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七年級語文說課稿 15篇
作為一位無私奉獻的人民教師,有必要進行細致的說課稿準備工作,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的七年級語文說課稿 ,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
七年級語文說課稿 1
一說教材
。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用
《竹影》是初中七年級下冊第四單元的教學內容。本文是篇涉及到繪畫藝術的自讀課文,文中敘述是我和幾個小伙伴在充滿童真童趣的游戲——借著月光畫竹影,中引出對中國畫的藝術體驗。
通過閱讀,我們可以從中看到作家對藝術的體驗和感悟,也可了解在豐子愷眼里“兒童是天下最真的人”是塵世中最真實、純然的生靈,也許,藝術和美就蘊含在童稚的活動中。
。ǘ┱f教材的特點
其一,文中涉及到游戲的話題,有利于保護和培養(yǎng)學生的想象力和聯想力。
其二,文章涉及到的繪畫藝術能落實語文審美教育的功能。
根據國家課程標準的要求:重視語文的熏陶感染作用,注意教學內容的價值取向。因而本文的切入點在品析喜愛本文的基礎上,將其化為自身的情感體驗。
(三)說教學目標
培養(yǎng)學生的口頭表達能力。初步了解中國畫和西洋畫的不同特點;從中國水墨畫與西洋畫對比中找尋中國藝術文化的些許特質。
確立“情感和態(tài)度”目標:
欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。
確立教學重難點
1.品味本文充滿童趣的生動描寫(重點)。
2.結合自己的生活體驗,體會文中所表現出的天真爛漫的童真童趣,領會蘊含在童稚活動中的藝術的美(重點)。
3.初步了解中國畫和西洋畫的不同特點升華中國傳統文化特點的些許認識。(難點)。
(四)過程與方法
自主、合作、探究
二說教法、學法
1.說教法
借助多媒體課件的教學手段,采用“激趣——感知—品讀—討論—欣賞—延伸”的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的"自主、合作、探究"的學習方式的轉變,構建師生間和諧平等互動的語文課堂。
(“注重文本閱讀,個性閱讀”的教育理念促進學生對文本的理解,并尊重學生對文本的獨特理解和感悟,鼓勵他們有創(chuàng)意地表達。)
2.說學法:
整體閱讀、個體閱讀。
三說教學過程
用兒歌《影子》導入,學生齊讀兒歌:“影子在前,影子在后,影子是個小黑狗,常常跟著我;影子在左,影子在右,影子是個好朋友,常常陪著我”。今天,我們一起來學習一篇關于影子的文章——《竹影》,希望今天的學習對大家有所啟發(fā)。
(二)走近作者,走進課文(展示你的搜集成果):你能介紹一下“豐子愷”嗎?
豐子愷(1898~1975),浙江桐鄉(xiāng)人。名仁,又名嬰行。他是我國現代著名的漫畫家、文學家、美術家和音樂教育家。他的漫畫風格獨特,富有創(chuàng)意,內涵深刻,耐人尋味。他的散文在文學史上也有很大影響,主要作品有:《緣緣堂隨筆》、《緣緣堂再筆》、《甘美的回憶》《率真集》等。
豐子愷被國際友人譽為“現代中國最像藝術家的藝術家”。
子愷漫畫
豐子愷風格獨特的漫畫作品影響很大,深受人們的喜愛。他的作品內涵深刻,耐人尋味。
可見,兒童是他漫畫里最重要的角色。在豐子愷心里,兒童自由純潔、充滿想象力,遠勝過險惡虛偽,沒有活力的成人,希望用畫筆喚回人們的童心?梢娯S子愷在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐,而這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現、思考分不開的。豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師,在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐,這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現、思考分不開的.。下面,就讓我們從閱讀作者的文章開始,走進《竹影》,走近豐子愷。
(三)自讀課文,整體感知(展示你的自學成果):
1.自由誦讀課文,自主學習,積累生字詞(新課標:工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點。)
2.初讀課文,合作學習熟悉文本,設置問題。理解與本文中心、寫作特點緊密相關的問題,討論釋疑。用一句簡潔的話概括課文內容!后w現問題教學法』
初讀:
1.你認為哪些字容易讀錯?請?zhí)崾疽幌隆?/p>
這些字詞你都會讀會寫嗎?
愜意qiè參差不齊cēncī撇piě蘸zhàn口頭禪chán乘涼chénɡ千乘之國(shènɡ)
(古代指四匹馬拉的車一輛為一乘)參加(cān)人參(shēn)
2.用簡潔的一句話概括課文的內容。
看——畫——評——聽——悟
(3)你怎樣看待游戲與藝術的關系?
(美的姿態(tài))
(活的神氣)
游戲創(chuàng)新“美”藝術
其實,藝術并非高不可攀,它往往就存在于日常生活之中!
(4)如何理解文中語句“西洋畫像照相,中國畫像符號”?
。毧匆韵聢D片,而后作答)
豐了愷——腳踏車、取蘋果吳昌碩——《墨竹圖》管道升——《煙雨業(yè)竹圖》羅中立——《父親》
趙子昂——《浴馬圖卷》
“照相”是對事物真實的反應,
“符號”是抽象地指稱事物。
中國畫重寫意,重神似;
西洋畫則重寫實,重形似。
思考:
我們在生活中經常做游戲,比如用泥巴造城堡,用野花編花環(huán)……想一想,你是否也在進行著一種藝術上的創(chuàng)造,是否也有藝術上的發(fā)現呢?
七年級語文說課稿 2
以《新課標》為依據,以自主、合作、探究為主要的學習方式,以朗讀貫穿始終,在師生平等互動、對話交流的過程中,培養(yǎng)學生的朗讀能力及賞析能力,給學生以有益的人生啟示。
一、說教材:
《在山的那一邊》是九年義務教育人教版七年級上冊第一單元的第一課。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永,因而既是指導學生朗讀的好材料,又是引導學生體味人生的典范之作。
二、說目標:
我把本課的教學目標確定為:
1、正確、流利、有感情地朗讀。(意在培養(yǎng)學生初步的語感。)
2、品味語言,體會情感。(意在培養(yǎng)學生的賞析能力及審美情趣。)
3、聯系生活,感悟人生。(意在引導學生在熏陶感染中,逐步形成積極的人生態(tài)度。)
其中目標1、2是教學重點,目標2同時又是本課的難點。
以上目標的.確定依據了新課標、單元學習目標、詩歌特點及學生實際。
第一:《新課標》對詩歌教學提出了明確的要求:“閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。”
第二:本課所在單元要求“整體把握課文內容,用心領會作者的寫作意圖,并聯系自己的生活體驗,思考人生,還要提高朗讀能力!
第三:豐富的想象、濃烈的感情、簡約的語言是詩歌的基本特點。本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點也決定了教學的重難點。
第四:對于剛踏入初中的學生來說,對于詩歌的知識知之甚少,因而只要能正確流利,有感情地朗讀,能整體感知形象,初步體會作者情感即可。
三、說教法:
為達成目標,我準備采用的方法有:創(chuàng)設情境法、朗讀指導法、誘導點撥法。
1、創(chuàng)設情境法,詩以情成篇,以情動人。所以在教學中,我力求醞釀一種利于調動學生思維,引起共鳴的氛圍。如上課時,采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面,創(chuàng)設情境,導入新課;范讀時,以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面,調動學生的多種感官,帶給學生身臨其境之感;講析中,采用直觀形象的板書,以促進學生的理解。
2、朗讀指導法:
有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界,但對初一學生來說較難達到,因而應加強朗讀指導,我將通過示范讀、指導讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學生朗讀技巧。
3、誘導點撥法
《新課標》強調,學生是學習的主人,而老師則是學生的引導者,因而誘導思維,指點迷津、宏觀調控應是教師的主要任務。
四、說學法:
1、朗讀法:通過反復朗讀,理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。
2、聯想想象法:學會展開聯想與想象,欣賞詩歌優(yōu)美的意境,精煉準確的語言,培養(yǎng)審美情趣。
3、嘗試自主、合作、探究的學習方式:
對詩中意象含義的理解,對語言的品味及情感的把握,都應在自主學習的前提下,通過合作探究達成目標。
五、說教學程序:
創(chuàng)設情境,導入新課:
我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大,看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢,卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往。如果我們生活在大山里,每天抬頭看到的只有高聳入云的大山,蒼蒼茫茫,綿延不斷,你會想些什么呢?(課件播放大山的畫面)
(此環(huán)節(jié)意在設置情境,激發(fā)學生的想象)
學生暢所欲言,師適時導出課題:
詩人王家新從小生活在山里,他的童年,從未走出過山的世界。一片寂靜的校園,一條清澈的小溪以及無數座無言的群山,便構成了他幼小的心靈世界。面對大山,他又想了些什么呢?今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》,去探尋人生的哲理。
七年級語文說課稿 3
一說:教學設計的更新
《七顆鉆石》是蘇教版七年級語文教科書里收編的新篇目,較之傳統教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間;教學前研究調查該年齡段學生的興趣、愛好及個性特征并據此設計制作適用面較廣、實用性和可操作性都很強的課件并在教學中加以使用;教學設計著重培養(yǎng)學生的各種能力:口語表達、寫作、音樂欣賞甚至表演能力等等。
二說:課改理念的貫穿
學生在課堂上處于絕對的主體地位,所有環(huán)節(jié)都有學生積極主動的創(chuàng)造性的參與,并在[情景再現]環(huán)節(jié)中擔任了“主持人”的角色;教師在課堂教學中基本處于主導地位,在[情景再現]環(huán)節(jié)中甚至可以把主導暫時交給學生,真正實現了“把課堂還給學生”。
三說:教材重難點的.選擇和處理
本文的教學主要分為四個板塊來實現,分別是——
⑴【課文導讀】;
、啤菊n文簡析】;
、恰酒咝巧咸臁;
、取就卣咕毩暋俊
每個板塊還包含相應的子板塊,貫徹著不只一個教學重點或難點。
學習隨著故事情節(jié)發(fā)展逐漸升華的愛心(重點)
從教材內容分析,《七顆鉆石》一文突出了本課課文內容的重點就是隨著愛心的不斷深化不斷出現變化的水罐,水罐的珍貴也就寓意著愛心的崇高,教師要做到能調動學生參與并融入課文的氣氛中并為之感動。適當的引導和強調對學生還處于發(fā)展階段的身心都有正確的導向作用,因此,我把它作為課堂教學中的重點通過多種形式(導讀、課文分析、表演、音樂欣賞等等)來豐富和完成。
培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法(重點)
從教改理念貫穿和對學生未來的關注出發(fā),我把問題留給學生,通過[妙想天開]想象作文片段練習、[情景再現]課本劇在教師的簡單點撥下即排即演、[課文分析]等等環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生們自主、合作、探究的學習方法。
培養(yǎng)學生閱讀理解分析概括以及想象、聯想的能力(難點)
從大語文教學觀的角度來看,語文課固然應該少些“語文味”,但必須基于語文能力訓練的基礎之上,而學生閱讀理解、分析概括和想象、聯想的能力是這堂課的重點但因為學生個體差異較大、接受能力不同,這個環(huán)節(jié)同時也是教學難點,因此,在學生進行以上活動[貫穿于課文分析、拓展練習等環(huán)節(jié)]時,我著重關注教師小結語言的總結性、概括性和通俗性。
四說:實際教學的收效
實際教學的收效在教學活動中就可以彰顯,具體表現在:
每個環(huán)節(jié)都體現了學生參與面廣,參與積極主動,真正實現自主、合作、探究的學習模式;除了【課文簡析】外,學生還在教師的點撥下通過【拓展練習】中的[奇思巧解][情景再現]兩個環(huán)節(jié)表現出對課文理解準確到位以及學生情感態(tài)度價值觀的正確形成;學生在【拓展練習】中的[妙想天開]環(huán)節(jié)不但能充分發(fā)揮學生想象,鍛煉寫作能力,而且學生們的語言能維系和發(fā)展原文風格,把愛心這個主題發(fā)揮得淋漓盡致。
七年級語文說課稿 4
綜合性學習是課程標準中的新內容,是語文教學中一個新課題,沒有多少經驗可供借鑒,作業(yè)一個嘗試,下面我就這節(jié)課做簡要說明。
首先談談教材內容及特點,是新課程標準教材七年級上冊第三單元的教學內容。這次綜合性學習圍繞感受自然展開,沒有現成的教材。教材來自學生收集、整理、加工的材料,來自于教師的知識準備,資料的準備。大自然是富饒、美麗、慷慨的,它給予人類取之不盡的食物,飲之不盡的清泉,呼吸不完的清新空氣;自然又是多情可愛的,它所擁有的山川草木,風花雪月、藍天、黑土、大漠、綠洲,激發(fā)了一代又一代風格各異的人們,大自然真是神奇而偉大!大自然本身就是一本教科書,一本美學教科書,一本哲學教科書,一本優(yōu)秀的文學畫卷。多姿多彩的大自然可以陶冶人們的情操,激發(fā)學生的審美情趣、提高學生的文學素養(yǎng)。因而,借助這次綜合性學習,讓學生上一堂美學課,上一堂文學課,意義重大。學生在搜集材料中涉獵了大自然的許多方面,與大自然進行溝通對話,與同學實現了合作。在這種教材的指導下,聽說讀寫,尤其是口語交際滲透于綜合性學習中,在綜合性學習中提高寫作與口語交際能力,提高審美能力。
從教法看,本節(jié)課著重從以下幾方面貫穿新課程標準的理念:
。、解放學生的手,解放學生的眼,解放學生的嘴,解放學生時間、空間,解放學生的.大腦。讓學生動手收集材料:優(yōu)美多姿的山川,五彩斑斕的大自然,讓學生一飽眼福;讓學生表演、七嘴八舌表達情感;讓學生大膽想像、聯想,豐富自己。從材料搜集、整理到成果展現,學生經過許多酸甜苦辣,但每一種滋味都是寶貴的。
2、注重創(chuàng)設情境。在鋼筋水泥房里感受大自然,不免有些遺憾。但大量自然風光圖景彌補了不足,使學生能身臨其境感受大自然。
。场崖犝f讀寫特別是口語表達融匯課堂中,注重學生能力的全面提高,更注重全部學生能力的提高。
從學法上看,本節(jié)課力求使學生鞏固一些學習要求,改變不好的學習習慣:
1、動手、動腦習慣。這是主動學習的表現。課前收集、整理材料,準備解說詞,讓學生養(yǎng)成好思考好動手的習慣。
。、敢于表現,顯示風度。在對學生口語交際評價中一直提到“現場風度”,因為它是一個人為人處事的素質,不可忽視的能力。在不斷練習實踐中,提高個人的應變能力。
。、協作精神。本節(jié)課涉及小組活動,要求他們團體合作,也只有這樣,才能創(chuàng)造出好作品。
七年級語文說課稿 5
一、教材分析
本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課,本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式,描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等,從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎上把握要點,體會作者豐富的情感,感受字里行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風箏》顯得比較淺顯,本篇所寫家庭故事貼近學生生活,便于學生理解,文章大量的人物對話,更適合于學生有感情的朗讀課文,但圍繞羚羊木雕母女情和同學情發(fā)生的矛盾,是非曲直,也需要同學們結合自己的生活經歷和情感體驗,感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象,把握作者的創(chuàng)作意圖,并進一步提高自己的世界觀,價值觀。
二、學習對象的分析
1、學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期,她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯,因此,在教學中要注重學生價值觀念的形成。
2、學生在閱讀中還是為讀而讀,缺乏閱讀的技巧,對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中,應注重閱讀技巧的培養(yǎng),聯系學生的生活實際進行感悟。
三、教學目標
1、知識目標:
。1)揣摩文章的語言,有感情的朗讀課文。
(2)掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。
2、能力目標
。1)在整體閱讀文章的基礎上,體會作者豐富的情感傾向。
。2)在整體把握要點的基礎上,提高學生的語文素養(yǎng)。
3、情感目標:
通過感悟文章聯系生活,培養(yǎng)學生正確的世界觀,價值觀。
四、教學重難點
1、教學重點:
在整體閱讀文章的基礎上把握要點,體會作者豐富的情感傾向。
2、教學難點:
培養(yǎng)學生的閱讀興趣,聯系自己的生活感悟生活,提高學生的語文素養(yǎng)。
五、教學策略
1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。
2、通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內容。
六、教學準備
多媒體
七、教學過程
。ㄒ唬⿲
關于同齡人對長大的一段話
隨著年齡的增長,我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話,那么現在應該是我們從父母手里接過筆自己寫的.時候了。
在不知不覺中,我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處,有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見,不再事事聽從家長了。
通過引用同齡人的一段話,激起同學的同感,激發(fā)學生探究的興趣。
。ǘ┱f讀課文
瀏覽課文,學生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進行自選話題,根據自己對課文的理解進行說話活動。當同學說完的時候,請其他同學進行評價。
1、訓練了學生“說”的能力,并在此過程中初步感知了文章的內容,感知了作者的情感,感知木雕的名貴,爸爸媽媽的逼迫,奶奶的無能為力,萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學生的口語表達能力。
2、注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和學生自我評價,培養(yǎng)了學生自我評價的能力。
(三)品讀課文
1、默讀課文1—15段默讀
課文,標劃出體現爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。
1、培養(yǎng)了學生圈點勾畫等讀書的習慣。
2、使學生在標話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現了人物的不同的性格,同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫,描寫了我的委屈,使學生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。
2、分角色有感情的朗讀1——15段,學生進行評價
1、由默讀到有感情的讀,使學生對課文內容有了深刻的理解,體會到爸爸媽媽對我的傷害。
2、培養(yǎng)了學生的合作意識
3、速讀文章2——6段至結尾,標化心理描寫和景物描寫的句子,體會“我”的內心世界。
既加強學生閱讀習慣的培養(yǎng),又使學生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。
4、指名讀、學生齊讀
加強學生“讀”的能力的培養(yǎng),同時使學生在讀中感受作者的傾向。
(四)探究課文
1、這件事究竟應該怪誰?展開辯論。
1、激發(fā)學生的思維,使學生積極的參與到課文中來。
2、使學生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義,而我和萬芳之間非常重視友誼。
3、培養(yǎng)了學生在合作中的團結協作的能力。
2、討論:既然羚羊木雕已送給了萬芳,有沒有更好的解決方法?
1、不限制學生的答案,發(fā)展學生的求異思維。
2、交給學生處理問題的方法,學會與人溝通。
小結:
本文圍繞羚羊木雕,寫了一場家庭矛盾,贊美真誠無私的友愛,批評重財輕義的思想,呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情;同時也說明我們做事應與人商量,考慮周全些。
。ㄎ澹┱n后作業(yè)
1、與父母一起欣賞這篇小說,學會與父母、他人溝通,快樂生活。
2、與父母一起探討后,合理地改編某一部分的故事情節(jié),并工整地寫到小作文本上。
七年級語文說課稿 6
教材分析:
《安塞腰鼓》是九年制義務教育初中語文教材人教版第二冊第四單元的課文。本單元的課文是反映精神文化生活的,共有兩篇講讀課文,三篇閱讀課文!栋踩摹芬早H鏘磅礴的語言,張揚激蕩的句式,瑰麗奇?zhèn)サ南胂,急促暴烈的?jié)奏,用一個個宛如鼓槌的漢字,在那天地之間,雄渾厚重的黃土高原之上,為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流,仿佛洶涌的黃河奪路而出,展現了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。新課標在實施目標中明確指出,要求學生吸收民族文化的智慧,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。語文是人文性很強的學科。本文充分展示了我們中華民族文化的豐厚博大,充盈著生命的宣泄與活力,具有豐富的人文內涵,對學生精神上的影響是深遠的。同時,本文在寫作上,內容與形式高度統一,氣勢恢弘,有陽剛之美,是學生學習、感悟的好素材。
學情分析:
初一的學生有一定的自主閱讀感悟能力,但有些感悟層次尚淺,需要教師進一步引導、點撥、培養(yǎng),特別是與學生的實際生活聯系不是很緊密的文章,學習起來更是有一定難度。
教學目標:
知識目標:通過朗讀課文,理解主要內容,學習本文形、神結合的語言,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
能力目標:立足課文,注重感悟并發(fā)表自己的見解。體會文章的形式美與內在美,培養(yǎng)學生合作探究的能力。
情感目標:開放課堂,利用各種課程資源,用中華民族生命律動的厚重的陽剛之美熏陶感染學生。
教學重點:
理解課文內容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,領悟作者所歌頌的生命的力量。
教學難點:
理解作者是如何通過語言文字來表現我們中華民族的陽剛之美的。
教學流程:
動畫導入,激發(fā)興趣1欣賞安塞腰鼓的表演,說說看后的感覺或者讓你想起了些什么?2簡介安塞腰鼓3簡介作家劉成章及其作品
一、初涉文本,整體感知
1自由朗讀課文,解決生字詞,說說這是怎樣的安塞腰鼓。用“——的安塞腰鼓”對其進行評價,可填詞、短語、句子,最好是課文中的內容,讓學生自主研讀,從整體上感知課文。
2四人小組分工朗讀,右上角的學生擔任組長,邊讀邊尋找文章的美點。讀完后在組內用“我覺得這篇課文很美,美在——”的句式敘述出來,再推選同學準備全班交流。這個環(huán)節(jié)中學生可以自己選擇感興趣的內容學習。比如,課文的第二部分是從四個方面來描繪安塞腰鼓的,可以讓學生自己選擇最喜歡的來學習,一切以學生為主。
二、精讀課文,品味語言
主要是采用"朗讀"策略,在教師的幫助下,學生通過自讀自悟,合作探究,解決文章的重、難點。側重實現能力目標與情感目標。
1指導學生采取"替換式品讀",目的是感受語言的節(jié)奏美,詩意美。(所謂替換式品讀,就是將文章中的典型的句子形式變?yōu)閯e的形式再讀,比較、品味其中的美。)如將文中的排比句改寫成內容相同,但形式一般的句子,要求學生反復朗讀、體味。
2指導學生采取"評點式品讀",目的是理解文章語言的意蘊美,情味美。學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀,要求用"好,好在……"這一句式進行評點?蓮淖、詞、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點,體會作者對語言的錘煉。在交流的'過程中,教師要適時給予評價,并引導學生學會認真傾聽,對同學的回答進行一定的點評。
三、拓展延伸,內化語言1選擇自己喜歡的句子或段落,讀讀背背2欣賞舞蹈《千手觀音》,用自己的語言進行描述,試著用上排比、反復等修辭。
四、總結升華,布置作業(yè)1學生總結:說說自己的收獲2教師總結,提出要求,布置作業(yè)
設計理念:這篇課文的教學設計,我努力想突出學生的主體地位,運用合作、探究的學習方式,指導學生朗讀課文,品味語言,開展研究性閱讀,以較好地體現新課標的精神,實踐新課標的理念。
1、突顯主體地位,營造和諧的課堂氛圍
學生是學習的主人,是課堂的主人。教師的任務是引導、點撥、扶助,盡量為學生的有效學習創(chuàng)造條件。比如,安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的一種民間藝術,充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對于我們南方的學生來說,大都缺乏形象的、直接的感受,對課文的理解可能也存在一定的難度。因此,教師需利用多媒體輔助教學,創(chuàng)設氛圍,激發(fā)學生學習興趣,激活學生參與學習實踐活動的內驅力和積極性。同時,在課堂教學過程中,教師要重視發(fā)現學生的每一點進步和成功,并及時給予鼓勵和欣賞,使學生體驗到成功的快樂與喜悅,能更自覺、主動地投入到學習活動中去。如朗讀課文,學生感情不到位時,可以鼓勵說:“你讀得很認真,如果能把自己內心的感受也讀出來,肯定能更好,不信,你再試試!”當需要學生齊讀時,又可以鼓勵:“老師始終相信,集體的力量大于個人,我們一起來讀讀這個句子,感受其神奇的魅力!蔽蚁耄處熢谡n堂教學中為學生的成功而快樂,為他們的困惑而出謀劃策,真正成為學生學習的伙伴,學生有了安全寬松的學習氛圍,學習效率也就事半功倍了。
2、化煩為簡,構建簡明的教學主線
課堂上的時間是一個此消彼長的定量,煩瑣的提問應答,冗長的情節(jié)分析,會失落學生在課堂上的主體地位。教學時,應充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,設計牽一發(fā)而動全身的問題,變“煩瑣”為:“簡易”,讓學生有更充裕的時間去讀去練,有更廣闊的空間去思去想,有更大的學習能動性和自主性。《安塞腰鼓》一文,我設計了兩個中心問題:
。1)作者向我們描繪了怎樣的安塞腰鼓?你是從哪里看出來的?目的是讓學生初讀課文時,緊扣課文語言,說說對安塞腰鼓的初步感受。
(2)你覺得這篇課文美嗎?美在哪兒?目的是讓學生從不同角度理解感受課文。這兩個問題串成一條比較簡明的教學主線,從而支起整個教學框架,給學生以更多的學習時間和空間,還課堂的主動權于學生。
3、板塊化軟性設計,體現教學彈性
板塊是指在一篇課文中比較集中而又相對獨立的大部件。軟性設計是指在課堂的教學過程中,并不一定是按事先的教學設計而一成不變的執(zhí)行的,而是充分考慮到師生生命活動的多樣性,教學過程的多變性,根據課堂的實際進展,及時反饋、調整教學設計,進行教學過程的現場生成!栋踩摹返牡诙糠郑ㄖ黧w部分)分別是從“宏偉的場面、雄壯的鼓聲、擊鼓的后生、奇麗的舞姿”四個角度來展示腰鼓的藝術魅力,這四個角度的分水嶺都是一句話“好一個安塞腰鼓”。每位學生可以根據自己的喜好、理解能力,選擇自己感興趣的板塊研讀,而且選擇同一板塊的學生可以一起學習研討,取長補短,形成自己的感悟。交流時,也不一定要按照課文的先后順序依次交流。學生對哪個板塊最感興趣、感悟最深,就先交流哪個,一切以學生為主,體現教學設計的彈性。
4、以讀為本,讀悟結合,尊重學生的個性體驗
語文是有聲的藝術,不只是死寂的字符。學語文就要朗讀,對于文章中的情趣,也只有通過反復朗讀才能體味。朗讀是理解、感悟、積累語言的前提!栋踩摹肥且黄獨鈩莼趾氲纳⑽脑,對這樣的文章,首要的就是要指導學生朗讀,從誦讀中體會它的氣勢,實現整體感悟。對一些精美的語句,可采取“替換式品讀”、“評點式品讀”,從而感受語言的節(jié)奏美、詩意美、意蘊美、情味美。文中運用了大量的排比與反復,每一句“好一個安塞腰鼓”的出現都有新的感覺、新的內涵、新的情景,這些需要在一次次的朗讀中產生共鳴,得到提升,從而達到“情動于中而形于外”的境界。
板書設計:根據教學目標的具體要求,本著體現教學的重點、難點,清晰、美觀、提綱挈領的反映本課時的教學內容。
七年級語文說課稿 7
我說課的內容是七年級語文第一冊第四單元張鋒的科學詩《化石吟》。
【內容分析】
《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學密切相關,內容豐富多彩。閱讀這些文章,可以豐富我們的科學知識,激發(fā)學生的求知欲望。
新課標在這一單元中要求:在理解課文內容的基礎上,練習概括課文內容要點。
《化石吟》寫的是化石在科學研究中的作用:科學家通過它,能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。化石功不可沒,科學真是神奇,科學家更是偉大。
學習這一課時,為了準確理解課文內容,有必要聯系生物學的內容,就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛犸等內容。但要注意的是不要講解過多,不能上成生物課。
課文是一首科學詩,以詩歌的形式,傳達科學的內容。兼具科學與文學之美。教學過程中要激發(fā)學生愛科學、愛文學的熱情。
根據上述教材分析,考慮到學生已有的認知結構心理特征,我制定了如下教學目標:
1、知識目標:
⑴ 理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移”等詞語。
、 了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。
2、能力目標:
、 理解詩歌內容,體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結構特點。
、 學習快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
3、德育目標:
認識到科學的美,培養(yǎng)對生物世界的興趣和對科學的熱情。
教學重點:反復誦讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學難點:聯系生物學的'相關知識,激活聯想想像思維,深入理解詩歌內容。
【關于教法】
為此我采用如下教學方法:
1、朗讀法:詩歌節(jié)奏鮮明,聲調和諧,富有韻律美,同時運用擬人手法,以第二人稱“你”稱呼化石,親切自然,字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會其美。引導學生反復誦讀,感受情感之美和音樂美。
2、聯想想像法:億萬年前地球上神奇的景象,化石作了一一的記錄,科學家據此復原了古生物的形象,要求學生根據詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界,并以優(yōu)美的語言,有條理的思維描畫一翻,這對于鍛練學生的形象思維能力大有裨益。
3、討論點撥法:教學中充分發(fā)揮學生的主動性、積極性,讓學生真正成為學習的主體,自主的探究詩歌的內容和首尾呼應的結構美。
【學法指導】
教學是教師和學生的雙邊活動,遵循“教師為主導,學生為主體,質疑為主線”的教學思路進行學法的指導,采用了主體思維法、小組討論法。
在指導過程中,先調動學生參與課堂學習的積極性,然后根據一系列緊扣教學的問題,使學生自主地思考、分析、討論,從而解決問題。使學生從感知到理解,從感性到理性,從學會到會學,學生既學到了知識,又提高了能力。
七年級語文說課稿 8
各位老師:
你們好!我說課的內容是:人教版九年義務教育三年制初中語言教材第一冊第四單元《皇帝的新裝》一課。
以下從教材分析、教材處理、教學方法與手段、教學程序等幾個方面對本課設計進行說明:
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本課體裁為童話,學生初次學習這種體裁的文章,它是在了解記敘文的基礎上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活,對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固,又進一步學習擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用,對培養(yǎng)學生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用,因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。
2、教學目標
學生初次接觸童話,有很必要了解童話有關知識,同時為了給學生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示,所以根據教學大綱的要求確定
(1)知識掌握目標:掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關知識,學習通過人物描寫、運用恰當的修辭、合理的想象揭示作品主題。
為激起學生探索和研究的欲望確定
。2)能力培養(yǎng)目標為:訓練想象能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
為幫助學生健康成長,結合教材確定
。3)品德和心理素質培養(yǎng)目標為:注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。
為提高課堂教學效率,結合本節(jié)實際確定
(4)創(chuàng)新素質的培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)學生合作意識與能力。
3、教學重、難點
為給學生今后寫作提供方法方面的啟示,確定本節(jié)教學重點:學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。
為將本節(jié)所學知識運用到不同的問題情境中去。將學習重點再實際運用,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,確定教學難點為:想象力訓練。
二、教材處理
教學重點的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展,通過分析人物語言、動作及總結受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的,課后練習穿插進行。教學難點安排在分析課文后,了解了課文內容及人物性格特征后再安排想象力的訓練更有利于難點的突破。
三、教學方法和手段
根據童話作品體裁的特點及時間所限,我采用的教學方法是:
1、字詞訓練,大屏幕顯示,師生合作完成。此為記憶性學習。
2、快速閱讀:理清故事情節(jié),初步感知課文。
3、分組研究學習:依照故事情節(jié)發(fā)展,結合屏幕圖片展示,研究總結不同人物的相同心理,讓學生自主發(fā)現問題,悟出作者寫作目的,同時感受與人合作學習的愉悅,方法由記憶性學習上升到理解性學習。
4、想象:我本著營造機會就放手的原則,讓學生插上想象的翅膀,給學生思維活動空間,激勵創(chuàng)新欲望,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,使學生由理解性學習上升到創(chuàng)造性學習。
四、教學程序
。ㄒ唬┱n前準備
1、思想準備:確認幫助學生成人,培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想,按照研究式創(chuàng)新教學法進行教學。
2、心理準備:以積極飽滿的情緒上課,有實足的信心。
3、物質條件準備:多媒體、課件制作。
。ǘ⿲耄航Y合學生已熟知的童話故事,采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學生引入童話世界,導入課題。
。ㄈ┝私庾髡呒拔捏w:初次接觸童話,這一環(huán)節(jié)的設置意在使學生了解童話有關知識,為今后學習同類體裁文章打下鋪墊。
。ㄋ模┱w感知:這一環(huán)節(jié)設計是從課文整體入手,在快速閱讀中理解大意,對作品中人物作出初步評價。
。ㄎ澹⿲W生研究、解決教學重點
在整體感知基礎上研究作品中人物的相同點及不同點,理解作品的現實意義,從而提示主題,這也是德育滲透的`大好時機。
。﹦(chuàng)設情境、突破教學難點
想象力的訓練會給學生更廣闊的思維空間,為學生創(chuàng)設了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機會,也是本節(jié)教學重點的實際應用。
。ㄆ撸┓此寂c小結
這一環(huán)節(jié)一方面系統地總結本節(jié)所學知識,另一方面反思自己的學習方法和學習表現,以提高學習質量,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。
。ò耍┭芯啃詫W習
此環(huán)節(jié)是想象力訓練的進一步強化,將口頭表達內容形成文字,更具問題的挑戰(zhàn)性,是對學生創(chuàng)新素質的再提高過程。
板書設計:
皇帝的新裝
安徒生
。ㄖS刺)
1、人物的語言 展新裝
心理描寫
2、夸張的修辭 試新裝
3、合理的想象 看新裝
做新裝
皇帝愛新裝 孩子說真話
鞭撻虛偽 呼喚真誠
突出中心
以上是我關于《皇帝的新裝》一課的設計說明。
七年級語文說課稿 9
今天,我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課《在山的那邊》。
這篇課文是整個初中階段語文學習的第一課,因此對今后的語文教學有著重要的意義。它是實現新課改理念的開端,所以在教學中我們要著眼于“全面提高學生的綜合素養(yǎng)”,牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統一的特點,要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,努力形成自主、合作、探究的學習方式,在教師的引導與組織下使讓學生真正成為課堂的主人。
主要內容是當代詩人王家新借童年的想望和困惑,用山與海這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟,并啟示人們要實現遠大的理想,達到理想境界,必須百折不撓,堅持奮斗,要不停的翻過無數座山,要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難。
因此在教學中,我著重從以下幾個方面入手:
1.朗讀課文,品味語言。注重正確、流利、有感情的朗讀詩句,在朗讀中品味,感受詩歌的內涵。
2.注重理解詞語,在具體的語言環(huán)境中理解句意,結合自身實際了解作者的.思想。
3.把握詩中山與海的象征意義,調動學生的生活經驗,引導學生敢于拼搏,堅持不懈的意志品質。
具體教學過程如下:
一、導入課文:
聯系我們登雞冠山的情形提問:當我們站在山頂,都看到了什么景象,那時那地你有何感想?
二、出示學習目標:
三、初讀課文,解決字詞障礙。
教學生學會預習,掌握常用字的書寫。
四、整體感知課文:
教師范讀課文,學生仿讀并思考:山那邊是什么?表達了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?
學生自由讀課文,與小組合作朗讀,探究。
學生朗讀感悟,老師指導朗讀。
五、研讀賞析:
學生朗讀,教師引導品味揣摩語言,共同探究賞析。
六、體驗反思:
請學生結合自己的生活經驗,說說這首詩給自己的啟示,引導學生在欣賞文藝作品時,能獲得自己的人生體驗,從而充實自己的精神世界。
七、作業(yè):
以“我終于見到了大!睘轭},寫一段話,把自己的體會和收獲表達成文字。
七年級語文說課稿 10
一、創(chuàng)設情景,導入新課
有一位詩壇奇才,他悄悄地來,又悄悄的走,在他短短的一生中,卻寫下了許多華美的詩篇“為愛而生,為愛而死”就是他一生的寫照,他就是徐志摩,今天讓我們一起走進《再別康橋》,去感受他那獨特的內心世界(板書課題、作者)
二、簡介作者的康橋情結
康橋就是今天的劍橋大學所在地,徐志摩以一名特別生的身份在這里就讀,隨意選科聽課,度過了他一生中最幸福的日子在風景秀麗的康河兩岸,他仰臥在有星星黃花點綴的蔥綠草坪上,或看書,或看天上的行云有時到碧波蕩漾的康河里劃船他完全陶醉在大自然的懷抱里——
學習目標:感受詩歌的音韻美、情感美與意象美
重點:體會詩的意境美 (板書)
(用課件展示作者照片及簡介)
三、檢查預習,整體感知
1. 請一名同學朗讀課文,正字正音,初步感知課文
2. 讀學案上字詞,落實基礎知識
3.提出自己不理解的問題,師生共同解答.
四、深入理解
1、感受音韻美
學生聽一遍課文朗讀,學生模仿讀一遍,引導學生走近課文
點學生姓名起來朗讀,師生共同糾正,更好地把握其情感節(jié)奏
感受詩歌排列的工整、疊詞的運用、每一詩節(jié)的押韻(如第一詩節(jié)“來、彩”,我們寫詩時也可以用)等
2、體會情感美
學生朗讀第一詩節(jié),重點在”來”字,體會那種再次來到母校,故地重游的淡淡喜悅之情教師再讀一遍,進一步體會作者踮著足尖,像一股清風一樣來,又無聲息的蕩去,生怕打擾康橋的靜謐,體現出對母校的深深眷戀之情
最后一小節(jié)處理同上 ,重點在”走”字,體會那種即將離別的淡淡的`惆悵與失落最后詩節(jié)與首節(jié)回環(huán)對應,詩意遞進,間接表達出作者的深摯情感
3.分析意象美
教師以第二詩節(jié)為例,進行分析 (板書:金柳)
“金柳”的意象,“金”字寫出了夕陽的燦爛,夕陽照射下的柳枝,鍍上了一層嫵媚的金黃色;在傳統詩歌中就有折柳送別習俗,“柳”與“留”諧音,這是對傳統的繼承;新娘的比喻新奇, 這波光里的艷影,在水中蕩漾,也在詩人心中蕩漾,這種情景,浸透了詩人無限的歡喜和眷戀的感情“金柳”就是一個意象
意象是包含了作者主觀情誼的客觀事物比如余光中的《鄉(xiāng)愁》,運用了郵票、船票、墳墓、海峽四個意象,表達出對大陸的思念與眷戀之情寫詩歌就是用形象表達思想,不是空洞的喊口號我們在寫詩歌時就要借某些意象來表達情感
由學生自讀26詩節(jié),找出自己認為好的詩節(jié)、句子,甚至一個字,先讀品味再自己分析,寫在學案二(3)題后面,然后小組交流合作,推選一名同學總結發(fā)言
比如:“青荇”的招搖得意,自己愿變成一片水草永遠融入這美好的大自然.體現出作者對這里一草一木的熱愛之情等等.
彩虹似的夢,充滿了昂揚的基調,夢是美麗的,也是虛幻的,但有夢不覺夜長在拜倫潭到底有什么樣的夢呢?比如邂逅才女林徽因的愛情之夢,學習西方強大祖國的夢,是作者情不自禁要唱起歌來.
夏蟲沉默,反襯靜默的情景
4、播放歌曲《再別康橋》,由一名同學配樂朗讀,其他同學閉上眼睛聽,想象詩歌中的意象,感受意象美
5、向學生推薦徐志摩詩集,激發(fā)學生讀更多的詩
五、拓展延伸
分組進行朗讀比賽,朗讀海子的《面朝大海,春暖花開》及徐志摩《雪花的快樂》,力求讀出音韻美、意象美、情感美
面朝大海,春暖花開
海子
從明天起,做一個幸福的人
喂馬,劈柴,周游世界
從明天起,關心糧食和蔬菜
我有一所房子,面朝大海,春暖花開
從明天起,和每一個親人通信
告訴他們我的幸福
那幸福的閃電告訴我的
我將告訴每一個人
給每一條河每一座山取一個溫暖的名字
陌生人,我也為你祝福
愿你有一個燦爛的前程
愿你有情人終成眷屬
愿你在塵世獲得幸福
我只愿面朝大海,春暖花開
雪花的快樂
徐志摩
假如我是一朵雪花,
翩翩的在半空里瀟灑,
我一定認清我的方向——
飛揚,飛揚,飛揚,——
這地面上有我的方向
不去那冷寞的幽谷,
不去那凄清的山麓,
也不上荒街去惆悵——
飛揚,飛揚,飛揚,——
你看,我有我的方向!
在半空里娟娟的飛舞,
認明了那清幽的住處,
等著她來花園里探望——
飛揚,飛揚,飛揚,——
啊,她身上有朱砂梅的清香!
那時我憑借我的身輕,
盈盈的,沾住了她的衣襟,
貼近她柔波似的心胸——
消溶,消溶,消溶——
溶入了她柔波似的心胸!
六、作業(yè): 用自己喜歡的意象,寫一首小詩
七、板書設計:
再別康橋 徐志摩
學習目標:感受詩歌的音韻美、情感美與意象美
重點:感受詩歌的意象美
金柳 新娘
七年級語文說課稿 11
一﹑說教材
1﹑說教材地位:
我的信念是語文七年級上冊第二單元的一篇散文,本單元以人生為主題,主要是謳歌理想,闡述信念,論說人生修養(yǎng),并能貼近生活,容易聯系自己的人生體驗,領悟課文深長的意味。本單元還要練習朗讀,學習課文的表達技巧。
《我的信念》作者是瑪麗·居里,這是作者在晚年對自己一生的回顧和信念的抒寫。從作者的工作、生活、事業(yè)、名利、人際關系、業(yè)余愛好及科學趣味中可以讀出崇高,可以領悟偉大的成就、杰出的貢獻是從何處而來。
2﹑說教學目標:
根據教材的地位﹑作用及本單元的教學重點“學習分析人物性格特點及富有哲理性句子”,我確定我的教學目標是:
、倨肺段恼轮姓Z言的優(yōu)美性。
、趯W習課文中樸實的語言及表達語言的生動性。
、圻M一步了解居里夫人及她取得的成就。
3﹑說教學重點與難點:
教學重點是根據教材的特點﹑教學目標及學生的實際而確定的至于教學難點則是根據學生的實際情況而言的,是學生經過復習還存有疑問和理解還比較困難的地方.根據這些我確定本篇文章的:
、俳虒W重點:分析人物性格特點,使學生學會欣賞散文的語言美.
②教學難點:理解富有哲理性句子.
二﹑說教學方法與教學手段
㈠教法
課程標準中明確指出,語文學科的基本目標是全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。本節(jié)課突出了學生聽、說、讀、寫能力的訓練。如聽說讀的訓練滲透于課堂的各個環(huán)節(jié)中。最能突出說的訓練集中體現在學生自由發(fā)言、自主探究的環(huán)節(jié)中。具體做法如下:
1提問法—逐步引導,逐步深入.
2自主探究法—學生自主找資料實踐,了解課文.
3討論法—幾個同學組成一組討論本篇文章的寫作特點.
4點撥法—通過老師提問時學生展開聯想,拓展思路.
我認為,教學方法的最本質特征就是要調動同學們的課堂積極性,使同學們積極動腦學會語言的表達技巧及體會文章的語言美.因此,我多采用小組討論和點撥等方法.
、娼虒W手段
為了使我根據教材的特點和教學目標的'要求,達到使同學們能夠更加體會文章中語言的優(yōu)美性,所以我決定采用“多媒體”的教學手段進行全程教學.
、缯f學法
《師說》中說“師者,傳道授業(yè)解惑也”因此,加強學法的指導尤為重要.
1﹑我采用討論的方法,使學生在討論中思維的到拓展,更加理解文章的含義.
2﹑培養(yǎng)學生自主學習的良好學習習慣.
3﹑提倡“筆記式”學習方法,讓學生把文章中優(yōu)美的句子都記錄下來.
三﹑說教學過程(說教序)
1﹑導入新課
采用提問的方法問同學們知道不知道鐳是怎么發(fā)現的?想了解居里夫人嗎?再講一下居里夫人的成就,引起同學們的興趣之后與大家打開書共同學習課文。
2﹑檢查預習
3﹑朗讀課文找?guī)讉同學大聲朗讀課文。
4﹑討論研究:
、俜治鋈宋镄愿裉攸c這一問題意在通過占有文本材料,把握居里夫人的堅韌不拔,充滿自信,淡薄名利,獻身科學的精神。
、谛〗M討論:假如你是瑪麗·居里,發(fā)現鐳元素后,你會怎樣做?你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請專利”呢?希望同學們實話實說!
5、說板書(略)
七年級語文說課稿 12
大家好!今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級下冊第四單元第十九課《觀舞記》。我的說課分為七個板塊:(出示幻燈片)
第一板塊
(播放多媒體)本課我確定了三個教學目標:知識目標、能力目標、情感目標。
第四單元是以文化藝術為主題,如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲。弧犊诩肌分械拿耖g傳統藝術;《竹影》中的繪畫藝術;《觀舞記》、《安塞腰鼓》中舞蹈藝術。本課《觀舞記》具有非常強烈的民族文化氣息,表現了鮮明的民族特色。作者冰心運用高超的語言技巧來表現舞臺藝術,盡可能地把視覺形象轉化為語言形象,使讀者發(fā)揮自己的想象力。根據《語文新課程標準》的要求,結合七年級學生實際認知水平和參與能力基礎,聯系現實生活。我把更多的自由想象空間留給學生,使學生可以充分地展示自己的情感、態(tài)度、價值觀。
第二板塊:
語感是對語言文字的感知體會,根據《語文課程標準》中的理念:“讓學生具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感!保~圣陶先生說:“文字語言的訓練,我認為最要緊的是訓練語感。”培養(yǎng)語感就是引導學生通過對語言文字的閱讀分析,披文而入情,深入理解語言文字的內在含義,充分感受到作者所要表達的思想感情。因此我確立本文的教學重點為:
本文對舞蹈藝術的描寫優(yōu)美生動。
第三板塊
根據學生年齡特征,本著“從感性認識到理性分析”的教學思想;結合本課的文化背景、高超的語言技巧及寫作的特色,我確定的教學方法是“以朗讀法為主,點撥法、多媒體演示法為輔”,(播放多媒體)
我之所以確定以“朗讀法為主”的原因是朗誦是多種感官參與的以聲釋義的活動,是把文字符號轉化成聲音,直接感受語言,揣摩作者蘊含的情趣和意念,充分感知課文準確的用詞,生動的造句,巧妙的布局,感人的情境等,使課文內容主體化,想象化,進而對文章內容產生真切敏銳的感受,即“讀書百遍,其義自現”。
第四板塊
我認為:一個差的老師只會奉獻,而好的老師則交給學生學習的方法。教給學生學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。
本節(jié)課的教學充分體現了新課程標準的精神,即在學生的學習中,注重知識與能力、過程與方法,情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。(播放多媒體)學法具體如下:
1、勾畫圈點法:讓學生勤動筆墨,積極讀書。
2、朗讀法:指導學生朗讀,從中體會課文所蘊含的思想感情。
3、討論法:引導學生進行小組交流,探究優(yōu)美的語言。
第五板塊
多媒體輔助教學(播放多媒體)
多媒體輔助教學主要目的在于營造一種藝術的氛圍,調動學生的積極性,讓學生將文字轉換為畫面,更加直觀的、形象的理解課文。
第六板塊
新課程之所以“新”,不僅體現在教材的開放性和彈性,新型的學習方式、師生關系等方面,更體現在評價方面。評價需要教師有一雙“愛”的眼睛,發(fā)現每一個學生的閃光點:需要在心里裝著所有學生,激勵他們不斷進步,鼓勵他們健康成長。本課時的'教學我采用兩種評價方式:
1.教學語言梯度評價:針對學生的不同程度的回答,作出相應的評價。使用“讀得真好聽,老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子,不過要是加上表情就更加能傳情達意了,不信,你試一試!”“我看到了大家一雙雙渴求知識的眼睛!钡鹊扔刑荻鹊恼Z言進行評價。
2.師生互動行為評價:采用鼓掌方式或學生充當“小老師”來評議。
第七板塊
“精導妙引——整體感知——研討賞析——拓展延伸”。
我之所以這樣確立,是因為我一直都信奉的這樣的一句話:“一棵樹苗,或生長在荒涼的沙漠,或生長在茫茫鹽堿地,或栽種在肥沃的土壤,不同的地域會出現不同的結果!蔽覀兊膶W生就猶如是樹苗,我們的課堂就猶如是培育樹苗的地域,而只有民主的、和諧氛圍才是學生積極學習,努力思考,順利實現學習目標的土壤。
七年級語文說課稿 13
一、教材分析
1、做人、作文,都需要關注細節(jié)。
“一樹一菩提,一沙一世界”。生活的一切原本都是由細節(jié)構成,而細節(jié)往往最容易被人忽視,殊不知這不起眼的細節(jié),看在眼里便是風景,握在掌心便是花朵,揣在懷里便是陽光?床坏郊毠(jié),或者不把細節(jié)當回事的人,對工作缺乏認真的態(tài)度,對事情只能是敷衍了事。而考慮到細節(jié)、注重細節(jié)的人,不僅認真對待工作,將小事做細,而且注重在做事的細節(jié)中找到機會,從而使自己走上成功之路。因此,關注細節(jié)不僅有利于學生作文,更有利于學生人品的'形成。
2、學會細節(jié)描寫,是寫作專題的重點,也是中、高考語文大綱的要求。
文學作品沒有細節(jié),就不能再現人物的細部活動,難以突出人物的獨特屬性。一個個傳神的細節(jié),猶如人體身上的細胞,沒有了它,人就失去了生命;文章少了細節(jié),人物形象就失去了血肉和神采。
二、學情分析
關注熟悉的地方的風景,學習描寫細節(jié)的方法
教學生關注細節(jié),應從他們身邊的事入手,這樣他們才會覺得有東西可寫,這樣寫出來的文章也才有真情實感,才能真正的打動人心。但是,學生如何還不知寫,這時方法的引導很重要,應教會他們正確的寫作方法,這樣學生作文之時才不會有畏難情緒,并且在訓練之后才有信心寫好文章。
教學目標
(一)、知識與技能
1.學會細心觀察,用心捕捉生活中的細節(jié)。
2.理解細節(jié)描寫的作用。
3.掌握細節(jié)描寫的基本方法。
(二)、過程與方法
通過情境激發(fā)學生的寫作欲望,在理解細節(jié)描寫的前提下有目的的使用細節(jié)描寫
(三)情感態(tài)度與價值觀
1、通過文段的賞析,培養(yǎng)學生對細節(jié)描寫的認識和追求;
2、通過寫作練習,掌握細節(jié)描寫的基本方法。
三、教法分析
1、情境渲染法
2 、視圖直觀法
3、討論交流法
四、教學過程
1、場景導入,引出話題
2、準確釋義,出謀劃策
3、巧用修辭,畫出神韻
4、運用聯想,豐富內涵
5、細化動作,再現過程
6、歸納方法,反饋訓練
五、板書設計
一枚錢幣落在地板上
一、什么是細節(jié)描寫
二、怎樣寫好細節(jié)描寫
1、運用修辭,畫其神韻
2、 運用聯想,豐富內涵
3、 細化動作,再現過程
三、品味欣賞
六、教學反思
我覺得語文課中有生活態(tài)度的滲透,應教會孩子們關注細節(jié) ,讓孩子們有話可說,有事可寫,可以克服孩子們對作文的畏難情緒,作文方法的傳授很重要。
七年級語文說課稿 14
一、明確教材地位,把握教學內容
《女媧造人》是人教版初中語文七年級上冊第六單元第三篇課文。本單元都是以想象見長的文學作品,體裁涉及神話、詩歌、童話、寓言。因此,本單元的學習是引導學生聯系生活體驗,深入理解課文,激活想象力的一次絕佳的機會。本文作者袁珂是一位神話學家,他運用豐富的想象,在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充,豐富了女媧造人的故事,使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息,煥發(fā)出迷人的色彩。此外,作品內容淺顯易懂,故事性強,符合初一學生的欣賞心理,同時意蘊豐富,令人遐想。在文中女媧不僅是一位神通廣大的神,也是一個真實的有著喜怒哀樂的人,更是一位勤勞善良的母親。
二、設計教學目標,把握教學重難點
根據教材的特點與地位,并結合學生實際,本文的教學目標定為:
1、整體感知故事情節(jié),比較閱讀,初步感受想象的作用;
2、探究閱讀,挖掘“人”的內涵,感受體會文中女媧樸實感人的母親形象;
3、拓展閱讀,運用創(chuàng)造性想象改寫課文。
教學重點、難點:
感受體會文中女媧樸實感人的母親形象;把握想象的特點,嘗試運用大膽合理的想象改寫課文。
三、明確教學思路,優(yōu)選教學方法
教學是教與學的雙邊活動,既要有老師的主導作用,又要有學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練,全面提高語文能力。因此本文的總體教學思路為:在老師的引導下,引導學生把握課文內容,探究文本,賞析女媧這一人物形象,并發(fā)揮自己的想象改寫課文。在教學過程中,運用多媒體平臺,從學生已掌握的知識基礎、認知水平出發(fā),應用各種教學手段調動學生的主動性,以激發(fā)興趣法、朗讀法、比較閱讀法、指導歸納法、拓展思維法進行教學。
四、進行科學指導,注重學法傳授
依據“教是為了不需要教”的理論,要求教師教學重在學習方法指導,能力培養(yǎng)。因此本文采用自主、合作、探究的學習方式。
五、重視能力訓練,優(yōu)化教學過程
1、講述故事
由學生講述《盤古開天地》的故事,然后過渡到本文,明確體裁,激發(fā)閱讀興趣。
【讓學生講述故事以調動、創(chuàng)造輕松的氣氛,激發(fā)閱讀興趣,讓學生帶著良好的`情緒走進課堂,愉快接受新知識,而且充分體現課標所提倡的在輕松愉快的氛圍中學習這一理念。實際上這也是激活學生想象力的第一步。】
2、比較閱讀
第一步:學生齊讀課文標題,就此提出一些疑問,教師出示疑問,學生自由默讀課文,并解決這些疑問,初步熟悉課文內容。學生可能提出的問題有:女媧為什么要造人?女媧怎樣造人?女媧用什么來造人?
第二步:與《風俗通》對比,課文豐富了哪些內容。
齊讀《風俗通》的內容,學生通過與原文的比對,得出作者通過想象手法來改寫課文,豐富了女媧造人的原因、方法、過程、心理活動等內容。明確本文想象的特點:大膽合理。
第三步:從女媧的角度來理清故事情節(jié),進一步把握課文內容。
用多媒體出示女媧造人的主要過程,學生依據提示理清故事情節(jié)。
【閱讀教學的一個重要任務是思維訓練,同時依據本單元的單元目標,要求學生在默讀、朗讀的過程中把握課文內容。在閱讀過程中,老師引導學生自己去發(fā)現問題、分析問題、解決問題,這就是閱讀能力和思維能力的發(fā)展和提高。此環(huán)節(jié)旨在引導學生帶著問題閱讀課文,交給學生閱讀的方法,把握課文內容,同時感受作者豐富的想象力,明確想象手法的運用,為下一環(huán)節(jié)的賞形象作鋪墊!
3、探究閱讀
第一步:挖掘“人”的內涵。
引導學生抓住“小東西”、“小家伙”、“人”三個稱呼的變換為切入點。朗讀表現泥捏人的叫“媽媽”喜悅之情的語句,體會為什么要這樣想象,學生從課本找依據并反復讀出這種喜悅的情感,隨后提出問題:女媧給這些心
愛的孩子取什么名呢?讓學生從字形和字意上想象“人”的涵義,探究“人”的內涵。這是本節(jié)課的一個亮點,教師要在此過程中引導學生通過朗讀、分析關鍵語句的方法達到預期目標。
第二步:根據課文分析女媧母親形象,并與古人眼中女媧形象作對比。
引導學生圈點勾畫女媧的動作、神態(tài)、心理等,要求學生朗讀、欣賞,將每一句話在腦海中慢慢映射成一幅畫面。多角度分析其勤勞、善良、樸實的母親形象。通過閱讀交流,學生會有這樣的收獲:
如:第五段中的“掘起、摻和、揉團”,第15段中的“拉、伸、攪、揮灑”這些動作描寫。學生腦海中呈現出,莽莽榛榛的天地間女媧在池塘邊造人的畫面。一個勤勞的女媧便在腦海中清晰的浮現。
第9段女媧聽見叫媽媽的喊聲那種洋溢幸福的情境。
第13段的朗讀分析,呈現女媧日以繼夜辛勤造人的場景。
學生像這樣將每一句話通過朗讀、欣賞幻化成圖畫。這樣既是對女媧形象的賞析,也是訓練學生想象能力。
這一環(huán)節(jié)的朗讀培養(yǎng)了學生的語感,通過朗讀、賞析把文章中的人、事、意境、畫面,作者的思想感情和趣味,繪聲繪色的表達出來,也使字里行間潛在的含義溢于言表,把書面文字難以表達或者根本無法表達的隱情妙趣抒發(fā)出來。“吟誦,對于探究所得的,不僅能理智地了解,而且能親切體會。不知不覺之間,內容和理法就化為自己的東西”。
這一環(huán)節(jié)為本節(jié)課的重點,要給學生充分的時間,讓他們在讀、思、議的過程中深度分析文本把握女媧這一母親形象。
【教學就是交給學生借助自己已有的知識去獲得新的知識,使學習成為一種活動。因此在教學過程中,要引導學生立足文本,通過朗讀、抓關鍵詞、合作學習的方法,調動學生的積極性、主動性、互補性,給每個學生展現自我的機會。教師則要抓住學習過程中的契機,適當點撥,引導學生在把握課文內容的基礎上,立足文本通過朗讀、抓關鍵詞、賞析語言等方法,挖掘內涵,賞析人物形象。這樣就自然而然地挖掘出了“人”的內涵與女媧的母親形象,從而凸顯亮點,突破本節(jié)課教學的重難點!
4、拓展閱讀
發(fā)揮自己的想象,讓學生想象子自己是當時造出來的第一個人,會有哪些舉動?
小組合作,選出一個發(fā)言人。在此過程中老師對學生進行點撥。如:“我”看到了什么景象,“我”會有怎樣的舉動,“我”和女媧怎樣相處,女媧會交給“我”哪些能力等。幫助學生展開想象。
【要求學生發(fā)揮想象力,訓練創(chuàng)造性思維,鍛煉口頭表達能力,開拓學生想象力,達到由感知想象到創(chuàng)造想象的升華。這既是運用,又是知識的遷移訓練,學以致用!
5、遷移練習
1)認真修改你創(chuàng)作的《女媧造人》,注意細節(jié)描寫。
2)查找有關《女媧補天》的資料,充實女媧的形象。
【整理思維,進一步拓展想象能力以促進學生對女媧形象的把握與充實,從而完成知識的內化與遷移!
六、簡化板書設計,以畫龍點睛
板書是借助視覺作用于學生大腦的重要手段。因此,本文的板書反映的是本文學習的重點,力求將抽象的內容直觀化,使復雜的內容明朗化,體現板書設計的簡潔性、直觀性、目標性原則,使學生準確把握本課的學習重點。
七年級語文說課稿 15
尊敬的各位老師:
大家下午好!
今天我說課的內容是人教版七年級上冊第三單元的寫作.口語交際.綜合性學習板塊的《感受自然》,下面結合我的教學實踐來談一下。
首先我想說一個問題,請老師們看一下目錄,細心的老師會發(fā)現為什么“寫作.口語交際.綜合性學習”他們的位置會有所不同?這就需要我們老師要有一種對話意識,就是與編者的對話,也就是名稱位置的不同,教學的側重點就不同。當然我們不能形而上學,也要結合教學實際進行設計,我對這個專題就想以綜合性學習為切入點進行展開,確定了以下教學思路:
一、課前:自主、搜集、思考
二、課上:合作、展示、交流
三、課后:寫作拓展、逐步形成態(tài)度價值觀。
我認為,綜合性學習不能僅僅局限于語文知識、語文課程本身,而應提高學生的知識遷移能力,將語文與其他學科相結合,與生活相結合,在聚焦知識積累的同時,還應關注能力結構的多元化。綜合性學習屬于過程性學習,一定讓學生成為學習的主體,在學習的過程中提高語文素養(yǎng);诖,我在日常教學中,針對《感受自然》這個板塊,我會帶著學生們走進大自然,走進四季的懷抱,藍天白云、紅花綠葉、在山水人家中去感受自然。然后提前一周進行布置,我會不讓學生看課本,將“感受自然”板書,問:要感受自然的什么?讓學生自由討論,通過交流,估計大多數同學會運用對本單元課文的學習和到大自然的深切感受,來抒發(fā)對大自然的贊美!也可能學生會想到對大自然的畏懼,針對近年來頻發(fā)的地震、海嘯、臺風、暴雨等等的自然災害給人類帶來的災難,在這時我們老師還可以進一步引導學生對自己身邊的生活環(huán)境來談一下感受,可能就會有學生提到某些企業(yè)對生態(tài)環(huán)境的影響等。也有可能學生還會說動物也是大自然的一份子,我們應該從動物身上學到很多知識等。
通過以上的交流,我會安排學生分組去收集整理材料。
如在贊美大自然時,學生可以去收集一些精美的圖片和談與自然親密接觸的感受等。我會特意安排學生分組去收集積累優(yōu)美的古詩文、詞句、成語、諺語、歇后語等,先制定小組分工計劃表,讓每位同學都要參與。老師要對小組的活動情況進行適時的了解,并在資料收集與獲取的渠道方面給予一定的指導,讓學生能夠利用圖書、網絡和社會實踐等不同的途徑進行資料收集。還要積極詢問小組活動情況,并對相關問題進行解答,特別是資料信息整理與分析、篩選的過程,指導學生對收集的資料要進行分類,并表明資料的出處。上課時可讓學生采用課件和表演的形式進行展示小組活動成果,其他未展示組的同學做好記錄,并從聲音、感情、內容、語言等方面進行點評。引導學生去體味雄奇的大自然是如何通過優(yōu)美的文字表現出來的。當然不能光展示說出來,還要看誰積累的多,當堂限時進行默寫,對優(yōu)勝學生進行獎勵。估計以上環(huán)節(jié)要一課時。
第二課時分組討論自然災害對人類的影響及動物對人類的啟發(fā)。將學生課下收集的臺風、海嘯、地震、泥石流等一些照片或視頻進行展示,有的同學可能會拿起相機對身邊的污染進行拍攝,我認為這更具有說服力。在這里老師可以引導學生增強抵制風險和侵害的意識,增強在與自然社會和他人互動中的應對能力。在動物對人類的啟發(fā)方面,學生可能會提到動物的生存本領,節(jié)能術等,也可能提到從動物的一些特性引發(fā)我們人類的一些發(fā)明創(chuàng)造等。當然也有可能同學會想起“非典”,那就是動物對人類的.一種懲罰等等。
通過以上展示,同學們可以對感興趣的話題進行討論或辯論,最后得出不僅要感受多姿多彩的大自然,同時也應產生一種對自然的敬畏之情,從而達到人與自然的和諧相處。課下讓學生根據課上的討論交流,用寫作的形式來表達對自然的獨特感受和真切體驗。
借助這次專題學習,學生在搜集材料中涉獵了大自然的許多方面,與大自然進行溝通對話,在學習的過程中,我們不斷培養(yǎng)了學生們的獨立探究,與他人合作的學習能力,提高了自身參與實踐活動的能力,也盡可能的完成了由注重學生練習向注重學習過程的轉變,而且還引導學生走向社會生活,學會觀察社會,關心身邊的人或事,學做生活的有心人,培養(yǎng)學生視野的廣闊性。
以上內容僅以我的教學實踐為例,不當之處敬請各位老師批評指正!
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