高考作文

【熱門】高考作文集錦三篇

　　無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動(dòng)。相信許多人會(huì)覺得作文很難寫吧，下面是小編收集整理的高考作文5篇，歡迎大家分享。

高考作文 篇1

　　長(zhǎng)期以來，作文是語文教師和初學(xué)寫作者的一大難題。高中階段的教師和學(xué)生更是如此。一說上作文課有些老師就不知該從何講起；學(xué)生做起作文就是東拼西湊，滿足本次作文的字?jǐn)?shù)要求；收起來的學(xué)生作文不要說“入格”，就是很多基本要求都沒達(dá)到。很多學(xué)生也犯難，有的學(xué)生沒有寫作欲望，以致不喜歡作文課。因?yàn)榭偸前盐詹蛔�寫作要領(lǐng)，無論怎么寫都不能達(dá)到滿意理想；更有甚者作文錯(cuò)別字滿篇，語言干癟，詞不達(dá)意，干脆就湊合著，把作文任務(wù)敷衍過去了事。作文真也就落了個(gè)“爹不疼來娘不愛”的尷尬處境。但是作文本身的確是非常重要的，無論從高考的意義上----語文總分150分，作文就占60分），還是從一個(gè)人的綜合素質(zhì)上，作文都是不可或缺的一個(gè)部分。

　　解決這方面問題很多老師乃至專家都有自己的見解、方法、措施，我也從二十多年的高中語文教育教學(xué)實(shí)踐中得到了一些教訓(xùn)，獲得了一些作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我覺得作文教學(xué)一定要有系統(tǒng)性，即規(guī)劃作文訓(xùn)練目標(biāo)--科學(xué)安排寫作指導(dǎo)--有針對(duì)性的作文評(píng)改--形式多樣的作文評(píng)講--糾正后的同題重寫的過程。接下來，我就來闡述一下我的一點(diǎn)作文教學(xué)體會(huì)。

　　首先要規(guī)劃作文訓(xùn)練目標(biāo)，并嚴(yán)格按照目標(biāo)要求指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作，老師在批閱、評(píng)析學(xué)生作文時(shí)，也要緊扣目標(biāo)。現(xiàn)行作文教學(xué)的弊端，就是作文的無序化。教師隨意出題，學(xué)生盲目寫作。教師往往因?yàn)槿狈τ?jì)劃性而對(duì)每次作文訓(xùn)練的目標(biāo)不太明確，每次訓(xùn)練

　　針對(duì)教學(xué)大綱的哪一點(diǎn)，要達(dá)到何種訓(xùn)練效果，學(xué)生昏昏，教師也未必了然。對(duì)每學(xué)期的作文訓(xùn)練不能做到統(tǒng)籌安排、全面計(jì)劃、循序漸進(jìn)。所以每次作文只能提出既全面又模糊的要求：從主旨、材料到語言、結(jié)構(gòu)，面面俱到又無主次之分，分散了學(xué)生可能集中在重點(diǎn)、突破點(diǎn)上的注意力，使學(xué)生顧此失彼，茫然不知所措，作文訓(xùn)練處于無序狀態(tài)，結(jié)果只能是收效甚微。日復(fù)一日，長(zhǎng)期低層次機(jī)械性的寫作訓(xùn)練，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生寫作的積極性，制約了學(xué)生寫作水平的提高。因此，作文教學(xué)是一種綜合性能力的培養(yǎng)教學(xué)，這點(diǎn)教師一定要清楚地意識(shí)到，所以作文教學(xué)不可能一次性完成多個(gè)能力目標(biāo)的訓(xùn)練，要考慮每一個(gè)作文單元在整個(gè)作文教學(xué)過程中所處的地位和作用，要考慮每一次訓(xùn)練是為了達(dá)成何種能力。教師批閱評(píng)析也就不可以面面俱到。如果要考慮應(yīng)對(duì)高考的話，考場(chǎng)作文的特殊性無疑又給高中作文教學(xué)提出了新的目標(biāo)和要求。那么我們要達(dá)到訓(xùn)練并提高學(xué)生的寫作能力就必須有針對(duì)性地設(shè)置階段性目標(biāo)，比如，先從詞語的積累開始，然后再對(duì)句式運(yùn)用做目標(biāo)設(shè)定。當(dāng)然這樣的系統(tǒng)工程應(yīng)該從學(xué)生一進(jìn)高中就開始實(shí)施。老師要有長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃并有條不紊地按計(jì)劃完成，每次設(shè)定的目標(biāo)不要過多，可用片段作文的方式輔助完成。目標(biāo)實(shí)施過程中有不適當(dāng)?shù)牡胤�，教師要根�?jù)實(shí)際情況及時(shí)作出調(diào)整。

　　其次，定稿前，教師對(duì)學(xué)生的作文寫作一定要做好科學(xué)的寫作指導(dǎo)工作，允許不同層次的語文基礎(chǔ)、閱讀視野、人生經(jīng)歷的學(xué)生寫出“百家爭(zhēng)鳴”的文章。有高中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，其實(shí)高考作文無論從立意、選材還是謀篇布局都是有規(guī)律可循的。因此，我們只需要在每次同一要求下的

　　未按目的要求作文，而是別出心裁地寫了一篇可讀的文章，教師也會(huì)認(rèn)為這是本次作文中的優(yōu)秀篇章。這就等于寫什么都可以，寫歪了，還會(huì)被認(rèn)為是創(chuàng)新呢，如果哪一次學(xué)生作文寫得整體都很差，完全不重視老師的指導(dǎo)和目標(biāo)設(shè)定要求時(shí)，為了效率我們直接找一篇范文印發(fā)給學(xué)生就完事了。實(shí)際上，這樣也不失為一個(gè)辦法，也有一定作用。但我們還可以在印發(fā)范文之前做一個(gè)工作，即尋找到至少一份本班同學(xué)的作文讓大家按本次寫作要求進(jìn)行集體修改。發(fā)揮集體智慧，讓盡可能多的同學(xué)參與到新的嘗試中來。互改互評(píng)，百家爭(zhēng)鳴。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，學(xué)生寫，老師改；學(xué)生應(yīng)付，教師忙碌；費(fèi)時(shí)費(fèi)力，勞而無功。教學(xué)中，我嘗試把學(xué)生從被批評(píng)的被動(dòng)牢籠中解放出來。每次學(xué)生作文結(jié)束之后，我都根據(jù)訓(xùn)練目的提出具體的評(píng)改目標(biāo)。再引導(dǎo)學(xué)生自改、互改，并建立互助組。評(píng)改時(shí)，先讓作者朗誦習(xí)作，談自己的構(gòu)思；再聽取其他成員對(duì)自己文章的'評(píng)改意見，作者本人也可以針對(duì)別人的意見談看法，表明寫作的意圖。最后將有代表性的習(xí)作交給老師批閱，教師再選取典型的作品在班上組織學(xué)生評(píng)改，以點(diǎn)帶面，提供示范。這樣，學(xué)生各抒己見，除了尋找別人的成功之處學(xué)習(xí)借鑒外，還可以挑出別人習(xí)作中值得修改的地方，大家思維活躍，積極參與，真正成了作文評(píng)改的主人，而不是消極應(yīng)付，被動(dòng)服從了，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力也得到了很好的培養(yǎng)。通過直接的操作的得到的體驗(yàn)絕對(duì)比只看范文來得實(shí)在來得牢靠。之后再結(jié)合印發(fā)的范文，再次強(qiáng)調(diào)本次作文寫作要求，學(xué)習(xí)范文怎么做到寫作要求的方法和技巧。這樣的講評(píng)和示范才是有效的。

　　最后，糾正后的同題重寫——原題“改錯(cuò)”要不厭其煩。作文教學(xué)向來是高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一般作文教學(xué)的模式為“教師指導(dǎo)——學(xué)生寫作——教師批改——教師講評(píng)”。有些老師僅僅把精力和時(shí)間花在了評(píng)改學(xué)生作文方面。有些自己沒有深刻體會(huì)的語文教師甚至提出作文的評(píng)語至少要寫都多少行，殊不知作文發(fā)下去后，學(xué)生關(guān)注的只是相互間評(píng)語的多少，根本不去認(rèn)真思考老師提出的問題及尋找解決辦法，更談不上“改錯(cuò)”。所以，老師辛苦自不言待，學(xué)生收益可想而知。這個(gè)教學(xué)模式大家都已經(jīng)很熟悉了，即使按以上教學(xué)模式執(zhí)行完成我們也能看到，“教師講評(píng)”就是整個(gè)作文教學(xué)的最后一個(gè)步驟了，我個(gè)人認(rèn)為教學(xué)僅僅停留到這個(gè)層面，是不能把先前的幾個(gè)步驟的效果發(fā)揮充分的。其他學(xué)科，尤其理科教學(xué)，非常強(qiáng)調(diào)的是改錯(cuò)，甚至有專門的錯(cuò)題本，足見改錯(cuò)對(duì)掌握知識(shí)的重要性。其實(shí)作文也需要一個(gè)“改錯(cuò)”過程，方法可以不同于理科，我們可以利用每學(xué)期假期，讓學(xué)生對(duì)自己一學(xué)期中的所有修改過的作文、有待修改的作文，進(jìn)行修改、整理、分類，匯編成集。甚至可以仿照自己喜歡的雜志，找人寫序言，取個(gè)有個(gè)性的刊名。有繪畫能力的同學(xué)還可以配上插圖，之后全班交流，評(píng)出優(yōu)勝者表彰，也不失為一種另類評(píng)改吧�？傊�，方法可以不同，但經(jīng)過評(píng)講后按要求重新再寫作同一篇作文比另外寫多篇作文效果都明顯。

高考作文 篇2

各位高考生：

　　伴著六月的朝陽，你們即將踏上考場(chǎng)，接受知識(shí)、心理等素質(zhì)的綜合檢驗(yàn)。預(yù)祝你們沉著應(yīng)戰(zhàn)，考出水平，以優(yōu)異的成績(jī)開啟未來人生的新旅程。

　　高考是國(guó)家級(jí)考試，擔(dān)負(fù)著為高校選拔人才的重要使命。各位考生還應(yīng)知道，高考只是你們眾多考試中的一場(chǎng)，只是你們?nèi)松�路上的一個(gè)站臺(tái)。你們只要把高考看成是一個(gè)機(jī)會(huì)，并盡最大努力去把握就夠了。因?yàn)�，人生的成敗不�?huì)在高考終結(jié)，更絢爛多彩的未來還等待你們?nèi)ラ_創(chuàng)。

　　高考不僅是一場(chǎng)文化知識(shí)的測(cè)驗(yàn)，更是一次道德品質(zhì)的考試。你們只有不斷提高自身道德素養(yǎng)，做一個(gè)講誠(chéng)信、有道德的公民，才能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的人生理想。各位考生都簽署了誠(chéng)信考試承諾書，你們已對(duì)社會(huì)作出莊嚴(yán)的承諾。在高考這個(gè)人生轉(zhuǎn)折的重要關(guān)口，希望大家恪守誠(chéng)信，杜絕舞弊，用誠(chéng)信高考構(gòu)筑誠(chéng)信人生，共同營(yíng)造潔凈、公平的考試環(huán)境。

　　希望考生調(diào)整好身心，以平常心從容應(yīng)考。眾所周知，高考既是知識(shí)的比拼，也是一場(chǎng)心理的較量。俗話說得好，平常心，賽黃金。大家用輕松自然的心理狀態(tài)參加考試，才有助于發(fā)揮出正常水平。你們要相信信心能帶來力量，昔日付出的汗水與努力終能釀成甘甜的`清泉。目前，公安、交通、城管、衛(wèi)生、電力等各有關(guān)部門正通力合作，努力為你們營(yíng)造平安、和諧的考試環(huán)境。

　　親愛的考生們，現(xiàn)在讓起伏不定的心情歸于平靜，去認(rèn)真體驗(yàn)這段刻骨銘心的高考經(jīng)歷吧。無論考試成績(jī)?nèi)绾�，你們都不要�?zé)怪自己。因?yàn)�，努力了，就無怨無悔。相信每位考生都能收獲一份人生中最寶貴的財(cái)富。

高考作文 篇3

　　日本的"菠菜原則"。

　　日本人飯桌上是少不了菠菜的，他們甚至把一種企業(yè)組織原則稱為"菠菜原則"。這個(gè)原則由三個(gè)基本點(diǎn)組成，即"報(bào)告"、"聯(lián)絡(luò)"、"溝通"。""菠菜原則"是日本企業(yè)的基本原則，任何一個(gè)雇員，從部長(zhǎng)到社長(zhǎng)，無一例外都需執(zhí)行這條原則。所謂報(bào)告，就是把自己工作的進(jìn)展?fàn)顩r隨時(shí)通知同事，比如出差回到公司，一定要將所見所聞匯報(bào);外出的收獲，一定要讓全體同事分享。聯(lián)絡(luò)，就是把自己目前遇到的'問題通知有關(guān)同事，如上班路上遇到堵車可能遲到，你得打電話告訴同事你何時(shí)能到公司。溝通，是工作遇到問題時(shí)，一定要找同事或上司咨詢，以集體智慧予以解決。

　　"菠菜原則"說的就是個(gè)人與組織之間的協(xié)調(diào)性原則。日本的這種原則是其教育體系與教育思想的產(chǎn)物。在日本人的觀念中，教育的目的不是培養(yǎng)精英，而是培養(yǎng)能夠適應(yīng)嚴(yán)酷集體生活的有協(xié)調(diào)性的人。這種教育貫穿著一個(gè)基本點(diǎn)，即培養(yǎng)合格的國(guó)民。這種國(guó)民具有共同的教養(yǎng)、共同的信念。

　　分析：個(gè)人生活在社會(huì)中，那么，個(gè)人就應(yīng)該與整個(gè)社會(huì)融洽相處。這樣全體國(guó)民才有共同的向心力，這就是日本的教育。

　　話題："教育的目的""個(gè)人與集體"

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