教師教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的教師教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)1
XXXX系
XXX
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
我今天要說(shuō)的課程是《大學(xué)英語(yǔ)》，我將從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與實(shí)施、課程特色五個(gè)方面向大家展開(kāi)介紹。
一、課程設(shè)置
�。ㄒ唬┱n程性質(zhì)、地位
《大學(xué)英語(yǔ)》是我省高職高專(zhuān)院校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課。 （二）課程定位
根據(jù)省高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，課程遵循“應(yīng)用為主，夠用為度”的原則，在專(zhuān)業(yè)課體系中凸顯其基礎(chǔ)性地位和工具性作用。
�。ㄈ┱n程目標(biāo) 本課程的目標(biāo)有三項(xiàng)：
一是知識(shí)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握語(yǔ)音、全部語(yǔ)法、常用詞匯、基本句型結(jié)構(gòu)和行文結(jié)構(gòu)；
二是能力目標(biāo)，要求學(xué)生掌握基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)能力，有基本的交流能力；
三是素質(zhì)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)能力。 （四）課程設(shè)計(jì)
本課程依據(jù)生活情景、學(xué)習(xí)情景、工作情景展開(kāi)內(nèi)容，遵循情景、遵循認(rèn)知規(guī)律，將各種情景重構(gòu)、有序的整合成教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)最終達(dá)到能運(yùn)用知識(shí)目的。 二、教學(xué)內(nèi)容
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容選取
課程內(nèi)容選取與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)等密切相關(guān)，基本以大學(xué)生活不同階段的相關(guān)話題展開(kāi)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)情景。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)后使用頻率較高，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)運(yùn)用能力。
（二）內(nèi)容序化
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及時(shí)間發(fā)展順序，內(nèi)容從新生的入學(xué)開(kāi)始講起，提出怎
么適應(yīng)大學(xué)生活的建議，之后插入大學(xué)生感興趣的話題，如交友、興趣愛(ài)好、假期、家庭、購(gòu)物、環(huán)境等，一致到學(xué)生即將畢業(yè)、求職等連貫性的話題展開(kāi)課文內(nèi)容。全部?jī)?nèi)容伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)而深入，不離學(xué)生左右。
�。ㄈ┵Y源利用
1.紙質(zhì)材料：我們選用的教材是《新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)》讀寫(xiě)及聽(tīng)說(shuō)教程1，2，3冊(cè)以及《新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)同步測(cè)試》1,2,3冊(cè)。建議學(xué)生可參考的書(shū)籍《山東省高職高專(zhuān)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試備考指南》，本分簡(jiǎn)單的課外讀物。
2.網(wǎng)絡(luò)：主要是詞典查詢(xún)、適合口語(yǔ)學(xué)習(xí)的歐美電影、電視劇、在線英語(yǔ)廣播等
3.媒體：通過(guò)電視頻道觀看對(duì)外新聞。
4.教學(xué)應(yīng)用多媒體，可以講以上幾種資源搬入課堂。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)模式
采用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”在課堂中以教學(xué)單元的話題為主線，讓學(xué)生參與講解，教師點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充并給與講解成績(jī)，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。
聽(tīng)力練習(xí)中設(shè)計(jì)一系列與話題相關(guān)的各種類(lèi)型的任務(wù)，讓學(xué)生用于張口，教師給與點(diǎn)評(píng)。
�。ǘ┙虒W(xué)方法
教學(xué)過(guò)程中視不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用了靈活多樣的教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，可使用下列教學(xué)方法：
1.問(wèn)題引導(dǎo)法 2.話題討論法 3.角色扮演法 （三）教學(xué)條件 多媒體教室及網(wǎng)絡(luò)資源。 四、教學(xué)組織與實(shí)施
�。ㄒ唬┙M織實(shí)施
組織實(shí)施分為兩個(gè)方面：課前準(zhǔn)備與課堂教學(xué)
1.課前準(zhǔn)備
根據(jù)話題內(nèi)容，自行準(zhǔn)備詞匯、熟悉課文內(nèi)容。根據(jù)詞匯量，自行歸屬A、B、C三級(jí)。給出相關(guān)問(wèn)題。
如第一單元中，給出問(wèn)題“提出大學(xué)生活成功的幾條建議”。
學(xué)生根據(jù)自己的級(jí)別準(zhǔn)備不同的內(nèi)容，A級(jí)的同學(xué)要求用自己的語(yǔ)言講述答案，并給出1-2條成功的建議，B級(jí)的同學(xué)要求背誦或復(fù)述答案，C級(jí)的同學(xué)要求在課文中找到答案，能流利朗誦。
2.課堂教學(xué)
首先教師進(jìn)行內(nèi)容引領(lǐng)，點(diǎn)出本課的重點(diǎn)單詞、詞組、句子、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)。 之后在學(xué)生中進(jìn)行“攻防游戲”,分兩個(gè)大組，相互提問(wèn)問(wèn)題，如單詞的掌握、課文的理解。
最后進(jìn)行學(xué)生的評(píng)價(jià)得分，成績(jī)=組成績(jī)和個(gè)人成績(jī)的和 （二）教學(xué)效果
1.教學(xué)過(guò)程注重師生共同參與、積極互動(dòng)。
2.有計(jì)劃地組織好教與學(xué)，強(qiáng)調(diào)課堂總結(jié)f
，使教學(xué)過(guò)程中能夠提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，也掌握多種學(xué)習(xí)方法能力。
3.在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中注重學(xué)生交流溝通、語(yǔ)言表達(dá)的能力的鍛煉，并使其樹(shù)立團(tuán)結(jié)、協(xié)作、共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)合作理念。
以?shī)蕵?lè)、競(jìng)爭(zhēng)、升級(jí)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，更扎實(shí)的掌握英語(yǔ)知識(shí)。 六、特色與創(chuàng)新
1.教學(xué)模式上體現(xiàn)了行動(dòng)導(dǎo)向和分層教學(xué)的方法。
2.組織實(shí)施中，采用了分陣營(yíng)競(jìng)爭(zhēng)法，升級(jí)法等，調(diào)動(dòng)的學(xué)生積極性 我的介紹完畢，謝謝！
教師教學(xué)設(shè)計(jì)2
轉(zhuǎn)眼間，為期九天的培訓(xùn)結(jié)束了。在這次培訓(xùn)中有幸聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講座，讓我收獲頗豐。
首先轉(zhuǎn)變觀念，提高教師自身的綜合素質(zhì)。人們都說(shuō)，給人一碗水，自己必須要有一桶水，體育教師也是如此，只有認(rèn)識(shí)到了體育課的重要性，理解了體育課的實(shí)質(zhì)和意義，才能不斷強(qiáng)化自身的綜合素質(zhì)，研究學(xué)生的身心成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，多學(xué)習(xí)和掌握與體育有關(guān)方面的知識(shí)，練就一身扎實(shí)的教學(xué)基本功。才能嫻熟地駕馭體育課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并通過(guò)自己的主觀努力得到有效改善，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
通過(guò)這段的培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了自身視野之局限，猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學(xué)工作，如果孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多么可怕的事情。
以往體育教師在學(xué)校里的形象是什么？可有可無(wú)，什么人都能代替的“放羊人”；頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)；輕松、愉快，無(wú)教學(xué)壓力；小三門(mén)，底層人物，福利、職稱(chēng)、優(yōu)秀往后排；時(shí)常還要參加些校內(nèi)的體力勞動(dòng)等等。從這次新課程培訓(xùn)的交流上不難看出，多數(shù)體育教師的內(nèi)心充滿(mǎn)了自卑和不滿(mǎn)，長(zhǎng)期處于壓抑和抱怨?fàn)顟B(tài)。至于造成這種境況的原因無(wú)非是以往社會(huì)對(duì)學(xué)校體育的關(guān)注度不夠，重視程度不夠。雖然教育理論已經(jīng)明確指出學(xué)校體育的重要性，并且給出了可行的改革方案，但地方的執(zhí)行力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)讓我們看到了改變命運(yùn)的曙光，學(xué)校體育改革的圣火已經(jīng)燃到了我們的身邊。我們必須抓住這一學(xué)校體育改革浪潮，全體同仁共同努力，甘于付出，把這次學(xué)校體育新課程改革作為改變我們體育教師形象的時(shí)機(jī)。讓體育教師成為具有不可代替的，具有高超專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的、
備受關(guān)注的人群。讓學(xué)校體育也像其他學(xué)科那受到社會(huì)和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。
要想改變學(xué)校體育和體育教師的形象，我認(rèn)為體育教師首要做到的是自身在課堂上角色的'轉(zhuǎn)變：
1、從講臺(tái)上走到學(xué)生中間。教師不再以自我為中心，上面講，下面聽(tīng)，上面做，下面學(xué)。而要走到學(xué)生中間做活動(dòng)的參與者、觀察者、指導(dǎo)者、評(píng)論者、總結(jié)者。
2、教師從命令學(xué)生做練習(xí)的“司令”變成鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生一起參與快樂(lè)運(yùn)動(dòng)的“政治委員”。教師不能在想讓學(xué)生做什么，就讓學(xué)生做什么了。而是要科學(xué)合理的制定多層次的教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)的參與運(yùn)動(dòng)。
3、教師從給學(xué)生測(cè)驗(yàn)、打分的“考官”變成給學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)和鍛煉成果、分析不足的“教練員”。教師不再單一的給學(xué)生做定量性質(zhì)的評(píng)價(jià)。而是要定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)學(xué)生的體育成績(jī)和鍛煉效果，為學(xué)生體育與健康課的不斷進(jìn)步起到推動(dòng)和鼓勵(lì)的作用。
4、教師從抱著“教學(xué)大綱”給學(xué)生灌輸動(dòng)作要領(lǐng)的“書(shū)匠”變?yōu)榻o學(xué)生帶來(lái)身心健康、社會(huì)適應(yīng)能力、終身體育意識(shí)的朋友。教師不再有現(xiàn)成的教學(xué)內(nèi)容，不再在學(xué)生身上做無(wú)用功。而是要在有限的課堂上給學(xué)生帶來(lái)終身的益處。
同時(shí)我們的學(xué)生也要做到角色轉(zhuǎn)變：
1、學(xué)生從濫竽充數(shù)的“隨波逐流者”變?yōu)橛歇?dú)立空間的“運(yùn)動(dòng)者”。學(xué)生不再只是跟著全班同學(xué)一起做很多不喜歡的東西。而是可以獨(dú)立的思考，獨(dú)立的練習(xí)、獨(dú)立的進(jìn)步。
2、學(xué)生從被動(dòng)的“接受者”變?yōu)橹鲃?dòng)的“選擇者”。學(xué)生可以根據(jù)自身愛(ài)好和條件主動(dòng)的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3、學(xué)生從“樣樣通，樣樣松”轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蛘故咀晕姨亻L(zhǎng)的“個(gè)性者”。學(xué)生通過(guò)選項(xiàng)學(xué)習(xí)可以集中的練習(xí)某項(xiàng)技術(shù)，該項(xiàng)技術(shù)水平必然得到快速的提高，有機(jī)會(huì)展示自我個(gè)性和特點(diǎn)。
另外，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我相信自己有了很大的收獲。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的、更新了教育觀念，掌握了較多的技能。
這次培訓(xùn)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次很好的充電機(jī)會(huì)。我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，進(jìn)一步提高了我們的素質(zhì)。還學(xué)習(xí)了一些排球，隊(duì)列等技能，并能夠把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中去，我們堅(jiān)信通過(guò)這次培訓(xùn)，能促使自己更加至力于自己鐘愛(ài)的教育事業(yè)。因?yàn)槊恳惶於寄苊鎸?duì)不同風(fēng)格的教師，每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染的東西很多。但要采他山之玉為我所用，納百家之長(zhǎng)解我所困卻需要一個(gè)消化吸收的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也許很漫長(zhǎng)，也許會(huì)走得很累，但作為一線教師的我會(huì)走下去，也能走下去。前邊的路很長(zhǎng)，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會(huì)朝這個(gè)目標(biāo)去努力。
作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈伴。因?yàn)檫^(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師，僅靠點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。
所以，對(duì)于這種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，是很有必要的，是很有價(jià)值的。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材分析】
認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量。重要的是讓學(xué)生了解長(zhǎng)度單位—厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。并能夠在實(shí)際中應(yīng)用。教材先說(shuō)明尺子的用處，之后讓學(xué)生看著自己的小尺子，認(rèn)識(shí)1厘米、2厘米……的長(zhǎng)度。例1，是用尺子錄圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。使學(xué)生初步感知1厘米的大致長(zhǎng)度。例2.安排了讓學(xué)生錄一條線段和錄自己手指寬度的實(shí)際動(dòng)手活動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生都清楚1厘米到底有多長(zhǎng)。以加深學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)。例3.是量紙條的長(zhǎng)度。使學(xué)生知道量物體長(zhǎng)度的方法。通過(guò)例題和綜合應(yīng)用練習(xí)。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)量物體的長(zhǎng)度。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在本課的設(shè)計(jì)上。主要突出以下幾點(diǎn)：
1.順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。滲透學(xué)法。
本課認(rèn)識(shí)I厘米和幾厘米。建立1厘米的長(zhǎng)度概念。用厘米量三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。我都按照“觀察感知、操作成像、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng)造”的模式進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)一系列的情境。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，水到渠成地掌握新知。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生操作細(xì)致、到位。使學(xué)生的多種感官協(xié)同活動(dòng)。形成技能。
3.面向全體學(xué)生。使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。
【學(xué)情分析】
本節(jié)課學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位厘米和用厘米錄。學(xué)生對(duì)物體的長(zhǎng)度己有初步的認(rèn)識(shí)。但這節(jié)課是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開(kāi)始，必須借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。提供豐富的感知材料幫助學(xué)生初步建立長(zhǎng)度概念。
學(xué)會(huì)錄長(zhǎng)度的基本方法。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米。
并能夠在實(shí)際中運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生篩得測(cè)最物體的長(zhǎng)度要用尺子，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。并學(xué)會(huì)用厘米錄比較短(整厘米長(zhǎng))的物體的長(zhǎng)度。
2.在實(shí)際觀察和操作中。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和空間想象能力。使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。初步感受知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)。
3.積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)造。獲得成功的體驗(yàn)。建立自信心。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：電腦課件、實(shí)物投影、學(xué)生尺子。學(xué)生指、比、找所用的`卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生尺子、剪刀、圖釘、線、寬I.厘米的白紙條、小棒、彩條卡片(黃彩條長(zhǎng)8厘米。紅彩條長(zhǎng)5厘米)、邊長(zhǎng)是1厘米的小方塊、數(shù)字卡片、反饋牌等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、問(wèn)題引入
電腦顯示：兩條線段。一根長(zhǎng)10厘米。豎放;另一根長(zhǎng)11厘米。橫放。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。這兩條線段。哪根長(zhǎng)?哪根短?
學(xué)生可能猜豎放的長(zhǎng)。也可能猜兩根一樣長(zhǎng)。
設(shè)問(wèn)：用什么辦法可以準(zhǔn)確地知道它們的長(zhǎng)度呢?
【設(shè)計(jì)意圖】：開(kāi)課。通過(guò)比較線段的長(zhǎng)短。使學(xué)生回憶己有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而得出要知道物體的長(zhǎng)度。需要用尺子最。
二、探究新知
(一)認(rèn)識(shí)刻度尺教師提出問(wèn)題，折導(dǎo)學(xué)生分組討論。
電腦顯示討論題：
1.拿出你們的尺子。認(rèn)真觀察。比一比、找一找有哪些地方是相同的?
2.關(guān)于這些共同點(diǎn)。你們想知道什么?
學(xué)生分組討論。教師參與到學(xué)生討論中。
3.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。
4.師生評(píng)價(jià)解答學(xué)生提出的問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生天天使用的尺子入手。讓學(xué)生看一看、指一指、比一比、說(shuō)一說(shuō)、找一找。指導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析。學(xué)會(huì)從變化多樣的表象中把握事物的本質(zhì)。同時(shí)也提供學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的契機(jī)。便于學(xué)生進(jìn)入積極探求新知的狀態(tài)中。
(二)認(rèn)識(shí)厘米1.1厘米有多長(zhǎng)?請(qǐng)大家嘗試著在尺子上指出來(lái)。
2.電腦顯示從0到1，從1到2.從2到3……每段的長(zhǎng)都是I厘米。通過(guò)認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
總結(jié)出：每相鄰兩條較長(zhǎng)的刻度線之間的長(zhǎng)度都是1厘米。
3.從0到2.這兩條刻度線之間有幾厘米?從0到3呢?從0到5呢?你的尺子上一共有多少厘米?你是怎樣看出來(lái)的?你可得出什么結(jié)論?
教師教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)要求：
1、激發(fā)學(xué)生讀童話、編童話的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力
2、通過(guò)創(chuàng)編童話故事，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，能有創(chuàng)意地表達(dá)想象中的事。
3、引導(dǎo)學(xué)生留心生活，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)作文、用作文的意識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
激發(fā)編寫(xiě)愿望，圍繞習(xí)作要求編寫(xiě)故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？為什么？今天這節(jié)課我們編一編童話故事，當(dāng)一回童話作家。
二、寫(xiě)法點(diǎn)撥，具體指導(dǎo)。
�。c(diǎn)擊課件，出示畫(huà)面）
1、大家看，這么多的童話故事的主人公聚在一起，他們都有誰(shuí)？快認(rèn)認(rèn)他們吧。
2、默讀出示習(xí)作要求。
思考：從習(xí)作要求中，你讀懂了什么？
3、小組討論：
1）你選的是哪三位呢？
2）他們會(huì)發(fā)生什么事呢？
3）你打算通過(guò)這個(gè)故事表達(dá)怎樣的思想感情或者說(shuō)明什么道理呢？。
4、指名交流，師生評(píng)議。板書(shū)童話四要數(shù)（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情）。
1）為了把童話編得更精彩，你還有什么秘訣要告訴大家呢？
5、師小結(jié)：
編故事時(shí)，為了把故事編得條理清楚，我們除了要想好這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間是什么時(shí)候，在哪個(gè)地方，有幾個(gè)小動(dòng)物，在干什么事情之外，注意，還要按照事情發(fā)生的'一定順序把事情說(shuō)清楚，最好能說(shuō)明一個(gè)道理哦（板：道理）；最后，我們要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等進(jìn)行描寫(xiě)。下面我們就沿著這條思路去具體編，看誰(shuí)編的故事別人最喜歡聽(tīng)。
三、創(chuàng)編故事學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。
四、評(píng)議習(xí)作。
1、佳作展示，師生共評(píng)。
2、修改童話。
五、作業(yè)：
1、繼續(xù)編寫(xiě)童話故事。
2、把童話故事說(shuō)給父母聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
編寫(xiě)童話故事
時(shí)間
神奇地點(diǎn)有趣人物
想想事件
道理
語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)心理
教師教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日；知道大月、小月、平年、閏年；知道每年有12個(gè)月和每月有多少天，幫助學(xué)生建立較長(zhǎng)時(shí)間的觀念。
2、知道平年、閏年的知識(shí)，能初步判斷某一年是平年還是閏年。
3、在經(jīng)歷探索年月日之間關(guān)系的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)選擇有用的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、推理。
4、培養(yǎng)學(xué)生初步的合作意識(shí)，以及探究與收信處理信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，學(xué)會(huì)判斷平年、閏年的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握年、月、日之間的關(guān)系，理解閏年的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一套，年歷若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生交流、導(dǎo)入課題
師：今天是20xx年的幾月幾日？（9月28日）這是一個(gè)普通的日子，但在生活中會(huì)有許多令人興奮或難以忘懷的日子，我們一起看屏幕回顧一下這些日子（香港回歸的時(shí)間、北京申奧成功的時(shí)間、中國(guó)自行研制的神舟五號(hào)首次載人航天飛行、北京奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式）
師：這些難忘的日子里還藏著數(shù)學(xué)知識(shí)呢，你們知道嗎？這里有我們學(xué)習(xí)的另外幾個(gè)時(shí)間單位，是什么？
生：年月日
師：關(guān)于年月日你了解哪些知識(shí)呢？（學(xué)生匯報(bào)）同學(xué)們了解的可真多，那你們說(shuō)的對(duì)不對(duì)呢，這節(jié)課我們就一起來(lái)研究比較長(zhǎng)的時(shí)間單位年月日 (板書(shū)課題：年、月、日)
二、通過(guò)觀察，探究新知。
(一)通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)年歷，探究有關(guān)大月和小月的'知識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)年、月、日。
(1)出示20xx年年歷卡。
師：拿出課前老師發(fā)給你們的年歷卡，仔細(xì)觀察，然后根據(jù)白板上的自學(xué)提示找一找。（自學(xué)提示：1、一年有幾個(gè)月？2、每月的天數(shù)一樣嗎？你能給分分類(lèi)嗎？）
生1：一年有12個(gè)月（板書(shū)：一年有12個(gè)月）
生2：每個(gè)月的天數(shù)不一樣，按照天數(shù)進(jìn)行分類(lèi)。
師：31天的月份有哪幾個(gè)？同時(shí)用白板（板書(shū)：31天：1月、3月5月、7月、8月、10月、12月）30天的月份又有哪幾個(gè)？（板書(shū)：30天：4月、6月、9月、11月）還剩下二月，二月有多少天？（板書(shū)：二月28天29天）
師：同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)不管哪一年31天的都是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；30天的都是4月、6月、9月、11月。它們是不會(huì)發(fā)生變化的。我們把每月有31天的月份叫大月，(板書(shū)：大月)每月有30天的月份叫小月。(板書(shū)：小月)2月即不是大月，也不小月，二月是個(gè)特殊月我們把它叫做平月。（板書(shū)：平月）
師：好，同學(xué)們快來(lái)數(shù)一數(shù)，大月有幾個(gè)月？小月有幾個(gè)月？（板書(shū)：7個(gè)、4個(gè)）
(二)識(shí)記大月、小月的方法
1、拳頭記憶法
師：我們研究了大月、小月，有什么好方法記住它呢，我們古代的勞動(dòng)人民特別聰明，想出了一種拳頭記憶大小月的方法，有同學(xué)會(huì)嗎？
�。�1）教師借用白板講解，注意兩點(diǎn)：①講清數(shù)的方法；②數(shù)到2月雖然在拳頭的凹處，但2月不是小月，習(xí)慣上稱(chēng)“2月平”。
�。�2）學(xué)生伸出自己的左拳，跟老師一起數(shù)。
�。�3）學(xué)生試著在下面自己數(shù)一數(shù)或和同桌數(shù)一數(shù)
2、兒歌記憶法
師：除了這種拳頭記憶大小月的方法，我們還可以用兒歌形式記住大月？（一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差）
師：這里的臘指的是幾月呢？你們知道嗎？（12月）只要我們記住了大月，二月特殊剩下的就是小月，好同學(xué)們?cè)囍骋槐尺@首兒歌，記住哪些月份是大月…記住了嗎？我們一起來(lái)背一背。
師：我們學(xué)習(xí)了兩種記憶大小月的方法，你覺(jué)得哪種方法好，你就用哪種方法記。
3、記7月8月
(1)師：你再來(lái)觀察大月的月份，你有什么發(fā)現(xiàn)？（盡量引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出單數(shù)月和雙數(shù)月，以及7月8月兩個(gè)相鄰的月份都是大月）你還可以這樣記憶，這兩個(gè)月正在放暑假，都是大月，我們可以多休息幾天。
(2)師：為什么7、8兩個(gè)月都是大月呢？這里面有一個(gè)小故事，你們想聽(tīng)嗎？
古羅馬有一個(gè)叫愷撒的皇帝，他的生日在7月，7月是單數(shù)，于是他就規(guī)定一年的12個(gè)月中，單數(shù)月是大月，雙數(shù)月是小月，他死后，他的侄子繼位，可他的生日在8月，8月是小月，他覺(jué)得這樣有失尊嚴(yán)，便把8月改成大月，8月變成大月后，后面的月份也就變成單數(shù)月是小月，雙數(shù)月是大月了。
(三)反饋：
1、師：同學(xué)們記住了大小月了嗎？好，那老師考考你們，你的生日在幾月，這個(gè)月是大月還是小月？
2、師：課堂上老師不能叫到，這樣吧你的生日在大月的現(xiàn)在舉起手來(lái)，生日是小月的再舉起手來(lái)，有沒(méi)有生日在二月的？
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看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)記住了大小月，但在這些月份里面有一個(gè)特殊月二月，它有時(shí)28天，有時(shí)29天，這28天、29天的變化中有什么規(guī)律嗎？這是老師整理的部分年份二月份的天數(shù)如下：
�。�1）師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察二月份的天數(shù)是怎樣變化的？
生：每隔三年就有一次29天。
師：那就是說(shuō)每4年就會(huì)出現(xiàn)一次29天，我們把二月是28天的那一年叫平年，二月是29天的那一年叫閏年。
（2）發(fā)現(xiàn)閏年規(guī)律
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)每4年就會(huì)出現(xiàn)一次29天，也就是每4年就會(huì)出現(xiàn)一次閏年，我把表格中年份又整理了一下，我們一起看看（課件）按照規(guī)律是…所以最后一行是？
師：那么閏年的年份與“4”有什么關(guān)系呢？舉個(gè)例子，20xx與4有什么關(guān)系呢？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？
生：正好是4的倍數(shù)，教師試算。
師：好，我們就用這種方法來(lái)判斷一下這兩個(gè)年份是平年還是閏年。
師：我們知道平年和閏年就因?yàn)槎露畛鲆惶欤c年比平年多一天，那平年全年到底有多少天？該怎么算？（生說(shuō)一年有12月個(gè)，把12個(gè)月的天數(shù)加起來(lái)，就是全年的天數(shù)。然后在練習(xí)本上算一算）
生A：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天
生B：31×7+30×4+28=365天 生C：30×12+7-2=365天 生D：31×12-4-3=365天
（板書(shū)：365、366）
（3）介紹平年與閏年的科學(xué)常識(shí)。
師：同學(xué)們都知道了，每4年就會(huì)出現(xiàn)一次閏年，這是為什么呢，這里還有一個(gè)科學(xué)常用識(shí)呢，我們一起看一看。
�。�4）我們?cè)賮?lái)判斷一些年份是否是閏年，（白板）用加4減4的方法或看數(shù)字的后兩位是不是4的倍數(shù)來(lái)判斷閏年。
�。�5）引出1900年是閏年嗎？總結(jié)：公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。
三、練習(xí)
我們研究了大小月，又了解了平年和閏年，現(xiàn)在老師出一些要考考大家。
五、全課總結(jié)：
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？
2、師：今天是20xx年的9月28日，雖是一個(gè)普通的日子，但對(duì)于你們來(lái)說(shuō)也是非常有意義的，因?yàn)槟銈兊募议L(zhǎng)看到了你們?cè)谡n堂上的出色表現(xiàn)，所以老師希望你們能夠珍惜時(shí)間，每日都學(xué)會(huì)新知識(shí)，每月都有大收獲，每年都會(huì)取得很大的進(jìn)步。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)6
活動(dòng)名稱(chēng)：線描畫(huà)自行車(chē)
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合現(xiàn)階段我班開(kāi)展的主題《我在馬路邊》，孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)有了必須的積累，關(guān)注到的關(guān)于這一主題的資料也越來(lái)越高�？墒�，在這些孩子們的影響中，電瓶車(chē)、自行車(chē)、摩托車(chē)是他們最熟悉的，因?yàn)榘职置恳惶煸缟纤退麄儊?lái)園的`交通工具就是這些，所以在早晨他們交流的最多的也是這些了。結(jié)合培養(yǎng)我們的孩子的繪畫(huà)本事，用線描的形式來(lái)讓幼兒進(jìn)行嘗試和鞏固。
活動(dòng)目標(biāo)：嘗試運(yùn)用直、橫、斜線的連接和緊密排列體會(huì)線描的美感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：ppt
活動(dòng)過(guò)程：
一欣賞(感知不一樣線條的連接組合)
1、馬路上滾來(lái)了兩個(gè)輪子，會(huì)是什么車(chē)呢(摩托車(chē)、自行車(chē))
2、看，許多線條寶寶都跑來(lái)了。哇，是一輛自行車(chē)。
小結(jié)：我們能夠用許多細(xì)細(xì)的線條表現(xiàn)自行車(chē)的樣貌。
二示范討論(了解作畫(huà)的要點(diǎn))
1、車(chē)輪上的鋼絲怎樣安裝呢
從輪胎到中間的軸一根根連接起來(lái)，像旋轉(zhuǎn)起來(lái)的大風(fēng)車(chē)。
2、我們?cè)鯓影衍?chē)子組裝起來(lái)呢
需要一個(gè)斜杠(我們用兩根線條連接起來(lái))，我們還能夠用兩根線條畫(huà)什么呢(車(chē)座底部)你覺(jué)得還需要什么呢(龍頭車(chē)把，有幾個(gè)呢)
3、一輛自行車(chē)裝好了，你還想添加些什么呢(用橫豎線條緊密組合成車(chē)簍，許多密密的橫線條在一齊變成衣包架)
三幼兒作畫(huà)
我們也來(lái)用線條寶寶設(shè)計(jì)一輛漂亮的自行車(chē)
觀察要點(diǎn)
1、車(chē)輪鋼絲斜線條的旋轉(zhuǎn)繪畫(huà)
2、線條畫(huà)得深而不破
四交流講評(píng)
你們覺(jué)得他的自行車(chē)什么地方漂亮，什么地方還需改善一下呢
教師教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)內(nèi)容分析：
在自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的圖形很多。教材通過(guò)飛機(jī)、蝴蝶和_的實(shí)物圖讓學(xué)生觀察、分析它們共同的特征，再做剪紙實(shí)驗(yàn)，然后揭示軸對(duì)稱(chēng)圖形并畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)。教材中安排了一些實(shí)際操作內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)圖形的特征，理解有關(guān)概念的含義。
教學(xué)對(duì)象分析：
學(xué)生已認(rèn)識(shí)了一些基本圖形特征。學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)，一方面可以加深對(duì)一些已學(xué)過(guò)的圖形特征的認(rèn)識(shí)，另一方面，可以認(rèn)識(shí)自然界和日常生活具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的一些事物，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)研究一些問(wèn)題的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)例進(jìn)一步理解軸對(duì)稱(chēng)圖形，探索軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，能用折疊重合這樣的詞語(yǔ)準(zhǔn)確地描述軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。
2、能識(shí)別軸對(duì)稱(chēng)圖形，并能確定它的對(duì)稱(chēng)軸。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)：
在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察分析、欣賞想象、操作發(fā)現(xiàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，來(lái)提高學(xué)生的空間想象能力和思維能力，發(fā)展其空間觀念和審美能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
主動(dòng)參與畫(huà)圖形的活動(dòng)，感受圖形的對(duì)稱(chēng)美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體教學(xué)課件，剪好的樹(shù)葉、大樹(shù)、葫蘆、愛(ài)心和小衣服等。學(xué)生：彩紙3張、剪刀1把，直尺1把，學(xué)習(xí)材料1份。
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，建立軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念;
(2)準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱(chēng)圖形，并能找出簡(jiǎn)單對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
教學(xué)難點(diǎn)：
判斷對(duì)稱(chēng)圖形，做出軸對(duì)稱(chēng)圖形。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
1、老師在眼鏡店看到這樣一副眼鏡，請(qǐng)你檢驗(yàn)一下它是否合格，為什么?(出示課件：不對(duì)稱(chēng)的眼鏡)
生回答。師揭示”對(duì)稱(chēng)”,并板書(shū)。
2、請(qǐng)看這幅眼鏡合格嗎，為什么?(出示課件：對(duì)稱(chēng)的眼鏡)
生回答。
3、這是一只美麗的蜻蜓，你看它對(duì)稱(chēng)嗎?如果是哪里對(duì)稱(chēng)?
生回答。
4、在生活中哪里還見(jiàn)過(guò)這樣的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象?
生回答。
5、老師也搜集了一些生活的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，請(qǐng)你欣賞一下。
(課件出示生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，并配有音樂(lè)。)
6、它們美不美?這只蝴蝶美不美，美在哪里?
生回答。
7、蝴蝶的家人和朋友帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題想考考大家，請(qǐng)你仔細(xì)觀察：
(出示課件：對(duì)折之后兩邊完全重合)
8、你有什么發(fā)現(xiàn)?
生回答。師揭示“完全重合”，并板書(shū)。
9、你能用雙手表示“完全重合”嗎?你能用一張卡紙表示“完全重合”嗎?生做，師評(píng)價(jià)。
二、動(dòng)手操作，理解新知
1、就是這張簡(jiǎn)單的紙，老師可以把它變成很多漂亮的對(duì)稱(chēng)圖形，你信嗎?請(qǐng)
看老師手中的作品。(展示已經(jīng)準(zhǔn)備好的大樹(shù)、葫蘆、小衣服等簡(jiǎn)單的對(duì)稱(chēng)圖形。)
2、你們想做嗎?小手背后向前看，豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)，我們一起做一個(gè)愛(ài)心。(課件演示，教師用紙演示過(guò)程)
第一步：將紙對(duì)折，做到完全重合。
第二步：在合適的位置畫(huà)出愛(ài)心的一半。
第三步：沿著剛才的畫(huà)痕剪下來(lái)。
第四步：打開(kāi)便是愛(ài)心。
3、請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好你的學(xué)具剪一個(gè)愛(ài)心。
生操作，師巡視。
4、展示學(xué)生的作品，并貼黑板上。
5、你們真是了不起的藝術(shù)家，能剪出這么漂亮的作品。我們把這樣的兩邊一
樣的對(duì)稱(chēng)叫做對(duì)稱(chēng)圖形。
6、你還能剪出其他的對(duì)稱(chēng)圖形嗎?
生操作，師巡視。
7、展示學(xué)生的作品，并貼在黑板上。
8、打開(kāi)你手中的對(duì)稱(chēng)圖形，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你首先看到的是什么?
生：一條折痕。
師：揭示“對(duì)稱(chēng)軸”，并出示課件解釋對(duì)稱(chēng)軸：它通常是一條直直的虛線，并能向兩端延長(zhǎng)。請(qǐng)畫(huà)出你手中的對(duì)稱(chēng)軸。
9、仔細(xì)觀察老師黑板的對(duì)稱(chēng)軸和你畫(huà)出的對(duì)稱(chēng)軸，有什么區(qū)別嗎?
生回答，師指導(dǎo)：當(dāng)對(duì)稱(chēng)軸在真實(shí)物體上時(shí)是畫(huà)不出延長(zhǎng)部分的，只能再作品的本身畫(huà)。而老師的作品是在紙上，所以能畫(huà)出延長(zhǎng)的部分。
10、像這樣沿著對(duì)稱(chēng)軸對(duì)折，兩邊能完全重合的圖形叫做“軸對(duì)稱(chēng)圖形”，
并板書(shū)。
三、鞏固練習(xí)，運(yùn)用新知
1、下面圖形哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形?(課件出示)
生回答。
2、判斷：下面的'圖形是對(duì)稱(chēng)的嗎?如果是請(qǐng)畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸。(課件出示)生拿出練習(xí)紙做題。
3、連線。
生回答。
四、回顧新知，總結(jié)提升
1、這節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅即將結(jié)束，請(qǐng)回顧一下這節(jié)課我們首先觀察了什么?生回答。
2、通過(guò)剪一剪的活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形有個(gè)顯著特點(diǎn)：對(duì)折后兩邊都能完全重合，并且能留下一條很明顯的對(duì)稱(chēng)軸。
3、同學(xué)們感受到了生活中對(duì)稱(chēng)的美，在課堂上也剪出了美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形，此時(shí)你們的心情美不美?讓我們帶著這份美麗的心情來(lái)欣賞美麗的圖片。(課件出示，并配有音樂(lè)。)板書(shū)設(shè)計(jì)：
軸對(duì)稱(chēng)圖形
對(duì)稱(chēng)軸
對(duì)折→完全重合
教學(xué)反思：
本課的教學(xué)我是按照“知識(shí)引入——概念教學(xué)——知識(shí)應(yīng)用”的順序逐步展開(kāi)的，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程。
首先通過(guò)不對(duì)稱(chēng)的眼鏡和對(duì)稱(chēng)的眼鏡對(duì)比，讓學(xué)生初步感知對(duì)稱(chēng)的現(xiàn)象，再引入蜻蜓的實(shí)物圖，讓學(xué)生觀察、分析它們共同的特點(diǎn)，引出“對(duì)稱(chēng)”的概念。說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西是對(duì)稱(chēng)的等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)軸對(duì)稱(chēng)在生活中的應(yīng)用。接下來(lái)讓學(xué)生通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)對(duì)稱(chēng)軸，由此理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的欲望。
古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”，有疑問(wèn)才能思考和探究。課堂上教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師只有精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活、有意義和富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在心里產(chǎn)生一種懸念，進(jìn)而達(dá)到以疑激學(xué)的目的。本節(jié)課一開(kāi)始，用生活中的眼鏡來(lái)激發(fā)孩子的興趣，既熟悉又不熟悉的現(xiàn)象使孩子初步感知對(duì)稱(chēng)的美和價(jià)值。
二、搭建體驗(yàn)探索的平臺(tái)，開(kāi)展有序、有效的實(shí)踐活動(dòng)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法”。本節(jié)課我在課堂上展開(kāi)了觀察對(duì)稱(chēng)圖形——發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)——?jiǎng)邮旨魧?duì)稱(chēng)圖形——欣賞與應(yīng)用等一系列有序的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：活動(dòng)一：觀察對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，感知對(duì)稱(chēng)圖形。活動(dòng)二：動(dòng)手剪對(duì)稱(chēng)圖形，在活動(dòng)中加深體驗(yàn)�！凹粢患簟钡幕顒�(dòng)，讓學(xué)生先自己探索剪對(duì)稱(chēng)圖形的方法，并嘗試著剪一剪。這一活動(dòng)的開(kāi)展，激起了學(xué)生動(dòng)手操作的興趣和欲望。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)樂(lè)趣。
數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，教學(xué)中，要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活去理解生活中的數(shù)學(xué)，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。因此根據(jù)對(duì)稱(chēng)的物體給人一種勻稱(chēng)、均衡的感覺(jué)，一種美感。我抓住對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)：大紅的中國(guó)剪紙、美麗的蝴蝶、蜻蜓、中國(guó)的京劇臉譜、各種建筑等圖片，師生一起欣賞生活中一幅副精美的對(duì)稱(chēng)圖片，給學(xué)生帶來(lái)美的感受。接著，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找對(duì)稱(chēng)圖形，講述生活中哪些東西是對(duì)稱(chēng)的，判斷生活中的具體事物是否是對(duì)稱(chēng)圖形，從而感受身邊的對(duì)稱(chēng)圖形。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)8
今學(xué)期由于學(xué)校工作調(diào)整，我擔(dān)任了一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。與以往不同的是我終于可以專(zhuān)心教一門(mén)學(xué)科了，因?yàn)橐郧翱偸羌嫒蝿e其他科目的教學(xué)，總是感覺(jué)力不從心（無(wú)法顧及所教學(xué)科），希望能有一天只上一門(mén)課，今年終于如愿以?xún)斄�。雖然對(duì)此充滿(mǎn)希望，但我也知道一年級(jí)的教學(xué)工作不好教（以前我曾教過(guò)一年級(jí)的語(yǔ)文）：一年級(jí)的.孩子由于年齡小，自控能力差，在課堂上教學(xué)時(shí)要采取更多的活動(dòng)來(lái)吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，而在課下也有許多事情需要老師有耐心的去指導(dǎo)和幫助他。
今年我所教的兩個(gè)班總共有106人，學(xué)生多，而我又是從第二學(xué)期接手這兩個(gè)班，，對(duì)孩子的性格和知識(shí)水平不了解，這是我目前首先要解決的問(wèn)題。本周我的主要任務(wù)便是要首先熟悉學(xué)生，了解情況。從上課的情況來(lái)看，學(xué)生的情況不是很好，我深知一年級(jí)的學(xué)習(xí)好壞不能決定學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，但是一年級(jí)是打基礎(chǔ)的時(shí)候，必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，每天上課前我都利用各種活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然事先有所準(zhǔn)備，但到了實(shí)際的教學(xué)中，還是出現(xiàn)了很多問(wèn)題，希望通過(guò)自己的不斷努力，教學(xué)工作能盡快進(jìn)入正軌。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)9
教育主題班會(huì)：感恩教師
教育目標(biāo)
1、了解教師節(jié)。
2、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生了解教師的辛苦，對(duì)學(xué)生們的愛(ài)與期望。
3、通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的尊重，并了解怎樣尊敬師長(zhǎng)。
教 育 過(guò) 程
一、主持人導(dǎo)入：
男：秋天是金色的世界，也是收獲的季節(jié)。
女：走進(jìn)秋天，金色的陽(yáng)光照臨大地，果實(shí)金黃，讓人開(kāi)心，讓人愉悅。
男：秋天的大地上，美景無(wú)處不在，楓葉斑斕，蝴蝶翩飛，菊花妖嬈，蔚藍(lán)的天空飄著朵朵云彩，絢麗多彩，讓人遐想無(wú)數(shù)。
女：走進(jìn)秋天，坐在豐收的喜悅里，我們歡聚一堂。
男：今日，就讓我們直抒內(nèi)心深處對(duì)老師的感激之情，感恩之意。
女：起立！讓我們深深地向我們敬愛(ài)的老師深鞠一躬，真摯地問(wèn)候一聲——
合：老師您好！
男：二（1 ）班《感恩老師》主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。
二、教師節(jié)由來(lái)及演變：
女：首先請(qǐng)同學(xué)們觀看我們搜集的有關(guān)教師節(jié)制定的一些信息。（出示教師節(jié)發(fā)展過(guò)程）教師節(jié)的演變
男：淡泊以明志，寧?kù)o而致遠(yuǎn)，這是您一生的寫(xiě)照。為了我們，您付出了許多許多，您的愛(ài)是真誠(chéng)的、無(wú)私的。
誰(shuí)認(rèn)識(shí)這張圖片上的.老師，這就是我們學(xué)校的賈秀英老師，被評(píng)為今年XX區(qū)“最美女教師”，賈老師用她的實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)了師德高尚。用自己的教育歷程的積淀演繹出了教師的責(zé)任，詮釋了中華美德。
三、尊師故事大搜索：
女：同學(xué)們你還知道哪些有關(guān)尊師的故事呢
請(qǐng)大家看幻燈片，我給大家讀一個(gè)故事。
程門(mén)立雪：程顥（hào）、程頤兄弟倆都是宋代極有學(xué)問(wèn)的人。進(jìn)士楊時(shí)，為了豐富自已的學(xué)問(wèn)，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南拜程顥為師，虛心求教。后來(lái)程顥死，他自己也有40多歲，但仍然立志求學(xué)，刻苦鉆研，又跑到洛陽(yáng)去拜程顥的弟弟程頤為師。于是，他便和他的朋友游酢（zuo）一塊兒到程家去拜見(jiàn)程頤，但是正遇上程老先生閉目養(yǎng)神，坐著假睡。這時(shí)候，外面開(kāi)始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動(dòng)，如此等了大半天，程頤才慢慢睜開(kāi)眼睛，見(jiàn)楊時(shí)、游酢站在面前，吃了一驚，說(shuō)道：“啊，��！他們兩位還在這兒沒(méi)走” 這時(shí)候，門(mén)外的雪已經(jīng)積了一尺多厚了，而楊時(shí)和游酢并沒(méi)有一絲疲倦和不耐煩的神情。
男：尊重教師也是一個(gè)人的良好品德、修養(yǎng)的具體表現(xiàn)。那些學(xué)者、偉人始終都把尊師視為重要品質(zhì)。同學(xué)們平時(shí)也很尊敬老師。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)平時(shí)同學(xué)們是怎樣尊師的
比如說(shuō)：（我們應(yīng)該怎樣尊重老師的勞動(dòng)呢
在老師精心準(zhǔn)備課堂上，我們應(yīng)該怎么學(xué)
我們應(yīng)該如何對(duì)待老師花大量時(shí)間精心批閱的作業(yè)）等方面。
尊師，并非需要做什么大事，你只要從小事做起，如下：（幻燈片）
作業(yè)工整，讓老師賞心悅目，這就是是尊師；
見(jiàn)面微笑著問(wèn)聲好，讓老師疲倦頓消，是尊師；
課堂安靜，積極回答，讓老師開(kāi)心上課，是尊師；
積極參加校內(nèi)外比賽，努力奮斗，爭(zhēng)取佳績(jī)，是尊師；
孝敬長(zhǎng)輩，關(guān)愛(ài)幼小，愛(ài)做好事，這就是尊師；
保持教室整潔，一塵不染，讓老師走進(jìn)教室心滿(mǎn)意足，是尊師；
熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，抵抗不良書(shū)籍影像，這也是尊師。
……
女：不論是叱詫風(fēng)云的偉人，還是默默無(wú)聞的普通勞動(dòng)者，都離不開(kāi)老師的教導(dǎo)。老師對(duì)我們的關(guān)懷永遠(yuǎn)是我們心中最美的故事。老師的故事就像天上的星星，數(shù)也數(shù)不清；又像是海邊的貝殼，拾也拾不完。
男：同學(xué)們，你還知道哪些有關(guān)贊美老師的詩(shī)句（舉手發(fā)言）
女：老師對(duì)我們的愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)價(jià)的！“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！边@詩(shī)句正是我們老師奉獻(xiàn)精神的真實(shí)寫(xiě)照。從古到今有許許多多贊美老師的詩(shī)詞和文章。
男：下面我再給大家講一個(gè)感恩的故事。（出示幻燈片）
四、感恩在我身邊：
女：感恩在心 報(bào)恩在行
1、尊敬老師，要對(duì)老師有禮貌；
男：2、尊重老師要聽(tīng)從老師的教誨，與老師配合，把成績(jī)提高；
3、尊重老師最重要的是尊重老師的勞動(dòng)；
女：老師，我該拿什么報(bào)答您我原想捧起一簇浪花，您卻給了我整片大海；我原想收集一片楓葉，您卻給我了整座楓林；我原想拾起一片雪花，您卻給了我整個(gè)粉妝玉砌的世界；我原想摘起一朵鮮花，您卻給了我整座花園……老師，讓我們用最美的鮮花贊揚(yáng)您，讓我用最優(yōu)美的詩(shī)歌贊揚(yáng)您！
男：老師教給我們知識(shí)，教會(huì)我們做人，確實(shí)夠辛苦了！今天老師也向我們提出了三個(gè)要求。（出示幻燈片）
團(tuán)結(jié)：只有大家齊心協(xié)力才能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
穩(wěn)定：只有腳踏實(shí)地才能更上一層樓。
向上：要時(shí)時(shí)刻刻保持一顆進(jìn)取心。
女：
為了祖國(guó)，為了民族，為了我們，老師您還將默默地耕耘，您還將無(wú)私地奉獻(xiàn)
男：作為五小的學(xué)生，我們感到自豪，在這個(gè)大家庭里，我們師生攜手共創(chuàng)美好的明天。
女：通過(guò)今天的班會(huì)我明白了，老師每天要備課、上課、批改作業(yè)已經(jīng)很勞累，同學(xué)們作業(yè)再不認(rèn)真，老師就會(huì)更累。然而，老師勞累，卻無(wú)怨無(wú)悔。
男：老師清貧，卻安貧樂(lè)教。
女：我倡議大家（出示幻燈片）
1、見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好
2、上課認(rèn)真聽(tīng)講，不擾亂紀(jì)律
3、盡自己最大的努力完成作業(yè)
4、認(rèn)真做好清潔，創(chuàng)造一個(gè)干凈美好的環(huán)境
5、虛心接受老師的意見(jiàn)，多與老師溝通
女：起立！最后讓我們一起對(duì)老師說(shuō)一聲：
全體學(xué)生：您辛苦了！
全體學(xué)生：謝謝您，老師！
五、班主任發(fā)言：
現(xiàn)在，我的心情非常激動(dòng)。看了你們的節(jié)目，聽(tīng)了你們的話語(yǔ)，我的心被震撼了。這是你們對(duì)老師心靈的傾訴！由衷地贊美！我代表所有的老師真誠(chéng)地感謝你們。雛鷹展翅，小樹(shù)成材。矯健的雄鷹們，起飛吧，勇敢地飛向?qū)儆谧约旱奶炜�，�?chuàng)造更美好的明天！
六、主持合：主題班會(huì)〈感恩老師〉到此結(jié)束。
課前指導(dǎo)主持人熟練主持詞，讓學(xué)生進(jìn)行展示比老師說(shuō)教的效果要好。
通過(guò)短片展示賈秀英老師的事跡，再次感受教師的一片愛(ài)心。
小組交流，組長(zhǎng)選派代表展示：尊重老師的故事。
讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言和討論，在小組競(jìng)爭(zhēng)中揭開(kāi)尊師重教的篇章。
讓學(xué)生明白尊重老師更重要的是在實(shí)際生活中。
學(xué)生自由展示。
三個(gè)條件一定要求學(xué)生做到，讓口頭尊重化為行動(dòng)。
學(xué)生讀倡議，堅(jiān)定信心。
課后反思
通過(guò)本次班會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到老師工作的艱辛，體會(huì)到教師對(duì)學(xué)生的付出。尊重教師，要體現(xiàn)在日常生活中，要從點(diǎn)滴小事做起。尊重老師，首先要尊重老師的勞動(dòng)，其次要對(duì)老師有禮貌。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，理解 “巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。隨文識(shí)字，理解詞語(yǔ)意思是重點(diǎn)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能在讀中感悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、能把故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
以讀為主，在讀中感悟、理解，并在交流中產(chǎn)生更加獨(dú)特的感受。 本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)讀來(lái)理解課文內(nèi)容，并在讀中悟出寓意，從這個(gè)故事中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 小黑板
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，理解“揠苗助長(zhǎng)”的意思
師：同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)好聽(tīng)的故事，想聽(tīng)嗎？
師：這個(gè)故事有題目是《揠苗助長(zhǎng)》。
板書(shū)課題，齊讀課題。
師：揠是什么意思呢？
生：揠是拔的意思。
師：誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一下課題的意思？
生：揠苗助長(zhǎng)就是拔禾苗幫助禾苗生長(zhǎng)。
師：為什么拔苗？怎樣拔苗？拔苗的結(jié)果怎樣呢？我們學(xué)習(xí)了這個(gè)故事就明白了。
二、檢測(cè)預(yù)習(xí)
1、師：昨天老師已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)其實(shí)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)在老師要來(lái)考考大家了。
多媒體出示：我會(huì)讀
揠苗助長(zhǎng)
巴望
焦急
轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去
自言自語(yǔ)
喘氣 筋疲力盡 一大截
枯死
2、學(xué)生自由讀這些詞語(yǔ)-----師生合作讀這些詞語(yǔ)-------加上動(dòng)作表情讀
師：你們讀的真不錯(cuò)，看來(lái)通過(guò)預(yù)習(xí)你們已經(jīng)掌握了字詞，那么課文又是怎么樣描寫(xiě)這個(gè)故事的呢？下面我們一起來(lái)一段一段地學(xué)習(xí)這個(gè)故事。
三、細(xì)讀感悟
師：課文有幾個(gè)自然段？生：4個(gè)自然段
師：現(xiàn)在請(qǐng)男生女生分段來(lái)朗讀，要讀出感情。
（一）拔禾苗原因 ，體會(huì)“好焦急”
1、師：讀了一遍課文后，你能說(shuō)說(shuō)文中的這個(gè)人為什么要揠苗助長(zhǎng)？用上：因?yàn)??所以??來(lái)說(shuō) 。 （因?yàn)樗Ｍ约旱暮堂玳L(zhǎng)得快些所以他要揠苗助長(zhǎng)）
2、師：這個(gè)人希望自己的禾苗長(zhǎng)得快一些，那他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？文中有一個(gè)詞直接寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的這種心情，你能找出來(lái)嗎?(焦急) 教學(xué)“焦”
3、“焦”字住進(jìn)了田字格，仔細(xì)觀察它在田字格里的位置，要寫(xiě)好這個(gè)字，你們有什么地方提醒大家注意的？師范寫(xiě)——同桌互評(píng)
4、焦急這個(gè)詞藏在這個(gè)句子里 出示句子：他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)�！�
�。�1）自由讀句子，一邊讀一邊想象一下農(nóng)夫當(dāng)時(shí)的樣子
�。�2）讀了這個(gè)句子，你仿佛看到了什么？你覺(jué)得農(nóng)夫還會(huì)焦急成什么樣子？
（3）交流 誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子，讀出農(nóng)夫的焦急？指名朗讀
5、你還能從課文的第一段中的哪些語(yǔ)句中感受到他的焦急？讀讀課文用橫線畫(huà)出來(lái)
出示句子：古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去看。
�。�1）你從哪些詞中體會(huì)到焦急？
巴望：十分盼望。比盼望程度更深一點(diǎn)。你能給巴望換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？巴望我們還可以說(shuō)是（盼望、期望、希望、渴望）
天天：每天都到田里去看
�。�2）刮大風(fēng)時(shí)去嗎？下大雨時(shí)去嗎？烈日炎炎去嗎？他這樣天天去為的是什么？（為了看禾苗快快長(zhǎng)大）
�。�3）真是個(gè)心急的農(nóng)夫，誰(shuí)來(lái)讀這句話，讀出農(nóng)夫的焦急。 指名——男生
4）聽(tīng)了你們的朗讀我仿佛看到了農(nóng)夫眼巴巴地看著田里的`禾苗，希望他的禾苗一下子長(zhǎng)一大截，于是他天天到田里去看，可是——出示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。 （1）從哪里感受到了他的焦急？（覺(jué)得禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)長(zhǎng)高）
�。�2）真的沒(méi)長(zhǎng)高嗎？我們來(lái)看看這兩個(gè)句子，你有什么體會(huì)？ 比較句子：禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。 禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。
不相同。第一句是因?yàn)楹堂玳L(zhǎng)得慢沒(méi)有看出長(zhǎng)高來(lái)，第二句是肯定禾苗沒(méi)有長(zhǎng)高。
師：是啊，加了一個(gè)好像，說(shuō)明禾苗長(zhǎng)高了，只是長(zhǎng)得太慢了，一時(shí)看不出來(lái)。
看來(lái)老農(nóng)真的是太急切了！就把剛才咱們的體會(huì)放到句子中，誰(shuí)來(lái)讀？讀出焦急。
指生讀。
6，我們連起來(lái)把第一自然段讀一讀，讀出自己的焦急。齊讀
（二）拔禾苗過(guò)程 ，思“好”辦法
師：終于有一天，著急的老農(nóng)想出了辦法。走，去看看！ （出示老農(nóng)拔苗的圖片）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，他在干什么？
指生說(shuō)。
師：是��！老農(nóng)正弓著背、彎著腰拔禾苗！課文中是怎么說(shuō)的，多媒體出示課文第二自然段。誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段，指名讀。
師：同學(xué)們，農(nóng)夫是怎樣揠苗的？
生：一棵一棵的往上拔。
師：農(nóng)夫忙了多長(zhǎng)時(shí)間?
生：從中午忙到天黑。
師：忙了這么久，農(nóng)夫有沒(méi)有停下來(lái)？
生：沒(méi)有
師：從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
生：從一直看出農(nóng)夫沒(méi)有休息。
師：忙了這么久，肯定很累，所以我們可以用筋疲力盡這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他疲憊的樣子。（出示筋疲力盡）你能給我們讀讀這個(gè)詞嗎？
生讀詞。
師：讓我們一起讀讀課文。
生讀第二自然段。
�。ㄈ嚎础昂谩苯Y(jié)果，揭示大道理
師：老農(nóng)這么累，可他的心情怎么樣？（高興）從哪句話看出來(lái)的？ （多媒體出示第三自然段）指生讀句子。（力氣總算沒(méi)白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截！）
師 ：長(zhǎng)高了多少？（一大截）難怪他會(huì)這么樂(lè)呢！好，誰(shuí)來(lái)帶著體會(huì)讀讀這個(gè)自然段？ 指生有感情讀。 誰(shuí)來(lái)填一填，一邊喘氣一邊（ ）地說(shuō)：“........”
師：農(nóng)夫把小禾苗拔高了，小禾苗高興嗎？假如你就是小禾苗，你會(huì)說(shuō)什么？
生1：請(qǐng)不要拔我啊，拔了我會(huì)死掉的！
生2：不要拔我啊，我是慢慢長(zhǎng)的，你想讓我快快長(zhǎng)的話，就給我施肥點(diǎn)肥吧！
師：多會(huì)想象呀！而此時(shí)農(nóng)夫知道嗎？（生：不知道）是呀！他正高興，正得意著呢！結(jié)果怎樣呢？
師：老農(nóng)這么苦這么累，結(jié)果怎樣呢？第二天，它的兒子跑到田里一看，禾苗都——（枯死了）
師：可是農(nóng)夫正得意著了，他不知道自己忙活了一天居然是這個(gè)結(jié)果，如果你是他的兒子，或是他的鄰居，他的朋友，看著枯死的禾苗，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
師：那孩子你們說(shuō)，農(nóng)夫該用什么方法幫助他們生長(zhǎng)？
生說(shuō)方法。（施肥、松土、拔草、澆水）
總結(jié)：我們做任何事情都不能急于求成，如果太著急，違反了事物發(fā)展的規(guī)律，反而會(huì)失敗。希望我們能從文中的這個(gè)人身上吸取教訓(xùn)，千萬(wàn)不要干出這樣的傻事。
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了——揠苗助長(zhǎng)，像這樣短小而生動(dòng)的故事，卻能告訴我們一個(gè)深刻的大道理，我們就把這樣的故事叫——寓言
今天我們學(xué)習(xí)了其中的一則，另一則我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、課題：趙州橋
二、課型：講讀2
三、教學(xué)時(shí)間： ____年____月____日 星期____第____節(jié)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)趙州橋的圖片
五、教學(xué)目的：
1、抓住重點(diǎn)詞句，正確理解第2、第3自然段的主要意思。
2、能照樣子用不但而且把兩句話合并成一句話。
六、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
七、教學(xué)過(guò)程（復(fù)習(xí)、新課、小結(jié)、板書(shū)）
（一）、復(fù)習(xí)檢查。
指名朗讀第一自然段，回顧這一段的閱讀方法，說(shuō)說(shuō)這一段的段落意思，齊讀單元提示語(yǔ)第1、2句。
（二）、學(xué)習(xí)課文第2段。
1、這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。那么它為什么能如此聞名呢？除了它的年代久遠(yuǎn)以外，更重要的是它獨(dú)特的設(shè)計(jì)，是個(gè)創(chuàng)舉。第2段就寫(xiě)了趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第2段，邊讀邊想下面的問(wèn)題。（投影出示）
⑴、這個(gè)自然段有幾句話？（5句話）
�、�、趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)。
�、�、找找這個(gè)自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、集體討論。
⑴、趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)？也就是它和別的橋相比，有什么獨(dú)特的地方？（第一個(gè)特點(diǎn)，這么長(zhǎng)的橋全部用石頭砌成，沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞；第二個(gè)特點(diǎn)：大橋洞頂上的左右兩邊，各有兩個(gè)拱形的小橋洞，所以課文第1-3句具體介紹了什么？這樣的設(shè)計(jì)有什么好處？（第4句：平時(shí)河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水時(shí)，河水可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。解釋?zhuān)簷M跨：因?yàn)榘l(fā)大水時(shí)，河水不但可以從大橋洞流過(guò)，還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)，減輕了流水時(shí)對(duì)橋身的沖擊力，所以說(shuō)它是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。
�、�、這段話的重點(diǎn)詞句是哪一句？為什么是這句？（出示這句話）
3、小結(jié)第二段。
結(jié)合完成《作業(yè)本》第5題，按課文內(nèi)容填空，填好后讀一讀，集體訂正。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這一段話主要講了趙州橋什么？（堅(jiān)固）
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)課文第3自然段。
趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。第2自然段從它的設(shè)計(jì)上的創(chuàng)舉來(lái)說(shuō)明趙州橋的堅(jiān)固，而這一段則主要從什么方面來(lái)說(shuō)明趙州橋的美觀，下面請(qǐng)大家看課文第3自然段。
1、請(qǐng)一名同學(xué)朗讀第3自然段。其余同學(xué)邊聽(tīng)邊完成下列問(wèn)題。
�、拧⒄乙徽疫@個(gè)自然段有幾句話。（3句）
�、�、說(shuō)一說(shuō)這一段的重點(diǎn)詞句是什么？（精美的圖案）
2、回答問(wèn)題。
3、分析第3自然段。
�、�、請(qǐng)大家讀讀第3小節(jié)的第一句話：這是一個(gè)承上啟下的過(guò)渡句。不但堅(jiān)固總結(jié)第2自然段的內(nèi)容，而且美觀是指這段課文介紹的重點(diǎn)。出示：不但而且練習(xí)說(shuō)話。
�、�、課文從哪方面來(lái)說(shuō)明這座橋美觀？（從橋上雕刻著精美的`圖案來(lái)說(shuō)明美觀。）
�、�、課文中主要寫(xiě)了哪些精美的圖案？
�、佟⒏鶕�(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：有的有的還有的
出示：理解：相互纏繞、相互抵著、回首遙望、雙龍戲珠。
�、�、精美圖案后面的冒號(hào)是什么意思？和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系？
�。疤�(hào)后面的有的有的還有的都屬于精美的圖案）
�、邸堰@三個(gè)圖案都寫(xiě)了，最后一句是怎么寫(xiě)的？請(qǐng)一學(xué)生讀。
這所有的龍指的是哪些龍？所以這一句話是把前面列舉的三種圖案作了概括。這里用先列舉后概括的方法把圖案的精美栩栩如生地描繪出來(lái)。
4、小結(jié)這段話的第一句，總起這座橋不但堅(jiān)固而且美觀，接著通過(guò)三種圖案分述它的美觀，最后，又總結(jié)了所有的龍像活的一樣這種用總起分述總結(jié)的方法寫(xiě)出了橋的美觀。
�。ㄋ模�、小結(jié)。
第二、三自然段課文分別介紹了趙州橋的堅(jiān)固和美觀，兩段之間用過(guò)渡句連接起來(lái)。
�。ㄎ澹�、要求有表情地朗讀、引背第3段。
板書(shū)：
趙州橋 堅(jiān)固（設(shè)計(jì)獨(dú)特）：長(zhǎng) 寬 大橋洞 小橋洞
美觀（精美圖案）有的，有的，有的
教師教學(xué)設(shè)計(jì)12
活動(dòng)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)和辛苦，初步懂得珍惜別人的勞動(dòng)成果。
2、了解糧食來(lái)之不易，養(yǎng)成愛(ài)惜糧食的良好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒吃飯的照片
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入
談話導(dǎo)入，引出課題。
1.幼兒相互交流，說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡吃的飯。
2.啟發(fā)思考:如果我們一頓不吃飯，會(huì)感到怎樣?
(引導(dǎo)幼兒知道糧食對(duì)人的重要性)
二、展開(kāi)
1.幼兒欣賞兒歌，了解一粒米是怎樣來(lái)的?教師:你們知道我們吃的糧食是怎樣來(lái)的嗎?聽(tīng)一聽(tīng)兒歌里是怎樣說(shuō)的。
(1)幼兒欣賞兒歌《一粒米》。
(2)提問(wèn):糧食是誰(shuí)種出來(lái)的?(引導(dǎo)幼兒知道是農(nóng)民伯伯)
2.講述《一粒米》，簡(jiǎn)單講述一粒米的生長(zhǎng)過(guò)程。(引導(dǎo)幼兒了解糧食來(lái)之不易)教師:你們知道農(nóng)民伯伯是怎樣種糧食的嗎?
(1)利用照片為幼兒講述一粒米的生長(zhǎng)過(guò)程。
(2)農(nóng)民伯伯種糧食，先做了哪些事情?(松土，播種)
播種后，農(nóng)民伯伯還要做哪些事情?(施肥、澆水、噴灑農(nóng)藥等)
糧食成熟以后，還要做什么?(收割)
小結(jié):農(nóng)民伯伯多辛苦呀!一粒米長(zhǎng)大，他們要做這么多的`事情，流許多汗。它們不停的勞動(dòng)，小朋友才能吃上白白的米飯，我們一起謝謝農(nóng)民伯伯吧!
3.游戲:種糧忙。
游戲玩法:一半幼兒模仿小種子在泥土里，另一半幼兒模仿農(nóng)民伯伯種糧食。在松土、播種、澆水。種子慢慢長(zhǎng)大，破土而出，兩組幼兒交換角色。
4.出示照片，幼兒進(jìn)行行為判斷，學(xué)會(huì)愛(ài)惜糧食。
教師:農(nóng)民伯伯種糧食這么辛苦，大家看看圖中小朋友吃飯是怎樣做的?
提問(wèn):圖上的小朋友在干什么?誰(shuí)做得對(duì)?
我們吃飯時(shí)應(yīng)該怎樣做?
小結(jié):糧食是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的，應(yīng)珍惜他們的勞動(dòng)果實(shí)。吃飯時(shí)不挑食、不剩飯，愛(ài)惜每一粒糧食。
三、結(jié)束
1.裝飾標(biāo)志牌，宣傳愛(ài)惜糧食。教師為幼兒提供不同形狀的標(biāo)志牌，并幫助幼兒寫(xiě)好;請(qǐng)愛(ài)惜糧食;的警示語(yǔ)。
2.幼兒涂色，添畫(huà)簡(jiǎn)單的圖案。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)13
1、教學(xué)基本功尚可，能利用對(duì)話，播放錄音，觀看錄像片斷、圖片等訓(xùn)練學(xué)生的基本技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）；
2、能利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、分析信息的能力，以及分享成果，獲得成功喜悅的情感、態(tài)度，并促進(jìn)師生互動(dòng)，提高課堂效率；
3、引課能跟生活實(shí)際相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)學(xué)生 合作精神；
4、能創(chuàng)設(shè)例情景，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果；
5、本節(jié)課實(shí)際上不需要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，只需要引用多媒體課件就足矣；
6、課堂教學(xué)方式較傳統(tǒng)，希望年輕教師要大膽探索、大膽改革。
7、建議： ①板書(shū)； ②引導(dǎo)學(xué)生做筆記；③教學(xué)節(jié)奏感的控制（“激情”）；④注意答案播放時(shí)機(jī)的控制；⑤多“靠近”學(xué)生，加強(qiáng)交流溝通，提高教學(xué)效果。
8、本節(jié)課的一大亮點(diǎn)：學(xué)生主持分組搶答活動(dòng)，促進(jìn)生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并采用激勵(lì)式評(píng)價(jià)活躍課堂氛圍，讓學(xué)生溶入課堂教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；
9、教學(xué)設(shè)計(jì)思路較清晰，能系統(tǒng)復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，并能與考綱中的考點(diǎn)緊密聯(lián)系，針對(duì)性較強(qiáng)；
10、能合理利用多媒體進(jìn)行“直觀”教學(xué)； （2）能拓寬課本內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；
11、應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生分析資料（問(wèn)題）和總結(jié)歸納資料（解決問(wèn)題的能力）。
12、教學(xué)設(shè)計(jì)能大膽突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，力求達(dá)到“三維”目標(biāo)的要求，教學(xué)過(guò)程課堂氛圍生動(dòng)，活躍輕松（教師的表情親近感）教學(xué)效果總體良好；
13、能按常規(guī)教學(xué)思路落實(shí)好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能的訓(xùn)練；
14、教學(xué)設(shè)計(jì)思路總體上較清晰，能通過(guò)創(chuàng)設(shè)例情景，學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)及“活動(dòng)”等促進(jìn)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛；引發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；分析討論數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學(xué)生分析例的能力等以實(shí)現(xiàn)“三維教學(xué)目標(biāo)”；
15、能利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的'能力；
16、能充分利用多媒體展示有關(guān)資料，使學(xué)生直觀感受學(xué)習(xí)內(nèi)容；
17、能通過(guò)創(chuàng)設(shè)例情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲； 能利用課件直觀解決教學(xué)中的“難點(diǎn)”；
18、能利用分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)的態(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，以及分析數(shù)據(jù)的能力；
19、教學(xué)過(guò)程邏輯性較強(qiáng)，教學(xué)思路嚴(yán)謹(jǐn)，作為一名新教師來(lái)說(shuō)教學(xué)基本功較 扎實(shí)；
20、教學(xué)設(shè)計(jì)思路尚可，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)言的把握，教學(xué)節(jié)奏的控制以及師生互動(dòng)的促進(jìn)來(lái)展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果；
21、建議：在現(xiàn)代化教學(xué)中，還應(yīng)注意充分發(fā)揮教師的語(yǔ)言，肢體動(dòng)作等情感藝術(shù)，加強(qiáng)師生交流，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
22、能創(chuàng)設(shè)思維，引發(fā)學(xué)生思考、討論、發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)；
23、體會(huì)：利用例貫穿于英語(yǔ)教學(xué)中，確實(shí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本技能。
24、能通過(guò)物理學(xué)史的教學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；
25、應(yīng)留有一定的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論（新教師的缺點(diǎn)），注意控制課堂節(jié)奏、語(yǔ)言節(jié)奏
26、教學(xué)方式較傳統(tǒng)，應(yīng)利用例引發(fā)同學(xué)思考、討論，活躍同學(xué)思維，提高課 堂教學(xué)效果。
27、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，且課堂教學(xué)實(shí)施較好，基本達(dá)到教學(xué)目的；
28、倘若更好把握語(yǔ)言的節(jié)奏、情感，鼓勵(lì)更多同學(xué)參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的互動(dòng)性，則是一節(jié)很成功的課；
29、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，知識(shí)由淺入深：諄諄誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景：引發(fā)學(xué)生思維，
30、能創(chuàng)設(shè)例情景，引發(fā)學(xué)生思考討論，促進(jìn)師生互動(dòng)，但應(yīng)留有充分的時(shí)間 讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，訓(xùn)練基本技能及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；
31、能合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)； （錄音→錄像片段）→資料庫(kù)
32、建議：注意語(yǔ)速、節(jié)奏以及過(guò)渡性語(yǔ)言（數(shù)學(xué)的邏輯）；讓學(xué)生充足的時(shí)間發(fā)表意見(jiàn)；課堂容量較大；注意板書(shū)；小游戲→親身體驗(yàn)（與實(shí)際相結(jié)合）→調(diào)查研究→研究性學(xué)習(xí)課題，能利用課件展示示意圖、實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行直觀教學(xué)，較好突破教學(xué)中的一些難點(diǎn)；能利用點(diǎn)拔引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)，提高復(fù)習(xí)的效果；
33、能借助多媒體播放電視片段，使學(xué)生“身臨其境”為學(xué)習(xí)理解課文打開(kāi)“方便之門(mén)”；
34、能合理使用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生直觀感受與課本內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)（“親身”體驗(yàn)）；
35、能利用課前演講及課文資源訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能；
教師教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“著迷”、“迷戀”、“癡迷”等詞語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同，并借助這三個(gè)詞語(yǔ)理清文章結(jié)構(gòu)，提升概括文章主要內(nèi)容的能力。
3.領(lǐng)悟通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)表現(xiàn)人物的表達(dá)方法及首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
4、從法布爾的故事受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、從法布爾的故事受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文字感受人物的思想。品味文本中父母的責(zé)罵，初步領(lǐng)悟通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)表現(xiàn)人物的表達(dá)方法。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
1、在初讀感知環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生自學(xué)，教師檢查的形式，了解了學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況和正確、流利讀書(shū)情況。
2、在精讀感悟環(huán)節(jié)，借助重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)通過(guò)文字感受人物思想的能力。
3、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生品讀文本中，法布爾父母的責(zé)罵語(yǔ)句，初步領(lǐng)悟側(cè)面描寫(xiě)表現(xiàn)人物的方法。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，完成同步探究中的自學(xué)站部分。
收集有關(guān)法布爾的資料、名言等。朗讀《昆蟲(chóng)記》。
教師：教學(xué)課件
五、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
六、教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)一、整體感知----初讀感知，整體把握
一、導(dǎo)課：
1、板書(shū)課題，齊讀。質(zhì)疑，如：誰(shuí)的衣袋里裝滿(mǎn)了昆蟲(chóng)?他的衣袋里為什么會(huì)裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)?
2、師生交流質(zhì)疑問(wèn)題及對(duì)法布爾的了解。師出示課件，簡(jiǎn)單介紹。(課件內(nèi)容為法布爾資料)
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。自學(xué)生字詞。
2、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查：
(1)課件出示生字詞：認(rèn)讀、記形。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“棲、蠕、載”的讀音。
(2)學(xué)生完成課后第二題描紅，重點(diǎn)指導(dǎo)“昆、察、殿”的寫(xiě)法。
(3)學(xué)生練寫(xiě)生字。
(4)指名讀課文，相機(jī)正音。
三、初讀感知：：
1、默讀并思考：課文主要寫(xiě)了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生用文中的句子概括。在學(xué)生找到句子后，指導(dǎo)學(xué)生概括文章內(nèi)容的方法：借用文中的中心句。
四、理清課文脈絡(luò)。
1、哪些內(nèi)容具體講了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷的?在課文的哪些自然段里?
2、小組交流給課文分段。思考課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，主要又是寫(xiě)什么的。
3、課文的第二部分講了幾件事?分別在哪些自然段里?
4、學(xué)生思考并回答。
環(huán)節(jié)二、部分理解----精讀感悟，重點(diǎn)突破
五、.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。
1、通讀第一段，了解這段中的環(huán)境描寫(xiě)。
思考：法布爾生活的小村莊給你留下什么印象?(學(xué)生說(shuō)出：美、昆蟲(chóng)多)
通過(guò)哪些詞句表現(xiàn)出來(lái)的?(抓住“小溪縱橫”、“花草叢生”、“鳥(niǎo)棲叢生”、“小動(dòng)物跑來(lái)跑去”來(lái)理解)
2、師引導(dǎo)：作者為什么在課文開(kāi)頭告訴我們這些?這樣寫(xiě)有什么好處?
3、讓學(xué)生通過(guò)思考討論，領(lǐng)會(huì)法布爾
小時(shí)候的生活環(huán)境對(duì)他成為昆蟲(chóng)學(xué)家有較大影響。
第二課時(shí)
環(huán)節(jié)二、部分理解----精讀感悟，重點(diǎn)突破
五、品讀第二大段。感悟“著迷”
(一)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。
1、自由讀2至3自然段。然后概括這兩段講了一個(gè)什么故事?(學(xué)生概括)
2、這只紡織娘的外形怎樣?畫(huà)出相關(guān)句子。法布爾捉到紡織娘的心情怎樣?你是怎樣感受出來(lái)的?學(xué)生找出法布爾的語(yǔ)言(“媽媽?zhuān)以谶@兒呢!瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!)主要是通過(guò)“瞧”和兩個(gè)“!”感受到，所以要讀得語(yǔ)氣強(qiáng)烈，讀出高興、激動(dòng)的心情。
3、紡織娘最誘惑法布爾的是什么?你從哪些句子感受到的`?
4、學(xué)生交流。教師課件出示句子。(“瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!”、“不知是誰(shuí)在唱歌”“三天前，法布爾……他終于找到了這位歌唱家�！�)
5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)法布爾的心情。
師：法布爾用了幾天時(shí)間找到這只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子?學(xué)生：三天。
師繼續(xù)引導(dǎo)：這么長(zhǎng)時(shí)間，一定費(fèi)了很大功夫，想象一下法布爾從“聽(tīng)到花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音”到“他終于找到了這位歌唱家”期間會(huì)做些什么?
6、找到后心情怎么樣?你又能從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的?學(xué)生：終于。
學(xué)生讀句子，體會(huì)法布爾興奮的心情。
6、小結(jié)：法布爾沉醉在紡織娘的美妙歌聲中忘記了回家，不放過(guò)任何觀察昆蟲(chóng)的機(jī)會(huì)。可見(jiàn)他對(duì)昆蟲(chóng)是多么著迷呀!(板書(shū)：著迷)
(二)學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。
1、默讀4到10自然段，畫(huà)出表現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的詞句。試寫(xiě)批注。
2、學(xué)生交流：
交流一：品讀第四自然段，感受采集和觀察昆蟲(chóng)給法布爾帶來(lái)的樂(lè)趣。
“通過(guò)“逮蝴蝶”、“捉甲蟲(chóng)”以及在“水底世界”觀察到的“漂亮的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚(yú)、五彩繽紛的蠕蟲(chóng)……”給法布爾帶來(lái)的樂(lè)趣。
交流二：品讀第五自然段，感受法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)的喜愛(ài)。
從“閃爍著金屬光澤”“比櫻桃還要小”“顏色比藍(lán)天還要藍(lán)”，體會(huì)小甲蟲(chóng)在法布爾的眼里是多么的漂亮。通過(guò)“放進(jìn)”、“包上”、“裝進(jìn)”、“打算——好好欣賞”等詞語(yǔ)體會(huì)法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)的珍愛(ài)。
交流三：品讀父母的態(tài)度部分。
出示課件，學(xué)生細(xì)讀。(內(nèi)容為課文的7、8兩自然段)
思考：這部分內(nèi)容寫(xiě)的是什么?為什么要寫(xiě)這部分內(nèi)容?(學(xué)生嘗試回答)
分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物語(yǔ)言體會(huì)“責(zé)罵”與“責(zé)備”的區(qū)別，
師小結(jié)：父母的責(zé)罵也絲毫沒(méi)能阻止法布爾，這樣的側(cè)面描寫(xiě)更加表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。(板書(shū)：迷戀)
(三)、學(xué)習(xí)最后一段。
1、指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)法布爾為什么能成為偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家?學(xué)生回顧全文，由“著迷”“迷戀”到“癡迷”(板書(shū)：癡迷)感受法布爾的執(zhí)著精神。
3、課文結(jié)尾講到了法布爾由于對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷使其成為一個(gè)對(duì)人類(lèi)對(duì)科學(xué)有著卓越貢獻(xiàn)的著名昆蟲(chóng)學(xué)家。那么開(kāi)頭講到對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生與文本開(kāi)頭中心句“著迷”相對(duì)應(yīng))知道這種表達(dá)方法叫什么嗎?體會(huì)首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
環(huán)節(jié)三、回歸整體----積累拓展
六、通讀全課，合作探究：
這篇課文為什么要用“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”作題目?
引導(dǎo)說(shuō)出“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”最能表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，表現(xiàn)他執(zhí)著的追求，才取得了輝煌的成就。
七、出示《昆蟲(chóng)記》精彩片段，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
板書(shū)設(shè)計(jì)：
抓紡織娘著迷
5、裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋捉甲蟲(chóng)父母的責(zé)罵迷戀
(側(cè)面描寫(xiě))
引進(jìn)了科學(xué)的殿堂癡迷
教師教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析：
這是一篇寫(xiě)人的記敘文，記敘的人物為法布爾——一個(gè)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。而且題目也明確了這篇文章所要記敘的事件即觀察昆蟲(chóng)。通過(guò)題目就可以了解文章的主要內(nèi)容。因此，在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。這篇文章共分四個(gè)自然段，根據(jù)作者的寫(xiě)作思路，可將文章分為三部分。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，全神貫注、堅(jiān)持不懈等。
3、培養(yǎng)學(xué)生只有勤奮刻苦，才能成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)法布爾有鍥而不舍的精神。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、交流資料，激發(fā)興趣引入新課。
1、聽(tīng)一段錄音《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片段——螳螂捕食蝗蟲(chóng)。 聽(tīng)了這個(gè)片段，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面？這是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾所寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片段。
2、你們對(duì)法布爾有什么了解嗎？
3、你是通過(guò)什什么方法搜集到資料的？
4、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢？相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。出示課題《法布爾觀察昆蟲(chóng)》指名讀、齊讀。
二、初讀課文掃清生字障礙。
1、看拼音讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)、課文讀通。
2、看漢字讀課文，要求：不會(huì)字看拼音，標(biāo)出有幾個(gè)自然段。
3、指名讀課文，要求：讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)。
4、再讀課文，了解課文的大至內(nèi)容。自由讀課文，邊讀邊想，課文寫(xiě)了法布爾是怎樣觀察昆蟲(chóng)的幾件事？
三、細(xì)讀課文，了解課文的大至內(nèi)容。
1、指名說(shuō)課文寫(xiě)了法布爾是怎樣觀察昆蟲(chóng)的幾件事？
2、輕讀2、3自然段，思考法布爾是怎樣觀察昆蟲(chóng)的？用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
3、小組內(nèi)分句讀課文，出示小黑板
4、用“有還有”說(shuō)一句話。
5、朗讀展示：點(diǎn)名讀課文，檢查檢查學(xué)生讀課文的.情況。
6、交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句談感受，深入品讀。
7、辯析句子的寫(xiě)法有什么不同？
8、齊讀最后一自然而然段，理解“堅(jiān)持不懈”的意思。用“因?yàn)樗浴本毩?xí)說(shuō)話，深入理解法布爾成為著名的昆蟲(chóng)學(xué)家的原因。
四、指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合背誦課文第二自然段。
五、拓展交流
大家預(yù)習(xí)時(shí)搜集了很多法布爾的有關(guān)資料，資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲(chóng)的事例，誰(shuí)能給大家介紹一下？
六、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
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