《語文園地七》教學設計

時間：2024-08-25 23:53:23 教學設計我要投稿

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《語文園地七》教學設計

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編整理的《語文園地七》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《語文園地七》教學設計

《語文園地七》教學設計1

　　綜合課

　　1、引導學生發(fā)現(xiàn)按偏旁歸類識字的方法，讓學生通過自主學習、合作學習來認識生字。

　　2、啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。通過讀，積累句子，鞏固生字。

　　3、積累反義詞，鞏固學過的生字。

　　4、圍繞“誠實”這個主題，進行口頭表達。

　　掌握多種識字方法

　　口頭表達能力的提高。

　　小組合作學習。

　　課件

　　兩課時

　　第一課時

　　一、我會認

　　a. 認讀這些漢字，去發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方。

　　b. 先讀第一組：餓、餅……，要求讀準字音。引導發(fā)現(xiàn)這些字都是“食”字旁，都與“食”有關。

　　c. 學習第二組猴、貓……，要求同上。

　　d. 識記生字。

　　e. 鼓勵學生自己用巧妙的方法記住生字。

　　二、我會填。

　　f. 引導學生思考，“今” 、“相” 、“自” 、“音” 、“你” 、“原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？

　　g. 試著加一加，看是不是加上這個字都能組成另外的字。如果行，就對了。再把這個字填進圓圈里。（要求先獨立思考，再與其他同學商量）

　　h. 拓展練習：

　　如：“少” 、“氣” 、“工” 、“羊” 、“先”加一個什么偏旁可以換成新的字？“シ”

　　日積月累

　　1、“讀讀記記”

　　a. 先讀讀句子，想想這兩句話的意思。

　　b. 記背這兩個句子。

　　c. 鼓勵學生課后搜集、背誦這類給人以啟發(fā)的句子。

　　三、“我會寫”。

　　a. 先讀一讀“冷” 、“熱”，想想這兩個字是相反的意思，再說出另外五個字的'反義詞。

　　b. 把這五個意思相反的字分別寫進對應的田字格里。提醒學生注意字的間架結構和書寫姿勢。

　　3、“我會讀”。

　　a. 學生自讀，讀正確，讀流利。

　　b. 邊讀邊想，了解大意。

　　c. 有感情地朗讀，同桌互讀互聽。

　　四、展示臺

　　1、用學生說、老師寫的方式，比比誰認的字多。

　　2、玩“字詞游戲”。

　　a. 學生拿出課前準備的卡片，練習組新字的游戲，邊組邊讀。

　　b. 學生在書上通過連線的方式組詞語，邊組邊讀，還可以與另外的字組詞語。

　　第二課時

　　口語交際：猜謎游戲

　　一、創(chuàng)設情景引入

　　小朋友注意聽�。ㄕn件：破碎聲）

　　你們聽到什么啦？想知道發(fā)生什么事了嗎？

　　二、學習交流

　　1、看圖了解故事。（訓練點：轉(zhuǎn)述、聽）

　　a. （出示插圖）請女同學看圖了解事情，男同學閉上眼休息。要求看圖的女同學默讀圖下的兩段文字，記清楚看到的事情，準備把看到的事講給男同學聽。

　　b. 請女同學把這件事告訴男同學。比一比誰講得清楚，誰聽得仔細。

　　c. 請幾位男同學把聽到的事情講給大家聽。

　　d. 請學生說說，誰講得最清楚。

　　e. 師小結：我們要注意：說話說清楚，聽話聽仔細。（板書：說清楚聽仔細）

　　2、自由談論。（訓練點：說清楚、聽仔細）

　　小朋友們，你們覺得小松該不該如實地把這件事告訴爸爸？爸爸的做法對嗎？

　　a. 請和周圍的小伙伴說說自己的看法。

　　b. 全班交流，說說你們的看法吧！

　　3、創(chuàng)設情境，讓學生設身處地地思考、交流討論。

　　a. 找自己的好朋友把想法說清楚，再認真聽一聽好朋友遇到這樣的事情會怎么做。（強調(diào)說話說清楚、聽話聽仔細）

　　b. 全班交流：遇到這樣的事情，我會怎么做？

　　c. 教師小結學生的幾種做法，并引起新一輪的交流、討論：你覺得哪種做法好？為什么？你覺得哪種做法不太好，為什么？

　　d. 四人小組討論：哪種做法好，為什么？匯報小組討論結果。

　　4、轉(zhuǎn)換角度，創(chuàng)設情境。

　　a. 引導交流：剛才小朋友談到了自己心里想的，那你們想不想知道大人們遇到這樣的事情會怎么想，怎么做？如果叫你去采訪一位不認識的大人，你會怎么問呢？見面先說什么？再問什么問題？問完后你該對別人說什么？希望孩子們在和別人的交談中不但要把自己的話說清楚，把別人說的話聽仔細，還要做到有禮貌。（板書：有禮貌）

　　b. 師范交流：哪位孩子愿意來采訪老師？請1-2位學生與老師交談。

　　c. 品德導向：課前老師采訪了幾位家長，大家聽聽他們是怎么說的。（放錄音）

　　看來，爸爸媽媽和老師還是喜歡怎么的孩子？（板書：誠實）

　　5結合生活，創(chuàng)設情境。

　　a. 同學們，平時我們在學校學習，可能會不小心弄壞別人的東西，比如不小心弄壞別人的新文具……你該怎么做呢？

　　>b. 如果是你的新文具被別人弄壞了，你會怎么想？（生自由談）我們不小心弄壞了別人的東西，一定要想想別人的心情，不僅要誠懇地向別人道歉，還要盡量去彌補自己的過失，你們說對嗎？

　　全課小結

　　我們這節(jié)課，我們通過交流討論，不僅知道弄壞別人的東西該怎么做，還知道了和別人交談時，說話要----說清楚，講話要----聽仔細，還要做到---有禮貌。

　　板書設計；

　　該怎么做

　　誠實

　　說清楚聽仔細有禮貌[ 內(nèi) 容結束 ]

《語文園地七》教學設計2

　　教學目標

　�。�、同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語句通順，能夠根據(jù)口語交際的要求表達和評議，內(nèi)容清楚具體，表達出自己的敬佩之情。

　�。�、在口語交際的基礎上寫一篇習作，要把自己所寫的人的精神風貌表現(xiàn)出來。內(nèi)容具體，語句通順，寫完以后要認真修改。

　　３、了解引號的作用。

　�。�、積累描寫精神意志的成語。

　　５、閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

　　教學重難點

　�。�、進行口語交際，培養(yǎng)學生口頭表達能力；

　�。病⒃诳谡Z交際的基礎上寫一篇習作。寫完以后指導認真修改。

　　教學時數(shù)4課時

　　課前準備

　�。�、了解自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。

　　２、《成語故事》。

　　教學過程

　　第一課時　口語交際

　　一、談話導入

　　本組教材都是寫人佳作，從科學家、藝術家、殘疾人到普通農(nóng)民，他們在追求成功的過程中，都閃爍著執(zhí)著專注、堅持不懈的精神光輝。有十七世紀執(zhí)著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。大家還記得羅丹的一句名言嗎？“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”其實，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身邊就有很多值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。

　　二、小組交流

　　１、提出要求：

　　要把事情說清楚說具體，表達出自己的敬佩之情。

　�。�、拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。

　�。�、小組內(nèi)每位同學都要說一說自己身邊最值得敬佩的人，并進行組內(nèi)評比。

　�。�、小組評選：

　　一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；一是評選說得最具體生動的同學。

　　５、各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事例說得清楚具體。

　　三、全班交流

　　１、各組代表輪流說，全班同學進行評價：

　　一是評價說的內(nèi)容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。

　�。�、教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內(nèi)容，也可據(jù)理力爭，說得真實自然。

　　３、引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。

　　四、延伸拓展

　　小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。

　　第二、三課時　習作

　　一、激發(fā)習作興趣

　　上節(jié)課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節(jié)課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

　　二、明確習作要求

　　學生自讀習作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現(xiàn)人物的`特點；內(nèi)容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。

　　三、精彩回顧

　　１、回憶口語交際時，自己在小組用說的受到組員認可的部分。

　�。病⒒貞浽谌嘟涣鲿r，被老師和同學稱贊的同學是怎樣說的。

　　四、習作

　�。薄W生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

　�。病⒁蟀凑找髮懲旰笞约盒薷�。

　　五、評議

　�。�、先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。

　�。病⑴c小組內(nèi)同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。

　�。�、再次修改后小組內(nèi)朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優(yōu)美片段，參加全班交流。

　�。�、全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：

　　內(nèi)容具體、語句通順，人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點等。

　　六、眷抄習作

　　編輯班級作文集《我們敬佩的人》

　　第四課時

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　�。薄⒆杂勺x文中的三個句子，聯(lián)系學過的課文想想這三句話的意思。

　�。�、想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂）

　�。�、再翻閱學過的課文找出類似的句子說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　４、想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發(fā)揮它的哪一種作用？

　　二、日積月累

　　１、自讀成語，要求讀得正確。

　�。病⒛惆l(fā)現(xiàn)這些成語有哪些特點：

　　（都是描寫精神意志的；第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果）

　�。场⑦x一個成語說說意思。

　　４、多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。

　　三、自主閱讀《鵬程萬里》成語故事

　�。薄⒆杂砷喿x，自學生字新詞，結合插圖初步體會“鵬程萬里”的含義。

　　２、指名朗讀。

　　３、交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）并練習用成語造句。

　　４、推薦課外閱讀《成語故事》。

《語文園地七》教學設計3

　　一、學習目標：

　　1.同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語句通順，能夠根據(jù)口語交際的要求表達和評議，內(nèi)容清楚具體。

　　2.寫自己敬佩的一個人，內(nèi)容具體，語句通順，認真修改。

　　3.發(fā)現(xiàn)引號的不同用法。

　　4.積累描寫精神意志的成語。

　　5.閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

　　二、教學重難點：

　　1、進行口語交際。

　　2、完成習作。

　　三、課前準備：

　　1.拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。

　　2.《成語故事》。

　　四、教學時間：

　　四課時

　　第一課時口語交際

　　一、談話導入

　　在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執(zhí)著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。

　　二、小組交流

　　1.提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。

　　2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。

　　3.在小組內(nèi)輪流說說自己身邊最敬佩的人。

　　4.小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選說得最具體生動的同學。

　　5.各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事例說得清楚具體。

　　三、全班交流

　　1.各組代表輪流說，全班同學進行評價：一是評價說的內(nèi)容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。

　　2.教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內(nèi)容，也可據(jù)理力爭，說得真實自然。

　　3.引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。

　　四、延伸拓展

　　小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。

　　第二、三課時習作

　　一、激發(fā)習作興趣

　　二、明確習作要求

　　學生自讀習作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現(xiàn)人物的特點；內(nèi)容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。

　　三、精彩回顧

　　1.回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。

　　2.回憶在全班交流時，被老師和同學稱贊的同學是怎樣說的。

　　四、習作

　　1.學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

　　2.要求按照要求寫完后自己修改。

　　五、評議

　　1.先輕聲讀自己的.作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。

　　2.與小組內(nèi)同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。

　　3.再次修改后小組內(nèi)朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優(yōu)美片段，參加全班交流。

　　4.全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內(nèi)容具體、語句通順，人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點等。

　　六、謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》

　　第四課時

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1.自由讀文中的三個句子，聯(lián)系學過的課文想想這三句話的意思。

　　2.想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂）

　　3.再翻閱學過的課文找出類似的句子說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　4.想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發(fā)揮它的哪一種作用？

　　二、日積月累

　　1.自讀成語，要求讀得正確。

　　2.你發(fā)現(xiàn)這些成語有哪些特點？（都是描寫精神意志的；第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果）

　　3.自選一個成語說說意思。

　　4.多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。

　　三、閱讀

　　1.自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。

　　2.指名朗讀。

　　3.交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）并練習用成語造句。

　　4.推薦課外閱讀《成語故事》。

《語文園地七》教學設計4

　　【教學目標】

　�。�、發(fā)現(xiàn)按偏旁歸類識字的方法。

　�。病l(fā)學生發(fā)現(xiàn)用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。

　�。�、讓學生通過積累句子，并鞏固生字，懂得很多做人的道理，潛移默化地進行自我教育。

　�。�、教育學生做個誠實的孩子。

　�。怠⒆寣W生把生活中自主識字的成果進行展示和交流。

　　【教學重難點】

　　重點：啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。

　　難點：讓學生通過積累句子，并鞏固生字，懂得很多做人的道理，潛移默化地進行自我教育。

　　【教、學具準備】

　　課件、生字卡片。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入、揭示課題

　　二、我的發(fā)現(xiàn)

　�。�、小朋友們把這幾個漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆涂一涂，再小組內(nèi)讀一讀，看看它們有什么相同的地方。

　　２、我會認：

　�、� 借助拼音來認讀生字。

　　⑵ 在小組內(nèi)匯報學習情況，組內(nèi)同學可以幫助學習有困難的學生進一步學習這幾個字。

　　⑶ 多種形式讀生字，給生字找朋友。

　�。�、我會填：

　�、� 小組內(nèi)分別給每一個漢字加上偏旁，組成新字。

　�、� 小組內(nèi)交流，看看發(fā)現(xiàn)什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)填上一個字，就能變出很多字）。

　　（給學生提供了識字空間，同時又是展示自我的舞臺，學生能體驗學習的快樂，激發(fā)學生求知好的內(nèi)驅(qū)力。）

　　三、日積月累

　　１、讀讀記記：

　�、� 讀一讀句子，再說說這兩句話的意思。

　�、� 背這兩句話，指名背，集體背。

　�、� 拓展說說自己課后搜集、背誦的.很有道理的話，比一比誰搜集、背誦得多。

　�。�、我會寫：

　�、� 先讀一讀“冷、熱”，再說它們兩個字義的關系，接著說出其余５個字意思相反的字。

　　⑵ 書寫這五個字，提醒學生注意字的間架結構。

　�、� 集體評議，比比誰寫得好。

　�。�、我會讀：

　�、� 教師范讀，學生感知體驗。

　�、� 讓學生自由練讀，要求讀準字音。

　�、� 選擇自己喜歡的句子練讀。

　�、� 多種形式賽讀。

　　（引導學生自主、合作、探究，拓展了語文學習的范圍，促進學生儲備知識與信息，利于知識的積累。）

　　第二課時

　　一、口語交際：“該怎么做”

　�。薄�(chuàng)設情境、激發(fā)興趣：

　�。ㄕn件出示圖片）小朋友們，你們看懂了什么？

　�。�、表演再現(xiàn)情境：

　　小組合作把它表演出來。

　�。�、說出自己的想法：

　　小組內(nèi)說說自己是小松會怎么做？自己遇到這樣的事會怎么做？然后選代表全班交流。

　�。�、評一評：

　　說一說哪個小朋友想法好，說得好？

　　（引導學生進入交際情境中，激發(fā)學生的交際興趣，創(chuàng)設全體學生參與的氛圍，激動學生說出自己的想法，使每個學生都有交際的機會，培養(yǎng)了學生的交際熱情與交際能力。）

　　二、展示臺

　�。薄⒆R字擂臺：

　　⑴ 小組內(nèi)互相欣賞“識字本”。

　�、� 把自己認識的字直接讀給同學聽。

　�、� 說說自己的識字方法。

　　２、字詞游戲：

　　⑴ 借助課前準備的卡片，小組內(nèi)進行卡片組合，練習組字和組詞。

　　⑵ 學生在書上通過連線練習組字和組詞。

　�。�、評出“識字小能手”。

　�。ㄕ故緦W生自己的學習成果，在展示中體驗成功的喜悅，互相促進，共同提高。）

《語文園地七》教學設計5

　　【教學目標】

　　1、發(fā)現(xiàn)按偏旁歸類識字的方法。

　　2、啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。

　　3、讓學生通過積累句子，并鞏固生字，懂得很多做人的道理，潛移默化地進行自我教育。

　　4、教育學生做個誠實的孩子。

　　5、讓學生把生活中自主識字的成果進行展示和交流。

　　【教學重難點】

　　重點：啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。

　　難點：讓學生通過積累句子，并鞏固生字，懂得很多做人的道理，潛移默化地進行自我教育。

　　【教、學具準備】

　　課件、生字卡片。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入、揭示課題

　　二、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、小朋友們把這幾個漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆涂一涂，再小組內(nèi)讀一讀，看看它們有什么相同的地方。

　　2、我會認：

　�、沤柚匆魜碚J讀生字。

　　⑵在小組內(nèi)匯報學習情況，組內(nèi)同學可以幫助學習有困難的學生進一步學習這幾個字。

　�、嵌喾N形式讀生字，給生字找朋友。

　　3、我會填：

　　⑴小組內(nèi)分別給每一個漢字加上偏旁，組成新字。

　�、菩〗M內(nèi)交流，看看發(fā)現(xiàn)什么?(引導學生發(fā)現(xiàn)填上一個字，就能變出很多字)。

　　(給學生提供了識字空間，同時又是展示自我的舞臺，學生能體驗學習的快樂，激發(fā)學生求知好的內(nèi)驅(qū)力。)

　　三、日積月累

　　1、讀讀記記：

　�、抛x一讀句子，再說說這兩句話的意思。

　　⑵背這兩句話，指名背，集體背。

　�、峭卣拐f說自己課后搜集、背誦的很有道理的話，比一比誰搜集、背誦得多。

　　2、我會寫：

　�、畔茸x一讀“冷、熱”，再說它們兩個字義的關系，接著說出其余5個字意思相反的字。

　�、茣鴮戇@五個字，提醒學生注意字的間架結構。

　�、羌w評議，比比誰寫得好。

　　3、我會讀：

　�、沤處煼蹲x，學生感知體驗。

　�、谱寣W生自由練讀，要求讀準字音。

　�、沁x擇自己喜歡的句子練讀。

　�、榷喾N形式賽讀。

　　(引導學生自主、合作、探究，拓展了語文學習的范圍，促進學生儲備知識與信息，利于知識的'積累。)

　　第二課時

　　一、口語交際：“該怎么做”

　　1、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣：

　　(課件出示圖片)小朋友們，你們看懂了什么?

　　2、表演再現(xiàn)情境：

　　小組合作把它表演出來。

　　3、說出自己的想法：

　　小組內(nèi)說說自己是小松會怎么做?自己遇到這樣的事會怎么做?然后選代表全班交流。

　　4、評一評：

　　說一說哪個小朋友想法好，說得好?

　　(引導學生進入交際情境中，激發(fā)學生的交際興趣，創(chuàng)設全體學生參與的氛圍，激動學生說出自己的想法，使每個學生都有交際的機會，培養(yǎng)了學生的交際熱情與交際能力。)

　　二、展示臺

　　1、識字擂臺：

　�、判〗M內(nèi)互相欣賞“識字本”。

　�、瓢炎约赫J識的字直接讀給同學聽。

　�、钦f說自己的識字方法。

　　2、字詞游戲：

　�、沤柚n前準備的卡片，小組內(nèi)進行卡片組合，練習組字和組詞。

　�、茖W生在書上通過連線練習組字和組詞。

　　3、評出“識字小能手”。

　　(展示學生自己的學習成果，在展示中體驗成功的喜悅，互相促進，共同提高。)

《語文園地七》教學設計6

　　學習目標

　　1、同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語句通順，能夠根據(jù)口語交際的要求表達和評議，內(nèi)容清楚具體。

　　2、寫自己敬佩的一個人，內(nèi)容具體，語句通順，認真修改。

　　3、發(fā)現(xiàn)引號的不同用法。

　　4、積累描寫精神意志的詞語。

　　5、閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

　　課前準備

　　1、拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。

　　2、《成語故事》。第一課時

　　口語交際

　　談話導入

　　在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執(zhí)著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。

　　小組交流

　　1、提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。

　　2、拿出自己課前所做的觀察記錄或任務照片，想一想如何把他介紹給大家。

　　3、在小組內(nèi)輪流說說自己身邊最敬佩的人。

　　4、小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選出說得最生動具體的同學。

　　5、各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助把事例說得清楚具體。

　　全班交流

　　1、各組代表輪流說，勸班同學進行評價：一是評價說得內(nèi)容是否具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態(tài)度大方，聲音響亮。情感渾厚。

　　2、教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師建議，重說某一部分，也可以椐理力爭，說得真實自然。

　　3、引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板報上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。

　　延伸拓展小組同學共同辦一張手抄報，把觀察記錄和人物照片等材料合理安排在報上。

　　第二、三課時

　　激發(fā)習作興趣

　　上節(jié)課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們憤怒學習的人，這節(jié)棵課，讓我們把這些任務寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

　　明確習作要求

　　學生自讀習作要求，通過任務的形象和所做的具體事例來表現(xiàn)人物的特點；內(nèi)容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。

　　精彩回顧

　　1、回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。

　　2、回憶在全班交流是，被老師和同學們稱贊的同學是怎么說的。

　　習作

　　1、學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

　　2、按照要求寫完后要認真修改。

　　評議

　　1、把自己認為好的地方做上記號。

　　2、與組內(nèi)同學互相習作，寫幾句評語。3、

　　再次修改后在組內(nèi)朗讀欣賞，推選一篇完整習作和一個優(yōu)美片段，參加全班交流。

　　第四課時我的發(fā)現(xiàn)

　　1、自由讀文中的三個句子，聯(lián)系學過的'課文想想這三句話的意思。

　　2、想一想三句話中的引號有什么作用。

　　3、翻閱類似的課文找出類似句子說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　4、想想課外的讀物中有沒有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎？是發(fā)揮它的哪一種作用？

　　日積月累

　　1、自讀成語，要求讀得正確。

　　2、你發(fā)現(xiàn)這些成語有什么特點？

　　3、自選一個成語說說它的意思。

　　4、開展讀的競賽，熟記這些成語。

　　閱讀

　　1、自由閱讀，自學生字新詞，體會鵬程萬里的含義。

　　2、指名朗讀。

　　3、交流讀后的啟示，練習造句。

《語文園地七》教學設計7

　　【教學目標】

　　１、認識AＡＡＢＣ式詞語的特點，了解五句詩都是表現(xiàn)友誼的名句。

　　２、鞏固熟字加偏旁的認字方法，掌握本課生字。

　�。场⒎e累詞語、詩句，養(yǎng)成勤于積累的好習慣。

　　【教學重點】

　�。�、認識ＡＡＢＣ式詞語的特點，了解五句詩都是表現(xiàn)友誼的名句。

　�。病⒄莆毡菊n生字。

　�。�、積累詞語、詩句。

　　【教學難點】

　　學到一些積累好詞好句的方法，并學會學以致用。

　　【課前準備】

　　１、語文園地的課件。

　�。�、花朵卡片。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入

　　小朋友們，今天我們班來了一列小火車，瞧，它漂亮嗎？大家跟它打打招呼吧。今天這列小火車要帶大家到一個有趣的園地里游玩（課件出示），在這里你將會有很多新奇的發(fā)現(xiàn)，讓我們趕快坐上小火車吧。

　　二、游百花園，學習我的發(fā)現(xiàn)

　�。薄㈤_動小火車，將學生帶入詞語百花園：

　　學生做開火車的動作，念轟隆隆，轟隆隆，小火車往哪開？到百花園去欣賞美麗的鮮花。

　　２、自讀詞語，同桌互幫互學。

　�。�、多種形式展示讀。

　　（指名讀、開火車讀等）

　　４、讀了這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了這些花朵的秘密了嗎？說說你的發(fā)現(xiàn)，小組交流。

　　５、全班交流，發(fā)現(xiàn)ＡＡＢＣ式的詞語特點，教師板書。

　�。丁⑾襁@樣的'詞語還有那些呢？寫在花朵（卡片）里，種入百花園（貼黑板）。

　�。�、花朵姐姐想跟大家做個小游戲：比賽誰能在一分鐘里記住的詞語多，誰就可以獲得勤勞的小蜜蜂獎。

　　８、比賽二：

　　任意用一個或幾個詞語說一句話。

　�。í剟盥斆鞯男∶鄯洫劊�

　　三、游生字娃娃園，學習讀讀認認

　　１、開動小火車進入生字娃娃園。

　�。病㈦娔X出示左邊的生字娃娃熟字，生字娃娃變身：出示右邊的生字。

　�。�、觀察每組生字娃娃的特點，學生發(fā)現(xiàn)：左邊是已學過的熟字，右邊的字是熟字加偏旁組成。（板書）

　�。�、同桌互學：你指我認，我指你認。

　�。�、比賽和生字寶寶交朋友，去拼音認字組詞。

　�。�、生字娃娃超級變變身（生字開花），用熟字加偏旁法拓字。比如：直──植、值、埴、殖。

　　四、游古詩園，學習千古名句

　　１、開動小火車進入古詩園。

　�。病⒊鍪緢D片，老師講千里送鵝毛，禮輕情誼重的故事。

　�。�、學生自由朗讀，發(fā)現(xiàn)五句古詩的共同特點：都是反映友情的古詩。

　�。�、簡單說說詩的意思，自己知道的有關詩人的知識，或編一個故事。

　�。怠⑼阑ケ吃娋�。

　�。�、出示五個畫面，根據(jù)不同的畫面男生女生輪背詩句比賽。

　　７、拓展：

　　出示一張賀卡，你想用哪句詩送給遠方的親人、朋友，表達什么感情。

　　五、回到收獲園，總結收獲

　�。�、小火車開進收獲園。

　�。病W生交流收獲的知識。

　　３、鼓勵學生用分類收集的方式積累好詞好句，展示一兩個學生的《好詞好句本》。

《語文園地七》教學設計8

　　【教學目標】

　　１、引導學生關心世界大事，增加對其他國家的了解。

　　２、給學生一次更為自由表達的機會，把自己最近特別想寫的內(nèi)容寫下來。

　�。场⑴囵B(yǎng)學生“自能作文，自能修改”的能力。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、口語交際《豐富多彩的世界》

　　１、世界真奇妙，不說不知道，這次口語交際，我們就來說一說我們了解的世界。板書課題。

　�。�、我們從哪些方面來介紹呢？請同學們自讀要求，勾畫下來。

　�。�、指名匯報過程中，師板書歸類：外國資料介紹、中國資料介紹、故事等。

　�。础⑴e辦“世界博覽會”“活動，通過圖片、實物展覽引發(fā)學生的交際愿望。首先分組進行，再進行集體交流。

　　二、習作指導

　�。薄⒆杂砷喿x習作要求，勾畫重點內(nèi)容，指名匯報交流。

　�。病⒆约赫f說最想寫什么，想怎樣寫，對構思不一般、有個性的.學生要鼓勵。

　�。�、師：自由表達，寫真人真事，寫真情實感。大膽地寫，把內(nèi)容寫具體，句子寫通順。

　�。础W生獨立習作。

　　第二課時

　　習作評改

　�。�、說說自己寫的是什么內(nèi)容，表達了怎樣的感情。

　�。病⒆x幾篇有代表性的作文，集體評議。

　�。�、同桌互評。

　�。�、個人修改。

　　第三課時

　　一、我的發(fā)現(xiàn)ＡＡＢＣ式的成語

　�。薄⒆杂勺x一讀成語，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　�。病⒍喾N形式讀成語，加強記憶。

　�。�、讓學生用這些成語試著說句子。

　�。�、說說自己積累的同類成語：

　　如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。

　　二、日積月累

　�。�、“讀讀認認” 熟字增加偏旁認識生字：

　�、� 讀一讀這些字詞。

　�、� 說一說是采用什么方法記住的，和其他同學交流識記的方法。引導學生組更多的詞語。

　�、� 同桌抽測生字條。

　�。�、“讀讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句。

　�、� 學生自讀。

　　⑵ 引導學生熟讀成誦。說說自己的理解。

　�、� 拓展資料：

　　人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。

　　──（春秋）孟子

　　君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

　　──（戰(zhàn)國）莊子

　　一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態(tài)。一貴一賤，交情乃見。

　　──《漢書》

　　相知無遠近，萬里尚為鄰。

　　──(唐)張九齡

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　──(唐)高適

　　人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。

　　──《雁門集》

　　路遙知馬力，日久見人心。

　　──《元曲選·爭報恩》

　　三、趣味語文“說‘言’”

　�。薄⒁粋€普通的“言”字，可以構成許多的詞語來表達不同的含義，請同學們自己讀一讀。

　　２、各種形式多讀幾遍，說一說文中對“言”的概括是否恰當。

　�。�、啟發(fā)學生拓展一下，由“言”構成的詞語還有哪些。

　　（“美言、謊言、箴言”）。

　　５、仿編，訓練學生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。

　　【課后反思】

　　本次習作是不限題材隨意寫，學生卻不知道些什么好了，還不如平時限定內(nèi)容發(fā)揮得好，看來學生們對寫作還是不能發(fā)自內(nèi)心的去寫，不能做到怎樣想的就怎樣寫，還得訓練。

《語文園地七》教學設計9

　　學習目標

　　１、圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際，交流時做到內(nèi)容充實，態(tài)度自然，大方，表達流暢。

　�。�、結合習作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進行習作。

　�。�、體會“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”的讀書方法，注意總結。

　�。础⑹熳x背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。

　�。怠⒎e極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示“成長的故事”綜合性學習成果。

　　課前準備

　�。�、實物投影儀。

　�。�、展示活動前，師生共同設計布置展示區(qū)域，陳列展示物品。

　　教學過程

　　第一課時

　　口語交際

　　１、在這個單元的學習過程中，我們開展了“成長的故事”這個專題的綜合性學習。相信大家在了解他人的成長故事及回顧自己的成長經(jīng)歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧！

　　２、閱讀習作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語練習。

　�。�、根據(jù)相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補充，完善：

　　⑴ 成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。

　�、� “《烏塔》想起的”可把自己的經(jīng)歷與烏塔進行對比，著眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。

　　⑶ 圍繞“如何與周圍人交往”或怎樣才能過個有意義的生日“進行討論，或舉行一場小型辯論會，搜集一些資料，用事實來說服人。

　�。�、按確定的方案進行演練。

　　５、全班交流。

　�。�、共同評議。

　　第二課時

　　習作指導

　　一、認真審題，寫出特點

　　三項習作，不論是內(nèi)容還是形式都各自的特點，習作時要注意把特點體現(xiàn)出來。

　�。�、寫自己或別人成長的故事：

　　要求寫得既有趣有能給人以啟發(fā)。寫時還要把事情交代清楚，注意對人物的語言，動作，心理，神態(tài)等方面的描寫，對最能體現(xiàn)有和給人以發(fā)處要寫具體。

　�。�、“從烏塔想起的`”中“想”的內(nèi)容從何而來呢：

　�、� 想從認真閱讀，深入思考中來：

　　從烏塔中想到什么呢？關鍵是逐字，逐句，逐段地讀懂烏塔課所反映的問題，并進行深入思考，只有的讀得精，才能想得深。

　�、� 想從聯(lián)系生活實際中來：

　　把烏塔所反映的成長中的一些問題，可以由這些問題生發(fā)出去，談一談在成長中遇到的其他問題。

　　⑶ 寫回信應注意格式：

　　稱呼，正文，結尾，署名和日期等五個部分�；匦诺奶攸c主要表現(xiàn)在寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情�；卮饐栴}是要情真意切，要用事實說話，少談或不談大道理。

　�。▽W生起草，教師巡視。）

　　二、放聲朗讀，進行修改

　　引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到修改方法。

　　三、學生交流，互相評議

　　尊重同學，虛心聽取意見。

　　四、謄寫作文

　　教師交代格式和書寫要求。

　　第三課時

　　作文講評

　　一、朗讀展示優(yōu)秀習作

　�。�、教師在批改中挑選優(yōu)秀習作，用實物投影儀展示優(yōu)秀習作，小作者朗讀自己的文章。

　�。病⑷嗤瑢W聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習：

　　引導學生從以下幾方面進行評議：

　�、� 內(nèi)容充實具體；

　�、� 寫出自己的真實感受；

　�、� 正確使用標點，不寫錯別字。

　　二、小組交流互相評議

　　前后四人互相朗讀，交流自己的習作，互評互議。

　　三、修改謄寫，張貼展覽，發(fā)表

　�。�、各自修改自己的習作。

　　２、將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。

　　第四課時

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　�。�、各自輕聲朗讀小林，小東的對話，想想自己從中有何發(fā)現(xiàn)。

　�。�、指名朗讀。說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　�。�、交流各自的發(fā)現(xiàn)：

　　⑴ 讀書是，深入的想一想，不浮在表面，常常問個“為什么”，往往能發(fā)現(xiàn)問題。

　�、� 解決問題時可采用：查找資料，了解時代背景，聯(lián)系作者的實際情況等方法。

　�。�、擴展練習：

　�、� 談自己怎樣讀書的實例。

　�、� 從自己的讀書實例中總結讀書方法。

　�、� 鼓勵在今后的讀書中不斷總結讀書方法。

　　二、日積月累

　　１、采取多種方式反復朗讀名言。

　　２、小組交流各自對名言的理解。

　�。场⑷嘟涣�，互相補充：

　　有志者事竟成：有志氣的人只要堅持不懈，事情終歸會成功。

　　玉不琢，不成器；人不學，不知道：人要不斷學習才能明白事理，完善自我成為國家的棟梁。

　　業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：學業(yè)上的精深造詣，出于勤奮，做事情成功在于多動腦筋，想辦法。

　　盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人：時間一去不復返，應抓緊時間做有意義的事情。

　�。�、背誦名言。

　�。�、說一說自己喜歡的其他名言，鼓勵平時積累。板報上專辟一角，每周寫一句名言。

　�。�、把自己最喜歡的名言寫在自己可隨時看到的地方，激勵自己。

　　三、展示臺

　�。薄⒄n前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習伙伴的話，歸納展示內(nèi)容。

　�。�、小組討論展示內(nèi)容，展示形式，提出建議，確定本組展示形式。

　�。�、班長了解各組的展示準備，協(xié)調(diào)展示情況。

　　４、舉行“成長的故事”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學習。

《語文園地七》教學設計10

　　課前準備

　　①多媒體課件。

　　②識字卡片、詞語卡片。

　　③競賽評比用的小紅旗。

　�、茏寣W生準備展示內(nèi)容。

　　教學設計

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　要引導學生發(fā)現(xiàn)：同一個字，在不同的語言環(huán)境中，意思不一樣，體會漢字表意的豐富性。

　�、偌とぃ航裉煳艺埩艘晃粷h字朋友，它是誰呢？出示“回”字，用“回”字來組詞。

　�、谝龑В哼@位朋友要教給我們一個新的知識，是什么呢？請你讀讀書上的三句話，然后把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組的伙伴們。

　�、劢Y論：同一個字在不同的語境中意思可能不同，要結合語境來理解字意。

　�。ú捎脫Q詞法理解第1、3句中的“回”字）

　�、軘U展積累：引導學生用“打”字練習組詞、說句子，進一步體會漢字一字多義的現(xiàn)象。

　　日積月累

　�、僮x讀認認

　　a、激趣：老師給大家?guī)砹艘恍┐毒�、餐具，我們一起來認識它的名稱。

　　（課件播放：結合實物出現(xiàn)詞語）

　　b、小組內(nèi)練讀詞語。

　　c、比一比。

　　小組開火車讀詞比賽，比哪組的火車開得好。

　　同學來挑戰(zhàn)，看誰最棒。

　　d、認讀生字

　　剛才我們認識的詞語中有很多要認的生字。

　　課件出示：灶、鋁、鍋、漏、勺、鏟、壺、湯、碟。

　　小組內(nèi)互相讀一讀生字。

　　老師用生字卡抽查。

　　聽字音舉卡片。

　　小組討論交流：你有什么好辦法可以記住這些字的字形？

　　②讀讀背背

　　a、引入：成語是我國語言文化的精髓，短短的幾個字概括出深刻的道理，我們可以從中受到啟發(fā)。

　　b、小組內(nèi)練讀成語。

　　c、比一比看誰讀得快，讀得最準確，記得最牢固。

　　（老師簡筆勾勒一座山，山腳下貼幾面紅旗代表各個小組，老師隨意抽出詞卡，小組搶答，哪個小組搶答成功，就把哪個小組的.紅旗向上挪一步，最后看哪個小組最先到達山頂）

　　d、學生自由說成語的意思。

　　e、擴展積累：你還能說出哪些成語？

　　口語交際

　　①看圖了解圖意。

　　a、出示掛圖，提出要求：先仔細看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把四幅圖連起來觀察，說說講了一件什么事。

　　b、自己看圖、理解圖意。

　　c、在小組且內(nèi)練說。

　�、诶m(xù)編故事。

　　a、小組討論：如果你是這位小朋友，你會怎么做。

　　b、列出學生想的辦法。

　　c、評一評誰的辦法好。

　　d、把續(xù)編的故事講給同桌聽。

　　e、推薦講得好的同學把故事講給全班聽，評出“故事大王”。

　　③擴展延伸。

　　a、自主畫了一幅或幾幅畫，然后再把畫上的內(nèi)容寫下來。

　　b、與同學交流自己畫或?qū)懙膬?nèi)容，互相觀賞，互相學習。

　　展示臺

　�、傩〗M內(nèi)展示課外學習語文的成果。

　　②每小組推薦一個代表在全班交流展示。

　　③辦一個班級小報展覽。

　　建議這次語文園地教學用3課時，其中口語交際用1課時。

　　學習目標

　�、侔l(fā)現(xiàn)漢字的一字多義特點，結合語言環(huán)境理解字意。

　　②認識9個生字鞏固識字，積累詞語。

　�、勰芸炊畧D畫的意思，能根據(jù)圖意、聯(lián)系生活實際想出辦法，并樂于與同學交流、討論。

　�、苣馨炎约核嫷膱D畫用文字表達出來。

　�、輼淞⑸钪袑W習語文的觀念，勇于展示課外學習成果。

　　教學重難點

　　漢字一字多義，在語言環(huán)境中理解字意。

　　看清圖意，根據(jù)圖意、聯(lián)系生活實際想辦法，與同學進行交流、討論。

《語文園地七》教學設計11

　　教學目標：

　　1.同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語句通順，能夠根據(jù)口語交際的要求表達和評議，內(nèi)容清楚具體。

　　2.寫自己敬佩的一個人，內(nèi)容具體，語句通順，認真修改。

　　3.發(fā)現(xiàn)引號的不同用法。

　　4.積累描寫精神意志的成語。

　　5.閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

　　課前準備：

　　1、思考誰是自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。

　　2.《成語故事》。

　　課時安排：45課時

　　詞語盤點、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累

　　一、詞語盤點：

　　這個單元我們又掌握了許多新的詞語�，F(xiàn)在讓我們一起回顧一下。

　　1、讀詞語

　　2、聽寫詞語

　　二、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、自由讀文中的三個句子，聯(lián)系學過的課文想想這三句話的意思。

　　2、想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂）

　　3. 快速瀏覽課文，找一找，在我們學過的課文里，還有哪些句子中間也帶有這樣的引號？這些引號又分別有什么作用呢？

　　4.想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的`作文中用過引號嗎，是發(fā)揮它的哪一種作用？

　　5、總結歸納引號的幾種作用：表示引用；表示特定稱謂；表示特殊含義。

　　三、日積月累

　　1、自由朗讀這些成語，要求讀得正確。

　　2、你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？你覺得這些成語在意義上又什么特點？

　�。ǘ际敲鑼懢褚庵镜�；第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果）

　　3、自己選澤一個成語，說說意思，并嘗試用這個成語說一句話。

　　4.多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。

　　四、閱讀

　　1、自由郎讀，通過，自學生字新詞，體會鵬程萬里的含義。

　　2、指名朗讀。

　　3、讀了這個故事以后，你受到了什么啟示？

　�。ㄈ艘羞h大的目標）

　　4、當堂完成語文作業(yè)本上有關鵬程萬里的閱讀理解題。

《語文園地七》教學設計12

　　一、教學目標：

　　1、在學習中引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，積累幾組意思相反的詞，并體會發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學習的興趣和愿望。

　　2、幫助學生鞏固所學的生字詞，通過選擇近義詞，說句子，讀兒歌，促進學生對語言的積累。

　　3、通過口語交際培養(yǎng)學生的想像能力和聽說能力。

　　4、能勇敢地承擔口語交際中的“導游”角色，增強收集資料的興趣，培養(yǎng)探究意識。

　　二、教學重點：積累近義詞、反義詞。

　　教學難點：在口語交際中培養(yǎng)學生的想象能力和聽說能力。

　　三、教學過程

　　(一)、我的.發(fā)現(xiàn)

　　1、課件出示：

　　進——退

　　快——慢

　　安全——危險買——賣

　　正——反

　　復雜——簡單

　　2、讀一讀學習小伙伴的話，說說自己發(fā)現(xiàn)這幾組詞的共同點。 3、請同學演一演，理解詞語的意思。

　　4、教師示范讀和師生對讀這幾組詞，注意把生字讀準。 5、你是用什么好辦法記住這些生字的? 6、檢查是否每個同學都認識并能讀準九個生字。7、給生字找朋友。

　　8、擴展練習：說說下列詞語的反義詞。

　　課件出示：

　　有——

　　高——

　　熟——

　　干凈——

　　吵鬧——

　　細心——

　　(二)、我會選

　　1、課件出示

　　美麗

　　有名

　　中央

　　非常

　　中心

　　著名

　　特別

　　漂亮

　　2、讀讀、想想、說說，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、做游戲：雞媽媽找小雞。

　　第一排詞語為雞媽媽，第二排詞語為小雞，找對了，雞媽媽就站在小雞旁邊，成了一對近義詞：課件出示：

　　美麗——漂亮

　　有名——著名

　　中央——中心

　　特別——非常

　　4、擴展練習：說說下列詞語的近義詞：

　　涼快——

　　也許——

　　辦法——

　　高興——

　　(三)、仿照例句說句子

　　1、出示例句：

　　課件

　　花壇真漂亮啊!我要把它拍下來。

　　2、為什么“我要把它拍下來”?用上“因為XXXXX所以XXXXX”。

　　3、讓學生感知感嘆句和陳述句的句式特點。

　　4、課件出示：“北京真XXXXX啊!我多么想XXXXXX�！蹦銜f嗎?

　　5、說說你想說的話，出示“XXX真XXX!我XXX。”說說自己的感受，爭取跟同學不一樣。

　　(四)、我會讀。

　　1、課件出示：詩歌，配音。

　　2、學生自由練讀，注意讀準字音。

　　3、學生展示讀(配樂朗讀)

　　4、多種方式練讀，說說你讀懂了什么?

　　(五)、交際口語。

　　1、情景談話，引出話題。

　　(1)小朋友們，你們喜歡旅游嗎?你們看過故宮，爬過萬里長城嗎?你們游覽過杭州西湖，爬過泰山嗎?今天，老師和大家一起去旅游，去領略祖國的壯麗山河，去欣賞各地的美麗風光。

　　(2)出示祖國各地風景名勝的配樂課件。

　　(3)小朋友們，剛才你們到各地去旅游，說說你們到了什么時候地方，看到了什么?

　　2、分學習小組進行練習口語交際。

　　讓孩子們拿出課前收集到的祖國各地風景名勝的圖片、宣傳冊或其他文字資料，在組內(nèi)交流。

　　3、全班交流，競選“最佳導游”和“最佳游客”。

　　(1)“最佳導游”的標準：

　　熱情大方地向大家作介紹，語言清晰，流暢，讓“游客”能聽懂你說的話，并希望自己能到你的景點旅游。

　　(2)“最佳游客”的標準：

　　認真耐心地聽取“導游”的介紹，所提的問題與景點有關，并且能提一些建設性建議。

　　4、小結：我們的祖國地域廣博，大好河山等著小朋友們?nèi)ワ栍[，小朋友們?nèi)绻F(xiàn)在就想去，那就趕快到課外書中去暢游吧!這樣，你將成為一名快樂的旅行家。

　　(六)、展示臺：

　　1、在小組內(nèi)展示，交流自己的作品。

　　2、全班根據(jù)內(nèi)容的不同，分塊展示作品。

　　3、請給你喜歡的作品和同學評星級。最后，評選出“識字大王”、“小小收藏家”、“小小舞蹈家”、“小小歌唱家”。

《語文園地七》教學設計13

　　第一課時口語交際

　　學習目標

　　1、引導學生學會關注自己的生活，

　　2、能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。

　　3、培養(yǎng)口語交際能力。

　　教學重難點：并設想解決問題的辦法。

　　教學過程

　�、偈吕龑耄鲈掝}。

　　a．課件展示事例。

　　◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。

　　◆在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優(yōu)點”。德國一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經(jīng)過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。

　　◆一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發(fā)明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉(zhuǎn)，關門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。

　　b．學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。

　　c．教師小結，引出話題。在日常生活中，總會出現(xiàn)各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。

　�、谛〗M交流，教師巡視。

　　在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。

　　③全班交流，師生互動。

　　在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。

　�、茉u選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發(fā)獎狀。

　　第二課時

　　學習目標

　　1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　2、引導學生在讀讀、認認、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言。

　　3、通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。

　　教學重難點：發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言

　　教學過程：

　　我的發(fā)現(xiàn)

　�、俳處熀蛯W生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑�！睂W生回答：“我說白�！薄�

　　②教師出示小黑板：傲慢—謙虛懦弱—勇敢丑陋—美麗愚蠢—聰明

　�、蹖W生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。

　　④同座討論從這兩行詞語中發(fā)現(xiàn)了什么。（發(fā)現(xiàn)上下兩個詞意思是相反的。）

　　⑤延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。

　　讀讀背背

　�、俳處煶鍪緦懹小白x讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。

　　②學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的'讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。

　�、廴嘟涣鲗W習成果，學習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。

　�、芗w讀、背。

　　連連認認

　　①教師板書學生已經(jīng)認識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀，組組詞。

　　②教師板書拼音，請學生讀讀詞。

　　③教師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？

　�、軐W生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。

　　⑤全班交流。請學生上黑板連一連線，再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。

　�、藿處煶鍪旧郑枚喾N形式請學生認讀。

　　第三課時

　　學習目標

　　1、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

　　2、讀成語故事

　　3、聯(lián)系本組教材的專題，使學生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

　　教學重難點：懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

　　教學過程

　�、俳處熡新曈猩刂v成語故事《刻舟求劍》。

　�、趯W生自由地小聲讀讀這個故事。

　　③請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？

　�、苋嘟涣�。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。

　�、輰W生練習講個成語故事。

　�、藿處煿膭顚W生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。

《語文園地七》教學設計14

　　教材分析：

　　教材順應三年級兒童喜歡編故事講故事的心理，安排了一次想象性習作練習。為了幫助學生拓展思路，教材在教學要求下面還為學生編排了一些小動物的插圖。

　　教學設計思想：

　　 1．使學生進入一種童話故事情境，促使學生進入角色投入情感，展開豐富的想象；

　　2．讓孩子們在合作中學習，互相啟示，體會到合作在生活和學習活動中的意義；

　　3．讓孩子們從三年級開始就能夠感受到寫作在生活中的意義和價值，從而了以學習寫作，投入熱情去學習寫作，進行習作實踐。

　　4．體現(xiàn)課程整合的思想，將繪畫、手工、游戲性實踐活動、口語交際與寫作有機地整合在一起。

　　教學活動流程設計：

　　第一步：想一想：“我們”來干什么了？

　　美術課上，為學生出示一幅眾多小動物在森林間的草地上活動的圖畫。引導學生觀察思考：

　　這是在哪里？上面有哪些小動物？（對，是在一塊草地上。有小花貓、長鼻子狗、流著口水的小狐貍、小鴨、小雞、小鳥，呵呵，還有一只大老虎。）再想象一下，可能還有什么動物在這里？

　　讓學生同學自愿組成一個小組，小組內(nèi)每一個人選一個喜歡的角色，為自己設計、制作一個頭飾。教師指導學生在班板紙上面用彩筆小動物描畫小動物圖像，然后剪、粘貼、扎制，制作成一個漂亮的頭飾。

　　頭飾做好以后，讓學生把頭飾戴在頭上，啟發(fā)學生想象：小組同學圍坐在一起，想一想，你們這幾個可愛的小動物到這里干什么來了？發(fā)生了怎樣的故事？你們做了些什么？

　　第二步：到草地上玩一回“童話游戲”

　　時間活動課上，把學生帶到一片草地上面，讓學生在草地上面分角色來玩童話表演游戲。每個學生都按照自己頭飾代表的一個小動物角色，戴上自己做好的頭飾，按照想象好的情節(jié)，以小組為單位，自己演一演小組內(nèi)商量好的故事。教師提示學生：隨著故事的發(fā)展，事先想象好的情況可能會有變化，大家商量一下角色的變化是否合理，如果合理，游戲中允許跟預先設計的有變化，大家細致觀察一下：看哪個角色的變化更有趣味。

　　第三步：把小組的'“童話游戲”講給大家聽。

　　口語交際課上，班上召開一次“我們小組的童話游戲”信息發(fā)布會。各小組選一個代表向大家介紹自己小組的游戲是怎么玩的，其他同學作補充。交流完了比一比：看哪個小組的童話游戲最有趣、最吸引人？

　　然后，請同學思考一下：假設你們小組的游戲再修改一下，故事情節(jié)會發(fā)生怎樣的變化？每個角色在游戲中說的、做的會有怎樣的改變？

　　第四步：寫一個童話游戲“劇本”。

　　習作課上，布置學生按照交流討論的情況和自己的游戲修改設想，寫一個“童話游戲劇本”。教師提示學生：所謂劇本，只要寫一個故事就行。然后，以一個小組的想象為例給學生作示范：

　　──讓學生想象后表述：你就是其中的一個小動物，你們到了哪里？發(fā)生了怎樣的事情？結果呢？

　　告訴學生：把每一個小動物怎么說、怎么做的，包括你自己怎么想的，都寫進去，寫的通順、明白就可以了。

　　寫完了，讓學生自己先讀一讀，看看自己寫的是不是很有趣，有沒有什么問題需要修改？再給小組的同學讀一讀，看看大家是不是喜歡，讓大家提點建議，修改一下。

　　教師批閱學生習作，對學生的“劇本”提出好的建議。教師批閱的重點是學生的“劇本”中的故事情節(jié)是否完整、故事情節(jié)是否明白具體，角色對話標點是否正確、語句是否通順等。教師批閱后請學生再按照老師的意見改一下。

　　第五步：“誰喜歡我的劇本？”

　　學生寫完以后，把自己寫的童話“劇本”貼在教室指定的位置。組織學生閱讀，遇到自己喜歡的劇本就在“劇本”上面做一個表示喜歡的記號。如果哪一個同學的劇本喜歡的人少，教師引導同學去就去問問同學們，為什么不喜歡？讓同學給他提出意見和建議，然后指導這個或這些學生按照同學的意見再進行修改。

　　為了拓展交流渠道，可以引導學生將“劇本”發(fā)到網(wǎng)上去，寫信寄給手拉手小朋友，寄給雜志社的叔叔阿姨。