、學(xué)唱曲譜,找出旋律特點(diǎn)。

　　4、聽琴音,學(xué)唱歌曲。

　　5、分段唱:第一樂段——男生。第二樂段——女生,副歌——男女生齊唱

　　6、練習(xí)齊唱歌曲。

　　三、展示

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容:欣賞小樂隊(duì)合奏《森林狂想曲》。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、、初步熟悉《森林狂想曲》的音樂,能用豎笛或口風(fēng)琴吹奏A段主題。

　　2、通過聽《森林狂想曲》感受民族管弦樂,體會(huì)藏族、音樂風(fēng)格。

　　3、初步進(jìn)行合奏《森林狂想曲》提高演唱的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛祖國(guó)大好河山的思想情感。

　　教學(xué)過程:

　　一、教師談話引入:

　　二、初步欣賞《森林狂想曲》。

　　1、初聽音樂。(教師簡(jiǎn)介)

　　2、讓學(xué)生熟悉A、B、C各段的旋律。

　　3、教師分別用電子琴或豎笛演奏A、B、C各段的.旋律。使學(xué)生聽到音樂就能知道是A段還是B段或C段。

　　4、復(fù)聽完成課本上的第一個(gè)練習(xí)。

　　5、這首樂曲有許多地方運(yùn)用了“音效”即實(shí)地錄制的聲音,加強(qiáng)了真實(shí)感,使人身臨其境。(分小組共同探討、創(chuàng)造、分工)。

　　三、選擇兩或三個(gè)小組與教師合作,共同演繹《森林狂想曲》。

　　四、在口風(fēng)琴或豎笛上學(xué)習(xí)吹奏“mi”,“fa”,“sol”三個(gè)音。

　　五、隨教師用較慢的速度學(xué)習(xí)吹奏《森林狂想曲》A段的旋律。

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，懂得一個(gè)人的成長(zhǎng)不僅需要向老師學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)做人做事的道理。

　　2、抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。要求會(huì)認(rèn)的字有：嬰、哲、亦、畢、踐、諾、材、跡；要求掌握的字有：?jiǎn)�、發(fā)、簡(jiǎn)、亦、婦、療、踐、諾、輩、材；要求掌握的詞語(yǔ)有：簡(jiǎn)單、啟發(fā)、人云亦云、畢業(yè)、婦產(chǎn)科、醫(yī)療、實(shí)踐、諾言、一輩子、材料。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)做人做事的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音或者課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

　　2、學(xué)會(huì)生字新詞。

　　教學(xué)過程：

　　一、宣布課題，導(dǎo)入新課。

　　課文以“樹葉都是綠色的嗎”這一問句為題，都有哪些意義呢？請(qǐng)大家在閱讀課文中去體會(huì)它的含義，和給予我們的啟示。

　　二、自讀課文，自學(xué)生字。

　　1、仔細(xì)讀課文，邊讀邊畫出生字，不理解的詞語(yǔ)查字典，根據(jù)字的不同特點(diǎn)采用不同的方法記憶字形。

　　2、在小組基全班，采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的形式，熟記熟讀生字詞語(yǔ)，，有針對(duì)性地正音，提示生字中易錯(cuò)的筆畫。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、把課文初步讀熟。

　　2、出示默讀思考

　　（1）給課文分段，歸納段意。

　�。�2）課文講了林巧稚中小學(xué)暑期的哪些事？重點(diǎn)講了哪件事？

　�。�3）為什么林巧稚回憶起這些事總要稱贊老師的教授方法？這方法對(duì)林巧稚

　　產(chǎn)生了什么影響？

　　3、學(xué)生議論。

　　4、反饋，及時(shí)點(diǎn)撥。

　　（1）歸納段意。

　　第一段（1）：講林巧稚三我國(guó)當(dāng)代著名的婦產(chǎn)科醫(yī)生，在婦產(chǎn)科學(xué)上做出了顯著的成績(jī)。

　　第二段（2—9）：講林巧稚不僅從老師那里學(xué)到了知識(shí)，更悟出了一種人生的哲理。

　　第三段（10）：講林巧稚從生物課上悟到的哲理，對(duì)她一生的事業(yè)都產(chǎn)生了深刻的影響。

　�。�2）思考題（2）。

　�。�3）思考題（3）

　�。ㄒ�?yàn)槔蠋熤v授知識(shí)的時(shí)候總是聯(lián)系實(shí)際，并且讓同學(xué)們邊玩兒邊做，寓教于樂

　　中學(xué)到知識(shí)，讓同學(xué)對(duì)所學(xué)的'知識(shí)經(jīng)舊不忘，所以總要稱贊老師的教授方法。）

　　四、小結(jié)。

　　五、作業(yè)

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、書寫生字新詞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)其中的道理。

　　2、學(xué)習(xí)寫作方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、引語(yǔ)，進(jìn)入新課。

　　二、細(xì)讀課文，理解感情，體悟道理。

　　（一）提出問題

　　1、結(jié)合課文內(nèi)容說說，你認(rèn)為林巧稚的生物課老師的方法好在哪里？

　　2、這堂生物課使林巧稚得到了什么？她為什么能得到這些？

　　3、學(xué)習(xí)了不起篇課文，你得到了哪些啟示？

　　（二）學(xué)生互相理解感悟

　　三、反饋，點(diǎn)撥。

　�。▽W(xué)生在教師的指導(dǎo)下明確在一個(gè)人成長(zhǎng)過程中，老師循循善誘的教導(dǎo)固然重要，但這是外因，更重要的是從老師的教導(dǎo)中領(lǐng)會(huì)老師的用心，從中得到啟迪，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，這是內(nèi)因，是自己在事業(yè)上獲得成功的重要因素。）

　　四、學(xué)習(xí)寫作方法。

　　（再讀課文，學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達(dá)方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。）

　　五、作業(yè)

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、完成課后練習(xí)2。

　　3、寫一寫學(xué)了這篇課文后的感受。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　樹葉都是綠色的嗎

　　顏色→五顏六色

　　樹葉理論聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)造奇跡

　　形狀→千奇百怪

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　3．借助具體的語(yǔ)言材料，了解阿聯(lián)酋人民營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　阿聯(lián)酋人民花很大的代價(jià)種植花草及精心侍弄花草的壯舉

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　從字里行間感受阿聯(lián)酋人民對(duì)生活的熱愛。

　　教學(xué)進(jìn)程：

　　一、看圖說話

　　1．仔細(xì)觀察畫面，用你積累的詞語(yǔ)或優(yōu)美句子按照一定的順序說說你看到了怎樣的景色。

　　2．這是一個(gè)怎樣的環(huán)境？

　　同學(xué)們，你們知道嗎？這美麗的風(fēng)光不是大自然的杰作，而是阿聯(lián)酋人民汗水和智慧的結(jié)晶。這里曾經(jīng)是一片沙漠。說到沙漠，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？

　　3．展示阿聯(lián)酋沙漠的圖片，說一說這里沙漠的特點(diǎn)。

　　阿聯(lián)酋人民是怎樣把這塊不毛之地變得這么美麗的？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯(lián)酋尋找答案。

　　【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用語(yǔ)言和圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入本次話題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生探索交流的欲望。

　　二、感悟壯舉

　　1．瀏覽課文，說一說，作者在阿聯(lián)酋聽到了什么？

　�。�1）學(xué)生自由讀書，畫出最讓你驚訝的.句子。

　　【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)興趣，提綱挈領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)整體把握，訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力。

　�。�2）匯報(bào)交流，點(diǎn)撥重點(diǎn)部分。

　　句1：這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國(guó)家花很大的代價(jià)培植的�？梢院敛豢鋸埖卣f，在這里，培育一棵樹的費(fèi)用低得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。

　　老師粗略地計(jì)算了一下，在我們這里培養(yǎng)一個(gè)孩子至少需要五萬元，照這樣計(jì)算，建造一個(gè)公園需要多少錢呢？我們先數(shù)一數(shù)這里的樹，算一算需要多少錢？再一起估計(jì)一下建造這座公園需要多少錢？

　　（1）此時(shí)，你想說什么？相機(jī)理解“代價(jià)”的意思。

　　（2）這么多的錢都花到哪里去了？你能通過讀書來告訴我嗎?

　　①他們從國(guó)外買來泥土、水、花草樹木。

　　②挖去原來的砂石，換上新的泥土。

　�、圻€在地下埋上自來水管。

　　【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生充分的閱讀自由，喚起學(xué)生暢所欲言的愿望。

　　一根自來水管能花多少錢？引導(dǎo)學(xué)生找出“縱橫交錯(cuò)”一詞，到黑板上畫出“縱橫交錯(cuò)”。說出哪些線是“縱”，哪些線是“橫”？

　　經(jīng)過同學(xué)們這么一說，我終于相信了，在這里培育一棵樹的費(fèi)用的確抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。真叫人驚嘆！我覺得這個(gè)句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)當(dāng)改一下，想一想：怎么改？改后讀一讀。

　�。�3）說說阿聯(lián)酋人民給你留下了怎樣的印象？

　　指導(dǎo)朗讀：正如阿拉伯朋友說的“人類有了綠樹，鮮花和小草，生活才更加美麗�！�

　　討論：為什么說阿聯(lián)酋人民愛花草就是愛生活？（引導(dǎo)學(xué)生說出植樹造林與環(huán)境的關(guān)系）

　　【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)交流情景，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

　　2．在迪拜游覽，作者看到了什么？

　　句2：這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。

　　讀了這句話，你想告訴我什么？

　　為什么他們這樣愛護(hù)花草樹木呢？

　　句3：阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

　　從哪里可以看出來？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，現(xiàn)在你們就是小草、小花、小樹，忽的一陣風(fēng)吹過，黃沙漫天飛舞，刮得人們眼睛都睜不開。小草、小花、小樹滿身，滿臉都是塵土，此時(shí)，你最想干什么？

　　師：園林工人從路邊的水箱里拉出一根大皮管，“嘩——嘩——”，霎時(shí)間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草、小花、小樹臉上，身上的塵土都洗得干干凈凈了。這時(shí)，小草更綠了，小樹更翠了，小花更艷了……此時(shí)，你最想對(duì)園林工人說什么?

　�。�1）誰能用朗讀，把內(nèi)心的感受表達(dá)出來。

　�。�2）再次理解“代價(jià)”（不僅要花錢，還要花費(fèi)精力），感悟園林工人“笑”的含義。

　�。�3）在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一座城市綠洲嗎？你怎么知道的？相機(jī)理解“星羅棋布”的意思，并體會(huì)阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境付出的代價(jià)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】再次創(chuàng)設(shè)交流情景，培養(yǎng)學(xué)生想象、朗讀、理解和評(píng)價(jià)的能力，進(jìn)一步豐富學(xué)生的語(yǔ)言。

　　三、通讀全文，加深理解

　　阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！你最想對(duì)他們說什么？假如你是那里的小草、小花和小樹，你會(huì)對(duì)游客說什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖】在實(shí)踐中感知語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，達(dá)到“我口”說“我心”的目的，在潛移默化中將“工具性與人文性”統(tǒng)一起來。

　　作業(yè)設(shè)計(jì):（二選一）

　　1．以“迪拜街頭風(fēng)光”為題，寫一段話。

　　2．收集有關(guān)阿聯(lián)酋的資料或圖片相互交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】將語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課堂延伸到課外，通過課外搜集資料、創(chuàng)造性地整理資料，進(jìn)行更為豐富的語(yǔ)文實(shí)踐，運(yùn)用多種渠道，豐富學(xué)生知識(shí)。

　　[教學(xué)反思]

　　蘇教版小語(yǔ)第八冊(cè)《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木，建設(shè)綠洲，營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。本課的教學(xué)給了我如下的體會(huì)：

　　一、情境創(chuàng)設(shè)到位，學(xué)生興味盎然。如何在導(dǎo)入時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?上課一開始，我便出示阿聯(lián)酋現(xiàn)景圖，讓他們說說自己的印象。學(xué)生們一看到這幅圖，一臉燦爛。有的說：“這里綠樹成陰，鮮花遍地�！庇械恼f：“這里草綠花紅，天空一片純凈，碧藍(lán)碧藍(lán)。”然后我又出示阿聯(lián)酋沙漠的圖片，讓學(xué)生說說這里沙漠的特點(diǎn)。有的學(xué)生說：“天灰蒙蒙的，狂風(fēng)卷著黃沙，太陽(yáng)都被遮住了�！庇械恼f：“到處是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地。”看到同學(xué)們滿臉憂慮，我抓住時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)：“阿聯(lián)酋人民是怎樣把這塊不毛之地變得這么美麗的？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯(lián)酋尋找答案。”這樣一來，學(xué)生興味盎然，探究的欲望被激發(fā)起來了。

　　二、讀是語(yǔ)文課的精髓，學(xué)生是對(duì)話的主體。教學(xué)中騰出時(shí)間讓學(xué)生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)段、關(guān)鍵詞、耐人尋味之句，讓學(xué)生品讀，細(xì)思，揣摩，體悟，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的真誠(chéng)傾聽和對(duì)話。語(yǔ)文課是一個(gè)對(duì)話的課堂，是一個(gè)互動(dòng)的課堂�！皫熒�(dòng)”“生生互動(dòng)”使學(xué)生打了思路，激發(fā)了興趣，鍛煉了膽量，在多聽，多說，多想中得到了發(fā)展，在互動(dòng)中無拘無束地塑造并張揚(yáng)自己的個(gè)性，真正展示自我，釋放本真。

　　三、語(yǔ)文課程的特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。新課標(biāo)明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！薄皯�(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向�！睆奈业慕虒W(xué)過程來看，注意遵循了以上新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。教學(xué)的最后階段，我問學(xué)生：“阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！你最想對(duì)他們說什么？假如你是那里的小草、小花活小樹，你會(huì)對(duì)游客說什么？”使學(xué)生由文本走向生活，注重了文本的價(jià)值取向，這一設(shè)計(jì)其實(shí)也是對(duì)前面教學(xué)的一個(gè)檢驗(yàn)。從情感的角度看，這一設(shè)計(jì)還延續(xù)著課文內(nèi)在情感的發(fā)展過程，熏陶著每個(gè)學(xué)生，達(dá)到了雙性統(tǒng)一的教學(xué)效果。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程�！北菊n的教學(xué)實(shí)踐給了我這樣的啟示：語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科相比，在對(duì)話上有著獨(dú)特的魅力，因?yàn)檎Z(yǔ)文教科書上的每一篇課文本身就是一個(gè)個(gè)敞開的文本，具有生命的靈性。

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、導(dǎo)入

　　直接導(dǎo)入，教師書寫課題作者，強(qiáng)調(diào)“蠡”的書寫，簡(jiǎn)單介紹一下作者。

　　二、同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文了，你覺得文章以“囚綠記”為題，好不好？為什么？

　　事先布置預(yù)習(xí)，了解學(xué)生的回答，進(jìn)行預(yù)設(shè)：

　�、俜治龌卮饐栴}，要求學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，盡量選擇文中的詞語(yǔ)來概括。（活動(dòng)一）

　　文章的中心事件就是“囚綠”。

　　囚綠的原因：（1——7）擇綠而居與綠對(duì)語(yǔ) 細(xì)心賞綠

　　囚綠的經(jīng)過：（8——10）牽綠入戶幽囚“綠友”

　　囚綠的結(jié)果：（11——14）固執(zhí)囚綠開釋綠囚懷念綠友

　　小結(jié)：全篇圍繞“囚綠”來組織材料，展開敘述。

　　②結(jié)合內(nèi)容概括的短語(yǔ)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容，注意過程轉(zhuǎn)換處的過渡。（活動(dòng)二）

　　三、以作者的行為表現(xiàn)為中心，我們選擇了“囚綠”作為題目，如果要以作者的情感為中心來確定題目，你覺得可以改成什么題目呢？為什么？——“愛綠記”

　　文中哪些地方表現(xiàn)了作者的“愛綠”？

　　行為舉止：擇綠而居與綠對(duì)語(yǔ) 細(xì)心賞綠 ——喜愛，留戀

　　牽綠入戶幽囚“綠友” ——喜愛，不快，惱怒

　　開釋綠囚懷念綠友——祝福，懷念

　　通過寫人物的行動(dòng)來表現(xiàn)情感。這里可以理一下情感的變化。突出變與不變。

　　重點(diǎn)分析囚綠的行為：

　　追問：“我”的種種行為表現(xiàn)和情感都是源于對(duì)綠的愛，最讓人不解的是哪種行為表現(xiàn)？你怎樣理解這種行為？（作者將其稱之為魔念）

　　“我”是如何囚禁常春藤的？學(xué)生齊讀第8段。

　　修改比較：（活動(dòng)三）

　　原文：我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子來……

　　改文：我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的`柔條牽進(jìn)屋子里來，教它伸長(zhǎng)到書案上，讓綠色更接近，更親密。我拿綠色裝飾這簡(jiǎn)陋的房間和抑郁的心情，借綠色來比喻蔥蘢的愛、幸福和猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它作無聲的歌唱。

　　教學(xué)方法：采用增刪替換比較的方式品讀

　　【這些行為都是以自我為中心的，是一種自私、是一種控制。但這種自私、控制的行為實(shí)際上是因?yàn)椤拔摇睂?duì)綠愛之深、愛之切，以致這種愛轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N占有欲�！�

　　直抒胸臆：

　　綠色是多么寶貴的�。∷巧�，它是希望，它是慰安，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。……

　　我開始了解渡越沙漠者……綠是自然的顏色。

　　這些語(yǔ)句重點(diǎn)是朗讀，體會(huì)排比、比喻等修辭的作用�！拔议_始了解……”一句可以設(shè)計(jì)仿句練習(xí)。（活動(dòng)四）

　　插敘往事：簡(jiǎn)單了解，明確插敘的作用即可。

　　細(xì)致描繪：選擇幾處描寫常春藤的語(yǔ)句，重點(diǎn)品讀，體會(huì)用描寫來表達(dá)情感。

　　小結(jié)：全文通過……，描寫了作者的情感變化，表達(dá)了作者對(duì)綠的喜愛之情。

　　四、你覺得“囚綠記”和“愛綠記”這兩個(gè)標(biāo)題，哪個(gè)更好？為什么？

　　1、“囚綠”的行為表現(xiàn)了“我”對(duì)綠愛之深。

　　2、“囚綠”還能表現(xiàn)出綠在被囚環(huán)境下那種堅(jiān)貞不屈、不屈服于黑暗、追求光明的自由意志。

　　五、課文5——7段寫到了“我”與綠對(duì)語(yǔ)，那么當(dāng)“我”幽囚了綠色后，如果“綠”可以說話，我們之間會(huì)展開怎樣的對(duì)話？（要求：根據(jù)9、10段的內(nèi)容；對(duì)話要能體現(xiàn)被囚之“綠”的品質(zhì)和追求）（活動(dòng)五）

　　六、作者寫這樣一株常春藤，敘述自己囚綠的經(jīng)過，有什么用意呢？

　　1、常春藤的象征意義（托物言志）

　　2、作者要表達(dá)的情感（借物抒情）

　　3、作者的寫作意圖（以小見大）

　　4、尋找文本中透露的信息，補(bǔ)充相關(guān)材料，了解寫作背景，進(jìn)一步體會(huì)作者的志趣和追求，理解作者的寫作意圖。

　　七、課堂總結(jié)。

　　八、布置作業(yè)。

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【簡(jiǎn)介】

　　本文是一篇有趣的自然科學(xué)小品文，同時(shí)也是一篇優(yōu)美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習(xí)性，雖然生字詞較多，但文章語(yǔ)句淺顯，且十分生動(dòng)有趣，很容易吸引學(xué)生閱讀。為此，我們可以從學(xué)生最感興趣的地方人手，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，使學(xué)生能真正地自主。合作式地進(jìn)行學(xué)習(xí)。基于這一思考，將整體感知、獨(dú)特感悟這幾部分共同滲透于整個(gè)教學(xué)過程之中。

　　【學(xué)習(xí)者分析】

　　初一年級(jí)的學(xué)生，正處于少年期，已經(jīng)具備了對(duì)周圍事物的觀察能力，而且也有了一定的字詞積累�！毒G色蟈蟈》這一課作者采用生動(dòng)活潑的筆法，把蟈蟈寫的活靈活現(xiàn)，具有很強(qiáng)的可讀性，學(xué)生易于理解。他們能概括文章的主要內(nèi)容，并對(duì)語(yǔ)言有一定的賞析能力，授課時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生多讀、自己討論。這一階段的學(xué)生想象力很豐富，因此授課時(shí)要充分鼓動(dòng)他們說出自己的看法，鍛煉口頭表達(dá)能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：

　�。�、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

　�。�、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。

　�。�、品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　因此設(shè)置教學(xué)目標(biāo)如下：

　�。�、速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。

　�。病⑼ㄟ^朗讀文章與語(yǔ)言的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。

　�。�、豐富學(xué)生的自然科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

　　【教育理念和教學(xué)方式】

　　１、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的.主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者，在本節(jié)的備課和教學(xué)過程中，要為學(xué)生的自主探索與合作交流提供機(jī)會(huì)，尊重和自己意見不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的向上攀登。

　�。病⒉捎谜w感重點(diǎn)研讀課堂實(shí)踐的模式展開教學(xué)，利用圖片盡可能增加教學(xué)過程的趣味性，通過豐富多采的集體討論、小組活動(dòng)，以合作促自主探究。

　�。�、教學(xué)評(píng)價(jià)方式：

　�、� 通過課堂觀察，關(guān)注學(xué)生在課堂上的主動(dòng)參與程度與合作交流意識(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。

　�、� 通過課后訪談和作業(yè)分析，及時(shí)查漏補(bǔ)缺、確保達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　【教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用】

　　本次教學(xué)需要圖片的準(zhǔn)備，給學(xué)生以直觀的感受與觀察。

　　【教學(xué)和活動(dòng)過程】

　　〖教學(xué)準(zhǔn)備階段

　　教師：閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并搜集蟈蟈的圖片或制作多媒體動(dòng)畫，給學(xué)生以直觀的形象理解。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，積累生字詞，并注意觀察，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物。

　　〖整個(gè)教學(xué)過程敘述

　　本節(jié)課主要為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教材綠色蟈蟈的內(nèi)容共一課時(shí)。

　　需要對(duì)學(xué)生分組，前后桌４人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組長(zhǎng)一名，中心發(fā)言人一名，其他人可適時(shí)補(bǔ)充。

　　根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，在本節(jié)課的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)節(jié)易出現(xiàn)困難，此時(shí)要求同學(xué)大膽發(fā)言，給予鼓勵(lì)，而且給出動(dòng)物圖片提示，先列提綱，然后口頭作文。

　　〖具體教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　豐富多采的大自然給我們展示了繽紛美麗的花草樹木和種類繁多的動(dòng)物，去過農(nóng)村的同學(xué)一定會(huì)在田野中發(fā)現(xiàn)許多的昆蟲如蟋蟀、油蛉，今天我們來一起認(rèn)識(shí)一種昆蟲──綠色蟈蟈。

　　板書課題。

　　二、整體感知

　　１、明確目標(biāo)（出示目標(biāo)）。

　�。�、檢查預(yù)習(xí)字詞的情況：

　　篝火狩獵擾亂喑啞喧囂靜謐篡奪劫掠

　　喙更勝一籌驚慌失措萵苣和睦唾液

　　撇開梧桐

　�。�、初讀課文，感知內(nèi)容，學(xué)生思考以下問題：

　�、� 綠色蟈蟈外表有哪些特征？

　�、� 作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？

　�。ㄒ陨弦髮W(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。）

　　４、學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　教師指導(dǎo)明確蟈蟈外表特征這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

　　三、重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問答，合作交流

　　學(xué)生找出自己最感興趣的部分朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的修辭手法的運(yùn)用等。

　　學(xué)生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑：

　�。�、你最喜歡文章中哪個(gè)段落或詞語(yǔ)句子？為什么？

　�。病⑽闹袑�(duì)蟈蟈有哪些稱呼？有什么表達(dá)效果？

　�。场⑽闹羞€寫了哪些昆蟲與蟈蟈有不同的地方？

　　在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。

　　有的同學(xué)喜歡竊竊私語(yǔ)、津津有味、酷愛甜食毫不猶豫地都接受這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受；有的同學(xué)喜歡蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛之情。有的同學(xué)喜歡像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響這是運(yùn)用比喻的手法，使蟈蟈的叫聲形象生動(dòng)。

　　對(duì)蟈蟈的稱呼上作者運(yùn)用了狂熱的狩獵者我籠里的囚犯這蟬的屠夫等。充滿了對(duì)這種生命的熱愛。這些稱呼使行文更生動(dòng)，描寫更形象，給人的印象更深刻。

　　文章為了突出蟈蟈的特征與習(xí)性，將蟬的叫聲與蟈蟈比較，食性與螽斯比較，捕蟬的動(dòng)作與鷹比較。

　　在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：語(yǔ)言生動(dòng)形象；擬人、比喻貼切自然；突出特征。

　　四、拓展延伸，應(yīng)用反饋

　　請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)（或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人等）說說自己喜歡的一種小動(dòng)物。

　　教師小結(jié)：《綠色蟈蟈》用生動(dòng)的筆觸寫了蟈蟈的叫聲、特征與習(xí)性，文章條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)形象。希望同學(xué)們養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，多注意身邊的事物。

　　五、布置作業(yè)

　�。�、完成課后練習(xí)。

　�。�、以自己熟悉喜愛的小動(dòng)物為內(nèi)容寫一篇小短文。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　綠色蟈蟈

　　法布爾

　　外表特征

　　叫聲比喻、擬人、對(duì)比

　　食性

　　【教學(xué)反思】

　　《綠色蟈蟈》這節(jié)課生動(dòng)有趣，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了說明文的有關(guān)知識(shí)，而且也懂得了應(yīng)該觀察大自然，觀察周圍的人和事，從而有所發(fā)現(xiàn)。

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小學(xué)語(yǔ)文西師大版第十冊(cè)第十八課：送你一片綠蔭。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　　(1)認(rèn)識(shí)并掌握本課中的生字，并能正確、工整、美觀地書寫和運(yùn)用。

　　(2)把握文章的主要內(nèi)容，了解爬山虎的特點(diǎn)和作用，以及與人類生活的關(guān)系。

　　(3)從第一人稱的敘述中領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法。

　　(4)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生不但要根據(jù)課文中的介紹，還要通過各種途徑查找資料，進(jìn)一步了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。

　　(2)在學(xué)文的過程中，逐漸領(lǐng)會(huì)列數(shù)據(jù)的說明方法在文中的作用。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受爬山虎的特點(diǎn)和對(duì)人類的作用，感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然的思想感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。

　　2、領(lǐng)會(huì)列數(shù)字的說明方法在文中的作用。

　　教具準(zhǔn)備：

　　爬山虎的資料，爬山虎的實(shí)物

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、全班齊讀課題，提出質(zhì)疑

　　(誰送你一片綠蔭？這一片綠蔭是送給誰的？為什么會(huì)送一片綠蔭呢？)

　　2、師提出疑問：作者為什么要把自己當(dāng)作爬山虎，以第一人稱我來介紹爬山虎，各朗讀一段。(自由朗讀做準(zhǔn)備。)

　　3、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)生字新詞情況，不明白的地方集體探討。

　　三、整體感知，歸納段意。

　　1、師：課文是怎樣介紹爬山虎的？請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文，思考每一段的`意思。

　　(學(xué)生默讀、思考、批注)

　　2、全班交流，指導(dǎo)學(xué)生抓中心句，合并句意，借助關(guān)鍵詞等方法，歸納課文的主要內(nèi)容。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過交流感受，既了解了學(xué)生初步感知課文的情況，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。另外，把握文章主要內(nèi)容是閱讀教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)的習(xí)慣和技能，更是初讀教學(xué)中一個(gè)重要的也是應(yīng)該要達(dá)成的目標(biāo)了�！�

　　四、感悟課文內(nèi)容，了解爬山虎

　　1、讀了這么多遍課文，你一定對(duì)爬山虎有了一定的了解。請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話評(píng)價(jià)一下爬山虎。

　　2、交流：無私、攀爬好手、環(huán)保先鋒、綠蔭使者、綠色屏障

　　3、小結(jié)。

　　那一片青青的爬山虎不愧為綠蔭使者，而且爬山虎的根、莖可入藥，果可釀酒。下節(jié)課我們繼續(xù)了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　上節(jié)課，我們了解到爬山虎是環(huán)保先鋒、綠色屏障、綠蔭使者這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。

　　二、研讀課文，了解特點(diǎn)和作用

　　(一)細(xì)讀第1自然段

　　1、爬山虎主動(dòng)向大家推薦自己，文中用什么詞表達(dá)了這個(gè)意思？(自薦：自己推薦自己)

　　2、讀了這段文字，你對(duì)爬山虎有了怎樣的了解？

　　(出示爬山虎的實(shí)物感知，讓學(xué)生交流自己的感受)

　　3、這段文字在全文起到了怎樣的作用？

　　師明確：這是全文的總起段，后文都是我對(duì)自己的介紹。

　　(二)細(xì)讀第2、3、4自然段

　　1、快速瀏覽，想想這幾段寫了爬山虎的哪些特點(diǎn)和作用？

　　學(xué)生交流，板書：占地少，生長(zhǎng)快，綠化覆蓋面積大。

　　2、我占地少，生長(zhǎng)快，綠化覆蓋面積大。這一句話在文中起了什么作用？

　　3、作者從哪些方面對(duì)我的這些特點(diǎn)進(jìn)行了說明？這些特點(diǎn)對(duì)改善環(huán)境有什么好處？請(qǐng)大家找出相關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì)。自由讀，指名讀。

　　學(xué)生交流，師點(diǎn)撥，相機(jī)板書：作用：降低溫度，吸收噪音、吸咐塵土、制造氧氣。

　　(三)細(xì)讀第5、6自然段

　　1、人們對(duì)爬山虎有什么疑慮？事實(shí)是怎樣的？勾畫批注。

　　2、學(xué)生交流，注意引導(dǎo)學(xué)生完整而有條理地述說感受。

　　3、自由練讀，注意語(yǔ)氣的變化。

　　(四)細(xì)讀第7自然段

　　1、隨和是什么意思？齊讀課文，從哪些地方看出爬山虎的隨和？

　　2、學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爬山虎好種易活的特點(diǎn)。

　　板書：好種易活

　　【設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，經(jīng)學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，引領(lǐng)學(xué)生自主讀書、感悟、交流、評(píng)價(jià)、探究、體驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，與文本充分對(duì)話，在對(duì)話中強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解。】

　　三、品味語(yǔ)句，感受表達(dá)方法

　　1、師：本文的作者用第一人稱來寫爬山虎，使文章讀起來親切、自然。這種寫說明文的方法值得我們學(xué)習(xí)。大家再讀讀課文，看看從哪些詞句可以看出作者把爬山虎當(dāng)人來寫？

　　2、交流詞句，感受趣味。

　　3、這篇文章不僅生動(dòng)有趣，而且表達(dá)準(zhǔn)確，描寫具體，我們來看看這些句子。

　　引導(dǎo)比較句子。

　�、傥疑L(zhǎng)得快，綠化覆蓋面積大。

　　②一根莖粗2厘米的藤條，種植兩年，墻面的綠化覆蓋面積便可達(dá)30至50平方米，三四年后，我便能把整幢房屋的墻面攀滿。

　　第2組

　�、傥业娜~片較大。

　　②我的葉片較大，寬10至20厘米。

　　這兩組句子中，哪一句說得更具體，更形象？用了什么方法？

　　4、師小結(jié)，列數(shù)字的說明方法能讓人感到更準(zhǔn)確、具體和形象。(板書：說明方法：列數(shù)字)