《不同用途的紙》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-10-19 14:01:33 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的《不同用途的紙》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

《不同用途的紙》教學(xué)設(shè)計

《不同用途的紙》教學(xué)設(shè)計1

　　A、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能用對比實驗的方法比較紙的性能，初步感知物體的性能與用途之間的相互關(guān)系。明白并不能單以這種紙具有某種特性論優(yōu)劣。

　　2、感受到紙的多樣性及與人們生活的密切關(guān)系。

　　3、感受到科技的發(fā)展，使紙的用途更加廣泛。

　　B、教學(xué)重點與難點

　　1、教學(xué)重點：通過比較實驗了解一些紙的性能，并初步感知此種特性的紙適合派什么用處。

　　2、教學(xué)難點：自行設(shè)計對比實驗。

　　C、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備

　　課前注意觀察各種紙制品，并搜集起碼10種紙樣。

　　2、教師準(zhǔn)備

　�、� 不小于16K的多種紙樣，應(yīng)包括餐巾紙、防干紙、瓦楞紙等。

　　② 玻璃片、滴管、顏色水、回形針。

　　D、教學(xué)活動過程

　　一、研究不同用途的紙（20分鐘）

　　(一) 研究不同的吸水性（11分）

　　1、教師出示餐巾紙和書寫紙，問：這兩種是什么紙？各有什么用？為什么擦臉和手要用餐巾紙，而不用書寫紙？說說你的想法（估計學(xué)生能說出原因）。教師再問：是這樣嗎？我們能不能想個辦法做個實驗來證明這個想法？

　　2、小組討論實驗方法。估計會有一定困難，教師參與幾個小組討論進(jìn)行引導(dǎo)。

　　3、各組交流所想的'辦法。最后選擇1、2個比較好的進(jìn)行實驗對比研究。

　　4、各組實驗觀察。（教師提供玻片、滴管、顏色水）

　　5、交流實驗情況，（劃定半個班的組）說說自己的想法或解釋。估計另半個班無需補充。

　　6、教師問：那么你認(rèn)為這兩種紙哪種紙好？(自由發(fā)表意見)

　　7、教師幫助下的小結(jié)。

　　(二) 研究抗拉強(qiáng)度(6分)

　　1、教師出示牛皮紙和書寫紙。指牛皮紙問：這種紙叫什么紙？包東西用哪種紙好？為什么？用什么實驗來證明自己的想法？

　　2、各組討論出一個實驗辦法并進(jìn)行實驗研究。估計此實驗的設(shè)計稍容易些。

　　3、各組交流實驗情況(另半個班先說)，進(jìn)行解釋。

　　4、教師肯定后問：這兩種紙你認(rèn)為哪種好？

　　5、本實驗小結(jié)。

　　(三) 兩個實驗的小結(jié)。(3分)

　　問：誰來說說通過這兩個實驗，你有什么想法？(引導(dǎo)出不同用途的紙有其不同的特性)

　　二、交流自己搜集到的紙樣(15分)

　　1、教師：通過剛才的實驗研究，我們已經(jīng)知道不同特性的紙有不同的用處�，F(xiàn)在我們要把自己帶來的樣紙拿出來，一張張分析一下它的特性，說說它有什么用處？(教師試說幾種)

　　2、四人小組內(nèi)每人簡介自己的紙樣。教師邊巡視邊參加。

　　3、抽幾個組向全班交流匯報。教師在巡視過程應(yīng)發(fā)現(xiàn)有無特殊的紙，如有，要讓學(xué)生說說。如發(fā)現(xiàn)不是紙，如塑料薄膜，要讓學(xué)生說說不是的原因，怎樣判別。

　　4、教師小結(jié)。(主要為特性與用途的關(guān)系，以及廣泛的用途。)

　　再問：蔡倫發(fā)明紙時，(語文課上剛學(xué)過，)紙的用處是什么？而現(xiàn)在的紙有多少用處？你有什么想法？(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使紙的用途更加廣泛。教師可再介紹一些現(xiàn)代紙的應(yīng)用。)

　　三、延伸拓展(5分)

　　1、教師演示：用一張書寫紙架空于兩物間，上面放回形針，讓大家看清能放幾個。再放一塊橡皮試試，肯定不行。

　　2、提出要求：用這張紙(每人發(fā)一張)架空，不加其他物品，它托起一塊比較大的新橡皮，看誰能先成功。課內(nèi)不行可以課外繼續(xù)研究。

《不同用途的紙》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)知目標(biāo)：通過參與活動，知道不同的紙有不同的特性和用途，并能把紙的特性和用途聯(lián)系起來。

　　2. 能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運用工具積極、主動地探究“不同用途的紙”。能用對比實驗觀察比較紙的性能，初步感知物體的性能與用途之間的相互關(guān)系。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在探究過程中體驗科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。在活動中培養(yǎng)學(xué)生積極主動、樂于探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的態(tài)度。

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生能用對比實驗的方法去觀察研究紙的性能，在研究紙的活動經(jīng)歷中感知物體的性能與用途的相互關(guān)系。

　　教學(xué)難點：經(jīng)歷自行設(shè)計和進(jìn)行對比觀察實驗的過程。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生收集各種紙、按組準(zhǔn)備同樣大小的牛皮紙、報紙、日歷紙、餐巾紙、紅墨水，滴管，燒杯，量筒

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，引入課題

　　我們身邊有哪些紙做的物品。（電腦出示）如皮鞋盒子、粉筆盒子、一次性杯、紙魚、掛歷……，那么，這樣的紙制品是不是都是同一種紙做的呢？為什么不是？

　　確實生活中的這些紙的物品都不是同一種紙制成的，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)不同用途的紙。板書課題。

　　課前讓大家收集各種不同的紙張，哪個小組上臺來說說你帶來了哪些紙樣、有哪些用途？（小組匯報、展示收集紙樣）

　　二、實驗探究，獲取信息（研究紙的吸水性和抗拉伸性）

　　1、研究紙的吸水性

　　你們收集的紙樣真多，師指其中一份問：我桌子上灑了些水，選哪種紙擦效果好，為什么？

　　到底誰的吸水性強(qiáng)呢？有沒有好的辦法來證明？比一比哪個小組想的辦法多又好？

　　你們準(zhǔn)備用怎樣一個實驗來證明你們的猜想？請小組交流，說說實驗的具體步驟，實驗中要注意哪些問題？

　　哪個小組來說說你們小組的方法？（小組匯報、質(zhì)疑）

　　可能出現(xiàn)的方法有：

　�。�1）、滴

　　分別往每一種紙上滴一滴水，看哪種紙上的水印“長”得最大�！伴L”得大的說明吸水多，“長”得小的說明吸水少。

　　誰有補充嗎？

　　對，因為只有滴相同多的水，才能正確比較出水印的大小。為了公平，我們把這四種紙裁成相同大小，這樣比較更準(zhǔn)確。研究時還要借助滴管來滴這一滴水？（教師出示滴管，講解、演示滴管的用法。）

　　（2）、擠

　　將所有的紙都放在水里浸濕，然后分別將每一種紙上的水?dāng)D到杯子里，再來比較哪一杯里裝的水多一些，就說明哪種紙吸水吸得又快又多。

　　誰有補充？

　　時間要一樣。紙張大小也要一樣。（如沒人答師要啟發(fā)）

　�。�3）、降

　　我們組的.方法是將同樣大小的紙分別同時放入四杯水中，同時拿出來，再比較這四杯水降低了多少。降低多的吸水多，降低少的吸水少。

　　師提醒：四只杯要一樣大，四杯水要一樣多才可以。

　�。�4）、沉

　　把紙同時放在水面上，先沉下去的吸水多，后沉下去的吸水少。

　　在放紙的時候，有什么要注意的嗎？

　　（紙不能疊在一起放。放的紙稍微小一些好。）

　　（5）、曬

　　同樣大小的紙，同時浸入水中，又同時拿到太陽底下攤開曬。先干的吸水少，后干的吸水多。

　　還有其他的方法嗎？

　　你們真聰明，想到這么多方法。

　　你喜歡哪種方法，討論一下：你們實驗時需要哪些物品？老師給每個組準(zhǔn)備了四種常見的紙，請每組派一人上來領(lǐng)取材料后開始實驗。

　　學(xué)生分組實驗

　　小組匯報、質(zhì)疑

　　那么吸水性強(qiáng)的紙有什么用呢？吸水性弱的紙又有什么用呢？（小組討論交流）

　　2、研究紙承受拉伸能力

　　接下來做個游戲：比一比誰的力氣大�？凑l不容易被拉斷。先來猜一猜哪張紙不容易斷。

　　師講實驗方法和要求，學(xué)生分組實驗

　　小組匯報實驗結(jié)果。

　　承受拉伸力強(qiáng)的紙有什么用途呢？承受拉伸力弱的呢？

　　師舉例說明應(yīng)用：牛皮紙制作的紙袋、購書中心包書的紙等利用了它的拉伸性好�，F(xiàn)代的科技發(fā)展使人驚嘆，由于能源的短缺，有人提出用紙來造房子，你們猜猜，紙真的能造房子嗎？如果用紙來造房子，紙必須具有什么性能？（很強(qiáng)的抗拉伸力和抗彎曲性）。

　　三、總結(jié)交流，探究延伸

　　通過剛才的實驗，我們知道了不同的紙有不同的特性，所以它們的作用也不一樣，就像我們桌子上的水，要用吸水性很強(qiáng)的餐巾紙來擦；而我們寫字就要用書寫紙來寫，因為它吸墨均勻�，F(xiàn)在請大家把自己帶來的紙樣拿出來，一起來分析它們有什么樣的特性。各小組內(nèi)每人簡介自己的紙樣。

　　紙的性質(zhì)不同決定了它的用途不同，你能根據(jù)需要選擇適合的紙嗎？小組互考，說說收集的紙樣適合用在哪里。

　　今天大家學(xué)習(xí)都很認(rèn)真，掌握了這節(jié)課的知識，但是關(guān)于紙的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這一些�？偟膩碚f，紙在我們的生活中的應(yīng)用很廣泛，課后各小組要繼續(xù)研究，查資料，多獲得有關(guān)紙的信息。把收集來的資料編輯成小報，我們再進(jìn)行評比。

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課采用了探究式教學(xué)，突出了以探究為主的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在“做”中學(xué)到知識。在教學(xué)中主要體現(xiàn)從生活中來，回生活中去，不是教教材，而是用教材教的教學(xué)理念。對于三年級學(xué)生來說探究學(xué)習(xí)還處于最低層次，自主探究、設(shè)計實驗、實驗方法等能力還剛起步，所以要求不能太高，只要學(xué)生能想出更多的辦法來證明就行了。另外在探究學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)作用必不可少。千萬不能什么事都讓學(xué)生自己去做，這樣課堂上就會出現(xiàn)學(xué)生無事可做，不知做什么事的局面。另外，學(xué)生在參與活動的同時要做到有序，教師在組織學(xué)生活動的有序性上還要多研究。