《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計精品
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是小編收集整理的《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計精品，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)內(nèi)容分析：
《尋隱者不遇》寫作者去尋訪一位隱士沒有見到，通過和童子的對話，反映了隱士游蹤不定、無羈無絆的生活。詩以問答的形式，記敘“尋隱者不遇”這件事，表現(xiàn)了隱者的思想和性格。該詩采用了寓問于答的手法，把尋訪不遇的焦急心情，描摹得淋漓盡致。
賈島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩人。一般認(rèn)為他只是在用字方面下功夫，其實他的“推敲”不僅著眼于錘字煉句，在謀篇構(gòu)思方面也是同樣煞費(fèi)苦心的。此詩就是一個例證。
教學(xué)設(shè)計思路：
以往對古詩的學(xué)習(xí)是通過查字典及參閱注釋來理解古詩中的字詞，體會古詩的意境。本課的教學(xué)試圖改變這一模式，根據(jù)以往學(xué)古詩的方法自主探究。通過網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以了解作者的情況、理解難解字、體會古詩的意思。在理解古詩的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀古詩，把自己對古詩的理解，對意境的感悟融入朗讀之中。理解了古詩后，讓學(xué)生自己選擇喜歡的詩人的作品學(xué)一學(xué)。然后運(yùn)用介紹、誦讀、背誦、表演等形式與同學(xué)交流，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。
設(shè)計理念：
整合課程，改變以往對古詩的學(xué)習(xí)的方法，利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生自主探究，了解作者的情況、理解難解字、體會古詩的意思，有感情地誦讀古詩，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會2個生字
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解古詩的意思，能準(zhǔn)確說出詩句中部分詞語的意思。
4、體會《尋隱者不遇》一詩描繪的情景，準(zhǔn)確說出詩中包含的三問三答。
教學(xué)重點、難點：
朗讀、背誦課文，理解古詩意思，體會詩人的情感。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入：
1、今天，我們要學(xué)的是一首古詩，請大家讀題目《尋隱者不遇》。
2、聲音真響亮，來，看著翟老師在黑板上寫寫這個題目，邊看邊想，從詩歌的題目里你能讀到什么？你又讀不到什么？
師板書題目。
3、哪個孩子來說說，從詩歌的題目中你能讀到什么，怎么寫？
讀到的：訪的意思就是拜訪，詩人去拜訪隱者，結(jié)果是沒有遇到。
讀不到的：隱者是誰、名字、尋者是誰、為什么沒有相見隱者。
4、你想知道他不遇的原因是不是這樣？看來，同學(xué)們很會讀書，帶著問題去學(xué)等一下你會學(xué)的更明白，那么學(xué)的時候能不能把你心中的疑問都解答了。
二、讀詩悟情：
過渡：好，下面我們來進(jìn)行學(xué)習(xí)的第一步。想把這首詩學(xué)好、學(xué)懂，首先我們要把它的字音給讀準(zhǔn)。好，跟著翟老師說，讀準(zhǔn)字音。
�。ń處煱鍟鹤x準(zhǔn)字音）
1、生自由讀課文，同桌互讀，個別生讀全詩。
個別學(xué)生讀的過程中對生字正音。
2、同學(xué)們會聽了，說明在讀的時候也能夠讀準(zhǔn)讀好了，咱們就這樣一起來齊讀一遍，徐老師走近你們聽一聽。我看到有的同學(xué)呢，他已經(jīng)把該注意的音都標(biāo)出來了。
生齊讀。
3、第二步，我們還要繼續(xù)再讀一讀，這一次，讀什么呢？古詩古詩，就要讀——（板書：讀出節(jié)奏）
指導(dǎo)：
這是幾言的古詩？
用筆畫一下間隔符、節(jié)奏符，看看應(yīng)該怎樣把古詩的節(jié)奏讀出來。
生邊自讀，邊畫間隔符、節(jié)奏符。
指名讀全詩。
師范讀全詩，學(xué)生用古人讀詩的方式來讀。
師：如果你認(rèn)為用搖頭晃腦加上手勢能有助于你讀得更好的話，你可以自由發(fā)揮。
生齊讀。
4、同學(xué)們，讀出了節(jié)奏，不等于把詩讀懂了，所以我們下一步接著還要再來學(xué)一學(xué)、讀一讀，讀什么呢？我們要讀懂詩意。這首詩寫什么我們還不知道，怎么能讀出感情來呢？俗話說得好，“書讀百遍，其義自見”。剛才我們讀了好幾回，現(xiàn)在有機(jī)會你再讀，讀完之后，如果你覺得意思掌握的差不多了，跟你旁邊的同學(xué)講一講。好，現(xiàn)在開始。
生自讀，同桌討論。
在學(xué)生回答的同時教師結(jié)合學(xué)生的答案，重點理解個別關(guān)鍵詞。
5、我們剛才初步讀了一下這首詩，大概的意思了解了，那么，他這個意思是怎么樣——通過什么樣的形式表達(dá)出來的呢？想想，“松下問童子，言師采藥去”，這是什么樣的形式？（對話的形式）
從哪里看出了問？哪里看出了答？
6、他是通過問答這種形式把拜訪不遇的經(jīng)過寫下來的。孩子們，我告訴你，里面呢，賈島寫了三問，童子分別答了三答，你能不能找出來？來，互相小組之間談一談，說一說。
生小組討論。
師：同學(xué)們一下子就把賈島隱藏了那么深的三問三答就找出來了�？磥硌�，賈島寫這首詩還挺有意思的，我們就用一問一答的方式來讀一讀。
7、賈島就是這樣，只用了一個問題，但是他把其他答案都寫下來，讓我們自己去揣摩。賈島真不愧是一個推敲詩人呀。好，我們學(xué)完了這個詩意。翟老師在學(xué)的時候遇到一個很有趣的問題，我們一起來看看。
（課件出示）我發(fā)現(xiàn)原來像賈島這樣訪而不遇的經(jīng)歷很多詩人都有，你看，李白、邱為、皎然、岑參，你看看這么多不遇的詩，有沒有什么疑問呢？
8、同學(xué)太棒了，想到了那么許許多多的問題，可能還有一些問題讓你留在心中。等一等，等一等，我們來看看，讀清了詩意原來還要看看為什么他們要把不遇寫下來？看來這不遇大有考究呀。我們現(xiàn)在就來讀一讀。這一次，我們要讀出詩情。探究一下什么樣的感情使得那么多的詩人都把他們的不遇寫了下來。（師板書：讀會詩情）
同學(xué)們，我這個“會”是指“學(xué)會”？這個“會”是體會，這個會是意會，有的東西只可意會，不可言傳，所以我們要會一會，體會體會，意會意會。那么回到這首詩，我們還是拿賈島的詩看一看，為什么有那么多的不遇的詩流傳了下來，再來讀一讀，再來想一想。好，請你自由地讀一讀。
生自讀全詩。
9、我看到只有一個男孩子舉手，看來這個問題有點難度，這樣吧，翟老師來幫一下你們。在這三問三答里面，始終有一個人沒有出現(xiàn)在對話中，他是誰？（隱者）
可是這首詩里又處處提到，從題目上看，他是去——尋找隱者
第一句松下問童子，問什么？（隱者）
問隱者，言師采藥去，師指何人？（隱者）
只在此山中的是誰？（隱者）
最后云深不知處的又是誰？（隱者）
師：孩子們，想要體會這首詩里面的情感意會它，非得要把這個隱得那么深的隱者找出來，才能夠體會。到底這個隱者為什么要居住在那兒隱得那么深，賈島訪而不遇呢？在唐朝啊，隱逸之風(fēng)非常地濃厚，有很多人都跑到山里去隱居了。我們很熟悉的詩仙李白，也曾經(jīng)作為隱居中的一員。（課件出示《山中問答》）
有一天，李白在山中接待了一個訪客，這個訪客就是來訪隱居的李白的，于是，李白跟他展開了一場山中問答。在這個山中問答中，他把自己的情感，自己隱居的心情，隱居的原因都寫了下來，同學(xué)們，請你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，按剛才那樣學(xué)，把字音、把節(jié)奏、把詩意粗略地弄懂，去找找，去看看，開始。
師：悠閑自在地在隱居，多美的生活呀，回過來看看我們訪賈島的這個隱者，這時候你能不能揣摩一下這位隱者，他也許就像剛才的李白一樣，他在這里山上生活，心里也是——非常悠閑。你呢？
他很開心，很悠閑，因此他隱居在那里，我們看到了隱者之情。尋者是帶著怎樣的情感去訪這位山中隱士呢？來，看看這個字（師指著尋字）帶著什么樣的感情而去——
師：對，他覺得這樣無憂無慮地去采訪一位悠閑的詩人。好，他訪但是卻不遇，不遇的心情又如何？來，讀讀這首詩，不遇的心情又如何？
生自讀
師：誰來說說，他訪而不遇的心情是如何的？ 如果你去好朋友家里，但是他不在，你心情會怎樣？
于是他在一首詩里，是這樣把他的心情記錄下來的（師邊說邊板書）“一川風(fēng)景好，恨不有吾廬”
師：你明白他在表白什么樣的心情嗎？
他羨慕，羨慕得，恨不得住在那里，有吾廬就好了，有個草棚就好了，他住在那里。請原諒徐老師剛才很激動，這個字寫得不太好。賈島也是那么激動，看到了這里的風(fēng)景，他會用什么樣的方式表達(dá)心中的激動？來，大聲地把情感讀出來
生邊寫邊吟誦。
師：賈島寫了這首詩，是不是丟在那里不管了？請坐。他會怎么樣？我們前面說過他寫了一首詩要反復(fù)地——吟誦。
同學(xué)們，吟誦聲中我們的推敲可以延伸到課外，今天留作業(yè)給大家就是再推敲賈島的詩。好不好？
三、小結(jié)全文，下課
板書設(shè)計：
尋隱者不遇
賈島
讀準(zhǔn)字音
讀出節(jié)奏
讀會詩情
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