四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編收集整理的四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。
四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生理解“求一個數(shù)的幾分之一是多少”這類現(xiàn)實問題的數(shù)量關(guān)系,會正確地解決這類問題,進(jìn)一步理解“幾分之一”的意義。
2.使學(xué)生能借助學(xué)具實現(xiàn)現(xiàn)實問題的數(shù)學(xué)化,形成數(shù)學(xué)地思考問題的能力。
3.使學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會分享。
教學(xué)重點:
數(shù)學(xué)地思考求一個數(shù)的幾分之一是多少的現(xiàn)實問題。
學(xué)生經(jīng)驗:
學(xué)生已經(jīng)知道了“把一個數(shù)平均分成幾份,求這樣的一份是多少”可以用除法計算,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了知識基礎(chǔ)。
教材分析:
這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了一個物體(圖形)的幾分之一和幾分之幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,又是認(rèn)識一些物體的幾分之幾的直接基礎(chǔ)。具體安排上分為兩個部分:先認(rèn)識一些物體的“幾分之一”,再解決求一些物體的幾分之一是多少的實際問題,加深認(rèn)識幾分之一。本節(jié)課學(xué)習(xí)的是求一個數(shù)的幾分之一是多少的實際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:12根小棒;教師:掛圖。
預(yù)習(xí)設(shè)計:
一堆小棒有12根,你能拿出這堆小棒的1/2嗎?這堆小棒的1/2是()根,列式是()。
你還能拿出這堆小棒的1(),是()根,列式是()。
小貼士:有困難的可以自學(xué)書第66頁。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引題,認(rèn)定目標(biāo)。(預(yù)設(shè)2分鐘)
學(xué)生認(rèn)定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自主學(xué)習(xí),建構(gòu)模型。(預(yù)設(shè)13分)
1.交流預(yù)習(xí)作業(yè)
小組交流,并交流想法。
2.出示例題的掛圖。
小組學(xué)習(xí)菜單
。1)用○表示桃來分一分。
。2)思考:用算式怎樣表示這盤桃的1/4是幾個?嘗試列式()。為什么用這種方法來解決?
。3)小組交流自己的.想法。
小組交流要求
按次序說,有不同方法及時補(bǔ)充。
3.試一試。
小組學(xué)習(xí)菜單
(1)學(xué)生獨立畫一畫。
(2)列出算式。
。3)小組交流自己的算法。
小組交流要求
按次序說,有不同方法及時補(bǔ)充。
4.比一比。
(1)學(xué)生獨立列式計算,比一比誰最先算好。
說一說為什么這樣列式。
(2)集體交流。
5.討論:求“一個數(shù)的幾分之一是多少”一般用什么方法計算?
三、組織練習(xí),完善認(rèn)知(預(yù)設(shè)15分)
學(xué)生先獨立完成課堂練習(xí)單
1.基本題
完成P66 “想想做做”第1題。
。1)先分一分,再填一填算式。
。2)說一說為什么這樣列式。
。3)比一比,體會12的三分之一和12的四分之一的不同。
2.專項題
完成P67 “想想做做”第2、5題。
。1)學(xué)生獨立完成。
(2)小組交流說說是怎樣想的。
3.整合題
完成P67 “想想做做”第3、4題。
四、當(dāng)堂檢測,評價反思。(預(yù)設(shè)10分)
五、作業(yè)設(shè)計
1.課堂作業(yè)
必做題:《補(bǔ)充習(xí)題》P54第1、2、4、5題。
選做題:完成書本P67思考題。
2.家庭作業(yè)
必做題:《一課一練》P50第1、2、3、4題。
選做題:《一課一練》P50“智力沖浪”。
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教學(xué)目標(biāo):
1、根據(jù)路程、時間與速度的關(guān)系,解決生活中簡單的問題。
2、樹立生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。
教學(xué)重、難點:
根據(jù)路程、時間與速度的關(guān)系,解決生活中簡單的問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板。
教學(xué)方法:嘗試運用法。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:上節(jié)課,我們了解了路程、時間與速度之間的關(guān)系,誰來說說這三者之間存在什么樣的關(guān)系?
(讓學(xué)生理清三者關(guān)系,為下面的練習(xí)打基礎(chǔ)。)
二、綜合練習(xí)
1、完成“練一練”第一題。
(在解決問題過程中,培養(yǎng)學(xué)生策略意識。)
2、 完成“練一練”第二題。根據(jù)情境圖列式計算。
(讓學(xué)生通過觀察得出結(jié)果、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力,促進(jìn)學(xué)生思維的`發(fā)展。)
3、完成“練一練”第三題。
根據(jù)第1個算式寫出第2、3個算式的得數(shù),尋找其中的規(guī)律。
(讓學(xué)生自己編題,是對所學(xué)知識的再次鞏固和延伸,這會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情)
4、完成“練一練”第四題。
列式計算后,與自己的同桌再出一組這樣的題并解答。
5、完成“練一練”第五題。
三、實踐應(yīng)用
看線段圖解答,然后提問:15分、35分分別在什么位置。
(讓學(xué)生在解決問題中體會路程、時間、速度三者的關(guān)系。)
四、拓展練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
五、作業(yè)本。
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教材說明
這部分教材是在學(xué)生知道面積的含義,初步認(rèn)識面積單位和學(xué)會用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生在用面積單位直接量時,體驗到這樣做很麻煩。因此教材開始提出能不能找到其他比較簡便的方法,以引起學(xué)生思考。
教材采取引導(dǎo)學(xué)生自己試驗、探索的方法來學(xué)習(xí)長方形面積的計算公式。讓學(xué)生先用1平方厘米的小正方形量長5厘米、寬3厘米的長方形紙,在量的過程中找出長方形的面積與它邊長有什么關(guān)系,從而找出長方形面積的計算公式。這樣不僅有助于理解面積的含義,面積計算公式的來源,而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)正方形的面積計算,則在掌握長方形面積計算的基礎(chǔ)上完全讓學(xué)生自己去推想。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生遷移、類推的能力。
在練習(xí)題中,注意安排讓學(xué)生實際計量的問題(如練習(xí)二十六第3、4題),這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生動手操作和用所學(xué)知識解決簡單的.實際問題的能力。練習(xí)還出現(xiàn)少數(shù)計算組合圖形的面積的題目(如第12*題和思考題),但不作為共同要求,也不作為考試內(nèi)容。
教學(xué)建議
1.這一小節(jié)可用2課時進(jìn)行教學(xué),教學(xué)長方形和正方形面積的計算,完成練習(xí)二十六的習(xí)題。
2.教學(xué)長方形面積之前,可以給每個學(xué)生準(zhǔn)備好一張長5厘米、寬3厘米的長方形紙,20個1平方厘米的小正方形。先讓學(xué)生用擺小正方形的方法,求出這個長方形的面積。啟發(fā)學(xué)生同時想下面的問題:怎樣能較快地確定可以擺多少個1平方厘米的小正方形?這個長方形所含的平方厘米數(shù)與它的邊長有什么關(guān)系?長方形的面積該怎樣計算?然后讓學(xué)生在自己操作和思考的基礎(chǔ)上對三個問題逐一進(jìn)行討論。最后教師參照課本說明:長5厘米,沿著長邊一排可以擺5個1平方厘米,是5平方厘米;寬3厘米,沿著寬邊可以擺3排,一共是15平方厘米。(邊說邊演示),可以看出,長方形包含的平方厘米數(shù),正好等于長和寬所含厘米數(shù)的積。所以要算長方形的面積只要把長邊的厘米數(shù)和寬邊的厘米數(shù)乘起來。寫算式時要強(qiáng)調(diào)正確寫出面積單位平方厘米。
3.教學(xué)例題中正方形面積的計算,可以讓學(xué)生聯(lián)系長方形面積的計算方法推想出來。遇到學(xué)生中有不同的算法,如少數(shù)算成5×4=20(平方分米),可以引導(dǎo)學(xué)生討論,這樣計算對不對,為什么不對。結(jié)合正方形圖使學(xué)生明確正方形每邊長5分米,就想到一排擺5個1平方分米的小正方形,要擺這樣5排,所以要算5×5。
4.關(guān)于練習(xí)二十六中一些習(xí)題的教學(xué)建議
做第3題時,要實際量出黑板的長和寬各是多少分米。如果遇到黑板的長和寬不是整分米,可以向?qū)W生說明量到最后不夠1分米的,按四舍五入法省略。就是滿5厘米的,分米數(shù)加1,不滿5厘米的舍去。確定長、寬的分米數(shù)以后,再計算黑板的面積是多少。
第12題,要讓學(xué)生明確這道題求的是什么,根據(jù)題目的已知條件能否直接求出?要先算哪一步?然后讓學(xué)生自己去完成。
本節(jié)的思考題,實際是求組合圖形的面積。需要先分析出涂色部分與兩個正方形的面積有什么關(guān)系。涂色部分可以分成左上和右下兩個相同的圖形,而每個圖形的面積等于一個大正方形的面積減去一個小正方形的面積。每個大正方形的邊長是4厘米,每個小正方形的邊長從圖上可以算出是4-2=2(厘米)。由此可以求出大正方形和小正方形的面積分別是16平方厘米和4平方厘米。從而算出左上部和右下部的面積各是16-4=12(平方厘米),陰影部分的面積應(yīng)是12×2=24(平方厘米)。
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教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合實際情境,探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計算方法,并能進(jìn)行正確的計算;
2、掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的書寫格式;
3、能運用所學(xué)的方法解決簡單的實際問題;
4、通過小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和語言表達(dá)能力;
教學(xué)準(zhǔn)備:
教具:文具實物圖、小黑板
學(xué)具:練習(xí)本
教學(xué)過程:
一、鋪墊孕伏
請你算一算(看卡片口算)
1、40×2= 30×3= 20×7=
2、( )×40=80 ( )×30=60 ( )×20=120
3、8÷2= 24÷8= 15÷3=
二、新知探究
1、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題
每到新學(xué)期,孩子們都會為自己添置一些文具,這學(xué)期你又為自己購買了哪些文具?
今天淘氣和笑笑也來到了文具店(貼出掛圖:每個文具盒20元),想給希望小學(xué)的孩子們買些文具(揭示課題:買文具),你們幫幫他們好嗎?
2、學(xué)習(xí)80÷20和140÷20
、艔奈木叩昀锬懔私獾搅四男⿺(shù)學(xué)信息?淘氣今天帶了80元,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?(板書問題:80元可以買多少個文具盒?)
師:“你會列出算式嗎?”(板書:80÷20)
師:“你為什么這么列式?”(因為求的是80里面有多少個20)
師:“80÷20等于幾?你是怎么算的?”
學(xué)生自由說出自己的算法。
師:“那你會用豎式來計算嗎?請在練習(xí)本上試一試!
學(xué)生匯報時提出:“為什么4要寫在個位?(因為80里面有4個20)”把你的想法告
訴同桌的孩子。
⑵剛才我們通過計算知道80元可以買4個書包,那140元呢?可以買多少個書包?(學(xué)生列出算式)
師:“你能像剛才一樣用豎式來計算嗎?”
學(xué)生試做,并回答為什么7要商在個位。
、潜容^80÷20與140÷20兩個算式,你發(fā)現(xiàn)在計算時有什么相同?有什么不同?
師(用手勢顯示被除數(shù)的前兩位)提問:為什么80÷20中的4要商在這里,而140÷20的7不商在這里?把你的想法和小組內(nèi)的孩子說說。
學(xué)生匯報時教師可以引導(dǎo),80÷20你拿什么來除?先看的.什么?140÷20呢,為什么不拿14來除?
通過小組內(nèi)討論感知“除數(shù)兩位看兩位,兩位不夠看三位的算法”。
⑷鞏固:帶著這樣的想法請你做一做。
比一比,看誰算得又對又快。90÷30 120÷40 100÷30
師用手勢表示:除數(shù)30,先看什么?如果不夠就看什么。
3、學(xué)習(xí)268÷20和268÷30
⑴師“笑笑今天帶了268元,也想買一種文具,你想提出什么數(shù)學(xué)問題?”(教師貼出:每個書包30元的實物圖)[
學(xué)生提出問題,并列出268÷20和268÷30兩個算式。
師:“請你估一估笑笑能買多少個文具盒?你是怎么估的?”、“那能買多少個書包呢?”
、茙煟骸澳隳苡秘Q式計算嗎?試著做一做268÷20”
學(xué)生試做268÷20。提問:你是怎么做的?匯報時講清算理:除數(shù)是兩位數(shù)就看被除數(shù)的前兩位,先用26除以20,在十位上商1;1乘20等于20,26-20等于6,再用68除以20在個位上商3,3乘20等于60,余8。
師:“268÷30呢?被除數(shù)的前兩位不夠除,怎么辦?”
學(xué)生明確用268來除后再自己做一做。
、菐煟骸罢埬阕屑(xì)觀察268÷20和268÷30有什么不同?怎樣判斷商是幾位數(shù)?”
學(xué)生回答后教師幫著梳理,先看被除數(shù)的前兩位,如果不夠除就看前三位。
、褥柟蹋合扰袛嗌淌菐孜粩(shù),再計算165÷30 210÷50 482÷40 731÷60
三、全課小結(jié)
師:“今天我們學(xué)習(xí)的算式中除數(shù)有什么樣的特點?”(揭示課題:除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法)
師:“在做這樣的題時,你想提醒小朋友們注意些什么?”
四、開放練習(xí)
聽說要給貧困山區(qū)的孩子買文具,大隊部先后收到了350元和562元的捐款。你能像剛才一樣提出用除法解決的數(shù)學(xué)問題嗎?
學(xué)生自由提問題,并用豎式來解決問題和進(jìn)行練習(xí)。
教學(xué)設(shè)計與反思:
這節(jié)課設(shè)計的是北師大版教材第七冊第五單元除法的第一單元《買文具》,即除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。在以前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法,以及除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法,本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是:1、結(jié)合實際情境,探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計算方法,并能進(jìn)行正確的計算;2、掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的書寫格式;3、能運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。
在教材中呈現(xiàn)80÷20與140÷20這兩個算式的解決,即整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù),但在試一試中又出現(xiàn)新的知識點,三位數(shù)除以整十?dāng)?shù),因此,我在教學(xué)設(shè)計時分為了以下兩個層次來進(jìn)行:
1、80÷20與140÷20,整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)。學(xué)生在解決時通過以前學(xué)過的口算來完成,老師主要在于幫助其解決商的定位問題。并通過比較80÷20與140÷20的相同與不同,讓學(xué)生感知除法豎式的算理與法則,從而完成從口算到豎式的遷移。
2、通過具體情境呈現(xiàn)268÷20與268÷30,讓學(xué)生通過嘗試計算,比較兩個算式在計算過程中的異同來進(jìn)一步的掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的計算法則和算理,并且會進(jìn)行運用。
在最后的練習(xí)中,老師通過呈現(xiàn)開放式的情境,讓學(xué)生自主的選擇數(shù)學(xué)信息提出問題并解決,目的在與讓不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué),讓優(yōu)秀的學(xué)生能完成更多的練習(xí)。
四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┠苷_地比較億以內(nèi)數(shù)的大小。
(二)能把整萬或整億的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)。
。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生比較、分析的思維能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點:
億以內(nèi)的數(shù)位順序。
教學(xué)難點:
大數(shù)的改寫方法
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
在下面○里填上>、<或=,再說一說你是怎樣比較的?
999○1010 601○564 687○678
提問
1.第一組兩個數(shù)你是怎樣比較的?
(三位數(shù)與四位數(shù)比,四位數(shù)一定比三位數(shù)大,因為三位數(shù)比一千小,四位數(shù)大于或等于一千。)
2.第二、三組數(shù)都是三位數(shù),你是怎樣比較的?
。▋蓚三位數(shù)比較,百位上數(shù)大的那個數(shù)就大;百位上相同,十位上大的那個數(shù)就大。)
二、學(xué)習(xí)新課
教師談話:我們已經(jīng)學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的比較大小,今天我們要學(xué)習(xí)的第一個內(nèi)容,是億以內(nèi)數(shù)的比較大小。(板書課題:比較數(shù)的大小)
1.出示例題。
提問
①五個數(shù)各是幾位數(shù)?
②六位數(shù)位是什么位?七位數(shù)位是什么位?
960萬和166萬,誰大誰小?
9600000>1660000。(板書)
①這兩個數(shù)各是幾位數(shù)?
②這兩個數(shù)都是七位數(shù),位數(shù)相同的兩個數(shù)怎樣比較大小呢?先比較哪位上的數(shù)?
、蹆蓚數(shù)左起第一位百萬位上分別是9和1,
由此來看,位數(shù)相同,從高位開始比較。
、弁瑢W(xué)們推想一下,七位數(shù)與六位數(shù)比較呢?八位數(shù)與七位數(shù)比較呢?那么如果兩個數(shù)的位數(shù)不同,怎樣比較大小呢?
。ㄈ绻麅蓚數(shù)的位數(shù)不同,位數(shù)多的那個數(shù)大,七位數(shù)比六位數(shù)大,八位數(shù)比七位數(shù)大。)
出示第二組數(shù):1220000,450000。
提問:誰大誰?
啟發(fā)學(xué)生逐步總結(jié)出完整的比較數(shù)的大小的方法。
提問
、俦容^兩個數(shù)的大小有幾種情況?位數(shù)不同怎么比?
、谌绻粩(shù)相同怎么比?先要從哪一位比?如果左起第一位上的數(shù)相同,怎么比呢?
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中關(guān)于比較兩數(shù)大小方法的結(jié)語,舉例說明。
教師說明:“位數(shù)”是指一個數(shù)用幾個數(shù)字寫出來的(最左端的數(shù)字不能是0),有幾個數(shù)字就是幾位數(shù)。如99864是五位數(shù),101010是六位數(shù)。“左起第一位”是數(shù)位,數(shù)位是指一個數(shù)中的'數(shù)字所占的位置。如99864左起第一位是“9”,“9”是在萬位上,101010左起第一位是“1”,“1”在十萬位上!皵(shù)位”與“位數(shù)”是不一樣的。
練一練
(1)比較每組中兩個數(shù)的大小,說說是怎么比的?
70080○70101 98965○100000
。2)按照從小到大的順序排列下面各數(shù)。
40400 400400 44000 50004
指導(dǎo)學(xué)生做第(2)題時,先比較位數(shù)的多少,再把位數(shù)相同的幾個數(shù)進(jìn)行比較,也可以把這四個數(shù)排成一豎行,相同數(shù)位對齊。如
可以看出:400400,40400最小。再把它們從小到大編成序號,按序號進(jìn)行排列:40400<4400<50004<400400就不容易錯。
2.教學(xué)把整萬的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)。
出示50000,讓學(xué)生讀數(shù)。
教師指出:這是一個整萬的數(shù)。像這樣整萬的數(shù),寫成用“萬”作單位的數(shù)比較簡便。
提問:萬位在右起第幾位?整萬的數(shù)萬位后面有幾個0?
把整萬的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù),只要把后面的四個0去掉,加上一個萬字就行了。例如50000寫成5萬,或50000=5萬。又如1800000寫成180萬,或1800000=180萬。
練一練把下面的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)。
。1)250000
。2)3200000
(3)1994年我國共生產(chǎn)自行車40450000輛。
其中第(3)題強(qiáng)調(diào)單位名稱,即4045萬輛。
。ㄈ╈柟谭答
1.總結(jié)性提問
。1)今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?
。2)怎樣比較兩個整數(shù)的大?
。3)怎樣把整萬的數(shù)改寫成以萬作單位的數(shù)?
2.發(fā)展性練習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生做10頁2、3題。
第3題指導(dǎo)性提問
。膫數(shù)最小,哪個數(shù),用什么方法比較的?)
3.課后練習(xí)
課堂教學(xué)設(shè)計說明
本節(jié)課是在學(xué)生基本上掌握了億以內(nèi)數(shù)的讀寫方法以后,學(xué)習(xí)比較兩個數(shù)的大小,把整萬的數(shù)改寫成以萬作單位的數(shù)。雖然內(nèi)容不十分集中,但與過去學(xué)過的舊知識聯(lián)系緊密。因此,教學(xué)過程的設(shè)計,采用幫助學(xué)生回憶有關(guān)的舊知識,引導(dǎo)學(xué)生探索出新方法。
本節(jié)課分三個層次,分兩段提出課題。
第一層次是比較兩個數(shù)的大小。由復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)比較大小,引伸到比較億以內(nèi)兩個整數(shù)的大小。分成位數(shù)不同和位數(shù)相同的兩種情況,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出比較兩個整數(shù)大小的方法。
第二個層次是學(xué)習(xí)把整萬的數(shù)改寫成以萬作單位的數(shù)。第三個層次通過有針對性的練習(xí),訓(xùn)練強(qiáng)化所學(xué)新知識,并適時引導(dǎo),有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,教學(xué)中采用邊講邊練的形式,對課本中的練習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。
板書設(shè)計:
比較數(shù)的大小和數(shù)的改寫
比較方法:位數(shù)相同,從高位開始比起。
位數(shù)多的數(shù)比較大
9600000=960萬
10000000000=100億
四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計6
第1課時:可能性
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合擲硬幣的游戲,通過豐富的生活實例體驗一些事情發(fā)生的不確定性,感受簡單的隨機(jī)現(xiàn)象。
2.能用可能、一定、不可能來描述簡單事件發(fā)生的情況,并能夠列出簡單的隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果。
教學(xué)重點:
能對一些事件的可能性作出正確判斷。
教學(xué)難點:
能用數(shù)學(xué)語言描述探索發(fā)現(xiàn)的過程和結(jié)論。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景
師拋硬幣,讓生猜想哪個面可能朝上?生:
師:今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究可能性的問題。
二、探究新知
1、 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,感受事件發(fā)生的可能性是有大小的。
。1)猜想
出示四個轉(zhuǎn)盤:圖
猜測:轉(zhuǎn)動①號盤,指針停在哪種顏色上的可能性大?②③④號呢?讓生獨立猜測,并說一說想法。板書 :可能性大,可能性小
(2)體驗:以小組為單位各做10次實驗。
。ㄌ崾痉止ぃ阂蝗宿D(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,等指針停止后,把指針指向中央,其他人再轉(zhuǎn);小組學(xué)生輪流填表。全班分四個組,分別轉(zhuǎn)①②③④轉(zhuǎn)盤。)
。1) 匯報,全班交流。
2、 紙杯感受事件可能性有大小
。1)猜想:拋出紙杯后,紙杯落地可能出現(xiàn)的情況。同桌交流并回答。
。2)實驗驗證
每人重復(fù)做5次,并記錄表中。投影出示
(3)、匯報交流。
。4)、師生小結(jié)。
3、摸球感知,進(jìn)一步了解可能性
(1)、出示盒子:出示問題:(要求:先讀題,理解題意,獨立填寫)
分組實驗加以驗證、結(jié)論。
。ǎ玻、討論: (課本76頁)師:一次摸出兩個球,可能出現(xiàn)哪些結(jié)果?先讓學(xué)生看清楚箱子里放的球的顏色和個數(shù)。
、 填表 ②小組實驗 ③結(jié)論。
三、鞏固練習(xí)
P76試一試。拋出一枚圖釘,可能出現(xiàn)什么結(jié)果?列舉出來并驗證。
四、評價小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
第2課時:摸球游戲
教學(xué)目標(biāo):
1、通過猜想實踐驗證,經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過 程,初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
教材分析:
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人民教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第八單元《可能性》中的不確定現(xiàn)象。本節(jié)課的主要內(nèi)容包括事件發(fā)生的確定性和不確定性,初步體驗現(xiàn)實生活中的不確定現(xiàn)象。
教材編寫的主要特點如下:
(一)從現(xiàn)實生活出發(fā),讓學(xué)生在熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動中感受事件發(fā)生的確定性與不確定性,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 本節(jié)課的初始選取了學(xué)生非常熟悉的新年聯(lián)歡會的生活情境,運用聯(lián)歡會上的`游戲活動引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,通過大量的生活中的實例豐富學(xué)生對不確定現(xiàn)象的體驗,有利于學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,感受數(shù)學(xué)就在自己身邊。
(二)以學(xué)生試驗操作為主,通過形式多樣的活動,為學(xué)生提供探索與交流的平臺。 教材通過設(shè)計抽簽、摸棋子等活動,豐富學(xué)生對不確定現(xiàn)象的體驗,讓學(xué)生通過合作交流,從不確定現(xiàn)象中尋找規(guī)律,有利于讓學(xué)生深入體會事件發(fā)生的確定性和不確定性。
教學(xué)對象分析:
。ㄒ唬⿲W(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點 本年齡段學(xué)生好奇心強(qiáng)、思維活躍,思維方式是以形象直觀為主,開始由形象思維向抽象思維過渡,能夠有意注意的持續(xù)時間較短,喜歡在游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)。但是合作意識較弱,需要教師進(jìn)行正確地引導(dǎo)。
。ǘ┰趯W(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識和基本技能 三年級的學(xué)生對于生活中事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象應(yīng)有一定的經(jīng)驗;對于一定可能不可能這些詞語應(yīng)有一定的理解;應(yīng)具備一定的試驗探究及與同伴合作交流的能力。
教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R與技能
1.了解事件發(fā)生的確定性和不確定性。
2.能正確判斷生活中一些簡單事件發(fā)生的可能性,并能運用一定可能不可能來進(jìn)行描述。
(二)數(shù)學(xué)思考
1.經(jīng)歷猜測實踐驗證的試驗過程,體驗事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象。
2.能進(jìn)行簡單的、有條理的思考,并能合理闡述自己的觀點。
四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計7
(一)教材分析:
“數(shù)一數(shù)”是北師大版四年級上冊第一單元第一課時的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識萬以內(nèi)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識億以內(nèi)的數(shù),并了解其在實際生活中的意義。它不僅是大數(shù)計算的基礎(chǔ),而且在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,對進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有十分重要的意義。
(二)學(xué)情分析:
這節(jié)課對于我班孩子來說,最大的困難是建立數(shù)感。它不像一位數(shù)、兩位數(shù),看得清,數(shù)得清。所以,一味地傳授其知識點,學(xué)習(xí)動力明顯不足。因此,我在課堂上充分利用直觀材料和具體情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這樣既順應(yīng)學(xué)生好奇好動的天性,又能使新舊知識巧妙地結(jié)合起來。
(三)教學(xué)目標(biāo):
1、通過數(shù)一數(shù)、撥一撥的活動,感受學(xué)習(xí)較大數(shù)的必要性,體會較大數(shù)的實際意義。
2、認(rèn)識十萬、百萬、千萬、億等較大的計數(shù)單位,了解各單位之間的關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生樂于探究,合作交流的意識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
(四)教學(xué)重點:
明確數(shù)位與計數(shù)單位之間的對應(yīng)關(guān)系,知道相鄰的計數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系,了解數(shù)級的.劃分。
(五)教學(xué)難點:
體會十進(jìn)制計數(shù)法,知道各計數(shù)單位之間的關(guān)系。
(六)教學(xué)準(zhǔn)備:
計數(shù)器
(七)教學(xué)過程:
導(dǎo)入:同學(xué)們都知道,數(shù)學(xué)來源于生活,生活中到處是數(shù)學(xué),最熟悉的就是數(shù)的應(yīng)用了。讓我們看看身邊的數(shù)據(jù)吧。
一、感受生活中的大數(shù)
課件出示:
人大約有十二萬根頭發(fā)
月球到地球的平均距離是三十八萬四千千米
據(jù)20xx年人口統(tǒng)計,世界人口總數(shù)約為六十九億
說一說你身邊的大數(shù)。
學(xué)生交流搜集的大數(shù)數(shù)據(jù)。
師:看來,僅僅用萬以內(nèi)的數(shù)來計數(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,今天就讓我們一起來認(rèn)識更大的數(shù)。(板書課題:認(rèn)識更大的數(shù))
二、探究新知
1、數(shù)一數(shù),認(rèn)識計數(shù)單位“百萬”,感知“滿十進(jìn)一”。
課件出示人民幣,這里是某超市一個月的營業(yè)額,讓我們一起數(shù)數(shù)有多少?
學(xué)生一起一捆一捆地數(shù)(十萬一捆)。
師:數(shù)到九十萬有好多同學(xué)已經(jīng)停下來了,十萬十萬地數(shù),九十萬后面應(yīng)該是多少呢?
撥計數(shù)器,討論交流,匯報。
生:十萬,二十萬,……九十萬……一百萬
師:一百萬!真棒!誰來說說為什么十萬十萬地數(shù),九十萬后面就數(shù)到一百萬了?
生:因為九十的后面是一百,所以九十萬的后面就應(yīng)該是一百萬。
師演示計數(shù)器:在計數(shù)器上的十萬位上每次撥一顆珠子表示十萬,撥到10顆珠子的時候應(yīng)該是十十萬,可是滿十進(jìn)一,所以就在十萬位的前面撥一顆,現(xiàn)在計數(shù)器上就是一百萬。
小結(jié):十、百、千、萬、十萬我們一般把它叫做計數(shù)單位。那么一百萬的計數(shù)單位就應(yīng)該是百萬。一百萬是有十個十萬組成,十個十是一百,十個一百是一千,……它們都是滿十進(jìn)一。10個十萬是一百萬,相鄰數(shù)位滿十進(jìn)一。
。ㄟ^渡)師:如果我們繼續(xù)數(shù)下去,肯定有比十萬、百萬更大的數(shù)。
2、認(rèn)識更大計數(shù)單位
(1)推想:十個百萬是千萬。(課件計數(shù)器演示)
。2)類推:認(rèn)識計數(shù)單位“億、十億、百億、千億”。
(課件計數(shù)器演示)
3、數(shù)一數(shù),想一想,相鄰兩個計數(shù)單位之間有什么關(guān)系?探究并演示
4、認(rèn)識十進(jìn)制數(shù)位順序表,探討數(shù)級。
(1)認(rèn)識十進(jìn)制數(shù)位順序表
、偬釂枺何覀円呀(jīng)學(xué)了“個、十、百、千”是計數(shù)單位,那么今天我們所認(rèn)識的計數(shù)單位又有哪些呢?
生:按大小列一列,出示課件。
、谙胍幌,討論兩個數(shù)計數(shù)單位之間有什么關(guān)系?
生:相鄰的兩個計數(shù)單位之間是滿十前進(jìn)一。
小結(jié):(課件展示。)
(2)探討數(shù)級
探究:回顧“個級”,認(rèn)識“萬級”、“億級”。
歸納:每一級有四個計數(shù)單位。
生:(黑板演示)
個級:千、百、十、個
萬級:千萬、百萬、十萬、萬
億級:千億、百億、十億、億
師:指導(dǎo)理解這種劃分方法,幫助認(rèn)識什么是“數(shù)級”。
三、鞏固練習(xí):教材第5頁1—4題(課件出示)
四、課堂小結(jié)
在今天這節(jié)課上,你收獲了什么?
五、教學(xué)預(yù)反思
板書設(shè)計:
認(rèn)識更大的數(shù)
10個十萬是一百萬
10個一百萬是一千萬
相鄰數(shù)位滿十進(jìn)一
10個一千萬是一億、千、百、十、個
十進(jìn)制計數(shù)法千萬、百萬、十萬、萬、千億、百億、十億、億
四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計8
一、【教學(xué)內(nèi)容】
人教版數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元《角的度量》第二課時。
二、【教學(xué)理念】
在教學(xué)過程中,我始終堅持新課標(biāo)的理念,引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程,以發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的思維為目標(biāo),以學(xué)生的好奇心為突破口,激發(fā)學(xué)生的興趣,通過質(zhì)疑、解疑過程,最大限度地給予學(xué)生自主探索的時間和空間,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考,主動獲取知識和應(yīng)用知識的能力。另外通過一系列形式多樣的練習(xí),使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣性、趣味性,讓課堂教學(xué)充滿活力。
三、【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過學(xué)生的自主觀察認(rèn)識量角器,知道角的度量單位,會在量角器上找大小不同的角,并知道它的度數(shù)。
2、通過自主探索和合作學(xué)習(xí),學(xué)會正確使用量角器量角,并讀出度數(shù)。
3、通過一系列的觀察、操作活動,知道角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān),與兩邊的長短無關(guān)。
4、通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及主動參與學(xué)習(xí)、勇于探究的能力。
四、【教學(xué)重、難點】
重點:認(rèn)識量角器,并正確使用量角器。
難點:正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數(shù)。
五、【教學(xué)過程】
教學(xué)環(huán)節(jié)活動時間教學(xué)活動設(shè)計意圖
教師活動學(xué)生活動
出示簡筆畫、激趣引入2分鐘出示簡筆畫:
問:同學(xué)們,大家從這兩幅簡筆畫中發(fā)現(xiàn)了什么?
∠1和∠2誰大,大多少?
今天我們一起來學(xué)習(xí)“角的度量”(板書課題)。學(xué)生仔細(xì)觀察后匯報:
、傥野l(fā)現(xiàn)圖中兩個人分別在跑和站立;
②我發(fā)現(xiàn)有我們上節(jié)課剛學(xué)過的`線段和角,還有圓形;
、畚野l(fā)現(xiàn)它的手和腳是由銳角、直角或鈍角組成的。根據(jù)小學(xué)生喜歡簡筆畫的特點,通過簡潔生動的簡筆畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
自主探究,認(rèn)識量角器10分鐘那么量角用什么工具呢?(量角器)
1、認(rèn)識量角器
請大家仔細(xì)觀察自己的量角器,認(rèn)真地研究研究,看看你有什么發(fā)現(xiàn),在小組里交流。
根據(jù)學(xué)生回答,板書:(中心點、0刻度線、內(nèi)外刻度)
看著量角器,你想對發(fā)明量角器的人提些什么問題呢?
2、建立1°角的概念。
讓學(xué)生看書,自學(xué)1°的概念,并根據(jù)學(xué)生回答板書(1度)(課件演示1°角)
3、認(rèn)識幾度角。
從一邊的0°刻度線起移至30°處,問:這是多少度的角?你是怎么知道的?
問:量角器上有兩個刻度30°、150°,(課件閃爍)你認(rèn)為應(yīng)該讀哪個才正確,為什么?
從一邊的0°刻度線起移至150°處,問:這又是多少度的角?(課件出示)
小結(jié):
現(xiàn)在我們已經(jīng)熟悉了量角器的特征,這些特征在量角的大小時有些什么作用呢?下面我們來試著用量角器量這兩個角。
同學(xué)們趕快動手吧。
學(xué)生仔細(xì)觀看,合作研究量角器。
學(xué)生匯報研究結(jié)果:
量角器中間有個空心點,邊上有許多刻度線,還有許多數(shù)字……
學(xué)生自由提問(教師適時啟發(fā))
學(xué)生看書學(xué)習(xí):量角器把1個半圓平均分成180份,其中一份所對的角就是1度角。
學(xué)生可能回答30°角或150°角
學(xué)生開始討論,發(fā)表自己的看法,最后應(yīng)得出:這個角是銳 請點擊下載Word版完整教案:人教版四年級數(shù)學(xué)上冊《角的度量》教學(xué)設(shè)計二教案《人教版四年級數(shù)學(xué)上冊《角的度量》教學(xué)設(shè)計二》
四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計9
教材分析
這部分內(nèi)容著重讓學(xué)生找出間隔排列的物體之間的規(guī)律,安排了一道例題。教科書第48頁的例題著重引導(dǎo)學(xué)生探索間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關(guān)系以及類似現(xiàn)象中的數(shù)量之間的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的規(guī)律。教材以有趣的童話場景為素材,根據(jù)間隔排列的手帕與夾子圖、蘑菇與兔子圖、籬笆與木樁圖分別提出相應(yīng)的問題,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析分別感受兩者個數(shù)之間的關(guān)系,感知這些事物之間的共同特點。接著讓學(xué)生思考、歸納,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。因此,學(xué)好本課是比較重要的,是為以后學(xué)習(xí)其他的“規(guī)律”打基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
1、多數(shù)班級缺乏良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。班內(nèi)學(xué)生的上進(jìn)心不強(qiáng),沒有學(xué)習(xí)的主動性,學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān),有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松,他們就不想學(xué)。因此,整個年級段很難形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
2、作業(yè)質(zhì)量不高。作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)習(xí)知識與技能的有力武器,作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學(xué)習(xí)的成績。由于本年級段的學(xué)生家長多數(shù)來自農(nóng)村,自身文化素質(zhì)有所欠缺,他們或是不懂教學(xué)方法,或是缺乏文化知識,或是對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足,從而造成學(xué)生的家庭作業(yè)存在著嚴(yán)重的拖拉現(xiàn)象,作業(yè)的質(zhì)量也無法保證。家長對孩子的.成績期望很高,卻又缺乏提高學(xué)習(xí)成績的有效措施,從而造成對教師的壓力增大。
3、學(xué)生分析問題的能力不強(qiáng)。學(xué)生缺乏理解問題、分析問題的能力,不能很好的理解題意;對概念的理解不深;計算能力有待提高;粗心大意,審題失誤,答題技巧不高;部分學(xué)生答題時間分配不得法。等等,造成部分同學(xué)的學(xué)習(xí)成績存在問題。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過合作探究,找到“兩個物體間隔排列時,兩端的物體比中間的多1,中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律。
2、能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象,解決生活中的問題。
3、學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程,在動手操作、自主探索與交流合作中,掌握觀察、分析、比較的方法。
4、在解決問題的過程中,感受解決問題策略的多樣化的思想。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用規(guī)律的積極性和好奇心以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點:找這樣的數(shù)學(xué)規(guī)律:1兩種物體一一間隔排列成一排,兩端的物體相同,這種物體的個數(shù)比另一種物體多一。2兩種物體一一間隔排列成一圈,這兩種物體的個數(shù)相等。拓展:兩種物體一一間隔排列成一排,兩端的物體不同,這兩種物體的個數(shù)相等。
教學(xué)難點:學(xué)生能在課上、課后用恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎稣业降囊?guī)律。
四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)背景:
《垂直與平行》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第四單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生認(rèn)識了直線、線段、射線的性質(zhì)、學(xué)習(xí)了角及角的度量等知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在“空間與圖形”的領(lǐng)域中,垂直與平行是學(xué)生以后認(rèn)識平行四邊形、梯形以及長方體、正方體等幾何形體的基礎(chǔ),也為培養(yǎng)學(xué)生空間觀念提供了一個很好的載體。
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,初步認(rèn)識垂線和平行線,并通過觀察,感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。
2、使學(xué)生通過探究活動知道在同一個平面內(nèi)兩條直線存在著相交、平行的位置關(guān)系,掌握垂直、平行的概念。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力。
教學(xué)重難點:
1、正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
2、相關(guān)現(xiàn)象的正確理解(尤其是對看似不相交,而實際上是相交現(xiàn)象的理解)。
教學(xué)方法:
想象法、情境法、直觀演示法、演練法
教學(xué)過程:
1、設(shè)置情景,想象感知。
1、進(jìn)入純數(shù)學(xué)知識的研究氛圍,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行空間想象。
導(dǎo)入:大家好,今天我們一起來學(xué)習(xí)《垂直與平行》這節(jié)課。請同學(xué)們拿出一張白紙,再用手摸一摸它的平面,然后閉上眼睛,我們一起來想像,這個平面變大了,又變大了,變得無限大,在這個無限大的平面上出現(xiàn)了一條直線,又出現(xiàn)了一條直線,你想像的這兩條直線的位置關(guān)系是怎樣的……
它又有哪幾種情況呢?
2、讓學(xué)生把它們畫在白紙上。
二、探索比較,掌握特征。
1、展示典型圖形,強(qiáng)化圖形表征。
師:同學(xué)們,你們畫的跟老師的一樣嗎?
2、引導(dǎo)學(xué)生分類,通過演示讓學(xué)生明白,在同一平面內(nèi)的兩條直線可以分成幾類?根據(jù)什么來分?
師:我們來觀察一下,圖(2)和圖(4)的兩條直線交叉在一起,也就是這兩條直線是相交了,圖(1)的兩條直線延長后沒有相交,圖(3)的兩條直線延長后相交了。所以,在同一平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系可以分成兩大類:一類是不相交的,像圖(1),另一類是相交的,像圖(3)、圖(4),還有圖(2),它們都屬于相交那一類。
3、深入探究垂直與平行的現(xiàn)象,突破難點。
師:我們把圖(1)的兩條直線放在方格紙上,發(fā)現(xiàn)它們之間都相差2個方格,我們把方格去掉,再用尺子量一量,左邊是5厘米,右邊也是5厘米,說明這兩條直線之間的距離是相等的,向兩端延長后也不會相交。所以,我們把在同一平面內(nèi),不相交的兩條直線叫做平行線,也可以說這兩條直線互相平行。
師:我們再來觀察圖(2)的兩條直線,它們相交成銳角和鈍角,也就是說,它們相交不成直角,是普通的相交。而圖(4)的兩條直線,我們用三角板上的直角去比一比,發(fā)現(xiàn)它們相交成直角,它是相交中的特殊情況,如果兩條直線相交成直角,就說這兩條直線互相垂直,其中一條直線叫做另一條直線的`垂線,我們可以說這條直線是這條直線的垂線,這條直線也叫這條直線的垂線,這兩條直線的交點叫做垂足。
3、鞏固拓展,運用新知。
1、判斷平行與垂直。
師:現(xiàn)在,我們來做個判斷的練習(xí)。下面圖形中的兩條直線是平行線嗎?我們來分析一下。
在同一平面內(nèi),不相交的兩條直線才叫平行線,這兩條直線相交了,所以不是平行線。
這兩條直線,延長后它們也相交了,所以也不是平行線。
我們所說的平行,必須在同一平面內(nèi),這兩條直線不在同一平面內(nèi),不是平行線。
下面的直線只有一條,平行線是一組的,有兩條,所以,也不是平行線。
這兩條直線延長后沒有相交,而且,它們是在同一平面內(nèi),所以它們是平行線。
下面圖形中的兩條直線垂直嗎?請你們想一想,因為這兩條直線沒有相交成直角,所以不垂直。
這兩條直線延長后相交了,再用三角板上的直角去比,發(fā)現(xiàn)它們相交成直角,所以,它們是垂直的。
2、根據(jù)下列各組直線的位置關(guān)系給它們找到各自的家。
1 2
5 6 7 8
平行的垂直的相交的
四、貼近生活,充分感受。
1、運動場上也有垂直與平行的現(xiàn)象,你能找出來嗎?
2、在生活中我們常常遇到垂直與平行的現(xiàn)象,欣賞生活中垂直與平行現(xiàn)象的圖片。
五、知識回顧,深化表象。
師:同學(xué)們,這就是今天我們所學(xué)的知識。你學(xué)會了嗎?
垂直與平行
不成直角
在同一平面內(nèi)兩條直線相交
成直角(互相垂直)
不相交(互相平行)
教學(xué)總結(jié):
從學(xué)生思維角度看,垂直與平行這些幾何圖形,在日常生活中應(yīng)用廣泛,學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象,但由于學(xué)生生活的局限性,理解概念中的“永不相交”比較困難;還有學(xué)生年齡尚小,空間觀念及空間想象能力尚不豐富,導(dǎo)致他們不能正確理解“同一平面”的本質(zhì);再加上以前學(xué)習(xí)的直線、射線、線段等研究的都是單一對象的特征,而垂線與平行線研究的是同一個平面內(nèi)兩條直線位置的相互關(guān)系,這種相互關(guān)系,學(xué)生還沒有建立表象。這些問題都需要教師幫助他們解決。
本課在設(shè)計導(dǎo)入時,并沒有從生活中的現(xiàn)象入手,而是直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)知識的研究氛圍,帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行空間想象,把兩條直線的位置關(guān)系畫到紙上,然后進(jìn)行梳理分類。之所以這樣設(shè)計,原因有兩個:一是學(xué)生對直線的特點已有了初步認(rèn)識,有一定的知識基礎(chǔ)和空間想象能力,對兩條直線的位置關(guān)系會有更豐富的想象,而生活中平行、垂直的現(xiàn)象居多,情況較單一,不利于展開研究;二是四年級的學(xué)生在各個方面都處在一個轉(zhuǎn)型階段,它應(yīng)為高年級較深層次的研究和探索打好基礎(chǔ)、做好過渡,逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣,用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。
四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
2、聯(lián)系實際生活,讓學(xué)生體會統(tǒng)計的功能。
3、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。
教學(xué)過程:
一、回顧
二年級時學(xué)過以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計圖,復(fù)式統(tǒng)計表與以一當(dāng)五的條形統(tǒng)計圖,三年級時還學(xué)過了兩種不種形式的條形統(tǒng)計圖與平均數(shù)。
二、新授
1、出示某地區(qū)城鄉(xiāng)統(tǒng)計表
引導(dǎo)學(xué)生理解該地區(qū)1985年至20xx年每隔5年城鄉(xiāng)人口數(shù)量變化情況。分別畫出2個縱向單式條形統(tǒng)計圖。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考,根據(jù)這兩個條形統(tǒng)計圖你能夠發(fā)現(xiàn)哪些信息,如果要把城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村人口進(jìn)行對比,用一個統(tǒng)計圖能描述這些信息嗎?畫出復(fù)式統(tǒng)計圖。
3、四人小組討論小精靈的問題:這是復(fù)式條形統(tǒng)計圖,它與單式條形統(tǒng)計圖有什么區(qū)別?
4、匯報交流,體會新知識與舊知識的'區(qū)別,進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計觀念。
5、回答書本上的三個問題,你還能提出哪些信息?
三、鞏固練習(xí)
做一做安排的是四年級男生,女生參加課外活動人數(shù)的統(tǒng)計,讓學(xué)生根據(jù)復(fù)式統(tǒng)計表獨立完成復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
四、課堂小結(jié)。
四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計12
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)內(nèi)容
《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》(人教版)四年級上冊第96~97頁例2相關(guān)內(nèi)容及做一做、練習(xí)十九第3、4題。
“一格表示2”的條形統(tǒng)計圖是在學(xué)完“一格表示1”的條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材提供了“同學(xué)最喜歡的一種早餐”這一素材,貼近學(xué)生生活;
然后呈現(xiàn)了兩個條形統(tǒng)計圖,分別是“以一當(dāng)一”和“以一當(dāng)二”,通過分析比較,讓學(xué)生直觀地體驗統(tǒng)計圖中“以一當(dāng)二”的必要性,為后續(xù)學(xué)習(xí)“以一當(dāng)五(多)”的統(tǒng)計圖打下基礎(chǔ);
最后,通過解決問題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖提出問題,發(fā)現(xiàn)信息,進(jìn)一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用。
。ǘ┖诵哪芰
通過獨立探索和交流展示,了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析方法,需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法。通過解決問題并發(fā)現(xiàn)更多的信息,培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)
1、經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、用“一格表示1”的條形統(tǒng)計圖統(tǒng)計數(shù)據(jù)的過程,通過自主探索、觀察比較,知道當(dāng)數(shù)據(jù)比較大時,要用“一格表示2”,感受用“一格表示2”的必要性,知道單數(shù)可以用半格來表示。
2、通過發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,體會統(tǒng)計在生活中的作用與價值,培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)重點
認(rèn)識條形統(tǒng)計圖(1格表示2個單位),理解統(tǒng)計圖1格表示2個單位的必要性,能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)難點
1、體驗“以一當(dāng)二”條形統(tǒng)計圖的必要性,能根據(jù)數(shù)據(jù)的特點確定一格表示幾更合適。
2、一格表示2個單位,而要表示的數(shù)量不能用整格表示時,會用半格表示。
(六)配套資源
實施資源:《條形統(tǒng)計圖(以一當(dāng)二)》名師教學(xué)課件、坐標(biāo)紙,直尺
二、學(xué)習(xí)設(shè)計
。ㄒ唬┱n前設(shè)計
預(yù)習(xí)與練習(xí)任務(wù)
1、說一說繪制條形統(tǒng)計圖需要注意什么。
2、預(yù)習(xí)課本96頁例2的有關(guān)內(nèi)容,并完成左邊的表格。找一找左邊的表格和右邊的表格有什么不同?
(二)課堂設(shè)計
1、導(dǎo)入
師:同學(xué)們早餐喜歡喝什么?
師:種類還不少呢!我想知道咱們班喜歡喝牛奶、豆?jié){、粥的人各有多少?該怎么辦呢,你們幫我出出注意吧。
師:哦,可以舉手表決,然后數(shù)出人數(shù)并統(tǒng)計在統(tǒng)計表中。
下面是四年級一班同學(xué)最喜歡的一種早餐的統(tǒng)計表。
最喜歡的早餐 牛奶 豆?jié){ 粥
人數(shù) 6 12 24
師:如果把這組數(shù)據(jù)更直觀地展現(xiàn)出來,你想到了哪種統(tǒng)計方式?
師:請你在我們準(zhǔn)備的坐標(biāo)紙中畫一畫吧。
展示學(xué)生作品(一格表示1),完善學(xué)生作品。
【設(shè)計意圖:經(jīng)歷統(tǒng)計全班喜歡喝粥等早餐的人數(shù),感受統(tǒng)計的價值。通過自主完成統(tǒng)計圖,復(fù)習(xí)“以一當(dāng)一”的條形統(tǒng)計圖,為學(xué)習(xí)“以一當(dāng)二”的條形統(tǒng)計圖做鋪墊!
2、問題探究
。1)自主探索“一格表示2”
師:仔細(xì)觀察這個條形統(tǒng)計圖,你有什么想說的嗎?
預(yù)設(shè)1:這個條形統(tǒng)計圖畫得很長,比較浪費紙。
預(yù)設(shè)2:假如喝粥的人數(shù)是34,那我們就要畫34格,沒有那么多格怎么辦?
師:你們真善于思考!這個條形統(tǒng)計圖縱軸太長了,那你們有什么好辦法嗎?
師:是的,如果一格表示2,縱軸只需要12格就夠了。那為什么是12格呢?
師:對,喝粥的人數(shù)最多,是24人,一格表示2人,那么24人就需要24÷2=12格。
課件出示一格表示2的條形統(tǒng)計圖(不完整)。
師:現(xiàn)在請你在坐標(biāo)紙中再次畫畫吧。
。2)對比觀察:“一格表示1”和“一格表示2”課件出示“一格表示1”和“一格表示2”的條形統(tǒng)計圖。
對比:你覺得用哪個圖表示這里的數(shù)據(jù)比較合適?為什么?
思考:到底什么時候“一格表示1”,什么時候“一格表示2”呢?
師(總結(jié)):大家說得太好了,我們要結(jié)合統(tǒng)計表中最大的那個數(shù)據(jù)來決定。比如:最大的數(shù)據(jù)是8,一格表示——1就行,最大的'數(shù)據(jù)是26,一格表示——2更合適。
。3)體會“半格”
課件出示:如果喜歡牛奶的人數(shù)是5人,該怎么表示呢?
師:是的,一整格是2人,那么半格就是1人。5格就是2格+半格,正好畫在4和6的正中間。那如果是9人呢?怎么表示,請大家在自己的統(tǒng)計圖中畫一畫。
。4)提出問題,解決問題 師:有了這個統(tǒng)計圖,你能知道些什么信息?
師:大家可真了不起,看出了這么多的信息。
師:其實統(tǒng)計圖就是一個載體,一個承載著很多信息的載體,所以我們要有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的雙眼哦!
【設(shè)計意圖:通過觀察“以一當(dāng)一”的條形統(tǒng)計圖,感受它的局限性;然后通過全班交流,提出“以一當(dāng)二”的解決辦法。之后設(shè)置對比觀察,再次感受“以一當(dāng)二”的必要性。在此基礎(chǔ)上,解決半格的問題,并通過自己動手畫一畫9人,有效地解決學(xué)生認(rèn)知上的難點。最后的提出問題并解決問題,讓學(xué)生進(jìn)一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用!
。3)鞏固練習(xí)
1)下面是麗麗班同學(xué)喜歡看課外書的人數(shù)統(tǒng)計表。
種類 科技書 連環(huán)畫 故事書 漫畫 童話
人數(shù) 10 8 16 6 12
根據(jù)統(tǒng)計表完成下面的統(tǒng)計圖。
根據(jù)統(tǒng)計圖回答問題。
①每格代表()人。
②喜歡看()的人最多,喜歡看()人的最少。
、巯矚g看連環(huán)畫的比喜歡看童話的少()人。
、苣氵能提出什么問題?并解答。
2)課本97頁做一做。
3、課堂總結(jié)
師:今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
師生總結(jié):我們知道了“一格表示2”的條形統(tǒng)計圖,并通過觀察獲取了信息,還知道了怎樣結(jié)合數(shù)據(jù)去選擇“一格表示1”或者“一格表示2”。
。ㄈ┱n時作業(yè)
1、昨天上體育課時,大家進(jìn)行了拍球比賽,還記得自己組的成績嗎?
(1)指名體育小組組長匯報數(shù)據(jù),學(xué)生填寫。
。2)下面,請你們自己根據(jù)這張統(tǒng)計表繪制統(tǒng)計圖。
。3)完成后,組內(nèi)交流,說說你是怎么表示的?
。4)你能根據(jù)這張統(tǒng)計圖提出什么問題?
。5)了解了咱們班同學(xué)拍球的情況,你有什么建議嗎?
答案:略
解析:【考察目標(biāo)1,2】簡單的重復(fù)不是好的學(xué)習(xí)方式,形式上的模仿就會導(dǎo)致學(xué)生的機(jī)械,而統(tǒng)計中重要的要義就是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程并形成統(tǒng)計觀念,因此此題的設(shè)計是符合課標(biāo)的要求的。
2、答案:略
解析:【考察目標(biāo)1,2】能結(jié)合數(shù)據(jù)的特點,選擇“一個表示1”或者“一格表示2”,能結(jié)合繪制的條形統(tǒng)計圖去觀察,獲取信息。
四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計13
教案設(shè)計
設(shè)計說明
本節(jié)課通過簡單的實際問題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想,讓學(xué)生體會優(yōu)化思想在解決實際問題中的作用,感受數(shù)學(xué)的魅力。教學(xué)設(shè)計如下:
1、重視教材與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。
沏茶是學(xué)生比較熟悉的生活現(xiàn)象,當(dāng)教材呈現(xiàn)小明幫媽媽燒水給李阿姨沏茶這一情境時,教師沒有急于讓學(xué)生解決如何讓李阿姨盡快喝上茶的問題,而是調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,為學(xué)生幫助小明解決讓李阿姨盡快喝上茶的問題打下基礎(chǔ),使學(xué)生處于主動解決問題的最佳狀態(tài),有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。
2、重視學(xué)生的主體地位。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中,教師多次為學(xué)生提供探究新知的'機(jī)會,在活動中學(xué)生處于主體地位。例如,幫小明設(shè)計沏茶方案;討論各小組方案的合理性;各小組展示設(shè)計方案。學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過程,從中明白節(jié)省時間的道理。整個教學(xué)過程中學(xué)生始終處于主體地位,充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:PPT課件、工序圖卡片
學(xué)生準(zhǔn)備:沏茶的六道工序圖卡片
教學(xué)過程
故事激趣,談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,在上課之前,老師先給大家講一個故事:在北宋年間,有一年皇宮里發(fā)生了火災(zāi),一夜之間整個皇宮被燒成了一片廢墟。當(dāng)時的皇帝是宋真宗,他決定在原址上重建皇宮,便找來大臣丁渭負(fù)責(zé)這個工程,并限期完工,如不能按時完成,就要把他殺掉。丁渭到現(xiàn)場看了一圈,發(fā)現(xiàn)有三大難題需要解決:第一,造房子要用很多新土來燒磚,這些土如果到郊區(qū)去取,路程太遠(yuǎn);第二,運輸木料、石料等材料需要大量的人力、物力;第三,被燒毀的廢墟上有大量的垃圾以及施工產(chǎn)生的廢料要運到遠(yuǎn)處倒掉,也很浪費時間。以當(dāng)時的施工條件是無論如何也無法按期完工的。丁渭反復(fù)思考,終于想出了一個巧妙的施工方案:首先,丁渭把皇宮前的一條大街挖成一條大溝,用挖出來的土燒磚,與此同時,再將附近汴河的水引入溝內(nèi),形成一條臨時的運河,可將需要的建筑材料用船直接送到工地,所需材料都備齊之后,再將水放掉。一邊施工,一邊把工地上的垃圾及時填進(jìn)溝中。這樣,等皇宮重建完成時,垃圾也填平了皇宮前的那條大街。丁渭不僅提前完成了工程,避開了殺身之禍,還為當(dāng)時的朝廷省下了幾十億兩白銀。
師:大家說,丁渭是個什么樣的人呢?
。ㄉx躍匯報)
師:今天我們就學(xué)習(xí)用丁渭的方法來處理生活中的問題。在家里你們是怎樣招待客人的呢?周末,小明家里來了客人。媽媽請小明幫忙為客人燒壺水,沏杯茶。如果你是小明,你怎樣做這些事才能使客人盡快地喝上茶呢?(課件出示情境圖)
師:(出示沏茶的六道工序圖卡片)一共需要做六件事,要想知道怎樣做花費的時間最少,就需要我們合理地安排一下,這節(jié)課我們就來研究合理安排時間的問題。(板書:沏茶問題)
設(shè)計意圖:以學(xué)生“聽故事”導(dǎo)入新課,符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點,能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面解決“怎樣節(jié)省時間”這一生活問題打下伏筆,同時讓學(xué)生體會本節(jié)課的知識在生活中的應(yīng)用。
小組合作,探究方法
1、明確沏茶順序。
。1)設(shè)疑:家里來客人,要沏茶時,通常需要做哪些事?(生自由回答)
。2)課件播放沏茶情境圖,請學(xué)生邊看邊讀:燒水:8分鐘、洗水壺:1分鐘、洗茶杯:2分鐘、接水:1分鐘、找茶葉:1分鐘、沏茶:1分鐘。
。3)沏茶需要做這六道工序,你認(rèn)為先做哪件事比較合理?為什么?
。ㄉ懻摻涣鳎
2、讓學(xué)生自主設(shè)計方案。
明確設(shè)計要求。(課件出示)
。1)將設(shè)計方案展示出來,要讓別人知道每道工序用了多長時間。
。2)最后計算出整個過程一共用了多長時間。
小學(xué)數(shù)學(xué),教學(xué)
四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計14
設(shè)計說明
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上有以下特點:
1、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而合作學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。本教學(xué)設(shè)計充分利用教材情境圖,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在猜測、討論中,不但用自己的方法解決了問題,還了解并掌握了更多的解題策略。
2、突出對比的學(xué)習(xí)策略。
在教學(xué)中適時、恰當(dāng)?shù)剡\用比較法,能使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,學(xué)得扎實,從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。本教學(xué)設(shè)計通過引導(dǎo)學(xué)生對比計算方法及結(jié)果,突破教學(xué)難點,使學(xué)生理解速度的含義,理解當(dāng)路程與時間都不相同時比快慢就是比速度,理解速度單位與以往學(xué)過的單位不同,同時掌握路程、時間與速度三者之間的關(guān)系。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT課件提示卡
教學(xué)過程
第1課時路程、時間與速度(一)
⊙師生談話,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們見過暴風(fēng)雨中的“電閃雷鳴”嗎?
(見過)
誰能說一說,當(dāng)時你是先看見閃電,還是先聽到雷聲?(先看見閃電,后聽到雷聲)
你能說一說為什么會先看見閃電,后聽到雷聲嗎?
這節(jié)課,我們來研究與速度有關(guān)的問題。
設(shè)計意圖:通過簡短的談話,激活學(xué)生的記憶。在實現(xiàn)本節(jié)課探究的內(nèi)容與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗完美對接的同時,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為探究與速度有關(guān)的問題做好了鋪墊。
⊙合作交流,探究新知
1、創(chuàng)設(shè)情境,觀察比較。(課件出示教材情境圖)
動物王國最近舉行了運動會,小兔、猴子和松鼠在競走比賽中進(jìn)入了決賽,猜一猜,誰能贏?(學(xué)生觀察比較成績表中的`數(shù)據(jù),得出松鼠比猴子走得快,小兔也比猴子走得快)
2、探究比較方法。
(1)提出問題:小兔和松鼠誰更快?
(2)小組討論:要想知道誰更快,要比較什么?你們有什么辦法?把你的想法寫下來。
(學(xué)生討論后明確:可以比較小兔和松鼠每分各走多少米。學(xué)生試算,教師巡視指導(dǎo))
(3)匯報。
(結(jié)合學(xué)生匯報,用課件展示相關(guān)算式)
小兔每分走:240÷3=80(米)
松鼠每分走:280÷4=70(米)
得出:小兔走得快。
3、認(rèn)識速度。
(1)速度的意義。
、兕}中的280米、240米叫什么?4分、3分叫什么?(路程,時間)
、谙胍幌,“路程÷時間”表示什么呢?
(學(xué)生討論后明確“速度=路程÷時間”)
(2)認(rèn)識速度。
、俳榻B速度及單位。
說明:1分、1秒、1時叫單位時間,物體在單位時間內(nèi)所行的路程叫作速度!懊/分”表示速度的單位,它與我們以前所學(xué)的單位的表示方式有所不同,“米/分”讀作:米每分。
四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程,并能說出這些大數(shù)的意義;
2、會正確讀多位數(shù),并能比較大小。
教學(xué)重點:會正確讀多位數(shù)。
教學(xué)難點:比較大小
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
1、讓學(xué)生匯報自己收集的較大的數(shù)據(jù),教師板書。
2、教師以參與者的.身份出示。
二、我國第五次人口普查的數(shù)據(jù):
祖國大陸約有1265830000人,北京市約有13820000人,香港約有七十八萬人,澳門約有四十四萬人,天津市約有10010000人,全國人口約為1295330000人。
。ㄗ寣W(xué)生對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類,學(xué)生共同討論“億以內(nèi)數(shù)”的讀法)提問:你能讀出以上城市的人口數(shù)嗎?
小組討論:
1、討論億以上數(shù)的讀法
2、出示數(shù)位順序表
億級
萬級
個級
……千億
百億
十億
億
千萬
百萬
十萬
萬
千
百
十
個
十二億六千五百八十三萬;一千三百八十萬;六百七十八萬;四十四萬;一千零一萬
觀察億以內(nèi)數(shù)位順序表有什么特點?
3、讓學(xué)生讀表格里的數(shù)
4、教師任意出幾個數(shù),讓學(xué)生用分級線的方法來讀:
2320000
445584122
16584412136
提問:你們發(fā)現(xiàn)這樣讀數(shù)有什么好處呢?
三、比較數(shù)的大小
1、比較表格內(nèi)數(shù)的大小
2、你是怎樣比較的
四、鞏固新知。
聯(lián)系實際出示掛圖
。1)說說這些國家個各有多少人
。2)將這些國家人口數(shù)據(jù)按大小排列順序
板書設(shè)計:
億級
萬級
個級
……
千億百億十億億千萬百萬十萬萬千百十個
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