《小伙伴》教學設(shè)計
作為一名教職工，可能需要進行教學設(shè)計編寫工作，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的《小伙伴》教學設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《小伙伴》教學設(shè)計1
教學目標：
1、認識“餐、丟、礦、糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”12個生字
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
教學重點：識字，有感情朗讀課文。懂得樂于助人。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、咱班同學個個那么精神，讓盧老師一下子就喜歡上了你們。我真想成為你們的伙伴，可以嗎？看來同學們很喜歡交朋友。那就和盧老師一起走進28課，去認識幾位外國的小伙伴吧！
2、來，會學習的孩子們，舉起你們的小手和老師一起寫課題。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、（出示圖片）同學們看這就是我要給你們介紹的外國小伙伴，想知道他們的`名字嗎？那就到書中去找答案吧。不過在讀課文之前，老師想提一個小小的要求：讀課文時要把字音讀準，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍。課文讀完了請坐好，老師就明白了。
2、誰能告訴老師，這四位小伙伴的名字？
3、現(xiàn)在請同學們再讀一遍課文，邊讀邊畫出這四位小伙伴說的話。（板貼四位小伙伴的名字）
三、朗讀感悟，讀中識字
1、維加說的第一句話是什么？（生答）他在問誰？他為什么這么問呢？
2、第一自然段告訴了我們原因，請一位同學來讀讀這段。這段中藏了一個生字寶寶，誰認識它？（出示第一段）餐什么結(jié)構(gòu)，一日三餐都與食有關(guān)，所以下面是食字底。這個字筆畫較多，伸出小手跟老師寫一寫餐字。生活中你在哪見過這個字？
3、齊讀第一段，大家都在吃午餐說明春游玩了一上午，大家一定餓了，只有瑪莎站在一旁，你說奇不奇怪？這個現(xiàn)象被瑪莎的小伙伴維加看見了，（出示第二段）維加問她：（生齊讀）你怎么不吃呀？瑪莎是怎么回答的？（生答）
4、出示第三段這段中也有兩個生字，誰來當小老師？（指名讀）你有什么好辦法記住丟和礦這兩個字？
5、瑪莎丟了背包，沒有吃的，心里一定（指名答）誰能讀出難過的語氣？是很難過，她的話都沒有說完�？�，這六個小黑點叫什么名字，表示瑪莎的話還沒說完呢，那么瑪莎還想說些什么呢？請你再讀讀瑪莎的話。
6、那么維加知道瑪莎丟了背包后又是怎么說的呢？（生答后出示第四段）誰會讀這兩個字？糟糕這兩個字都是米字旁，你怎么區(qū)分它們？那在你身邊發(fā)生過糟糕的事情嗎？想一想當時的心情，請你再來讀一讀這句話。（男女生賽讀）大家讀得真好，我覺得維加真是一個關(guān)心小伙伴的好孩子，你們同意嗎？
7、安娜知道瑪莎的背包丟了之后說了什么？（出示安娜的話）你們和老師找的一樣嗎？瞧，安娜的話中還真藏了不少生字，在下面拼一拼，讀一讀，和同桌比一比看誰記得快？（考生字）生字學會了，句子一定讀得更好。誰來讀第一句？應(yīng)該用什么語氣來讀？安娜這么一責備，瑪莎更覺得委屈了，小聲說：我也不知道。安娜見瑪莎低下了頭，又來安慰瑪莎，誰來讀讀第二句？（分組讀）
8、瑪莎午餐沒有吃的，維加和安娜用語言表示了不同的關(guān)心，（板書：語言關(guān)心）那么安東呢？是不是也和他們一樣？（生答）安東怎么說的？又是怎么做的？我們一起來看課文的最后一自然段（出示最后一段）學習“夾“字。那安東是用什么幫助瑪莎的？
四、適時點撥 感情升華
1、你認為誰做得最好？為什么？
2、如果當時你就在現(xiàn)場，你會怎么做？
五、走進生活 拓展延伸
�。ǔ鍪菊n件）：在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關(guān)心和幫助呢？
六、教師總結(jié)：看來我們都是有愛心的孩子，那就讓我們把愛心連接起來，你幫我，我?guī)湍�，相信生活會更加美好！我們會更加快樂�?/p>
《小伙伴》教學設(shè)計2
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，團結(jié)力量大的道理。
二、教學重點與難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解團結(jié)力量大的道理。
三、教學過程：
1、范讀課文。提問：課文中的三個小伙伴是誰呢？根據(jù)回答（作板書）：小野豬、小袋鼠、小象
這節(jié)課我們就來看看這三個小伙伴是怎么上山栽樹的。指導看圖：三個小伙伴一同上山栽樹了，它們是怎樣的心情？（高興
開心）
誰來讀讀第一自然段，讀出它們的`心情來。指導朗讀第一自然段，并評價。
2、它們手里帶了栽樹的工具嗎？它們怎么栽樹呢？遇到什么困難了？自讀課文，找出遇到的困難，劃下來，多讀幾遍，并體會它們的心情。（指名朗讀，引導體會）板書：挖樹坑
運肥料
運水澆樹
3、有好辦法解決嗎？自讀課文，找出解決的辦法。（指導朗讀）
什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽樹，小象從山上跑到河邊，一定很遠，還要把長長一鼻子的水運到山上，多不容易呀！指導讀第五自然段，
4、小樹終于栽好啦！齊讀，想想你讀懂了什么。指導讀最后一個自然段。引導學生討論：誰的功勞大？（鼓勵學生各抒己見，大膽發(fā)表自己的想法）
5、得出結(jié)論：只有大家團結(jié)起來，共同努力，才能取得成功。團結(jié)力量大。
6、齊讀課文。
課后反思：
本課教學中，基本完成了初定的教學任務(wù)。學生能體會角色的心情，較為流暢地有感情朗讀課文，并且通過討論，逐步明白了成功不是某一個人的功勞，而是要團結(jié)起來，共同出力的道理。
但是，我卻感覺到，在指導朗讀上，還不夠深入，有些浮于表面。每一部的指導，都好像在往前“趕”。學生還沒有讀到位，就又趕到下一環(huán)節(jié)去了，所以在最后的齊讀課文時，朗讀總覺得差那么點。我想，如果能在教學中讓孩子再去演一演，讓他們真正能夠融進課文中，體會到從一開始高高興興上山栽樹，到遇到困難的著急難受，再通過想辦法、同出力解決困難，最后得到栽樹成功的喜悅，這樣才能達到自我感悟，自我教育的目的，學起來才更津津有味。
《小伙伴》教學設(shè)計3
【教學目標】
�。薄⒄J識“餐、丟”等１３個生字。會寫“問、間”等６個字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。學習進入角色朗讀。
３、有樂于幫助他人的愿望和行動。
【教學重點難點】
有感情地朗讀課文。有樂于幫助他人的愿望和行動。
【教、學具準備】
課件、生字卡片
【教學時間】
二課時
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，揭示課題：
小朋友們，在我們生活和學習中一定有很多自己的小伙伴，請你說一說說說自己的小伙伴有哪些？你們之間發(fā)生過什么事？今天我們要學習的課文就是《小伙伴》（板書課題）看看文中的小伙伴之間又會發(fā)生什么故事呢？
與學生的生活實際緊密相聯(lián)進行談話，學生對“伙伴”之意有了初步了解，創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學生的學習興趣。
二、自讀課文，整體感知：
�。�、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
�。�、想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？
在學生讀誰字音的基礎(chǔ)上，進行有目的性的朗讀，形象地感知課文內(nèi)容，產(chǎn)生好奇心和求知欲。
三、合作識字，交流匯報：
�。薄⑷Τ鑫闹幸髸J的字，用自己喜歡的方式學學。
�。�、小組內(nèi)學習。出示生字卡片，讀一讀，交流識字方法。
�。�、請學生當小老師帶領(lǐng)同學讀。
�。�、指名通讀課文。一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來讀讀課文？
放手讓學生進行自主、合作識字，發(fā)揮學生的主體作用�！爱斝±蠋煛毙问交顫�，學生有濃厚的學習熱情，積極參與，使識字效果大大提高。
四、再讀課文，讀中感悟：
�。薄⒂米约合矚g的方式讀課文。
�。病⑿〗M內(nèi)練習讀課文，注意要讀得正確、流利。
五、指導寫字：
�。�、出示“問、間、伙、伴”四個字。引導認讀。
�。�、觀察田字格中生字，說說有什么特點？書寫時要注意什么？
�。�、重點指導書寫“問”、“伙”。
４、學生書寫。教師巡視，注意指導和檢查學生的寫字姿勢。
教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，學生有了針對性，寫字會加以注意，提高了寫字實效。加強了教師的指導，使學生達到書寫規(guī)范、整潔，并保持良好的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
第二課時
一、復習導入：
出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況。
二、研讀課文：
�。�、自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學們見了，是怎么做的呢？找出小伙伴不同表現(xiàn)讀一讀。（教師抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關(guān)心、詢問，安娜關(guān)心、責怪，瑪莎難過委屈的語氣。）
�。�、小組合作朗讀課文：小組內(nèi)練習四個小伙伴的對話。
３、全班交流。比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。
注重了學生的獨特體驗，將學生引入課文情境中，深入體會人物的內(nèi)心，通過分角色朗讀加以體現(xiàn)，激發(fā)學生的讀書成就感，活躍了課堂氣氛。
三、演讀課文：
�。薄⑿〗M討論：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰做的最好？為什么？
�。�、小組同學編排課本劇，嘗試表演。
３、 匯報交流。
通過小組合作排演課本劇，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是知識內(nèi)化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。極大調(diào)動學習的積極性，更深地體驗情感。
四、拓展延伸：
�。薄⑿∨笥褌儯绻敃r你就在現(xiàn)場，你會怎么做？說出你的想法。
學生走近"瑪莎"，采用不同方式的關(guān)心幫助。
�。�、在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關(guān)心和幫助呢？
將抽象的問題轉(zhuǎn)化為適合學生獨立思考的生活情境，引導學生從生活實際出發(fā)進入課文，從閱讀者變?yōu)楫斒抡撸瑢崿F(xiàn)與文本之間的對話。學生的體念就會更深刻，感情的抒發(fā)就會更真切。
五、指導寫字：
�。�、 出示"共、汽"兩個字，引導認讀，組詞。
�。�、 說說寫這兩個字時要注意什么。
�。�、 教師范寫，學生練習。
【評析】
�。�、注重激發(fā)學生的興趣，使學生積極主動地參與學習全過程。例如，教學開始，聯(lián)系生活實際進行切入，創(chuàng)設(shè)了情境，學生有了學習的熱情。識字環(huán)節(jié)，讓學生自主識記生字詞，并鼓勵個性化的`識記方法，旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力。在閱讀實踐中，采用合作小組引導學生分角色朗讀課文，表演，目的就在于激發(fā)學生學習欲望，讓學生全員參與，互動探究，各抒己見，資源共享，培養(yǎng)其協(xié)作精神。
�。病⒁宰x為本，將朗讀貫穿始終。教學中，形式多樣的朗讀，形成了學生、教師、文本之間的對話。學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學生以自己的理解感悟來表達獨特的感受，從而體會到獲取成功的快樂，學習語文的快樂。培養(yǎng)了學生的語文能力。
�。�、注重學習內(nèi)容與生活密切相聯(lián)。切入的方式就是從學生的生活實際開始的。在拓展環(huán)節(jié)引導學生說說生活與小伙伴發(fā)生的事，促進學生感受與小伙伴互相幫助的重要性，進而明確在生活中如何對待小伙伴，體現(xiàn)語文教學的綜合性。
《小伙伴》教學設(shè)計4
教材分析
《我和小伙伴》是人教版小學《品德與生活》一年級下冊第一單元《我的家人與伙伴》的第四個主題活動。這一主題旨在通過體驗、探究等活動增進同伴之間的了解，體驗友誼帶來的快樂，幫助他們明白同伴之間應(yīng)如何相處，并初步掌握處理矛盾的方法和簡單技巧，樂于與同伴交往。本主題以學生的生活為基礎(chǔ)，構(gòu)建課程教材與兒童生活世界的聯(lián)系，發(fā)掘現(xiàn)實生活中對低年級學生品德及人格形成具有獨特價值的內(nèi)容，指導小學生進一步認識自我與他人的親密、依存關(guān)系，引領(lǐng)兒童從現(xiàn)實的生存狀態(tài)過渡到更高質(zhì)量的生活境界，為他們創(chuàng)造性地開辟未來生活奠定扎實的基礎(chǔ)。
學情分析
一年級下學期的小學生，已逐漸適應(yīng)學校生活，他們喜歡自己的學校和班級，樂意與老師和同學交往。但是，由于他們多是獨生子女，在家是“小皇帝”、“小公主”，因為父母在家常常溺愛他們、遷就他們，所以在與小伙伴相處時，往往表現(xiàn)出自私、任性的性格。他們唯我獨尊、只顧自己，不善于為別人著想，經(jīng)常會與小伙伴鬧別扭、鬧矛盾。有了矛盾只會向老師和家長哭訴，自己無法解決。這些缺點如不妥善加以解決，將成為學生接觸社會、走向社會的障礙。
活動目標
1．帶領(lǐng)學生走進小伙伴中間，享受擁有伙伴的歡樂，讓學生學會接納小伙伴的友情，使之更加熱愛生活、熱愛生命。
2．喜歡和小伙伴交往，在和伙伴的交往中做到友好相處、互相尊重、互相關(guān)心、互相謙讓。
3．懂得遇到困難要互相幫助，發(fā)生矛盾要協(xié)商解決。
活動準備
CAI課件；玩具；塑料框；糖果。
活動過程
情境導入，感知情感
師：請小朋友們看課本插圖。
（生認真觀看）
師：他們在干什么?
生l：他們在砌長城。
生2：他們在玩蹺蹺板。
生3：他們在堆沙堆。
師：他們玩得開心嗎?
生：開心。
師：你怎么知道他們玩得很開心呀?
生：他們都在笑呀！
師：那如果是你一個人在玩，會笑得這么開心嗎?
生：不會。
師：為什么?
生1：因為一個人玩沒意思。
生2：因為人多在一起玩很熱鬧，有趣。
回憶往事，流露真情
師：是啊，伙伴們在一起玩時可有趣了。同學們，你們有好伙伴嗎?能說一說你的好伙伴是誰嗎?
生：（略）
師：你們的小伙伴可真多呀！誰來講講你與小伙伴之間有趣的故事?
生1：我和珊珊一起寫作業(yè)。
生2：我和明明一起溜冰。
師：那就讓我們找到自己的好伙伴，手拉手上臺，唱起來、跳起來、拍起來吧！
�。ㄉ凇墩遗笥选返�.音樂聲中拍手、唱歌、跳舞。）
（師將學生分成四組坐好。）
師：現(xiàn)在，大家和自己的好朋友坐在了一起，心情怎樣?
生：開心、高興、激動、快樂……
師：如果沒有伙伴，你會是什么感覺?
生1：我會很孤獨。
生2：我會很寂寞。
生3：我會很無聊。
師：你們想不想和自己的小伙伴一塊玩呢?
生：相
活動明理，體驗快樂
師：瞧，老師為小朋友們準備了各種各樣的玩具，大家可以選擇自己喜歡的玩具。
（師拿出四框玩具，分給四個小組。）
（各組小朋友自由選擇玩具玩耍，教師到各組巡視，看看有什么問題需要解決。）
師：有幾個小朋友都喜歡上了同一個玩具，怎么辦?
生1：讓別的小朋友先玩，自己后玩。
生2：幾個小朋友輪流玩。
生3：先玩其他的玩具，等別人不玩了我再玩。
師：劉宇小朋友沒有拿到玩具，他的心情會怎樣?
生l：很難過。
生2：很羨慕別人。
師：我們應(yīng)該怎樣幫助他?
生1：把我的玩具給他。
生2：我們一起玩。
師：王枚小朋友拿到的玩具是壞的，不能玩，我們該怎樣幫助她?
生1：把我的玩具和她的交換。
生2：讓她先玩我的玩具，我后玩。
（活動結(jié)束，以小組為單位將玩具收好，交給老師。）
師：通過剛才的活動，大家明白了什么?
生l：有朋友會很快樂。
生2：和朋友一起玩時，要互相謙讓。
生3：朋友遇到困難時，應(yīng)該互相幫助。
情境表演，發(fā)展能力
課件出示日常生活中的兩個情境：
1．星期天，媽媽決定帶我和表妹出去玩，我想去超市，表妹想去公園，怎么辦?
出示答案僅供參考：a．去公園．b．去超市Ic．先去公園，再去超市；d．先去超市，再去公園
e．公園、超市都不去，由媽媽決定。
師：以上答案你選哪一個?為什么?還有更好的方法嗎?
�。▽W生討論：應(yīng)該怎么辦。學生交流想法。）
2．在小青家過生日，發(fā)現(xiàn)另外小朋友的蛋糕比我的大，是不是……
師：讓我們給這個故事編個結(jié)尾，表演一下，看誰的故事編得好。
�。▽W生分組編故事，說給大家聽聽，然后指定其中一組進行表演。）
獎勵糖果，檢驗效果
師：今天，小朋友們表現(xiàn)都不錯，老師帶來了許多好吃的糖果獎勵大家，想要嗎?
生：想。
�。◣煼职l(fā)糖果，觀察每一組小朋友的表情。）
師：我們能不能搶呀?
生：不能。
師：應(yīng)該怎樣做?
生：讓別人先拿。
（師對學生的表現(xiàn)進行總結(jié)。）
朗讀兒歌，結(jié)束活動
師：今天這節(jié)課，我們和自己的好伙伴一起，玩了玩具，吃了糖果，表演了節(jié)目，大家開心嗎?
生：開心！
師：讓我們聽著愉快的音樂，拍手讀兒歌吧！
朋友多，真快樂，
不打鬧，不爭吵，
有事情，多謙讓，
新朋友，老朋友，
大家齊唱快樂歌，
拍拍肩呀握握手，
我們永遠是朋友，
我們永遠是朋友！
《小伙伴》教學設(shè)計5
教學目標：
1、了解人物的大體比例和不同姿態(tài)。
2、學習用泥或彩泥來表現(xiàn)人物的各種造型。
3、在教學活動中，引導學生體驗同學間的友誼，感受人與人之間的美好情感。
教學重難點：
1、初步理解人物的大體比例關(guān)系。
2、通過泥工活動，掌握泥塑的一些基本方法，培養(yǎng)學生空間想象力和創(chuàng)造力。
3、引導學生如何在作品中表現(xiàn)情感要素。
教學準備：
教具：多媒體教學儀器，圖片資料，泥塑作品。
學具：雕塑泥，彩泥，輔助工具，繪畫工具等。
教學流程：
一、引導階段
1、游戲?qū)耄号e行游戲《找伙伴》
A：請同學上臺蒙眼找伙伴——指出你摸到同學的名字和所做的動作？
B：讓同學敘述判斷的原因！引導學生重點講述特征，如臉圓圓的、鼻子高高的、臉瘦但很長等。抓住人物特征，為下面表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
總結(jié)展示：頭部特征 神態(tài)特征 衣著打扮 學會用心去感受。
教學意圖：讓學生了解在很多的情況下，不一定從相貌上去判斷某個人，也可以根據(jù)你對他的了解，從外形特征（包括臉部輪廓）和神態(tài)及衣著打扮來判斷。
關(guān)鍵引導學生用心去感受，在蒙眼的情況下，能指出伙伴的名字，是因為他與你朝夕相處，從而產(chǎn)生了一種發(fā)自內(nèi)心的情感與默契。任何一件藝術(shù)品都是作家內(nèi)心世界的流露，是作者的情感。所以有著特殊的味道和吸引人的原因。
2、展示“三毛、阿凡提、超人”泥塑作品
讓學生說明自己是從哪些方面來判斷這些與我們朝夕相處的動畫小伙伴的？
3、展示更多優(yōu)秀泥塑作品。（也包括大師的泥塑作品或其他表現(xiàn)人物的作品，欣賞中教師重點講述引導。）
引導學生欣賞，觀看人物雕塑特點，感受泥塑的語言，體會作品中表現(xiàn)情感的要素；激發(fā)學生學習興趣，引導小學生了解兒童，少年和成人不同的人物比例。
4、通過觀察，交流討論小學生的比例關(guān)系：1 站立時約六個頭長，2 坐在椅子上約五個頭長，席地而坐約三個頭長。可以順便提提成年人比例。
展示：立 6 坐 5 盤 3
展示：小竅門——個別情況下，為突出人物的特點，可以適當改變?nèi)宋锉壤Ｈ缏嬏攸c的作品。
展示：漫畫特點的作品，針對作品讓學生點評什么是夸張，如：胖的更胖了，大的更大了等。
教學意圖：引導學生拓展思維，從感知到認知，初步掌握人體比例規(guī)律。感受泥塑空間體積感，掌握泥塑基本方法，感受泥塑語言。
二、發(fā)展階段
1、教師演示過程，可以是提前制作好的或是半成品。演示時講解重難點�？梢允菑念^部，體態(tài)，動態(tài)等方面進行技法示范，可以從班中找學生為模特，（不求樣子像，可以引導學生從加加減減方面引導，如鼻子是加上的，眼睛是減除來得等。）
2、學生制作前，先同學之間交流自己的看法，然后與老師交流師生互動。
如，你打算做一個怎樣動態(tài)的人物，表演一下他的動作。
3、學生嘗試制作。用上述方法，為自己的.伙伴塑像。
4、教師巡視指導：不要求五官上精確，重點抓住人物的比例、神態(tài)、衣著等方面的特征。對于某些特點方面可進行適當必要夸張表現(xiàn)。同時隨時點評學生的作品。
三、展示：
1、學生自評，互評。挑選幾件優(yōu)秀或有特色的作品進行展示。評價要有藝術(shù)性，教師也要有情感的流露，引導學生體會作品雖然沒有達到大師水平，表現(xiàn)的同學不是多么的逼真，但是從情感上可以判斷，同時作品又是生活化的寫照。要圍繞作品中的好的表現(xiàn)手法和形式來評價。
A、通過糾錯發(fā)指出作品的缺點。
B、通過模特動作的對比指出不足
四、拓展
以小組為單位把作品集合起來，然后加以背景制作成組作。
五、教學反思：
《小伙伴》教學設(shè)計6
教材分析
《小伙伴》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第28課的教學內(nèi)容。
課文以小學生比較喜歡的春游活動為題材，寫了春游時瑪莎丟失背包后，幾個小伙伴對待這件事的不同態(tài)度。故事從春游那天的午餐講起。當小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時，都從不同方面表示了關(guān)心，但哪種關(guān)心是瑪莎此時最需要的呢？教學中，讓學生通過閱讀、比較、感悟，就會懂得：要用實際行動給予別人最需要的幫助。這個故事貼近學生的生活，童趣盎然，文字淺顯易懂，適合一年級學生學習。教學中還應(yīng)讓學生掌握生字新詞，在讀中強化對新詞的感悟和運用。
學生分析
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學生的知識經(jīng)驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的`差異。一部分學生思維活躍，語言表達能力較強，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流；一部分學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學中，教師應(yīng)力求尊重學生的個體差異，關(guān)注他們不同的學習需求。
設(shè)計理念
閱讀是學生個性化行為，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點及學生的身心特點，我創(chuàng)設(shè)了讓文中人物瑪莎帶學生們一起春游這一情境，使學生們置身于故事中。讓學生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演，從而提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，發(fā)展思維。
教學目標
1．認識餐、丟等13個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀。
3．理解課文內(nèi)容，有樂于助人的愿望，并懂得用行動去關(guān)心別人。
教學流程
一、情境導入。
1．師：你們每天在一起學習、生活，都是親密的好伙伴，今天我們再來認識幾位外國的小伙伴，好嗎？這幾位小伙伴，就在我們今天要學的這篇課文里，齊讀課題。
2．播放課件：瑪莎高興地走來，說：嗨！你們好，我是瑪莎，很高興認識你們！真巧，我們今天要去春游，你們和我一塊兒去吧，好嗎？
二、初讀課文。
1．師：借拼音自讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
2．字詞教學。
�。�1）小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個就讀哪個。
（2）開火車讀（有注音）。
�。�3）集體讀（無注音）。
3．學生自由讀課文，給自然段標上序號，并選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。
三、讀懂課文。
1．學生邊讀邊觀察插圖，想想圖中誰是瑪莎、誰是維加、安娜和安東。
2．（貼人物圖）指名上臺找小伙伴，并說說是怎么知道的。
3．師：認識了小伙伴，我們一塊兒去春游吧（播放課件），小伙伴們?nèi)ゴ河�，欣賞春天的美麗景色。中午，大家都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。
4．瑪莎怎么了？結(jié)合學生答問，指導讀好瑪莎說的話。
5．小伙伴們是怎么關(guān)心瑪莎的？（點擊課件）結(jié)合學生答問，分別訓練朗讀維加、安娜、安東的話，相機進行語言文字訓練。
【該環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生主體作用，學生愿意說哪個小伙伴，就讀哪個小伙伴的話或哪一部分，并由學生自己評議讀得怎樣，該怎樣讀，想讀的都來讀一讀。讓學生在互相學習中體會小伙伴們從不同方面給予瑪莎的關(guān)心，也加強了對一些新詞的感悟和運用。】
例：學生答安娜關(guān)心瑪莎的部分。點擊課件，展示瑪莎說的話，指名讀、評議，并用句中丟字組詞、說一句話，說說與粗心、忘記意思相反的詞，想讀的齊讀。
6．師：你們最喜歡誰，為什么？請同桌交流。
7．分角色讀課文。
（1）四人小組讀，老師參與。
（2）集體分角色讀。
四、質(zhì)疑問難。
1．鼓勵學生提出問題，并讓他們自己討論解決。
2．四人小組討論：維加和安娜看到安東把面包分了一大半給瑪莎后，他們會怎么想、怎么做？
五、拓展活動。
1．師：你們在學習生活中有沒有用行動關(guān)心過別人？
2．四人小組演一演自己助人為樂的事，也可演今后打算采取怎樣行動。
3．播放課件：瑪莎表示今后要像大家一樣用行動去給別人最需要的幫助，并向大家告別。
《小伙伴》教學設(shè)計7
【設(shè)計理念】
《語文課程標準》建議：語文教學應(yīng)該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此，本課在設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都力求體現(xiàn)學生的主體位置，著力培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設(shè)計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。
【教學目標】
�。薄⒊踝x課文，整體感知內(nèi)容。初步學習１３個生字。
�。�、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。
�。�、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
【教學重點】
初步學習１３個生字。學寫“伙”、“伴”兩個生字。
【教學難點】
懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
【教學環(huán)節(jié)】
一、結(jié)合生活實際談話，揭示課題：
�。�、今天我們來學習一篇新課文（板書：小伙伴）
２、我們生活在集體里，大家都有很多小伙伴，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？ 聯(lián)系學生生活實際談話，理解“伙伴”之意，激發(fā)學習興趣。
３、書寫“伙伴”兩個生字（“伙、伴”都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是“單人旁”。）仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么。
教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，然后請學生嘗試書寫，再輔以教師指導，力求使學生達到書寫規(guī)范、整潔。
二、提出要求，自讀課文，整體感知：
這篇課文到底講了一個什么故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文。
�。ㄒ唬┎捎枚喾N形式檢查生字讀音。
1、教師出示生字卡片，請部分學生讀，其余當評委。
2、開火車認讀詞卡。
�。ǘ�、再一次讀課文，說說文中的小伙伴都有誰？他們發(fā)生了什么事？
三、研讀課文，初步理解感悟：
1、指名讀第一自然段，說說你們知道了什么？指導讀出奇怪的語氣。
2、自由讀課文2——8自然段，找找哪幾個自然段寫維加與瑪莎的對話。
3、學習課文2——4自然段。
�。�1）指名讀維加說的話。
“你怎么不吃呀？”指導體會維加的關(guān)心、奇怪、急切，并指導朗讀。
“維加一邊……一邊……”理解“真糟糕”，體會好長時間才能回家對瑪莎來說是很糟糕的事。指導讀句子。板書：關(guān)心
�。�2）指導學習第三自然段。認識省略號，體會其作用。
�。�3）男女生分角色朗讀2——4自然段。
4、學習課文5——7自然段。
�。�1）安娜說了什么？此時安娜心情怎樣？
�。�2）瑪莎怎么回答？指名讀，體會瑪莎的慚愧、傷心與難過。
�。�3）安娜還說了什么？“大概”是什么意思？從安娜的話中我們還看到她對瑪莎的提醒。指名讀這句話。板書：提醒
（4）分角色讀文。
5、學習8自然段。
看到瑪莎沒有午餐吃，維加關(guān)心地詢問她，安娜善意地提醒她，安東又會怎么做呢？
（1）齊讀第八自然段。安東說了什么？指導讀好安東的話。
�。�2）用比劃出描寫安東動作的詞語。理解什么是“掰”。
（3）安東將一大半面包分給瑪莎，他當時怎么想的？板書：分享
�。�4）再讀這一段，記住這個可愛的男孩安東。
四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導思，拓展延伸：
1、出示掛圖：你能一眼認出圖中的小伙伴嗎？從哪兒看出來的？
2、在瑪莎的三個小伙伴中，你喜歡誰，為什么？板書：樂于助人
3、說一說：在生活中，你們幫助過你的小伙伴嗎？
五、結(jié)尾：
今天這節(jié)課，小朋友學得都很認真，老師希望我們小朋友在生活中能樂于幫助身邊的朋友，特別是像安東一樣，用自己的實際行動去幫助身邊的小伙伴，你們能做到嗎？好，今天的課就上到這里。
六、板書設(shè)計
28小伙伴
維加關(guān)心（語言）
瑪莎安娜提醒（語言）樂于助人
安東分享（行動）
教學反思：
《新課標》指出：語文課程要全面提高學生的語文素養(yǎng)，培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的寫作能力、口語交際能力�？梢娬Z言能力的培養(yǎng)是語文教學的重點之一。心理學研究表明：低年級小學生所處年齡正是語言和思維發(fā)展的黃金期。因此，我們要在低年級加強語言訓練，訓練學生口頭語言表達技能，為今后的寫作作好鋪墊，打好基礎(chǔ)�！缎』锇椤沸≈幸姶�，描繪的是三個小伙伴對待瑪莎丟了書包后的不同表現(xiàn)，旨在說明一個道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助。整篇課文充滿人文情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童的'生活實際，故而學習本文對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文，通過討論、反復朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段，引導學生在讀著自己喜愛的故事中產(chǎn)生了與幫助他人的愿望。
一、注重教給朗讀的方法，促進學生自讀自悟。本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、自悟自讀”。為了避免老師講得多，提問多，引導得多，我運用學習小伙伴的口吻，用淺顯的語言把練習朗讀的方法教給學生�！拔易プ×四軒臀易x出感情的詞語和標點符號。”“當我知道了，瑪莎和維加在想些什么時，我就把句子讀好了�！比缓笞寣W生運用這些方法自讀自悟、邊讀邊思，同桌交流，使學生在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化地語言熏陶。在上課過程中，正是這個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計讓我體會到了令我激動的氣息：學生自由閱讀，靈活運用方法，自主合作討論，各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀？”這句話時，有的學生抓住問號，遷移以往學過的知識，體會它所表達的語氣，然后進行朗讀練習；有的學生入情入境，體會維加當時的想法，讀出他非常奇怪的語氣。盡管大家練習朗讀的方法不同，但都或近或遠地理解了文章的內(nèi)容，經(jīng)過點撥，孩子們都感悟到了人物當時的心情，繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。
二、結(jié)合課文理解詞語，聯(lián)系生活運用詞語“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語�！边@是新課程標準對第一學段的閱讀提出的階段目標�！缎』锇椤愤@一課中，“糟糕”這個詞語是學生比較難理解的。因此我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：在學生讀了帶有“糟糕”的這句話后，我奇怪地問道：“究竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能說說嗎？”孩子們聯(lián)系上下文和生活實際各抒己見：“瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕啊！”“離回到家還有好長的時間，瑪莎的肚子要餓好久哪，這可真糟糕啊！”“瑪莎回到家，可能要被媽媽批評了，這可真糟糕�。 睂W生在補白說話中明白了“糟糕”這個詞語的意思。我順水推舟，又隨即問道：“那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎？”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點點滴滴，有的說：“我去上學，可是忘了帶書包，這可真糟糕啊！”有的說：“我忘了把開水帶到學校里來了，今天上完體育課沒水喝，這可真糟糕啊！”有的說：“有一次，我不小心掉到泥坑里去了，這可真糟糕��！”……聽到學生準確而生動的表述，我就勢引導“想想自己當時的心情，再來讀讀這句話�！边@時，孩子們都皺著小眉頭，把句子讀得抑揚頓挫�！霸愀狻痹~語的教學到此，從課堂呈現(xiàn)出來的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，能運用“糟糕”說一句話，而且還體會到了“糟糕”的感情色彩。我覺得這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是比較成功的。
三、分角色表演朗讀，發(fā)揮合作學習優(yōu)勢
“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，我們尤其應(yīng)當重視學生與文本之間的對話，精講多讀，以讀代講，讓學生充分地自讀自悟。由于本課主要是對話，而且表現(xiàn)的是生活場景，故而可以借助表演的方式使學生在演中讀，邊演邊讀，既注意不同角色的語氣變化，更重要的是深入角色的內(nèi)心，充分體會到晚輩的孝順和長輩的慈愛。同時，分角色合作表演朗讀調(diào)動了學生之間的互動關(guān)系，在切磋中提高有感情朗讀的水平，深化了對課文思想內(nèi)容的理解。
四、識字方式多樣，巧借板書強化
字詞的學習是低年級語文閱讀課的重點之一，通過動作演示識記“掰”，再巧妙地借助板書，加強“伙”、“伴”等字的記憶，以及借助讀長句鞏固其他字的識記，等等。形式多樣的識字增添了識字教學的趣味性，活躍了學生的思維，使課堂散發(fā)出活潑的氣息。
《小伙伴》教學設(shè)計8
一、教學目標
1、通過讀、思、議、寫等方法指導學生怎樣寫好人物的特點。
2、明白什么是人物的特點，人物的特點具體表現(xiàn)在哪些方面。
3、怎樣圍繞人物的特點選擇合適材料的方法。
二、教學重點：
指導學生怎樣寫好人物的特點。
三、教學難點：
怎樣運用適當?shù)谋憩F(xiàn)手法來寫好人物的特點。
四、作前準備：
讓學生觀察、收集生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點的材料，然后留意在他（她）身上發(fā)生的事，以豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習作作好準備。
五、課時數(shù)：
一課時。
六、教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰� ，引出課題
上個月，我們對第五組教材的學習，少年閏土、魯迅先生給我們留下深刻印象，誰能說說是什么原因嗎？（板書課題：抓住特點 寫具體 寫生動）。
�。ǘ┨岢鲆�，討論理解
1、審文題明要求： 看書 95頁，默讀作文提示后說意。
本次作文要我們寫什么？
本次作文要求中有哪些限制條件？
2、明特點拓思路： 指導如何抓住人物的特點。
（1）什么叫人物的特點 ？
�。�2）人物特點主要表現(xiàn)在什么方面呢？
板書：品質(zhì) 性格 愛好 才干 生活習慣……
過渡：人物的特點是多方面的，我們作文時要抓住一個人比較明顯的'某些特點，而且還要選擇符合特點的事例來突出人物特點，這樣就能給人留下深刻印象。
3、扣例文借寫法：
《少年閏土》一文作者寫出了閏土的什么特點？通過什么事件反映特點？這些代表性事例與特點是否恰當？
板書：代表性事情
問：要把有代表性事情寫具體，應(yīng)該抓住人物的哪幾個方面來寫？
板書：外貌 心理 語言 動作 神態(tài)（這就是把人物寫“活”的重要手段。）
表達方法指導：
Bia表外貌描寫：包括靜態(tài)外貌描寫、動態(tài)外貌描寫兩種。有個性，如見其人。例：閏土
語言描寫：要真實、準確，符合人物的身份和特點。人物的年齡、性別、性格等不同，所以語言的風格、特點也一定是不相同的。
例：閏土
行動描寫：要準確。 這里的“準確”，包括兩層含義：一是體現(xiàn)人物特點，二是符合生活實際。這是把行動寫具體的首要條件。
例：閏土
心理活動描寫：寫具體。一種是沉思、默想、聯(lián)想；另一種最明顯“我想怎么怎么的”直接表達人物心理活動。
總之，人物的心理活動無不從他的表情神態(tài)、言談話語、行為舉止等方面表現(xiàn)出來。
（三）舉例激情， 啟發(fā)選材：
在童年生活中，你一定結(jié)識了不少小伙伴。你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。他們有的是你的同學；有的是你的鄰居；還有的……他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；有的聰明機智；還有的倔強，愛哭、愛鬧、愛讀書、愛運動、愛勞動……今天，老師給大家提供一個機會，請你根據(jù)小伙伴的特點，寫篇文章來表達你的真情實感。
�。ㄋ模┩怀鲋黝} ，指導命題：
指導學生廣泛有中心的多種命題。
題目也很重要，既要簡明又要反映文章內(nèi)容，如果別有新意會更好，誰來說說你擬的題目是什么？寫誰？反映什么特點？用什么事例？
例：我心中的偶像 任性的表妹 淘氣大王某某
�。ㄎ澹╈`活多樣，指導寫法：
俗話說得好，萬事開頭難，你準備怎樣寫開頭，使你的作文一開始便能引人入勝呢？（學生自由回答）
開頭（對比、排比、開門見山、倒敘等）
事情記敘符合特點
結(jié)尾（點題、前后照應(yīng)、等）
�。┳詳M題目，下筆成文
下面我們進行一個小競賽，看誰能用2０分鐘把這篇習作寫好。并能把剛才學到的知識運用到寫作上。特別是在內(nèi)容的選擇，順序的安排，語言的使用上與眾不同，有點新意呦。
《小伙伴》教學設(shè)計9
一、教材分析
《三個小伙伴》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)一年級下冊的第19課。這是一篇童話故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事，它們互相配合，各顯神通，最終圓滿地完成了栽樹任務(wù)。課文形象活潑，插圖生動傳神。
二、學生分析
之前學生學習過《北風和小魚》、《蘑菇該獎給誰》等童話，有了一定的閱讀基礎(chǔ)。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的真實世界出發(fā)，所以學生特別喜歡。根據(jù)他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說的特點，我設(shè)計了讓學生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀的課堂形式。
三、設(shè)計理念
1、閱讀是學生個性化行為，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
2、語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。為體現(xiàn)這一指導思想，教師應(yīng)讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式(演讀、分角色讀、討論等)的實踐活動，逐步提高語文能力。
3、充分尊重學生的'感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性服務(wù)。
四、教學目標
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文;
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
五、教學重難點
1、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
2、有感情的朗讀、背誦課文。
六、教學用具
生字卡片、動物貼圖、多媒體課件。
七、教學過程
第二課時
一、復習導入。
小朋友們，上節(jié)課我們學習了19課，讓我們一起把課題讀出來吧。(齊讀)
上節(jié)課，小朋友們都學得很認真，現(xiàn)在老師這里有幾個詞語，誰來讀讀看?
1.出示詞語。
拱就把拉
伙伴一同鋤頭
沒有嘴巴不要緊
(1)誰能讀好這些詞呢?(指名)
(充分調(diào)動學生學習的主動性，學生自主地完成讀詞)
(2)讀的真不錯，我們小朋友的本領(lǐng)可真大，我們一起來把他們讀出來吧。(齊讀)
二、指導看圖，發(fā)現(xiàn)問題。
1.(出示第一幅圖)小朋友，你瞧，能用一兩句話說說圖上畫了什么嗎?(指名回答)
看來三個小伙伴從小就懂得植樹造林，美化我們的環(huán)境。
2.(出示第一段)我們一起來讀讀課文中是怎么講的?(齊讀)
3.讀了這句話，你知道了什么?
(低年級的小學生處在語言發(fā)展的最佳年齡，但他們由于知識與年齡所限，往往“辭不達意”或“雜亂無序”教師應(yīng)及時給予他們幫助，教給他們說話的方法。在這里教師不僅讓學生理解了課文，而且進行了扎扎實實的語言訓練，提高了聽說能力。)
4.小野豬、小象和小袋鼠它們?nèi)齻�好朋友一起去種樹，心里會怎么樣?你能讀好這句話嗎?(指名讀，評價)
是啊，這三個小伙伴一同上山栽樹，多么高興啊!就讓我們一起來高高興興地讀。
5、師：可是，三個小伙伴在栽樹的過程中卻遇到了一些困難，我們來讀讀課文的第2――5自然段，找找他們遇到了什么困難?出示學習要求。
三、學習課文，交流體會。
(一)、指導讀好三個問題。
1、小朋友讀書真認真，誰來說一說三個小伙伴遇到了哪些困難?(生回答，師出示三個困難)
2、怎么辦呢?小伙伴們可著急了!誰來讀好這三句話?
(引導學生讀，這樣積累既加深了對課文內(nèi)容的理解，實現(xiàn)了和文本的對話，又能在生活中運用語文)
3、指名問。
4、這些問題又是怎么解決的呢?我們先來看看第一個困難是誰解決的呢?自讀第2小節(jié)。
(引導學生學習語言、發(fā)展語感是閱讀教學的重要任務(wù)。閱讀教學必須以培養(yǎng)學生的語感為核心。必須堅持“重語感、重積累、重運用。教師必須讓學生反復接觸語言、感受語言，觸發(fā)語感，并且潛心品讀課文，領(lǐng)悟語感。教師要抓住某些語感因素很強的地方，反復品味。如：“怎么辦?”這個地方就要注意語氣、聲調(diào)、速度的配合)
(二)、重點學習第二自然段，
1、知道讀小野豬的話，用各種形式讀。
A、沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?我們先來看看是誰站起來主動解決第一個困難的?(小野豬)
B、小野豬是怎么說的?(大屏出示)你能把小野豬說的話讀出來嗎?
請一生讀，另請一兩生評。
C、你們聽出來了嗎?小野豬有沒有把困難放在心上啊?
D、再請生讀。(點出自信，請生多次讀，如不理想，師可師范)
2、所以接下來小野豬是怎么做的啊?(出示第三句話)(指名說)
師：原來小野豬是用嘴巴“拱”出了一個樹坑。誰能來表演一下什么叫拱?(指名表演)(板書：拱)
是呀，對小野豬來說，挖個樹坑多容易呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一會兒就挖好了。我們一起來把第三句話讀出來。(齊讀第三句)
3、誰會邊說邊把第三句話表演給大家看的?我們小朋友先練習一下。
4、誰會表演了?(指名表演)
5、你可真棒呀!我看其他小朋友也想來表演了，那我們就一起來吧，一邊讀，一邊把動作做出來，看誰做的最認真。(齊讀、表演)
6、小野豬本領(lǐng)可真大呀，你們喜歡小野豬嗎?
7、帶著對小野豬的喜歡，再讀第二自然段。
8、出示：______本領(lǐng)可真大!它用_____來________。
過渡：剛才我們學習了第二小節(jié)，知道了三個小伙伴遇到了第一個困難：沒有鋤頭挖樹坑，小野豬就用自己硬硬的嘴巴拱出了一個樹坑把問題解決了。小野豬本領(lǐng)可真大，其實另外兩個伙伴的本領(lǐng)也很大，接下來的兩個困難他們又是怎樣解決的呢?老師要請小朋友自己來學習3、4、5小節(jié)。
(三)學習第3-5段：
(出示第3節(jié))
1.剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友學得都很認真，哪只小袋鼠來告訴大家你的辦法是什么?
出示：_____本領(lǐng)可真大!它用_____來______。
2、指導讀小袋鼠的話。
3.誰來做一做小袋鼠呢
《小伙伴》教學設(shè)計10
學習目標
1.會讀“餐、丟”等13個生字，會寫“問、間”等6個字。
2.聯(lián)系生活，朗讀人物^對`話，體會人物的不同心情。
3.懂得當別人遇到困難時，應(yīng)該真誠地去幫助他。
4.有樂于幫助他人的愿望。
A 案
課前準備
課文朗讀錄音磁帶，生字卡片。
第 一 課 時
談話引入
在你的身邊，有許多小伙伴，你們常在一起學習玩耍。有位叫瑪莎的小朋友，她也有幾個小伙伴，他們之間發(fā)生了什么事呢？我們一起來學一篇新課文《小伙伴》。（板書課題）
初讀課文
1.學生自讀課文，初識生字，了解課文大意。
2.指名分自然段朗讀課文，其余學生仔細聽：是不是讀準了字音？
3.檢查自學生字。
a.出示生字卡，檢查讀音。（重點讀準“餐”“糟”“粗”等平舌音；“概”念gài，不念kǎi）
b.同桌互相抽讀生字。
c.學生再讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
d.分組練習讀課文，要求正確、流利。
4.播放朗讀錄音，聽完后說一說。
a.瑪莎有幾個小伙伴？他們都是誰？（勾畫出維加、安娜、安東的名字）
b.瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩？（引入課文）
朗讀課文，明白小伙伴之間應(yīng)當怎樣互相幫助
1.瑪莎裝面包和礦泉水的背包丟了，她的心情會怎么樣？讀瑪莎的話，體會她難過的心情。
2.瑪莎的三個小伙伴都來關(guān)心她。學生自己讀一讀第2～8自然段，然后鼓勵他們發(fā)表自己的看法。
a.你覺得維加、安娜、安東三個人誰做得最好？為什么？
b.安東這樣做的時候，他的心里會想些什么？
c.如果你是瑪莎，你希望得到他們?nèi)齻�人中誰的幫助？為什么？
3.隨著學生發(fā)表的意見，相機指導朗讀和理解。
讀其他小伙伴說的話應(yīng)該怎么讀？讀安東的做法時應(yīng)該怎么讀？把自己想象成其中的人物，邊讀邊配上動作。
分組活動
1.分角色朗讀課文。
2.演一演。通過想象，鼓勵學生創(chuàng)造性地表演。如：安東把自己的面包分了一大半給瑪莎，瑪莎會對安東說些什么？表演時加進自己想象的內(nèi)容。
質(zhì)疑
你還有什么不理解的地方？（師引導解答）
第 二 課 時
復習
1.朗讀課文。
2.交流：通過上一節(jié)課的學習，你知道了什么？
3.如果你身邊的小伙伴有了困難，你會怎么做？
字詞訓練
1.學生用生字卡片互相抽讀生字。
2.練習口頭生字組詞。
3.讀“我會讀”的詞語，進行字詞訓練。
a.你能用哪一個詞練習說話呢？（學生自由選詞練習說話）
b.與“粗心”意思相反的詞是什么？
c.這幾個詞中，有兩個詞意思相反，你找得到嗎？（“忘記”和“記得”）
d.在課文中找出“共同”“保護”的反義詞。
識記生字
1.出示生字，學生分組交流：我用什么方法記住了哪個生字？（鼓勵學生用自己的方法識記生字，肯定學生富有創(chuàng)造力的想法）
2.學生互相提示哪些字容易記錯，大家要注意。
3.比較“問—間”“伙—火”“選—先”“嗎—馬—媽”的區(qū)別。
指導書寫
1.學生重點觀察：
a.“問”“間”門字框的位置；
b.“伙”“伴”“汽”左窄右寬的結(jié)構(gòu)的寫法；
c.“共”的筆畫位置；
d.“沒”字右上部分的寫法。
2.指名在黑板上書寫，師生共同評價修改。
3.學生練習書寫，看誰寫得又快又工整。
B 案
課前準備
生字卡片，詞語卡片，課件（或掛圖）。
第 一 課 時
談話導入 ，揭示課題
春天到了，瑪莎和她的幾個小伙伴維加、安娜和安東一起去春游。到了中午，小伙伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。這是怎么回事呢？想知道嗎？
出示課題，學生齊讀課題。
整體感知，讀準字音
1.自由大聲地讀課文，讀準字音，讀通課文。
2.師出示生字卡片和詞語卡片，生讀。師根據(jù)情況，了解學生的識記方法，加以肯定鼓勵。并請其當小老師，教同學讀有關(guān)的字詞。
識字讀文，讀中促記
1.學生自讀課文，把帶有這些生字的詞語或句子勾畫出來，自己再讀讀。
2.學生同桌互讀互聽互糾正。
3.鼓勵學生用自己喜歡的`方法識記生字。如字謎，兒歌，加一加，減一減，換一換等。
4.匯報識記方法。
指導書寫
1.學生練寫。
2.展示作業(yè) ，交流評議。
第 二 課 時
復習生字詞
齊讀，開火車讀。
圖文結(jié)合，想想說說
1.看圖，結(jié)合課文看看這些小朋友是誰？說說理由。（圖上顯示姓名）
2.面對瑪莎，小伙伴們是什么態(tài)度呢？自己讀課文，找出它們各自說了些什么。
3.分4人小組朗讀。
自己選一個角色練習讀他說的話，邊讀邊想象他說話時的神態(tài)和心情，還可以加上動作練習朗讀。（老師巡視做個別指導）
4.和你其他三個小伙伴一起來讀讀第2～8自然段。四個小伙伴可以互相幫助，看哪一組小伙伴配合得最好，讀得最有感情。
暢談體會，談中悟情
1.請一組同學朗讀。（配上表情動作更好）
2.老師扮演記者進行采訪。
a.采訪朗讀表演的四位同學：你在扮演這個角色的時候為什么是這樣的表情？
師可結(jié)合他們的具體表現(xiàn)來問，如：
維加：奇怪，關(guān)心小伙伴，但是只顧自己，沒想到應(yīng)去幫助小伙伴解決困難。
安娜：批評和提醒中表現(xiàn)出關(guān)心小伙伴，但沒想到瑪莎當時的心情，而只顧責備她，沒想到要去幫助她。
瑪莎：背包丟了，心里著急，肚子餓了，又被伙伴責備，心里更加難過。
安東：了解瑪莎這時的心情，把自己的食物分給瑪莎，真正幫助小伙伴解決了難題。
b.采訪小觀眾，你認為誰演得好，為什么？如果你來扮演某個角色，你會怎么演？
分角色朗讀
老師順承表演練習形成的語境氣氛，讓全體學生練習分角色朗讀。（自己選擇角色）
拓展活動
讀了這篇課文，你有什么感受？請你對其中的一個小朋友說一句你最想說的話。
《小伙伴》教學設(shè)計11
教材分析
本課是一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文的兩幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容。通過本課的學習，讓學生知道在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的'6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，認識1種筆畫。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
教學方法
講授 交流 表演
教學時間
二課時
教學過程
一 揭示課題
1、今天我們要學的新課是講一個關(guān)于三個小伙伴的故事。
2、板書課題：三個小伙伴
3、讀題，講解：伙伴就是同伴、好朋友。
4、提問：你有好朋友嗎？你們經(jīng)常一起干什么？
5、過渡：故事里的三個小伙伴是誰呢？它們在一起要做一件什么事呢？
二 課文學習
1、自由讀課文，要求：讀準字音，給每個自然段標上序號。
2、檢查自學情況。
1）出示生字詞：挖坑施肥培土澆水嘴巴鼻子拱就把
2）指名讀生字詞。
3）指名讀課文。
三 指導寫字
1、指名讀：同拉么把巴沒有要
2、根據(jù)筆順集體書空。
3、師范寫生字，學生觀察字形結(jié)構(gòu)、筆畫。
左右結(jié)構(gòu)的有：拉把沒寫時左窄右寬。沒，右上不是“幾”。
上下結(jié)構(gòu)的有：要上下部分寫扁些，要緊湊。
4、學生在書上描紅，在《習字冊》上練寫。
5、作業(yè)：熟讀課文。
四 齊讀
五 小組合作學習
四人為一個小組，先讀讀3-5自然段，互相說說：“是誰解決了第二個和第三個困難的？用了什么方法解決困難的？”（學生合作學習，約5分鐘）
《小伙伴》教學設(shè)計12
一、 教學目標：
（一） 知識與技能：
1、 激發(fā)學生口語交際的興趣。
2、 讓學生認真傾聽他人發(fā)言，學會交流，培養(yǎng)表達能力。
3、 培養(yǎng)大方有禮貌的說話態(tài)度。
（二） 過程與方法：
采取小組合作，同桌合作的學習方式，適當引入競爭機制，培養(yǎng)學生的合作精神和主動意識。
（三） 情感、態(tài)度與價值觀
通過本次活動，增強學生口語交際的參與意識，增進小伙伴之間的了解。進行同學之間團結(jié)友愛的教育。
二、教學設(shè)計：
師生活動
設(shè)計意圖
一、 談話導入，激發(fā)興趣。
小朋友們在這個新的集體已經(jīng)生活快一個月了，你結(jié)交了幾個小伙伴，了解他們了嗎？今天我們上一節(jié)快樂的口語交際課――＂了解小伙伴＂。
二、進入情境，雙向互動。
1、 學生在組內(nèi)互相交流，互相提出問題，互相解答問題。
2、 組織學生在組長的帶領(lǐng)下在大組內(nèi)展示――接收組內(nèi)同學的“詢問”。
3、 在組內(nèi)進行評價。
三、展示個性，提倡創(chuàng)新。
1、 每組選派出表現(xiàn)勇敢、表達有特色的`學生介紹給全班同學，接收全班同學的“詢問”。評出最佳3組給予獎勵。
2、 啟發(fā)學生介紹的更全面，把語言說得更規(guī)范。
3、 再次評比，老師對有創(chuàng)意的學生發(fā)創(chuàng)新獎。
談話導入，能激發(fā)學生的學習興趣，把學生帶入情境，從而產(chǎn)生交際的欲望，使學生呈現(xiàn)出最佳的交際狀態(tài)。
給學生充分的交流時間，激發(fā)學生參與交際的興趣，促進雙向互動的活動氛圍。
給學生展示個性的空間，滿足學生的表達欲望，鍛煉學生大膽進行口語交際的能力。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)性意識。
《小伙伴》教學設(shè)計13
【教學目標】
１、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學習１３個生字。
２、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。
�。场⒘私庑』锇閭儗Υ斏瘉G失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
【教學重點】初步學習１３個生字。學寫“伙”、“伴”兩個生字。
【教學難點】懂得要有樂于幫助他人的'愿望和行動去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
【課件準備】課件
【教學安排】２課時
【教學目標】
初步認識１３個生字，會寫“伙、伴”兩個字。
通過學習課文，了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
【教學環(huán)節(jié)】
一、結(jié)合生活實際談話，揭示課題：
�。�、今天我們來學習一篇新課文（板書：小伙伴）
�。�、我們生活在集體里，大家都有很多小伙伴，用上下面這個句式。請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？課件出示: 我的小伙伴
聯(lián)系學生生活實際談話，理解“伙伴”之意，激發(fā)學習興趣。
３、書寫“伙伴”兩個生字（“伙、伴”都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是“單人旁”。）仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么。
教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，然后請學生嘗試書寫，再輔以教師指導，力求使學生達到書寫規(guī)范、整潔。
二、提出要求，自讀課文，整體感知：
這篇課文到底講了一個什么故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文。
�。�、借助拼音自由讀,出示讀書要求。做到四不：不加字、不漏字、不錯字、不重復，標上節(jié)號。
�。�、反饋：共有八個小節(jié)，八個小朋友，一人讀一段，其余生評議。
�。�、同桌合作，讀好課文，一人一節(jié)。反饋：你的同桌讀得怎么樣？。
�。�、再一次讀課文，說說是誰丟了背包，哪些人來關(guān)心她？
出示課件：春游那天， 的背包丟了，她的小伙伴都很關(guān)心她。
三、研讀課文，初步理解感悟：
你們看，你知道他們分別是誰嗎？
�。薄ⅲㄕn文插圖）說說他們分別是誰？為什么？
特別留意課文中他們說的話和動作，用鉛筆作上記號�？梢院湍愕男』锇橐黄鹩懻撘幌�。
課件出示課文語句，隨機進行感情指導。
２、讓我們來扮演這四個小朋友，來分角色讀一下。
分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。
維加、安娜只有詢問關(guān)心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關(guān)心，瑪莎很感動。
課件出示讀書要求：讀出不同的語氣，留意標點符號。
�。�、反饋：學生評一評。
比一比，哪組分角色朗讀得最好，結(jié)合讀書要求。
�。�、老師做旁白，一組扮演一個角色。
�。怠⒅苯訉υ挕�
�。丁⒃俪鍪緢D片，你最喜歡哪個小朋友？為什么？其他小朋友什么地方做得不好？
�。�、請你夸夸安東。你還想對其他小朋友說些什么呢？
�。�、師總結(jié)：當別人遇到困難時，我們不能光在旁邊詢問或是責備，應(yīng)該用實際行動去幫助他。
四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導思，拓展延伸：
在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，比如小伙伴的鉛筆沒了，你會怎么辦？（借給他）
五、結(jié)尾：
今天這節(jié)課，小朋友學得都很認真，老師希望我們小朋友在生活中也能像安東一樣，用自己的實際行動去幫助身邊的小伙伴，你們能做到嗎？（能）好，今天的課就上到這里。
《小伙伴》教學設(shè)計14
教學目標：
1、認識“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”13個生字。會寫“問、間、伙、伴、共、汽”6 個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學會分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
學情分析：
一年級的學生年齡較小，所以對語文閱讀教學最關(guān)鍵的是指導學生讀課文時達到正確、通順、流利，如果能讀出感情，那是最好不過的了。認字學詞，積累語言也是其中的重要任務(wù)。此外，也要培養(yǎng)學生的讀書習慣、方法，以及引導學生形成正確的價值觀。
教材分析：
《小伙伴》是人教版新課標小學一年級語文下冊第七組的一篇課文，講了三個小伙伴關(guān)心瑪莎的事。讓學生明白：要樂于助人，多關(guān)心身邊的人，多為他人著想，做個心中有他人的好孩子！，這篇課文學生非常感興趣。
教學重難點：
1、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學習13個生字。
2、學寫"問、間、伙、伴"四個字。
課前準備：圖片、生字卡片
一、自讀課文
1、結(jié)合生活實際談話，揭示課題。
2、說一說，你的小伙伴是誰？
3、板書"小伙伴"，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過什么事？
[聯(lián)系學生生活實際談話，理解"伙伴"之意，并運用閱讀期待激發(fā)學習興趣。]
4、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
5、想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？
6、采用多種形式檢查生字讀音。
（1）、教師出示生字卡片，請部分學生讀，其余當評委。
（2）、同桌同學互讀。
�。�3）、請學生當小老師帶領(lǐng)同學讀。
�。�4）、指名幾位學生讀課文。
一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來念念課文？
二、合作交流
1、再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友？誰是誰的小伙伴？
�。ǜ鶕�(jù)學生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時引導學生說
說：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴�，斏男』锇橛芯S加、安娜、安東�！�
2、他們之間發(fā)生了什么事？（引導學生簡單敘述）
3、復習鞏固生字。
�。�1）、出示生字卡片，開火車讀。
�。�2）、讀書小組長檢查組員識記生字。（取出生字袋中的生字，帶領(lǐng)組員
讀，然后把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不熟練的，請同學相互幫忙。）
4、指導書寫"問、間、伙、伴"四個字。
5、出示四個字，引導學生分析（有什么特點？書寫時要注意什么？）并
嘗試書寫。
（"問、間"都是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是"門字框"；"伙、伴"都是左右結(jié)構(gòu)，
偏旁都是"單人旁"。）
6、重點指導書寫"問"、"伙"。
7、學生書寫。
[ 教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，
然后請學生嘗試書寫，再輔以教師指導，力求使學生達到書寫規(guī)范、整潔。]
8、小組合作學習：
�。�1）、分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的'。
�。ňS加、安娜只有詢問關(guān)心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關(guān)心，瑪莎很感動。）
（2）小組匯報交流學習情況。
比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。
三、品讀領(lǐng)悟
1、自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在
一旁。同學們見了，是怎
2、 小組合作學習。
�。�1）、小組討論：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰做的最好？為什么？
（2）、小組同學編排課本劇，嘗試表演。
�。�3）、匯報交流：
引導學生體會三個小伙伴的不同表現(xiàn)（維加：問，說；安娜：說，說； 安東：掰，放，說。），想象安東當時是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當時來說是最有用的，最具體的關(guān)心。
四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導思，拓展延伸。
�。ㄒ唬┤绻敃r你就在現(xiàn)場，你會怎么做？這樣吧，現(xiàn)在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現(xiàn)了會怎么做呢？為什么這樣去做呢？（學生走近“瑪莎”，采用不同方式的關(guān)心幫助。）
�。ǘ┰谏钪�，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關(guān)心和幫助呢？
五、鞏固生字新詞。
1、出示新字詞，學生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。
2、匯報交流，強化記憶。
教學反思：
這篇課文看起來簡單，可是越仔細琢磨卻越覺得不好把握。首先，很容易把課文的重點放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上，上成思想品德課。其次，課文中的幾個人物的定位把握不準。我們組的七位語文老師一起分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔心，但是也是對瑪莎的關(guān)心。如果簡單地褒貶，對于他們來說不公平。同時，在生活中，這樣的關(guān)心也是存在的，必要的。
并且從題目上看，“小伙伴”是指的這四個人物，指的是一個群體，不能突出一部分，淡化一部分�；谝陨系目紤]，我們覺得在教學課文時首先要確定這是一堂語文課，而不是思想品德課，要上出語文味。上出語文味就要品味語言，提高學生的語文素養(yǎng)、這堂課的識字教學雖然顧及到學生的個體差異，放手讓學生自己解決。但是沒有做到很好的引導學生識記字形，導致學生對生字的字形印象模糊。。在教學中還是要關(guān)注語言文字，通過讀、思、品、議去感悟語言文字，去提高語文素養(yǎng)。
《小伙伴》教學設(shè)計15
【教學目標】
�。�、會讀“餐”、“丟”等１３個生字。
�。�、聯(lián)系生活，朗讀人物對話，體會人物的不同心情。
�。�、懂得當別人遇到困難是，應(yīng)該真誠地去幫助他。
【教學過程】
�。�、談話引人。
�。病⒊踝x課文。
�、抛杂勺x課文，初識生字，了解課文大意。
�、浦该侄巫x課文，糾錯。
�、浅鍪旧挚ㄆ�，檢查讀音，識記字形。
３、聽課文錄音，思考：
�、努斏袔讉�小伙伴？他們都是誰？
⑵瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩？
�。础⒃僮x課文，深入理解課文。
⑴瑪莎的背包丟了，她的心情會怎樣？找找有關(guān)的句子讀一讀。
�、� 三個小伙伴都來關(guān)心她。她們是怎么幫助她的？讀一讀課文２—8自然段。
�、亲杂砂l(fā)表意見，你覺得三個小伙伴誰做得最好？為什么？
�、劝矕|這樣做的時候，他的.心里會想些什么？
�、扇绻闶乾斏�，你希望得到他們?nèi)齻�人中誰的幫助？為什么？
�、史纸巧首x這一部分內(nèi)容。
�、搜菀谎�。
５、想象說話：如果當時你也在場，你會怎么做？
６、小結(jié)。
７、質(zhì)疑：提出不理解的地方。
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