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【推薦】說課稿模板合集10篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
一、教學(xué)內(nèi)容
三年級下冊語文園地三·習(xí)作：同學(xué)們在上節(jié)課進行口語交際的時候，都作了簡單的自我介紹。本節(jié)課讓學(xué)生能夠更加完整的向別人介紹自己�？梢哉f說自己的性格、愛好，也可以說說自己的優(yōu)點和缺點�？傊�，要抓住自己的特點來說，要說真話，向別人展示一個真實的自己。
二、設(shè)計意圖
作文應(yīng)該引導(dǎo)孩子用我手寫我心。對于剛開始習(xí)作的小學(xué)生來說，不宜過多束縛，只需最基本的要求即可。應(yīng)該給孩子的心靈以廣闊的自由呼吸的空間，在習(xí)作中放飛他們靈動的心，讓他們袒露真誠，說真話，抒真情，恢復(fù)語言的活力，做到人文合一。 三年級的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期，他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心，所以在教學(xué)中想方設(shè)法增強學(xué)生習(xí)作的自信心，讓我們的學(xué)生愛上習(xí)作，學(xué)會習(xí)作。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的'興趣，拓展思路，使每個學(xué)生有的寫，樂于表達，并掌握自我介紹的方法及技巧。
2、使學(xué)生知道抓住特點，用事例、不拘形式地介紹自己，要說真話，吐真情，能巧妙地介紹自己的姓名及相關(guān)特點。
3、引導(dǎo)學(xué)生懂得作文要表達自己的真實的想法和感受，就是用自己的筆寫自己心中想說的話。
四、教學(xué)安排
1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望 把學(xué)生帶入一個快樂的情境中，欣賞情境，通過招聘啟事來引出自我介紹。進而了解自我介紹的具體內(nèi)容。
2. 簡介自己的基本情況。
3. 用簡短、清楚的語言把自己的姓名、年齡、在哪里上學(xué)寫出來。
4. 描寫自己的外貌特點。從老師的外貌，猜我是誰，同學(xué)的外貌引到自己 的外貌。
5. 介紹自己的性格、愛好或特長，優(yōu)點或缺點。 讓學(xué)生按照提示，從給出的十個句子中任選一個，試寫片段。給了學(xué)生一定的自由選擇性。把他們最想寫的，最有內(nèi)容可寫得，寫出來，教師適時的指導(dǎo)。
6. 結(jié)尾時可以來個畫龍點睛，寫一兩句精彩的語言來總結(jié)自己。
7. 回憶自我介紹的寫作過程。
8. 課后延伸，完善習(xí)作
9. 師作小結(jié)：祝同學(xué)們都能成功應(yīng)聘“快樂天使”。
10.以《快樂星球》主題歌來結(jié)束本堂課的教學(xué)。
說課稿 篇2
一、說教材
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情,文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。寫出了它們的“奇”，是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。全文結(jié)構(gòu)上，按“總分結(jié)合，點面結(jié)合”的方式謀篇，是一篇陶冶學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生語言素養(yǎng)的好教材。
本課計劃安排二課時來完成，其中第一課時著重讀準(zhǔn)讀通，掃除障礙，整體感知。第二課時精讀品悟第二自然段，積累內(nèi)化“精妙”的語言，體會作者的寫作特色，發(fā)揮充分的想象。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，我要求學(xué)生達到以下幾方面的目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：在句子里理解描繪黃山奇松的.詞語，通過學(xué)習(xí)能夠背誦第二自然段。
2、過程與方法：通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，小組內(nèi)討論交流解決問題，完成問題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語文合作學(xué)習(xí)能力。
3、情感態(tài)度價值觀：
⑴、通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解黃山奇松的特點，感受它們生命力的頑強，和堅韌不拔的精神。
⑵、感受黃山松的奇，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
三、說重難點
1、教學(xué)重點：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
2、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語和關(guān)鍵句子，通過反復(fù)誦讀，了解黃山松樹的特點，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛贊美之情。
四、說教法和學(xué)法
為了達到目標(biāo)、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學(xué)方法上的總體構(gòu)想上，可以采用情景教學(xué)法，可采用多媒體課件等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點突破難點。
本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)，以教師領(lǐng)學(xué)到放手學(xué)生學(xué) “先學(xué)后扶”從而達到“教是為了不教”這一教學(xué)理念。在調(diào)動學(xué)生積極性和主動性方面，教師可以采用小組討論、小游戲等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法來自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及根據(jù)學(xué)生的興趣愛好靈活選擇運用語言等方式因材施教。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生求疑閱讀、學(xué)會自學(xué)、學(xué)會積累的良好閱讀習(xí)慣。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
本節(jié)課在回顧整體感知全篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過層層設(shè)疑，充分利用多媒體課件中的視頻、圖像等元素，抓住一個“奇”字，迅速使學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，然后自然導(dǎo)入本節(jié)教學(xué)重點。
�。ǘ�、由扶到放，精講多讀。
根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求，對于學(xué)生“授之于魚，不如授之于漁”。重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)迎客松，小結(jié)學(xué)習(xí)方法，小組合作自主學(xué)習(xí)其他兩大名松。因此，本課教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，在質(zhì)疑問題、自讀解疑完成問題訓(xùn)練的過程中，給予學(xué)生足夠的獨立思考和創(chuàng)新思維的空間，鼓勵學(xué)生合作探究，發(fā)表個人見解，合作意識。
�。ㄈ�、交流匯報，讀中悟情。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣《新課標(biāo)》和教材，以“讀”為主線，充分體現(xiàn)了 “品讀感悟”的語文學(xué)科個性。采用“讀—疑—感—讀”的方法，既尊重了學(xué)生的獨特體驗，又注重了引導(dǎo)。
�。ㄋ模�、參與實踐，內(nèi)化提升
課標(biāo)提出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。因此我設(shè)計了一個“招聘導(dǎo)游”的環(huán)節(jié)，溝通課堂內(nèi)外，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，展現(xiàn)學(xué)生對文本的理解和收集整理資料的能力，增加學(xué)生語文實踐的機會。
�。ㄎ澹⑼卣古c延伸
學(xué)習(xí)本課后應(yīng)該把課內(nèi)向課外延伸，讓他們充滿個性地自由進行綜合學(xué)習(xí)，這是對學(xué)生的尊重，也是對教育的尊重，真正把素質(zhì)教育落到實處。一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計了兩條開放性的作業(yè)：
1、選擇一棵你最喜歡的松樹寫幾句話。
2、去查閱資料，了解另外四絕，以及黃山更多的消息，與同伴交流。
兩種不同的作業(yè)設(shè)計，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
�。┌鍟O(shè)計
迎客松 遒勁 郁郁蒼蒼 神奇
黃山奇松 陪客松 綠色的巨人
送客松 枝干蟠曲 秀美
說課稿 篇3
今天我說課的題目是人教版語文八年級下冊第五單元的《水調(diào)歌頭 明月幾時有》。下面，我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點難點，教法、學(xué)法，教學(xué)手段分析，教學(xué)過程這六個方面對本節(jié)課的設(shè)計加以說明：
一、教材分析：本課是蘇詞的代表作，全詞運用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月，把自己仕途的失意和對兄弟的感情，升華到探索人生哲理的高度，表達了作者樂觀曠達的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿，深刻的人生哲學(xué)蘊含在完美的文學(xué)意境中，既有理趣，又有情趣，在詩詞教學(xué)中占有很重要的地位。詞中積極向上的樂觀精神至今還能給我們以健康的美學(xué)享受，對正在人生觀與價值觀塑形期的中學(xué)生而言更是一個很生動的教育素材。
二、學(xué)情分析：知識方面：學(xué)生已經(jīng)接觸過詩詞，能夠理解詞的內(nèi)容，并掌握了一定的賞析方法。能力方面：學(xué)生對信息技術(shù)掌握得較好，可以利用電腦、網(wǎng)絡(luò)選擇不同的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，但學(xué)生對文本的探究能力和鑒賞能力還有待提高。
三、教學(xué)目標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語言能力和人文素養(yǎng)，提出學(xué)生能“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”； “能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”； “對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”，為此，結(jié)合教材和學(xué)生特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
知識和技能目標(biāo)：能背誦本詞，讀出詞的韻律美；理解詞的思想內(nèi)涵和作者豐富的情感；品味優(yōu)美意境。
過程和方法目標(biāo)：通過感悟、品讀、討論探究、拓展延伸等環(huán)節(jié)，能理出欣賞詩詞的思路和方法，提高學(xué)生詩詞鑒賞的能力。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者樂觀曠達的`人生態(tài)度和對生活的美好祝愿、無限熱愛。
四、重點、難點：教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)，把教學(xué)重點置于讀、品之間，讓學(xué)生在朗讀感悟中去品味語言和詞的內(nèi)涵，了解作者的情感境界，這樣才能將詩的解讀升華到更高的層次。但囿于年齡和經(jīng)歷的差異，這還是很有難度的。所以，引導(dǎo)學(xué)生自己從詩詞的品讀中去理解內(nèi)涵、把握情感、感悟意境既是重點又是難點。
五、教法、學(xué)法、教學(xué)手段分析
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，因此在教學(xué)中既要讓學(xué)生學(xué)會、更要讓學(xué)生會學(xué)是我們的目的。
課堂上我首先激發(fā)全體學(xué)生對本課的閱讀興趣，然后指出大的探討方向，鼓勵學(xué)生獨立思考并主動質(zhì)疑，必要時充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找資料，討論探究。我在其中擔(dān)引導(dǎo)、歸納、點撥的任務(wù)，變教知識為教方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣與能力。具體方法有：情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、提問點撥法。
學(xué)生的學(xué)法是在學(xué)習(xí)過程中，充分調(diào)動各知覺器官，聽說讀寫結(jié)合，通過誦讀、討論、自主探究、合作探究，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
我利用計算機網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)手段，采用網(wǎng)頁制作形式，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。
六、下面，讓我們一起走進教學(xué)過程：
1、情境導(dǎo)入階段：
展示明月圖，媒體播放歌曲《但愿人長久》，讓學(xué)生思考：歌曲帶給自己什么樣的情緒體驗？
歌曲和問題的設(shè)置有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極思維，醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。
2、初讀感知階段：
學(xué)生戴耳機自選配樂，自由朗誦，媒體提供多曲可選擇音樂
這樣的朗讀方式讓學(xué)生能直接感受作品，喚起他們的情感體驗，自選樂曲強調(diào)個性化理解，解決了傳統(tǒng)教學(xué)手段不能做的個性化配樂朗讀，給了學(xué)生更大的情緒體驗空間，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)他們對課文的整體把握能力，陶冶他們的性情，為探求隱含在作品中的思想內(nèi)涵作鋪墊。
3、理解賞析階段
�、抛x詞前序言，找出本詞寫作的緣由之一，并設(shè)置疑問：另一個寫作緣由是什么？ 讓學(xué)生帶著問題研讀本詞。
這能引起學(xué)生的認(rèn)識沖動，激發(fā)探究愿望和熱情。
⑵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)序言與詞的內(nèi)容方面的不符之處并提出質(zhì)疑：是錯誤還是有意為之？學(xué)生自主研讀，同時利用網(wǎng)絡(luò)資源，合作討論探究，得出對詞的內(nèi)涵的深刻理解，體會作者豐富的情感。教師進行適時的點撥和歸納。
這是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。因此這一環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，在解決學(xué)生質(zhì)疑的過程中，一方面揭示了詞的內(nèi)涵，另一方面又教給了學(xué)生對詞的鑒賞方法。整個過程倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與探究精神，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的精神，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
另外考慮到詩詞教學(xué)易流于膚淺的背誦，本節(jié)課讓學(xué)生在誦讀理解的基礎(chǔ)上，動手操作電腦，查找作者生平事跡、詞的創(chuàng)作背景等，彌補了學(xué)生囿于年齡和經(jīng)歷的差異不能深刻理解詞的內(nèi)涵的缺憾，優(yōu)化了教學(xué)時效。同時培養(yǎng)了學(xué)生檢索、篩選、判斷信息的能力，把教的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)的活動，讓學(xué)生在學(xué)的過程中產(chǎn)生求知欲，獲得滿足感。
本環(huán)節(jié)重點解決本課的學(xué)習(xí)重點和難點之一。
�、菐熒餐u點本詞妙處，總結(jié)出鑒賞詩詞的一種思路和方法。
在理解的基礎(chǔ)上進行適時地歸納，便于學(xué)生記憶，便于能力有層級的提高，便于今后靈活運用，提高學(xué)習(xí)效率。本環(huán)節(jié)重點解決本課難點之二。
4、品味背誦階段
�、沤處熖峁﹥�(yōu)美靜謐的月夜圖片，學(xué)生再次戴耳機配樂朗讀，細細品味詞的深刻內(nèi)涵和優(yōu)美意境。朗讀有困難的學(xué)生也可以選擇網(wǎng)頁中的flash朗讀來欣賞感受。
優(yōu)美的畫面，動聽的音樂，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺感受，在反復(fù)的誦讀中豐富學(xué)生的情感體驗。文章的flash朗讀兼具美麗的畫面和聲情并茂的朗讀，對于朗讀不太好的學(xué)生讀準(zhǔn)字音進入情境非常有效。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使不同層次的學(xué)生在同一時間段有了不同的選擇和收獲，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能比的。
�、泼襟w播放歌曲《但愿人長久》flash動畫，學(xué)生學(xué)唱歌曲。
學(xué)唱環(huán)節(jié)將枯燥的背誦轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的學(xué)唱歌曲，在記住歌詞的同時順利達到背誦的目的。
5、練習(xí)檢測階段
教師提供一組比較閱讀題，學(xué)生在媒體環(huán)境中完成。
這旨在引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)走向課外，加深對文章內(nèi)容理解的同時完成知識與能力的有效遷移。人機互動，反饋矯正能及時有效，且很好地體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的練習(xí)要“少而精” 的改革精神。
6、能力延伸階段
�、沤M織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中點擊與本課相關(guān)的知識，如蘇軾與月，詠月的詩詞，月亮文化等。
這能夠很好的擴大本課的外延，橫向拓展學(xué)生的視野，積淀學(xué)生的文化底蘊。
⑵選做作業(yè)：
�、俳Y(jié)合自己對作品內(nèi)涵的理解，寫一段對蘇軾的簡介。
②根據(jù)自己對作品意境的理解，為本詞配一幅插圖。
作業(yè)的設(shè)置是在練習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)縱向加深對詞的理解，作業(yè)1小練筆的設(shè)置，既合乎讀寫結(jié)合訓(xùn)練的要求，又真正能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。作業(yè)2的實施，畫圖時，有繪畫基礎(chǔ)的同學(xué)可以用電腦中的畫圖工具，不會畫的同學(xué)可以用電腦中的金山畫王等軟件拼圖。這樣就使加深理解的環(huán)節(jié)不具有強加性，把閱讀、品析、設(shè)計融為一體，讓學(xué)生處于設(shè)計者、實施者的角色，融入學(xué)生最真切的感受，對文本進行個性化的詮釋，以達到“觸文生情”的效果。
這是一節(jié)古典詩詞誦讀、鑒賞課。在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生們獨立探究能力和與他人協(xié)作探究的能力得到了提高，不僅僅收獲了知識，更重要的是收獲了學(xué)習(xí)的方法，收獲了一種正確面對人生的態(tài)度。
說課稿 篇4
各位評委，大家上午好，我今天說課的題目是《三個太陽》。
一、說備課：
課標(biāo)中“教學(xué)建議”部分提出，“努力改進堂課教學(xué)，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合 �！蔽业慕虒W(xué)設(shè)計理念是：符合課標(biāo)，結(jié)合教材，適合學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)程序的完整性和落實教學(xué)目標(biāo)的可操作性。首先，我反復(fù)閱讀課文，研究語文新課程標(biāo)準(zhǔn)和單元目標(biāo)，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重、難點。其次，研讀課文，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵、提出自己的看法和疑問，根據(jù)我校提出的“五步教學(xué)法”和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計出教學(xué)方案。
二、說教材：
《 三個太陽》,是蘇教版七年級語文下冊第五單元中的第一篇課文,本文記敘了中國女畫家在南極體驗生活、畫畫的經(jīng)歷。本單元的主題是信息傳播。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞題材。本課是一篇通訊，著重寫人記事，敘事性強，選材典型，語言生動，同學(xué)們?nèi)菀装盐罩饕獌?nèi)容。
三、學(xué)情分析：
初中一年級的學(xué)生對記敘文的學(xué)習(xí)已具備一定的認(rèn)識和理解能力，但是對通訊這一新聞體裁還是初次接觸，因此，學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生初步了解通訊的特點，培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞題材的能力。
四、說學(xué)習(xí)目標(biāo)：
新課標(biāo)“教學(xué)建議”指出閱讀是“學(xué)生、老師、文本之間對話的過程”。老師要“鼓勵學(xué)生帶著自己的生活體驗去閱讀文本、感受文本”，根據(jù)對教材特點和學(xué)情的分析，結(jié)合本課內(nèi)容，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
�。�1）閱讀課文，概括課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)通訊的取材和構(gòu)思特點。
（2）精讀課文，在合作交流中理解南極精神，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、無私奉獻的精神。
五、說教學(xué)重難點：
本文作者重在歌頌“南極精神”，所以我確定本節(jié)課的教學(xué)重、難點如下：
教學(xué)重點：理解“南極精神”
難點：“三個太陽”的含義
六、說教法、學(xué)法：
課標(biāo)指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力”， 學(xué)生初學(xué)通訊這一新聞體裁，有必要弄清楚通訊真實性、典型性特點。在教學(xué)方法上遵循由感性到理性的認(rèn)識規(guī)律，我采用“閱讀—思考—討論—歸納”的教學(xué)過程，采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，合作交流的習(xí)慣，解決問題的能力
課標(biāo)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人 ”，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。據(jù)此，我確定以下學(xué)法：
1、勾畫、圈點、批注的方法；2、自主學(xué)習(xí)，合作交流探究學(xué)習(xí)的方法
七、說教學(xué)程序：
課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，掌握生字新詞，熟悉文章主要內(nèi)容。
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入：看到題目《三個太陽》，你想到了什么？（學(xué)生說感受）南極卻有三個太陽，這是怎么一回事呢？，這一節(jié)課，我們隨著當(dāng)代作家黃傳會一同走進南極這個神奇的世界，感受一位女畫家的對南極的特別情懷。（同時出示南極風(fēng)光圖片，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣）
�。ㄕn標(biāo)中“語文教學(xué)建議”一部分中指出 “語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”所以從題目入手，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，從而架起文本與學(xué)生有效溝通的橋梁。）
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）閱讀課文，概括課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)通訊的取材和構(gòu)思特點。
（2）精讀課文，在合作交流中理解南極精神，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、無私奉獻的精神
（此設(shè)置遵循循序漸進的教學(xué)原則、符合學(xué)生由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知道要做什么，怎么做，達到什么樣的效果。）
（三）學(xué)習(xí)新課：誘思導(dǎo)學(xué)，
1、初讀課文，整體感知
�。�1）、字詞積累：
亙古（ gèn ） 蹣 跚（ pán shān） 嘔心瀝血（ ǒu ） 胡子拉碴（ chā ）
吞噬（ shì ） 佇立（ zhù ） 翩躚（ piānxiān） 羅布泊（ pō ）
冰碴子（chá ） 蹙眉（ cù ） 粗獷（ guǎng ） 俯瞰（kǎn ）
�。�2）、用簡潔的語句概括全文的主要內(nèi)容：
這一環(huán)節(jié)是要求學(xué)生默讀課文完成的。第一個訓(xùn)練題是依據(jù)課標(biāo)中對初中段 “累計認(rèn)識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫”的 要求而提出的，并且也體現(xiàn)了文本是學(xué)生積累詞匯的重要依據(jù)。第二個訓(xùn)練題是培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”的能力
2、再讀課文，理清文章的思路
請同學(xué)們跳讀課文，思考：
作者以小標(biāo)題的形式把課文分為四個部分，這四部分的位置可以互換嗎？為什么？
課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀中要“理清思路”，設(shè)計這一問題，目的使學(xué)生理解本文巧妙的構(gòu)思和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表示時間的詞語，體會作者的感情變化。
3、三讀課文：分析人物形象，把握文章的中心。
請同學(xué)們精讀課文，思考：
�。�1）文章寫了哪些人，寫了哪些事?他們身上凝聚著什么樣的“南極精神”？找出具體的語句讀一讀，體會人物的精神品質(zhì)。
課標(biāo)在初中階段的閱讀要求是“對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗，并能運用合作的方式共同探討疑難問題。”解決這些問題是課文的重點和難點，應(yīng)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行合作、探究，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀有關(guān)語句。（配合出示相關(guān)圖片）引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)南極長城站建設(shè)、搶險和女畫家畫畫的語句；深刻理解“南極精神”的內(nèi)涵。
在這一環(huán)節(jié)中，也讓學(xué)生進一步了解通訊的特點：選擇材料的典型性和人物形象的鮮明性。
在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫南極自然風(fēng)光的語句，感受南極的神奇和神秘，進一步理解南極科學(xué)考察隊員科學(xué)探索精神。（出示南極風(fēng)光的圖片）
學(xué)生在理解南極精神的內(nèi)涵后，思考：
�。�2）、畫家在壁畫上留下“三個太陽”，有什么含義？請你說一說。
這個問題的設(shè)計旨在進一步理解文章的`主題，體現(xiàn)課標(biāo)提倡“創(chuàng)造性閱讀”的理念，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量；同時也使學(xué)生認(rèn)識題目具有體現(xiàn)文章中心的作用。
4、歸納梳理：
（1）、南極精神：熱愛南極 無私奉獻
（2）、通訊的寫作特點：內(nèi)容真實準(zhǔn)確；事例典型；人物形象鮮明；語言生動形象
設(shè)置這一環(huán)節(jié)，從內(nèi)容和寫法兩方面歸納，學(xué)生對課文的認(rèn)識由感性到理性，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
（五）拓展延伸：
放飛想象：《未來的南極，我的家 》
請想象，有一天我們到南極安家落戶，我們的生活會遇到哪些問題，怎么解決？我們的生活方式是什么樣的？發(fā)揮想象，描繪一下未來的生活。
設(shè)置這一步依據(jù)的課標(biāo)是語文學(xué)習(xí)要“發(fā)展語言能力，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”，所以讓學(xué)生暢想南極的未來，目的是激發(fā)學(xué)生了解南極、探索南極的興趣，從而關(guān)注自然，熱愛生活。所以我在結(jié)束語中說：
結(jié)束語：南極是一個純潔、寧靜的世界，茫茫雪原、萬年冰山下埋藏著許許多多的秘密。
我們走近南極，勇敢地接受嚴(yán)寒和風(fēng)暴的考驗，是為了了解南極的真相，揭開南極神秘的面紗，是為了更好的保護南極。希望同學(xué)們有朝一日，踏上南極這片凈土，親自去感受南極的魅力。
學(xué)生在我動情的話語中，會有進一步了解南極的思想情感，這樣使課堂教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸，我趁熱打鐵布置作業(yè)：
�。┳鳂I(yè)設(shè)計：
查閱南極的有關(guān)資料，了解人類為探索南極所做出的艱苦卓絕的斗爭。
設(shè)置這一作業(yè)，是依據(jù)課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力”，自主選擇閱讀材料，目的是“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣”。
八、板書設(shè)計：板書設(shè)計的目的是突出本課重點，設(shè)計的要求是簡練而又鮮明。
三個太陽 （作者：黃傳會）
熱愛南極 無私奉獻
九、說課反思：依據(jù)課標(biāo)把握教材，立足文本落實課標(biāo)。
說課稿 篇5
一、定標(biāo)
根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，《假如我是巨人》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，低年段在這一領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)要求是“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣。
本課取材于英國作家喬納森的《格列佛游記》中的經(jīng)典片段。教材的兩個版面分別穿插兒童畫和人物攝影圖片,這些作品都取材于學(xué)生，充滿童趣，此外教材中設(shè)計的問題為學(xué)生打開了一扇通往奇遇故事的大門，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在“說一說 想一想”的板塊體現(xiàn)了啟發(fā)發(fā)現(xiàn)、思考和想象的意圖�！八囆g(shù)創(chuàng)造”欄目為學(xué)生提出了創(chuàng)作要求，“評一評”欄目引導(dǎo)學(xué)生自評和互評，將學(xué)生的評價主要向表現(xiàn)內(nèi)容是否有情趣，是否表現(xiàn)大人國和小人國的對比關(guān)系的處理。這些畫面和文字提示很明確的表達了兩個意圖：一是學(xué)生對故事內(nèi)容的聯(lián)想和想象。二是怎么利用大與小的視覺表現(xiàn)故事內(nèi)容。
這節(jié)課我要面對的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象思維最為活躍的時期，因此，我根據(jù)《美術(shù)課程總目標(biāo)》所倡導(dǎo)的“培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評述能力，體驗美術(shù)活動樂趣，表達自己的情感和思想，激發(fā)創(chuàng)新精神。”并結(jié)合小學(xué)低年級兒童的學(xué)齡特點，本著使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、 在教師創(chuàng)設(shè)的.情境中，想象“假如我是巨人”的故事，運用大小對比的表現(xiàn)手法創(chuàng)作出一幅生動有趣的畫面。
2、通過繪畫活動培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表現(xiàn)能力。
3、讓學(xué)生在繪畫活動中敢于沖破常規(guī)，體驗想象帶來的無窮樂趣，激發(fā)他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
核心目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用大小對比表現(xiàn)故事內(nèi)容。
二、明標(biāo)
在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)生一般都會有：用眼看——用心想——用手畫的學(xué)習(xí)規(guī)律，這節(jié)課的圖片畫面，視頻資料能充分調(diào)動學(xué)生的眼和心，將學(xué)生帶入到“假如我是巨人，我想為小人國做哪些事情？”的聯(lián)想中，但是想象的畫面怎樣在紙上合理的有趣的表現(xiàn)出來，學(xué)生就需要一定的技能技巧才能避免眼高手低的狀況，因此我根據(jù)核心目標(biāo)：確定了一個核心任務(wù)：怎樣才能把自己畫成巨人？
這個問題在教師示范指導(dǎo)的時候提出，這樣學(xué)生能有意識的觀察老師的示范和講解，有目的的藝術(shù)實踐。
三、落標(biāo)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境
1、創(chuàng)設(shè)說故事的情景：由《格列佛游記》的片段將學(xué)生帶入故事。
2、創(chuàng)設(shè)編故事的情景：圍繞“假如我是巨人，我想為小人國的人做些什么？”這個問題展開聯(lián)想。
3、創(chuàng)設(shè)畫故事的情景：在想象故事的基礎(chǔ)上激勵學(xué)生打破常規(guī)，大膽的把想象故事用對比的手法畫出來。
（二）示范指導(dǎo)法。
二年級學(xué)生思維飛躍，想象豐富，但眼高手低，要把這些思維亮點表現(xiàn)出來還要靠要靠繪畫技法來表現(xiàn)。在落實本課核心目標(biāo)——畫面布局與形象對比這一環(huán)節(jié)時我運用教師示范，學(xué)生合作添畫的方式解決畫面構(gòu)圖和形象大小的處理，為學(xué)生后面的藝術(shù)實踐做鋪墊。
(三)德育滲透
教學(xué)時通過說巨人故事和想象你為小人國做哪些事對學(xué)生滲透樂于助人、幫助他人的思想品德教育。
四、測標(biāo)
我采用說一說、畫一畫、評一評這三項活動測試本節(jié)課的目標(biāo)是否達成。
1.說一說（把編的巨人故事講給別人聽。）
2.畫一畫（是否能將編的巨人故事運用大小對比的手法畫出來。）
3.評一評（故事是否有趣？學(xué)生是否在畫面中運用到了大與小的對比？）
說課稿 篇6
一、說教材
《鯨》這是一篇常識性說明文。課文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習(xí)慣等方面的知識。課文層次分明，條理清晰，語言簡練準(zhǔn)確，平實質(zhì)樸又不缺乏生動形象。作者運用李數(shù)字、打比方、舉例子等各種說明方法介紹鯨，融知識與趣味于一體，增加了文章的可讀性，這是一篇典范的練習(xí)說明文的好文章。
二、說學(xué)情
本單元的閱讀訓(xùn)練重點是讓學(xué)生了解一些科普知識，喚起學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣，同時讓學(xué)生了解說明方法，體會準(zhǔn)確的用詞，形象地表達。因此，落實本單元的訓(xùn)練重點非常重要，這將影響到以后說明文的學(xué)習(xí)和這方面能力的培養(yǎng)和形成。五年級學(xué)生已經(jīng)在前幾個學(xué)段初步地接觸過淺顯的說明文，但對于說明方法地了解、使用，尚未能嫻熟地掌握、運用，所以教師在教學(xué)中要進一步加強這方面的訓(xùn)練。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上顎、哺乳、退化”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解鯨的特點，進化過程，種類和生活習(xí)性等方面的知識，激發(fā)學(xué)生探索海洋的.興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
4.認(rèn)識、鞏固列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，會在自己的細作中運用。
四、說重難點
我認(rèn)為在本課的教學(xué)中，教學(xué)的重點是讓你學(xué)生了解鯨的相關(guān)知識，教學(xué)難點為學(xué)習(xí)作者用多種說明方法準(zhǔn)確地說明事物的特點。
五、說教法、學(xué)法
在本課中，我打算做到以學(xué)定教，我主要用到的教法有引導(dǎo)法、體驗感悟法、交流討論法等�，F(xiàn)在閱讀教學(xué)理念明示我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要珍視學(xué)生獨特的體驗和感受，因此，本課學(xué)生學(xué)習(xí)方法為：讀悟結(jié)合法、換詞比較法、圖文結(jié)合發(fā)并輔之以合作學(xué)習(xí)法。
六、說教學(xué)過程
對于本課的教學(xué)，我用那個這樣的幾個板塊來進行：
�。ㄒ唬�、輕松對話，導(dǎo)入新課
導(dǎo)語：在美麗的藍色海洋中，蘊藏著豐富的寶藏，生活著千奇百怪的海底動物，其中有一種動物號稱“海中之王”，它就是——鯨。教師板書課題，鯨，讓學(xué)生看板書說鯨會是一種什么樣的動物。我針對學(xué)生的提問，概括為“鯨是不是魚？”“一種怎么的動物”
【讀書貴在有疑，小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進，剛開始教學(xué)，我就通過畫面出示，板書課題鯨字，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，既學(xué)會了鯨字，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待�！�
（二）、初讀課文，整體感知
1.讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考課文主要內(nèi)容。
【這一步，目的是讓學(xué)生在課堂上潛心會文，有充足的讀書時間，充分地感知課文，這是品詞斟句的基礎(chǔ)，也是感悟的前提�！�
2.組織學(xué)生交流反饋
第一步：出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀
第一組：顎 鰭 肺 肚 胎
第二組：目前 哺乳 退化 壽命 判斷 特征 過濾
通過組塊化的分類，讓學(xué)生掌握字詞。
第二部：請同學(xué)針對課文開始的質(zhì)疑解疑，談?wù)勀阕x了課文后的感受
【這一步，讓學(xué)生從整體上談自己的閱讀體會，目的是培養(yǎng)學(xué)生對語言材料提綱挈領(lǐng)地獲取主要信息的能力，同時又解決了課文依始鯨魚是不是魚的認(rèn)知問題�！�
�。ㄈ�、創(chuàng)設(shè)情境，梳理文章脈絡(luò)
1、同學(xué)們：鯨魚不是魚，那么它又有哪些特點呢？請你快速的默讀課文，快速的給課文每一個自然段寫上一個短短的標(biāo)題
2.師生交流，完成標(biāo)題命名 體型龐大 進化而來 種類很多 飲食 用肺呼吸 睡覺 胎生動物
【這一步，不必要求學(xué)生完全用詞準(zhǔn)確，讓學(xué)生再次閱讀課文，對課文整體把握后粗略感知，為具體研讀課文打下基礎(chǔ)】
�。ㄋ模⒓氉x感悟，體會語言準(zhǔn)確
第一步，研讀第一自然段，學(xué)習(xí)如何批注 讓學(xué)生想想，課文是用怎么樣的說明方法把鯨的“形體大”介紹清楚的？再通過交流，教師隨機出示相應(yīng)的句子，如：最大的鯨約有十六萬公斤，用到了列數(shù)字。引導(dǎo)學(xué)生用正確的格式把說明方法批到相應(yīng)的位置。
然后比較句子，感悟作者用詞的準(zhǔn)確性
句式一：一頭近四萬斤重的鯨，約十米長，一條舌頭就有十幾頭肥豬那么重。
一頭四萬斤重的鯨，十米長，一條舌頭就很重。
句式比較，體會作者用詞的準(zhǔn)確性，同時通過學(xué)生聯(lián)系實際， 體會鯨體形的龐大。并讓學(xué)生帶到朗讀中，加深體會。
第二步，研讀課文第二自然段，圖文結(jié)合，簡介鯨的進化史
讓學(xué)生閱讀課文第二自然段，這么體形龐大的鯨，它是從哪里來的？用序號標(biāo)出來，教師出示簡圖，學(xué)生解說。期間，通過解說，讓學(xué)生體會鯨進化的漫長，感悟大自然的神奇。
第三步，研讀剩下部分，遷移所學(xué)旁注方法
讓學(xué)生默讀課文，試著將課文中的說明方法旁注到文中去。教師巡視，給予指導(dǎo)。師生配合，教師說方法，學(xué)生都相應(yīng)句子。在交流中，出示第三段，領(lǐng)悟“分類別”的說明作用。
【這一步，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，感受，也進一步鞏固了對說明方法的認(rèn)識。】
�。ㄎ澹�、角色扮演，訓(xùn)練讀寫說
閱讀4-7段，用第一人稱“我”介紹鯨的某一生活習(xí)性。學(xué)生動手進行小練筆。讓學(xué)生閱讀文本通過各種形式的表演，加深印象，對鯨的生活習(xí)性有所了解。
【語文教學(xué)要注重學(xué)生聽說讀寫的發(fā)展，學(xué)生通過角色扮演，對鯨的習(xí)性進一步了解，也更樂于表達。】
（六）、拓寬渠道，拓展延伸
鯨的世界是奇妙無窮的，但是這種可愛的龐然大物，正在面臨災(zāi)難，教師引入資料袋，并播放捕殺鯨魚視頻，讓學(xué)生體會，留給學(xué)生思考。
【語文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，教師要善于抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源無處不在。】
說課稿 篇7
一、教材、學(xué)情分析：
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第八冊第八單元的<<圖形的旋轉(zhuǎn)>>一課。本課是屬于“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)在三年級初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個沿水平、垂直方向平移后的圖形。本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的延伸，把學(xué)生的視角引入到圖形的旋轉(zhuǎn)，意在通過欣賞、探索、創(chuàng)作等一系列活動，使學(xué)生體驗把簡單圖形順時針旋轉(zhuǎn)或者逆時針旋轉(zhuǎn)的運動變化過程，理解旋轉(zhuǎn)的三個要素：中心、方向和角度，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為第三學(xué)段繼續(xù)認(rèn)識圖形和圖形的變換打好基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)的確立
知識目標(biāo)：使學(xué)生在實際情境中，認(rèn)識順時針方向和逆時針方向，初步體會圖形旋轉(zhuǎn)的基本要素。
能力目標(biāo)：通過觀察、實物操作、交流互動等活動，逐步學(xué)會在方格紙上把簡單圖形順時針旋轉(zhuǎn)或逆時針旋轉(zhuǎn)90度，進一步發(fā)展空間觀念。
情感目標(biāo)：感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)中的美。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得克服困難取得成功的體驗，增強學(xué)習(xí)的自信心。
教學(xué)重難點
1．體會圖形旋轉(zhuǎn)的三個關(guān)鍵要素：定點、方向、角度
2．掌握在方格紙上畫出一個簡單平面圖形繞一點順時針和逆時針方向旋轉(zhuǎn)90°后的圖形的方法。
二、設(shè)計理念
本課采用電子白板作為師生共同探究、共同成長的學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建融洽的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強交流與互動，發(fā)展學(xué)生的自主性評價，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
教學(xué)流程
本節(jié)課，主要分成五個板塊。
�。ㄒ唬┯^察實例，引入課題：
教師通過課件展示一組物體的運動現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到生活中蘊藏著豐富的數(shù)學(xué)知識，體會到數(shù)學(xué)來自生活。尤其是停車場轉(zhuǎn)桿的運動現(xiàn)象完全調(diào)動了學(xué)生已有的“生活經(jīng)驗”，切合學(xué)生的生活體驗，學(xué)生急于想知道：“轉(zhuǎn)桿是怎樣旋轉(zhuǎn)的？”從而順利進入對圖形旋轉(zhuǎn)的進一步探索。
�。ǘ┭菔静僮鳎剿餍轮�
1、觀察轉(zhuǎn)桿的運動，認(rèn)識旋轉(zhuǎn)的三個要素：
動態(tài)呈現(xiàn)轉(zhuǎn)桿打開和關(guān)閉的過程，通過仔細觀察與對比，引導(dǎo)學(xué)生思考：轉(zhuǎn)桿在打開和關(guān)閉的過程中，有什么相同和不同的地方？
引導(dǎo)學(xué)生得出：
(1)在轉(zhuǎn)桿打開和關(guān)閉的過程，轉(zhuǎn)桿下端的點是固定不動的。（當(dāng)學(xué)生說到點的時候，要讓學(xué)生用手指一指，由學(xué)生領(lǐng)著老師將這個“固定點”描一描，突出顯示。）
�。�2）轉(zhuǎn)桿打開和關(guān)閉旋轉(zhuǎn)的角度相同，都是90度。（教師可以讓學(xué)生先說說你是怎樣看“旋轉(zhuǎn)角度”的，使學(xué)生初步明確：判斷轉(zhuǎn)桿旋轉(zhuǎn)了多少度就是看旋轉(zhuǎn)前后轉(zhuǎn)桿之間的夾角是多少度。同時，可以調(diào)用資源庫里的三角板驗證旋轉(zhuǎn)的角度，使學(xué)生的猜測做到“口說有憑”。）
�。�3）轉(zhuǎn)桿打開和關(guān)閉，旋轉(zhuǎn)的方向不同，正好相反。
揭示：與時針旋轉(zhuǎn)方向相同的是順時針旋轉(zhuǎn)，與時針旋轉(zhuǎn)方向相反的.是逆時針旋轉(zhuǎn)。（結(jié)合鐘面體會順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn)）然后讓學(xué)生用手臂的運動來比劃順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn)的方向。比劃時，要讓學(xué)生做到“手、腦、口”行動一致，尤其要關(guān)注學(xué)困生的比劃、思考和描述過程，不要讓學(xué)困生輸在“認(rèn)識旋轉(zhuǎn)”的起跑線上。
最后，讓學(xué)生完整的說說轉(zhuǎn)桿打開是轉(zhuǎn)桿繞什么點按什么方向旋轉(zhuǎn)了多少度？轉(zhuǎn)桿關(guān)閉呢？(通過有序的表達，進一步明確旋轉(zhuǎn)的三個要素，教師板書)
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)，加深認(rèn)識：
教師：在我們以前的學(xué)習(xí)中，也遇到過一些旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。教師出示想想做做第1題。逐步出示問題，組織學(xué)生交流：
為了使每道練習(xí)題發(fā)揮實效，更具有“生命的活力”，我在每道題都加入了發(fā)散性思維訓(xùn)練，如第1題：從（）時到（）時，時針旋轉(zhuǎn)了90度。你發(fā)現(xiàn)了什么？第2題：2千克的物體可以使指針按順時針方向旋轉(zhuǎn)（ ）度，4千克呢？5千克呢？第3題：指針（ ）旋轉(zhuǎn)90度，從（ ）旋轉(zhuǎn)到（ ）。
通過基本習(xí)題和開放性習(xí)題的分層練習(xí)，既能使學(xué)生掌握旋轉(zhuǎn)的三要素，又能拓寬學(xué)生的思維“視野”，進一步提高學(xué)生的發(fā)散性思維。同時，我在課件中設(shè)計了“定點旋轉(zhuǎn)”功能，鐘面的時針、案秤的指針、轉(zhuǎn)盤的指針都能繞中心順時針旋轉(zhuǎn)或逆時針旋轉(zhuǎn)360度，學(xué)生可以上臺“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”、“說一說”，尤其可以為學(xué)困生提供操作的機會，體驗順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn)的變化過程，教師也可以將學(xué)生的操作過程及時攝錄下來，存儲在資源庫，以便為后面的學(xué)生自我反思、自主評價提供材料。
�。ㄋ模﹦邮植僮�，嘗試畫圖：
1、操作要求：教師為學(xué)生提供一張足夠三角板旋轉(zhuǎn)的方格紙，讓學(xué)生將三角板擺在方格紙的中間偏上位置，繞A點旋轉(zhuǎn)90度。引導(dǎo)學(xué)生先思考：繞A點旋轉(zhuǎn)是什么意思？
學(xué)生操作時，教師注意巡視，并指導(dǎo)有困難的學(xué)生。完成后，先讓學(xué)生組內(nèi)交流：你是怎樣旋轉(zhuǎn)三角板的？三角板的每條直角邊旋轉(zhuǎn)前后的位置有什么關(guān)系？
通過交流明確旋轉(zhuǎn)方法：將A點按住不動，可以按順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)90度，旋轉(zhuǎn)后的三角板場的直角邊和短的直角邊都分別與原來的位置互相垂直。
2、引導(dǎo)：根據(jù)剛才的操作過程，你能畫出這個三角形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形嗎？
學(xué)生畫圖，完成后，師生交流畫法。
根據(jù)以往的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生只旋轉(zhuǎn)三角板的一條直角邊為圖形定位，然后就照樣子畫出旋轉(zhuǎn)圖形，學(xué)生在圖形的平移中采用的“一點定位法”就順理成章的遷移到了圖形的旋轉(zhuǎn)中，這種“一邊定位法”雖然可行，但是失誤較多，同時也助長了學(xué)生的思維惰性。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生克服思維的惰性，體會“兩邊定位法”的好處呢？我認(rèn)為在學(xué)生反饋時，一是可以讓學(xué)生注意觀察兩邊的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生體會利用一組與中心相交的直角邊來固定圖形的位置有什么好處。二是引導(dǎo)學(xué)生采用一邊定位，另一邊來驗證的方法感受利用兩條直角邊的好處。另外，我在電子白板中既提供了“操作空間”，又插入了三角板順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)的動畫，通過觀察與操作的結(jié)合，促使學(xué)生的操作與思考從無序走向有序。
�。ㄎ澹┞�(lián)系生活，趣中鞏固：
練習(xí)分為兩個層次：
1、基本練習(xí)：
�。�1）想想做做第2題：通過把長方形和小旗子繞點旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生進一步鞏固畫圖的方法，明確畫圖的關(guān)鍵是確定長方形的一組鄰邊和小旗圖的旗桿。
在畫小旗圖時，學(xué)生可能會出現(xiàn)旗面朝下的畫法，教師要先引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象：小旗旋轉(zhuǎn)時，旗面會如何運動？然后再借助實物操作或白板操作，旗面在平面（即方格紙）旋轉(zhuǎn)過程中是不會出現(xiàn)翻轉(zhuǎn)現(xiàn)象的，“翻轉(zhuǎn)”必須在一個立體空間內(nèi)旋轉(zhuǎn)。
�。�2）想想做做第3題：本題要重視學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，讓學(xué)生先觀察、猜測，每組中的兩個圖形有什么關(guān)系？再閉眼想象：通過順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)90度、180度，兩個圖形會怎樣？然后再讓學(xué)生動手驗證自己的猜想。
學(xué)生交流畫法時，要完整地說說繞什么點，按什么方向旋轉(zhuǎn)了多少度。
最后，還要學(xué)生說一說：兩個完全一樣的梯形可以拼成一個長方形，兩個完全一樣的三角形可以一個長方形，長方形可以分成兩個完全一樣的梯形或三角形，通過正向、反向的描述，加深學(xué)生的感悟，為五年級學(xué)習(xí)梯形和三角形的面積做好鋪墊。
�。�3）補充練習(xí)：此練習(xí)雖然加入了梯形、平行四邊形的旋轉(zhuǎn)，提高了練習(xí)的難度，但仍然以鞏固旋轉(zhuǎn)三要素為練習(xí)重點，深化學(xué)生的認(rèn)知。
2、趣味練習(xí)：
在“玩中學(xué)”是新課改所倡導(dǎo)的理念。我引用了體育課的“向左轉(zhuǎn)”、“向右轉(zhuǎn)”、“向后轉(zhuǎn)”口令游戲，讓學(xué)生在活動中體會數(shù)學(xué)“無處不在”。我還創(chuàng)設(shè)了“釘鏡框”的生活情境，進一步鞏固旋轉(zhuǎn)方向與旋轉(zhuǎn)角度的問題，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。最后，我還設(shè)計了兩個想象練習(xí)，感受圖形的變換美。這些趣味練習(xí)著重引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活中蘊涵的數(shù)學(xué)知識，開闊孩子的視野，使學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實世界，運用變換的知識分析有關(guān)現(xiàn)象，把所學(xué)的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。
（六）電子白板的強大功能：
1、有效參與學(xué)習(xí)過程——交互白板的強大交互功能為學(xué)生創(chuàng)造“智力勞動”平臺：
本課教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)情繪制不同的幾何圖形，利用對圖像的“旋轉(zhuǎn)”功能，將幾何圖形的旋轉(zhuǎn)過程進行分解演示，通過引導(dǎo)學(xué)困生關(guān)注圖形旋轉(zhuǎn)過程中現(xiàn)有圖形與原有圖形之間位置、方向、角度的變化，建立學(xué)困生的空間觀念。教師還可以將順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn)的演示過程拍攝下來，進行對比，使學(xué)生產(chǎn)生對物體不同方向旋轉(zhuǎn)運動的體驗，把握物體進行旋轉(zhuǎn)運動時的特點。
2、積極開展學(xué)習(xí)評價——交互白板的強大回放功能為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)“自主評價”平臺：
首先，利用照相機功能，及時收集學(xué)生在白板上隨機書寫的作業(yè)，還可以利用攝像頭、數(shù)碼相機、掃描儀等數(shù)字化產(chǎn)品，將學(xué)生作業(yè)轉(zhuǎn)化為圖片文件，存入電子白板資源庫，在資源庫中設(shè)立特有的學(xué)生作業(yè)檔案庫，并且根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)錯誤類型、學(xué)生姓名、學(xué)習(xí)日期等分級歸類，以便進行不同的橫向、縱向比較。
其次，課堂上，教師既可以將幾份當(dāng)天學(xué)生作業(yè)并列，也可以根據(jù)需要將作業(yè)插入到例題旁邊，引導(dǎo)學(xué)生進行對比，歸類，辨析，開展有效的學(xué)情反饋，積極引導(dǎo)學(xué)生實施自我評價，促進對學(xué)習(xí)過程的反思，重建良好的學(xué)習(xí)方式。
另外：課后，教師還可以將學(xué)生在某一個學(xué)習(xí)主題任務(wù)上的學(xué)習(xí)成果并列呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己在這個主題任務(wù)上的階段達成情況，分析自己的得失，合理調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)進度，以達到優(yōu)化學(xué)習(xí)的目的。
本課板書：
圖形的旋轉(zhuǎn)
旋轉(zhuǎn)的中心：繞一點。
旋轉(zhuǎn)的方向：順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn)。
旋轉(zhuǎn)的角度：90度、180度、360度------
說課稿 篇8
一、說教材
《在金色的海灘上》是小學(xué)語文人教版教材第六冊中第六單元的一篇略讀課文。文章通過記敘一位小姑娘在海灘頂著烈日為一位畫家看守衣服和畫夾，而謝絕畫家送給她貝殼的故事，贊揚了小姑娘誠實、守信、樂于助人的美好品質(zhì)。
課文很長，文質(zhì)兼美，教學(xué)時我采用長文短教的方法，緊扣“美”這一情感主線開展教學(xué)，體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。教學(xué)中，我讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)海水美、貝殼美、小姑娘的心靈更美，再引導(dǎo)學(xué)生通過個性化的朗讀，讀出自己感受到的美。學(xué)生在自讀自悟的過程中，積累詞句、內(nèi)化語言，受到情感的'熏陶與感染。
題目中的“金色”一詞的含義是本文的一個難點。培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美，學(xué)習(xí)小姑娘的美好品質(zhì)是本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、說教法
根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點，這篇課文應(yīng)放手讓學(xué)生去自讀自悟，讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。在讀中加深對內(nèi)容的理解，有所感悟和思考，從而使學(xué)生受到情感的熏陶。這篇文章無論是大海和沙灘，還是沙灘上的小姑娘和畫家，都沒有離開一個字“美”，本文贊揚的是大自然的景物美和人物的心靈美。應(yīng)抓住課文中的重點句子多讀多思，讀中感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)司中受到美的感染。
三、說教學(xué)流程
(一)由圖導(dǎo)入，初讀課文。
課文有一幅海上美景插圖，可抓住這幅圖來營造一個美的情境。上課伊始，啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^海邊嗎?今天，老師特意給大家?guī)砹艘环Ｉ先粘鰣D，你們看(出示幻燈圖片)一一這近處的沙灘、海水，遠處的礁石、泡沫，天上的海鳥··…·你們能將這幅圖有順序地描述給老師聽嗎?在這么美的海邊，這位畫家和小姑娘之間發(fā)生了一件什么事?帶著這幾個問題讓學(xué)生自讀課文，去思考。
(二)抓重點句，悟讀課文。
1、提問：在這么美的海邊，發(fā)生了一件什么事?
2、抓重點句，感受美。
(1)海水美
�、倌男┚渥幽茏屛覀兏惺艿胶Ｋ�?
�、谥笇�(dǎo)朗讀“碧藍的海，水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪。”
(2)貝殼美
�、倌闶菑哪男┚渥痈惺茇悮っ赖�?
�、谥笇�(dǎo)朗讀美麗的貝殼映著陽光，更加燦爛奪目。小姑娘羨慕極了，情不自禁地說：“啊，真好看!”
(3)小姑娘美
課文是通過小姑娘的一言一行來表現(xiàn)她的美好心靈的，因此讓學(xué)生找出表現(xiàn)小姑娘美好心靈的句子，說說為什么這幾句話令人感動。
小姑娘搖了搖頭，說：“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來�！�(負責(zé)守信)
小姑娘搖搖頭，對畫家說：“我不要，老師說了不能隨便要別人的東西。我要回家吃飯了�！�(高尚純潔)
小姑娘多么喜歡貝殼呀，畫家希望她能悄悄地撿起來，沒想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的．貝殼掉了!”她彎下腰，把一顆顆貝殼撿了起來，還給了畫家。(誠實美好)
圍繞這幾個句子，引導(dǎo)學(xué)生從課文的句、段中尋找依據(jù)，深入地理解課文內(nèi)容。
(三)突破難點，美讀課文。
寓情于景，寓情于事是本文寫法的一個特點。而領(lǐng)會課題，尤其是“金色”一詞的含義，是本文的難點，如何突破難點，以讀代講，即對重點句段進行情感朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生再讀描寫海景美和小姑娘外貌美的句子。邊讀邊品味這幾句話，想：作者為何要這樣寫，小姑娘究竟美在何處?這“金色”單單是指海灘嗎? 課文結(jié)尾處：“畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。”讓學(xué)生讀這句話，思考：此時畫家的胸中涌動著千言萬語，誰來幫他說一說?教師邊啟發(fā)邊引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
如此“以讀代講”，會使學(xué)生不知不覺地步入小姑娘那金色的內(nèi)心世界，盡情感受甚于“景美”的“心美”。從而揭示課題：在瑰麗無比的海灘上，太陽灑下點點金光，這正如小姑娘純真、美好的心靈在閃光，真是景美，人美，心靈更美!
說課稿 篇9
我說課的內(nèi)容是高一上冊第四單元第六節(jié)《地質(zhì)災(zāi)害》
一．教材分析
1．本節(jié)教材的地位和作用：
本節(jié)在本單元及高中必修課中是非常重要的一部分內(nèi)容,特別是近年來地震,火山活動頻繁,如:20xx年12月26日印度尼西亞地震,使地質(zhì)災(zāi)害成為高考熱點。教材將自然災(zāi)害的內(nèi)容安排在自然環(huán)境部分之后，人類活動部分之前講述，以突出它在人類活動與地理環(huán)境關(guān)系中的重要地位。
我國是世界上地質(zhì)災(zāi)害最嚴(yán)重的國家之一，日趨嚴(yán)重的地質(zhì)災(zāi)害直接危害著人類的生存環(huán)境和生命財產(chǎn)，直接影響我國社會主義經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。這部分內(nèi)容可使學(xué)生對地質(zhì)災(zāi)害有一個比較全面的認(rèn)識，對于人類的生產(chǎn)活動，防災(zāi)減災(zāi)有重要的指導(dǎo)意義，是“學(xué)習(xí)對學(xué)生終生有用的地理”的具體表現(xiàn)。
2．教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識與技能：了解地震、火山、滑坡和泥石流等地質(zhì)災(zāi)害的成因和危害；理解地質(zhì)災(zāi)害之間的關(guān)聯(lián)性及與人類活動的關(guān)系；掌握防御地質(zhì)災(zāi)害的方法、措施。培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析知識間內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的能力；培養(yǎng)學(xué)生探究性、自主性、合作性學(xué)習(xí)的能力。
(2)過程與方法：通過多媒體、讀圖、觀察、師生互動共同分析討論等方法完成本節(jié)的教學(xué)。
(3)情感、態(tài)度和價值觀：強化學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生樹立環(huán)保意識和防災(zāi)，救災(zāi)和減災(zāi)意識。
確立依據(jù)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)識水平和實際情況而確立。
3、教學(xué)重點：
(1)地質(zhì)災(zāi)害的成因、危害和分布
(2)地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性
確定的依據(jù)是：這兩個內(nèi)容是學(xué)生要全面、正確認(rèn)識地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)鍵，是防災(zāi)減災(zāi)的基礎(chǔ)；同時也是會考、高考的熱點內(nèi)容，所以把他們作為教學(xué)重點。
4、教學(xué)難點；
如何科學(xué)的防御地質(zhì)災(zāi)害
確定的依據(jù)；學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生把所學(xué)到的知識用于實踐中，服務(wù)于社會。而學(xué)生在這一方面的能力比較薄弱有待提高，如何使學(xué)生積極地尋找、探索防御地質(zhì)災(zāi)害的方法、措施并服務(wù)于社會是一個急待解決的問題，所以把它確定為教學(xué)難點。
二、教學(xué)方法和教學(xué)手段
1、教學(xué)方法和依據(jù)
(1)列表比較法：比較法在地理學(xué)習(xí)中有重要的地位，這是地理課的特點所決定的'。本節(jié)課有多個相關(guān)聯(lián)的知識點，如地質(zhì)災(zāi)害中火山的類型、滑坡和泥石流等，這些知識有很多方面的可比性，通過利用列表比較法進行教學(xué),可以使學(xué)生認(rèn)識兩者的異同，加深對知識的深層次理解，幫助記憶。
(2)直觀演示法：地質(zhì)災(zāi)害的形成、分布、危害和防御等知識比較抽象，老師利用多媒體教學(xué)課件或資料圖片進行演示，可以使學(xué)生獲得較多的感性認(rèn)識，本節(jié)課我應(yīng)用了較多的地質(zhì)災(zāi)害多媒體課件及相關(guān)的資料圖片進行演示，這一方法使用能引起學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，使其獲得的知識印象加深，同時，這種方法也有助于重點的突出和難點的突破。
(3)討論教學(xué)法：由老師設(shè)置一些富有啟發(fā)性的問題，學(xué)生通過閱讀課文，思考、討論，從而解決問題。如地質(zhì)災(zāi)害的防御這部分內(nèi)容，我讓學(xué)生根據(jù)自己搜集到的地質(zhì)災(zāi)害的防御資料及課本知識進行小組討論，這種教法有利于培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的能力和培養(yǎng)學(xué)生參與意識、探究意識。
以上教學(xué)方法充分體現(xiàn)了“ 以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體 、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心” 的教學(xué)原則，有利于突出重點、突破難點。
2、教學(xué)手段和依據(jù)
多媒體教學(xué)。形象生動直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物、現(xiàn)象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興奮點，調(diào)動學(xué)生積極性、主動性，有利于加大課堂教學(xué)力度，提高課堂教育效果，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
三、學(xué)法指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)時，要注意運用地殼物質(zhì)循環(huán)的知識和板塊構(gòu)造的理論分析，歸納解釋火山、地震等地質(zhì)災(zāi)害現(xiàn)象的成因及分布規(guī)律。
2、通過認(rèn)識人類活動與地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)系，如（山區(qū)的工程建設(shè)易造成滑坡；降水豐富的山區(qū)，植被破壞易導(dǎo)致泥石流的發(fā)生），樹立環(huán)保意識。
3、注意理論聯(lián)系實際。平時多收集一些有關(guān)地質(zhì)災(zāi)害的資料，幫助理解課本上的理論知識，提高學(xué)習(xí)興趣。
4、讓學(xué)生學(xué)會利用地質(zhì)防御的知識解決現(xiàn)實中的一些社會問題。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：利用唐山地震錄像
�。ǘ┲v授新課
1、地質(zhì)災(zāi)害的含義
2、主要地質(zhì)災(zāi)害：
（1） 地震 ：運用《地震構(gòu)造圖》、《世界地震的分布》、《地震廢墟圖》說明地震的構(gòu)造、分布、危害等知識；
�。�2）火山噴發(fā)：運用《火山噴發(fā)圖》、《火山構(gòu)造圖》、火山噴發(fā)后的《景觀圖》及列表，講述火山的定義、構(gòu)造、影響和類型；
�。�3）滑坡、泥石流：運用圖片、列表說明概念及危害。
并聯(lián)系實際分析說明我國滑坡和泥石流多發(fā)的原因。
3、地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性:展示《中國地震和泥石流分布圖》講述，歸納出三個方面：（1）成因上的關(guān)聯(lián)性（2）與其他地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性（3）與人類活動的關(guān)聯(lián)性。
4、 地質(zhì)災(zāi)害的防御：學(xué)生閱讀課本和搜集到的材料，歸納總結(jié)防御措施，并且能運用于實踐中。
(三) 小結(jié)
（四）鞏固練習(xí)
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
板書設(shè)計
地
質(zhì)
作
用
激烈
有害
地
質(zhì)
災(zāi)
害
地震
關(guān)
聯(lián)
性
防
御
火山
滑坡
泥石流
說課稿 篇10
尊敬的各位評委、老師：
大家好！我說課的內(nèi)容是冀少版第三章 多種多樣的動物 第三節(jié) 常見的動物 二、家禽，說課流程包括以下四個方面。
一、教材分析：
本節(jié)課屬于生物課程標(biāo)準(zhǔn)下“生物的多樣性”主題，重點描述的是鳥類形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機能與其生活環(huán)境、生活習(xí)性相適應(yīng)的特點。上節(jié)課學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了魚類的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特點，所以本節(jié)課是繼上節(jié)課之后的又一延續(xù)，加深了學(xué)生對這一基本生物學(xué)觀點的印象，提高了學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。此外，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為以后的動物分類打下基礎(chǔ)。而且通過突破本節(jié)課的難點“鳥類適于飛翔生活的特點”，培養(yǎng)了學(xué)生獨立觀察與思考的能力，小組內(nèi)交流合作的能力、分析問題和解決問題的能力等等。
教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中，要求學(xué)生能夠“概述鳥類的主要特征以及它們與人類的生活關(guān)系”，對知識內(nèi)容達到理解水平。為了達到這一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，針對本節(jié)知識結(jié)構(gòu)體系，結(jié)合學(xué)生特點，我將教學(xué)目標(biāo)確立如下：
知識性目標(biāo)：
1。舉例說出動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機能與其生活環(huán)境、生活習(xí)性相適應(yīng)的特點
2。概述鳥類的基本特征
3。說出常見動物與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系及其資源價值
技能性目標(biāo)：
1。嘗試觀察、實驗等方法探究家鴿的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其飛翔生活相適應(yīng)的特點。
2。運用對比實驗的方法探究家鴿的骨骼及其與飛翔生活相適應(yīng)的特點。
情感性目標(biāo)：
1。體驗與人合作、交流及取得成果的情感
2。形成動物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機能與其生活習(xí)性、生活環(huán)境相適應(yīng)的基本生物學(xué)觀點
3。認(rèn)同鳥是我們的朋友，確立環(huán)保意識。
教學(xué)重點
1。探究和觀察“鳥類適于飛行的特點”，使學(xué)生能闡明鳥類適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征。
2。概述鳥類的主要特征。
教學(xué)難點
探究鳥類適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和生理功能特點
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：家鴿的骨骼、家雞的正羽和絨羽、飽和食鹽水
學(xué)生準(zhǔn)備：雞和豬的肋骨或脊椎骨各一塊
二、學(xué)情分析
鳥類是學(xué)生比較喜歡、也是日常生活接觸比較多的一種動物，因此，對鳥類的探究學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。學(xué)生對于鳥的飛行都有許多感性認(rèn)識和理解，也有不少相關(guān)的生活經(jīng)驗做鋪墊，但是對于鳥類為什么能夠飛翔缺少探究，特別是對家禽的養(yǎng)殖沒有感性認(rèn)識和實踐，也缺乏保護鳥類及其生態(tài)環(huán)境的意識。
三、理論基礎(chǔ)：
前概念 補充、糾正、完善 重要概念
教學(xué)方法：觀察法、探究實驗法、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)
四、教學(xué)過程
說課稿：
本節(jié)課我要重點說的生物學(xué)概念是“鳥類適合飛翔的特征”，以下內(nèi)容和活動都是圍繞此概念開展的。共包括四個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境 引入重要概念
人們自古以來就夢想著能像鳥一樣在天空中飛翔，我們裝上翅膀以后，也能像鳥兒一樣飛翔嗎？鳥類為什么會飛呢？引入本節(jié)課要探究的重要概念：鳥類適合飛翔的特點。
�。ǘ⿻乘� 暴露相異構(gòu)想
這時候請學(xué)生暢所欲言，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，來談一談，同時教師把學(xué)生提到的內(nèi)容進行板書，如：鳥類有翅膀、有羽毛、身體呈流線型、肌肉發(fā)達等等，這些就是學(xué)生頭腦中存在的一些前概念，他有可能是正確的、錯誤的或者是片面的，總之是使學(xué)生頭腦中存在的原有知識先暴露出來，為建構(gòu)本節(jié)課的'重要概念做好鋪墊。
�。ㄈ┳灾骱献� 建構(gòu)重要概念
此環(huán)節(jié)是在第二個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進行的，關(guān)于鳥類的體形、翅膀是學(xué)生頭腦中存在的一些正確的概念，給予肯定并且不再展開，對于羽毛的認(rèn)識是片面的，此時請學(xué)生同桌兩個人對比觀察家雞的正羽和絨羽并結(jié)合課本上的小辭典補充完善自己的前概念，此時教師可以用以下問題進行引導(dǎo)。（ppt出示）這樣就可以使學(xué)生不僅僅知道鳥有羽毛適合飛，而且給學(xué)生補充了羽毛的結(jié)構(gòu)、功能和種類，以及它為什么利于飛翔。又由于絨羽的保溫功能，學(xué)生很容易聯(lián)想到羽絨服的制作，體現(xiàn)了生物與人類生產(chǎn)生活的密切關(guān)系。
對于肌肉的特點，它屬于內(nèi)部生理結(jié)構(gòu)，學(xué)生可能想不到（這是教師就可以直接提問鳥類的肌肉何處最發(fā)達？），也可能會提到鳥類的腿部肌肉是最發(fā)達的。這就是學(xué)生頭腦中的一些錯誤的概念，所以通過以下的學(xué)習(xí)要幫助學(xué)生進行糾正，形成科學(xué)的概念。因為課上沒有辦法讓學(xué)生親手摸一摸家鴿胸部和其他部位的肌肉，采取的方法是：請全班同學(xué)在原地模擬鳥類的飛行，這是會看到大部分人是與身體縱軸平行的扇動翅膀，也有的人是與身體縱軸垂直的扇動（這樣的學(xué)生較少只是個別人，這是就可以請這部分學(xué)生說一說為什么他要這樣模仿），如果沒有發(fā)現(xiàn)這樣模仿的學(xué)生，就請學(xué)生再回憶鳥類的飛行姿勢，并播放家鴿飛行的錄像，再請學(xué)生模仿，這時候有一部分學(xué)生就會想到，應(yīng)該是前后扇動，而不是上下扇動。這是再提醒大家這樣的動作就相當(dāng)于我們再做擴胸運動，所以鳥類何處的肌肉最發(fā)達呢？這樣通過學(xué)生模擬鳥類的飛行方式，暴露了學(xué)生錯誤的前概念，引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己原有的生活經(jīng)驗，用科學(xué)的概念代替原有的錯誤觀，實現(xiàn)了錯誤前概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變。而且這個活動是全班參與性的一個活動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使學(xué)生獲得了四基中的：基本活動經(jīng)驗。
骨骼的特點對于學(xué)生來說也是一個難點，學(xué)生可能會提到，骨是空心的，又或者想不出有什么特點？這時就要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生完善他們的前概念。我是采取以下方法：課前給學(xué)生準(zhǔn)備了家鴿的骨骼、飽和食鹽水，學(xué)生自己準(zhǔn)備了雞和豬的肋骨或脊椎骨各一塊，請學(xué)生觀察和實驗，并參照老師給出的一些提示，進行小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，然后請學(xué)生談一談本組的收獲。如果學(xué)生回答的不夠完善，可以用以下問題進行引導(dǎo)：1。觀察家鴿骨骼和分析小資料你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生說出家鴿的骨薄且輕。以此得出骨骼的第一個特點。2。對比觀察了家鴿的胸骨和人的胸骨圖片，請你有什么感受？學(xué)生會說到家鴿的胸骨是所有骨中最大的一塊，而人的胸骨卻不是，以此說明鳥類的胸骨很發(fā)達，接著引入龍骨突。如果人要是想像鳥那樣飛行的話，那么必須至少擁有兩米長的龍骨突才行。這么發(fā)達的胸骨有什么作用呢？回扣剛剛提到的發(fā)達的胸肌。3。用飽和食鹽水浸泡家雞和豬的骨，這個實驗說明什么？可以請一名同學(xué)到前面來演示實驗，觀察現(xiàn)象，并解釋原因。總結(jié)出長骨中空。
所以對于骨骼的特點這一難點，通過學(xué)生觀察、實驗、分析資料等方法幫助學(xué)生逐一突破，完善了學(xué)生對于鳥類骨骼的認(rèn)識，也是學(xué)生獲得了生物的基本的實驗技能以及分析資料的能力。
此環(huán)節(jié)是課堂中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師通過此環(huán)節(jié)對學(xué)生頭腦中已有的正確的前概念如：鳥類有翅膀、羽毛、身體呈流線型等等幫助他們進行了補充完善并加深理解；對于學(xué)生已有的錯誤的概念，如：鳥類的飛行方式、鳥類的腿部肌肉發(fā)達等等進行了糾正，用科學(xué)的概念代替原有的錯誤觀。對于。學(xué)生的一些片面的、不完整的前概念，如關(guān)于鳥類骨骼的特點，通過觀察和實驗，幫助進行了學(xué)生完善。而且在此環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。到此，使學(xué)生獲得了一個基本的生物學(xué)思想：動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機能與其生活環(huán)境、生活習(xí)性是相適應(yīng)。這是回歸知識，請學(xué)生在學(xué)案上進行書面總結(jié)：鳥類適合飛翔的特點，對本節(jié)課的基本知識進行扎實、鞏固。
（四）知識應(yīng)用 提升四基四能
此時再提出上課是引入的情境，請學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)的知識進行解釋。
整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計非常注重學(xué)生的前概念，是基于學(xué)生的認(rèn)識來設(shè)計，通過本節(jié)課的教學(xué)幫助他們建構(gòu)了重要概念。
謝謝大家，我的說課完畢！
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