《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)[精華]

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：能根據(jù)注釋疏通全文，讀通、讀懂故事內(nèi)容。

　　2、過(guò)程與方法： 抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理，即學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨(dú)有的語(yǔ)言特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理。

　　難點(diǎn)：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！薄盀槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也�！眱蓚�(gè)句子的理解。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、話(huà)揭題，解題質(zhì)疑

　　1、師：同學(xué)們，文言文是我國(guó)民族文化的精粹，是古人留給我們的一筆豐厚的精神財(cái)富。今天，我們將再次來(lái)品讀其中的一則《學(xué)弈》。

　　2、師：知道題目的意思嗎？（學(xué)習(xí)下棋。）知道學(xué)下什么棋？

　　一起把課題讀一讀。

　　3、師：讀了這個(gè)題目，你想知道些什么？

　　交流板書(shū)：誰(shuí)向誰(shuí)學(xué)？（或?yàn)槭裁磳W(xué)？）怎么學(xué)？學(xué)的結(jié)果？

　　二、初讀課文，疏通文意

　　1、師：（出示：全文）請(qǐng)大家?guī)е�這些問(wèn)題，仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文，看你能自己解決哪些問(wèn)題？遇到讀不懂的地方怎么辦？（借助注釋?zhuān)┙Y(jié)合注釋?zhuān)�想想每句�?huà)的意思，這是學(xué)習(xí)文言文一種常用的方法。如果結(jié)合注釋?zhuān)�還弄不懂的怎么辦？（可以做上記號(hào)，請(qǐng)教前后左右同學(xué)互相合作著解決）再不行，舉手請(qǐng)老師幫助。

　　2、學(xué)生自讀（5分）

　　3、交流：根據(jù)大家提的三個(gè)問(wèn)題，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，你都讀懂些什么？

　�。�預(yù)設(shè)：生：有兩個(gè)人拜弈秋為師學(xué)習(xí)下棋。一個(gè)人學(xué)得非常認(rèn)真，一個(gè)人雖然在聽(tīng)，心里卻想著要把天鵝射下來(lái)，結(jié)果兩個(gè)人學(xué)得不一樣。或，結(jié)果后一個(gè)人不如前一個(gè)人學(xué)得好。）

　�。ㄖ该�2個(gè)學(xué)生講講。）

　　4、用自己的話(huà)，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。

　　師：看來(lái)，同學(xué)們基本能把的大意讀懂了，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子嗎？

　　5、讀通句子。指名讀，點(diǎn)評(píng)，正音。齊讀。

　�。ㄔ邳c(diǎn)評(píng)過(guò)程中，隨機(jī)解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。）

　　三、抓住重點(diǎn)，設(shè)疑學(xué)文。

　　1、理解“為是其智弗若與？”

　　師：剛才咱們借助注釋?zhuān)�讀懂了自己提出的問(wèn)題，大家找找文中也有一個(gè)問(wèn)題，怎么問(wèn)的？

　　（出示：為是其智弗若與？）

　　結(jié)合注釋?zhuān)瑏?lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。

　　板書(shū)：智力？指名讀這句話(huà)，讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。

　　2、理解“曰：非然也。”

　　師：對(duì)這個(gè)問(wèn)題文中也有回答，怎么答的？（出示：曰：非然也。）

　　分組讀讀一問(wèn)一答句。

　　師：那到底是什么原因?qū)е铝藢W(xué)習(xí)結(jié)果的不同呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡刈x讀課文，你能從課文中找到答案嗎？建議：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，可以在書(shū)上劃一劃，注一注，留下思考的痕跡。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，讀文悟理

　　1、學(xué)生自由讀文。

　　2、交流：

　　（預(yù)設(shè)：生：我覺(jué)得是兩個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，所以學(xué)習(xí)的結(jié)果也不同。）

　　師：請(qǐng)你用文中的話(huà)來(lái)證明你的觀(guān)點(diǎn)。（出示相關(guān)語(yǔ)句）

　　3、教師隨機(jī)板書(shū)：專(zhuān)心致志， 思援弓繳

　　4、男女生分角色朗讀兩個(gè)人不同的'表現(xiàn)。

　　5、創(chuàng)設(shè)情境，讀文悟理

　　（1）師：現(xiàn)在，讓我們透過(guò)這些古文，來(lái)到當(dāng)年弈秋誨二人弈的地方，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你眼前看到的學(xué)弈的情景。（出示課文插圖）

　　學(xué)生自由練說(shuō)。

　　指名說(shuō)。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，一個(gè)學(xué)生學(xué)棋非常認(rèn)真，他一手托著下巴，目不轉(zhuǎn)睛地盯著棋盤(pán)，一心想著該如何下這一招。也有可能正在思考著弈秋剛才教過(guò)的方法。而一個(gè)學(xué)生雖然人坐在那兒，可心不在焉，東張西望，根本不看棋盤(pán)，也沒(méi)把弈秋的教導(dǎo)牢記在心。他可能在想，有天鵝飛過(guò)來(lái)了，拉開(kāi)弓箭把天鵝給射死�！�…）

　　（2）師：剛才我們說(shuō)了那么多，而卻用了34個(gè)字，精練的語(yǔ)言惟妙惟肖地刻畫(huà)了兩個(gè)人學(xué)弈時(shí)截然不同的表現(xiàn)。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，他哪些地方讀得特別好！

　　學(xué)生賞讀，把握重音，讀出自己的感受。

　�。�3）難怪結(jié)果會(huì)是：出示句子：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

　　出示句子填空：雖然，（ ）與（前一個(gè)人）一起學(xué)棋，結(jié)果卻是（ ）不如（ ）。

　　師：結(jié)合這個(gè)句子的意思，你能把下面這個(gè)句子說(shuō)完整嗎？

　�。�4）假設(shè)你就是弈秋，面對(duì)這兩個(gè)學(xué)生，會(huì)作出怎樣的評(píng)價(jià)呢？

　　學(xué)生自由表達(dá)。

　　6、連起來(lái)讀讀2、3兩句話(huà)，讀出自己對(duì)這兩個(gè)人的態(tài)度。

　　師：看來(lái)，這真的不是智力的問(wèn)題，而是態(tài)度的問(wèn)題。（板書(shū)：態(tài)度）

　　難怪最后寫(xiě)道：引導(dǎo)學(xué)生再次讀：為是其智弗若與？曰：非然也。

　　7、回歸整體，配樂(lè)朗讀全文。

　　師：讀著讀著，你是否想到了自己學(xué)習(xí)時(shí)的情景？你屬于前者，還是后者？讀著讀著，你是否想到了其實(shí)在我們的身邊，類(lèi)似“學(xué)弈”這樣的例子還有很多很多。

　　指名自由說(shuō)說(shuō)。

　　師：那就讓我們也此為戒，時(shí)刻提醒自己，用心學(xué)習(xí)，用心做事。讓我們?cè)俅握b讀全文。

　　五、傳承文化，拓展積累。

　　1、賞析文言文的特色

　　師：備課的時(shí)候，老師數(shù)了數(shù)全文的字?jǐn)?shù)，作者只用了寥寥70個(gè)字，就把學(xué)下圍棋這件事寫(xiě)得完完整整，明明白白，還把兩個(gè)性格不同的人物刻畫(huà)得惟妙惟肖，更是讓每個(gè)讀完這篇的人悟得了一個(gè)道理，那就是——學(xué)習(xí)或做事都應(yīng)專(zhuān)心致志，不可三心二意。這就是文言文的高深之處，這種文化的精髓，值得我們后輩學(xué)習(xí)與傳承。這也是作者的高深之處，這種簡(jiǎn)潔明了、含蓄委婉的表達(dá)方式，也值得我們模仿和學(xué)習(xí)。

　　2、走進(jìn)孟子

　　師：知道《學(xué)弈》的作者是誰(shuí)嗎？孟子

　　簡(jiǎn)單拓展孟子的生平，以及留下的至理名言。

　�。ǔ鍪荆好献樱�名軻，字子輿或子居，魯國(guó)鄒（今山東鄒縣）人。孟子是我國(guó)古代的思想家、教育家。是繼孔子之后中國(guó)儒家最主要的代表人物之一，其思想與孔子思想合稱(chēng)為“孔孟之道”，對(duì)后世影響很大�！睹献印芬粫�(shū)記錄了孟子的思想和言行，與《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》合為“四書(shū)”。）

　　師：除了我們今天學(xué)的這則文言文之外，孟子還留下不少耳熟能詳?shù)闹晾砻�言，至今廣為流傳。

　　出示：

　　老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

　　天時(shí)不如地利,地利不如人和。

　　不以規(guī)矩，無(wú)以成方園。

　　富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

　　師：有興趣的同學(xué)，可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析，不僅能提升你的文學(xué)修養(yǎng)，更能告訴你為人處事的道理。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材：

　　課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一組第1課。（“九義”教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八組第25課）

　　設(shè)計(jì)理念：

　　從小學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想、道德觀(guān)念，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高語(yǔ)文素養(yǎng)很有好處�！秾W(xué)弈》這篇文言文通過(guò)弈秋教兩人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。文章不僅思想內(nèi)容好，而且短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)本文采取以讀為主，讀中感悟及合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)�先讀懂課文，再仔細(xì)想想每句話(huà)的意思，能連貫地說(shuō)出課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上感悟故事蘊(yùn)含的道理，并與同學(xué)交流。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助拼音，讀通課文。

　　2、對(duì)照注釋?zhuān)�疏通全文，了解課文內(nèi)容。

　　3、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4、聯(lián)系生活，感悟?qū)W習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心三意的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣揭題

　　1、激趣。

　　師：文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。今天我們學(xué)習(xí)一篇古人寫(xiě)的文章——《學(xué)弈》，它和我們現(xiàn)在學(xué)的白話(huà)文有很大的區(qū)別。比如“之”字是古文中常用的一個(gè)字，現(xiàn)在一般都當(dāng)“的”字講，如“希望之星”、“驚弓之鳥(niǎo)”等，但在古文中，它卻有多種意思�！秾W(xué)弈》這篇課文里，“之”字共出現(xiàn)了六次，大致有三種意思，大家一會(huì)兒讀的時(shí)候要注意細(xì)心區(qū)分、理解。

　　2、板書(shū)課題，學(xué)生讀課題。

　　3、解題。“弈”字是什么意思，“學(xué)弈”又是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生看注釋?zhuān)?/p>

　　【設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生第一次接觸文言文，簡(jiǎn)單地介紹文言文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義和方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�！�

　　二、反復(fù)朗讀，讀通全文

　　1、初讀激趣。同學(xué)們，文言文無(wú)論是閱讀還是理解都比白話(huà)文難得多，今天，我們比一比，看哪位同學(xué)能自己把課文讀通，那他一定是學(xué)習(xí)文言文的高手。

　　2、學(xué)生練習(xí)讀，借助漢語(yǔ)拼音把課文讀通。

　　3、教師范讀。

　　師：讀古文講究“斷句”，古書(shū)無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，誦讀時(shí)根據(jù)文意作停頓，或按停頓在書(shū)上加圈點(diǎn)，叫做斷句。我們讀的《學(xué)弈》，是加標(biāo)點(diǎn)的，讀時(shí)應(yīng)作適當(dāng)停頓。句子中一些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，因誦讀的需要要拖長(zhǎng)聲。聽(tīng)教師范讀，動(dòng)筆在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字音的地方畫(huà)一條斜線(xiàn)。

　　弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之/為聽(tīng)；一人/雖聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學(xué)，弗若/之矣。為/是其智/弗若與？曰：非然也。

　　4、學(xué)生練習(xí)朗讀。（可自由讀，互相讀等）

　　【設(shè)計(jì)意圖：“朗讀”是學(xué)習(xí)文言文最基本也是最佳的辦法。教師首先以“能讀通課文的同學(xué)是學(xué)習(xí)文言文的高手”激發(fā)學(xué)生誦讀興趣；其次，給學(xué)生示范朗讀，讓學(xué)生從直觀(guān)上感受到文言文與白話(huà)文在朗讀上的區(qū)別，即速度要放慢，自然停頓要得當(dāng)，學(xué)生得到啟示后，再反復(fù)練習(xí)朗讀。通過(guò)練習(xí)，應(yīng)讓所有學(xué)生能夠熟讀課文，為正確、流利、有感情地朗讀和理解課文奠定基礎(chǔ)。】

　　三、自主研讀、合作探究，讀懂課文

　　1、自讀自悟，揣摩句意。

　　師：文言文不僅在朗讀上與白話(huà)文有很大的區(qū)別，就是在理解上也較白話(huà)文困難。誰(shuí)能在老師不講的情況下，對(duì)照注釋?zhuān)�理解文章大意？試試看，先結(jié)合注釋把每句話(huà)的意思讀出來(lái)，再連起來(lái)說(shuō)整篇課文，不理解的地方做上記號(hào)，一會(huì)兒我們一起來(lái)討論。

　　2、小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生在小組中先交流自己通過(guò)自學(xué)讀懂了哪些句子，提出自己不能解決的，小組討論交流。

　　3、全班交流，突破難點(diǎn)。教師圍繞四個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

　�。�1）弈秋是個(gè)什么樣的人？引導(dǎo)理解“通國(guó)之善弈者也”，“者”：“……的人”如：作者——做文章的人，讀者——讀文章的人，勝利者——獲得勝利的人……

　�。�2）兩個(gè)學(xué)生是如何學(xué)習(xí)下棋的？借助注釋?zhuān)�結(jié)合上下文，引導(dǎo)理解：“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！边@句話(huà)中出現(xiàn)三個(gè)“之”字，前兩個(gè)“之”字都是指弈秋說(shuō)的話(huà)，后一個(gè)指的'是天鵝。

　�。�3）這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果又如何呢？引導(dǎo)理解：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！币馑际牵哼@第二個(gè)人雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但學(xué)習(xí)成績(jī)不如第一個(gè)人好。重點(diǎn)引導(dǎo)理解句中兩個(gè)“之”字都是指第一個(gè)人。

　　（4）造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么？理解文末的一問(wèn)一答：“為是其智弗若與？曰：非然也。”先把有關(guān)的原句讀出來(lái)，再用自己的話(huà)把它解釋出來(lái)？非然：不是這樣的。

　　4、試著把每個(gè)句子的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讀懂每一話(huà)的意思是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)，本環(huán)節(jié)教學(xué)，先讓學(xué)生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來(lái)，留待全班交流時(shí)提出與同學(xué)研討。在全班交流時(shí)，采用點(diǎn)撥的方式，引導(dǎo)獨(dú)立思考，突破難點(diǎn)。學(xué)生在理解重點(diǎn)句的基礎(chǔ)上，理解全文，掌握文言文學(xué)習(xí)方法�！�

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦

　　1、師：兩人在一起學(xué)習(xí)下棋，結(jié)果卻不一樣，不是因?yàn)橹橇Φ脑�因，那是什么原因呢？假如我們召開(kāi)一個(gè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”，在會(huì)上師徒三人會(huì)說(shuō)些什么？作為嘉賓，你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)嗎？

　　2、創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”的情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地表演故事。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)史可以明智，而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白某個(gè)道理，達(dá)到以古鑒今的目的。“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”和“孟子講學(xué)”兩個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，可以幫助學(xué)生由體驗(yàn)到加深理解。所創(chuàng)設(shè)的前一個(gè)情境意在明理和拓展學(xué)生的思維空間。后一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)不僅有利于學(xué)生記憶故事，背誦課文，而且促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步從故事中悟出道理。達(dá)到教學(xué)目標(biāo)�！�

　　五、總結(jié)學(xué)法，課外延伸

　　1、說(shuō)一說(shuō)你是怎樣學(xué)懂這篇課文的？

　　2、評(píng)議誰(shuí)是學(xué)習(xí)文言文的高手。

　　3、課外拓展，出示幾則文言文，供學(xué)生選擇閱讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本層次的教學(xué)采用總結(jié)和課外延伸的方法，其目的在于讓學(xué)生鞏固和運(yùn)用學(xué)習(xí)文言文的方法，增加閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情。】

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教材分析

　　《學(xué)弈》通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，決不可三心二意的道理。

　　這篇課文是北師大版教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，因此，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn)，把理解每句話(huà)的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　語(yǔ)文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古文作為一種獨(dú)特的民族文化。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì)文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。六年級(jí)的學(xué)生思維活躍，自主合作學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，我確定了以小組合作、探究的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，確定下 “堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累”這一基調(diào)，讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)、講解。我采用了如下手段：其一，堅(jiān)持以讀為本，在讀中理解故事內(nèi)容；在讀中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)；在讀中體悟寓意。其二，把寫(xiě)引入課堂，進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)，說(shuō)感受，寫(xiě)感受，寫(xiě)體會(huì)等。在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)寫(xiě)中內(nèi)化語(yǔ)言。其三，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，適當(dāng)推薦一些適合學(xué)生的古文名句，讓學(xué)生感受古文的韻律美，提高審美情趣，把語(yǔ)言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一起。

　　三、學(xué)情分析

　　我上課的對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)班的學(xué)生，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，課堂氣氛活躍，很多學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)非常不錯(cuò)而思維靈活、語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)，課堂上總會(huì)出現(xiàn)一些精妙的回答。

　　作為學(xué)習(xí)北師大版教材的六年級(jí)學(xué)生，他們很早就接觸了一些簡(jiǎn)單的古文，所以對(duì)文言文他們不會(huì)感到陌生，而且通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，他們也大致了解學(xué)習(xí)古文的步驟，和一些重要環(huán)節(jié)，比如說(shuō)：有節(jié)奏的讀、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教學(xué)應(yīng)重在放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的方法，如“借助注釋?zhuān)�讀懂文言文”。在此基礎(chǔ)上，抓住本文的語(yǔ)言特色，理解古文中的6個(gè)“之”，尤其是后4個(gè)。在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生琢磨出“學(xué)好文言文”的方法。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話(huà)講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

　　3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累文言文名句，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　五、教學(xué)方法

　　小組合作學(xué)習(xí)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生背誦以前學(xué)過(guò)的寓言故事《刻舟求劍》、《鄭人買(mǎi)履》.（慢、注意朗讀節(jié)奏，古箏配樂(lè)《高山流水》）。

　　導(dǎo)入：回憶歸納以前學(xué)習(xí)古文的方法步驟：

　　1、熟讀成誦

　　2、理解文意

　　3、明白道理。（課件出示）

　　今天這節(jié)課我們又要學(xué)習(xí)一篇新的文言文，教師板書(shū)《學(xué)弈》，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)講解課題。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)研究證明，學(xué)習(xí)者之所以愿意積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，主要不是因?yàn)榻處熕�采用的教學(xué)方法新穎或者教學(xué)情境生動(dòng)有趣，而是他們了解到新的學(xué)習(xí)任務(wù)同自己后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活有著什么樣的聯(lián)系。所以，學(xué)什么、為什么學(xué)、用什么方式學(xué)，這是在任何教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前教師必須與學(xué)習(xí)者溝通的。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

　�。ㄒ唬�、熟讀成誦（讀之前引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出朗讀時(shí)需注意的要點(diǎn)：

　　1、注意朗讀的節(jié)奏

　　2、讀準(zhǔn)字音（特別是翹舌音，本文“之”字較多，強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定讀好六個(gè)“之”字。

　　3、放慢點(diǎn)速度）（課件出示）

　　1、準(zhǔn)備：同學(xué)互讀（正音、糾錯(cuò)）。

　　2、指名讀（好中差各一名，自評(píng)、生評(píng)、師評(píng)）。

　　3、教師范讀（生評(píng)，師趁機(jī)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏，翹舌音）。（配樂(lè)）

　　4、自己練習(xí)一分鐘（個(gè)別指導(dǎo)）。

　　5、全班齊讀（學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)）。（配樂(lè)）

　　6、小組比賽讀（互評(píng)）。（配樂(lè)）

　　7、師生接讀。

　　8、檢查背誦情況（小組成員互相背誦）

　　[設(shè)計(jì)意圖]：在閱讀教學(xué)過(guò)程中，師生為解決問(wèn)題采用了兩條基本途徑：同伴互助，分享彼此的思考；潛心讀書(shū)，與文本、作者充分對(duì)話(huà)。在這里教師以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、自我磨練誦讀古文的能力，同時(shí)也感受到誦讀古文的樂(lè)趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn)，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。

　�。ǘ�）、小組合作，結(jié)合注釋理解文意。

　　1、組長(zhǎng)組織組員借助書(shū)下注解，理解文章大概意思。

　　2、寫(xiě)一寫(xiě)（小組成員分工合作完成）

　　3、小組交流。（練習(xí)說(shuō)意思）

　　4、小組選代表匯報(bào)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：在合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀談?wù)撝�，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的“個(gè)性化感悟”。

　�。ㄈ�）、分析課文、明白道理。

　　師：從課文中找一找反映兩人學(xué)習(xí)結(jié)果的句子。

　　生：雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。

　　師：能針對(duì)這句話(huà)提個(gè)問(wèn)題嗎？

　　生：為什么兩人一起學(xué)習(xí)，結(jié)果卻截然不同呢？

　　師：從課文中找出答案，讀一讀，簡(jiǎn)單概括

　　生：其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

　　師：（板書(shū)：其一人:專(zhuān)心致志，一人：三心二意）

　　（四）、由學(xué)弈想到的：聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)態(tài)度的重要性。（小組合作交流后發(fā)言）

　　[設(shè)計(jì)意圖]：在漫談中進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流，啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗(yàn)，并用最簡(jiǎn)潔的表達(dá)形式來(lái)表達(dá)各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)對(duì)“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”這一目標(biāo)的落實(shí)，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟寓意。在準(zhǔn)確地摸清學(xué)生底細(xì)的基礎(chǔ)上，逐步引領(lǐng)學(xué)生由現(xiàn)實(shí)走進(jìn)文本，又由文本回到現(xiàn)實(shí)，在閱讀教學(xué)中走一個(gè)來(lái)回。

　�。ㄎ澹�、學(xué)生自創(chuàng)警示語(yǔ)：態(tài)度決定結(jié)果/態(tài)度是最好的老師（例子）

　　[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在理解本文寓意的基礎(chǔ)上，又聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)了說(shuō)態(tài)度對(duì)于我們的重要性，一節(jié)語(yǔ)文課聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，最后安排這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

　�。�六）、課外拓展閱讀。（配樂(lè)學(xué)生自讀自悟）

　　[設(shè)計(jì)意圖]：推薦幾句古文中的經(jīng)典名句，在加大課外閱讀量的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更深的感受中國(guó)文言文的獨(dú)特魅力。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　學(xué)弈　（學(xué)下圍棋）

　　其一人：專(zhuān)心致志

　�。▽W(xué)生自創(chuàng)）警示語(yǔ)：xxx

　　一人：三心二意

　　八、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、小組合作根據(jù)課文內(nèi)容編寫(xiě)故事。

　　2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：作業(yè)的彈性設(shè)計(jì)，融語(yǔ)文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)于一體，將有形的課堂在無(wú)形中加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。

　　九、教學(xué)反思

　　《學(xué)弈》是一篇文言文，這篇文言文選自《孟子?告子》，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了做事必須專(zhuān)心致志，決不可三心二意的'道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！彼�以教學(xué)本課時(shí)，我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。在本課的教學(xué)中，值得以后繼續(xù)嘗試的教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)：

　　一、“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法，讓學(xué)生有條理、有目的地學(xué)習(xí)本課文言文。

　　二、“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，在教學(xué)本課時(shí)，我把充足的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生讀通、讀順、讀懂文言文，并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味，讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是，教學(xué)文言文，教師的范讀起著非常重要的作用，直接培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，指導(dǎo)了學(xué)生的個(gè)性化朗讀，誘發(fā)學(xué)生的情感。

　　三、本節(jié)課圍繞著“讀、譯、悟、背”四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，這幾個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，思路非常清晰，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維活動(dòng)規(guī)律。在教學(xué)本課時(shí)，老師始終只是個(gè)指導(dǎo)者，將主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　教育本身是存在著缺陷的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，存在著以下幾點(diǎn)不足：

　　一、在范讀時(shí)，我讀得有點(diǎn)快，沒(méi)有更多的注意語(yǔ)速和感情，節(jié)奏感不夠強(qiáng)。

　　二、因?yàn)槔蠐?dān)心時(shí)間不夠用，所以有些細(xì)節(jié)處理的不夠巧妙。比如學(xué)生讀完后，經(jīng)過(guò)其他學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，可以再給她一次機(jī)會(huì)讀一讀。

　　三、整堂課顯得節(jié)奏太快，留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、背誦的時(shí)間太少。

　　附：（學(xué)生課堂創(chuàng)作的關(guān)于態(tài)度的警示語(yǔ)）

　　1.一心一意萬(wàn)事成，三心二意失良機(jī)�！�——?jiǎng)⒁圾Q

　　2.認(rèn)真的態(tài)度，可以活出精彩的人生�！�——廖燊鴻

　　3.態(tài)度是成功的源泉，沒(méi)有良好的態(tài)度，就沒(méi)有成功。吳錦宜

　　4.態(tài)度可以主宰我們的一切�！�——冼浩軒

　　5.成功不在于聰明，而在于好態(tài)度�！�——冼浩軒

　　6.態(tài)度是成功的基礎(chǔ)。———唐杰

　　7.你有認(rèn)真的態(tài)度，你將會(huì)覺(jué)得世界變得更加美好�！�—薛紫檀

　　8.惡劣的態(tài)度是你邁向成功的絆腳石�！�——羅嘉俊

　　9.好態(tài)度，好人生。———梁振光

　　10.態(tài)度會(huì)改變你的心態(tài)，使你的心靈變得美好。———潘曉婷

　　11.良好的態(tài)度，美好的生活。美好的生活，健康的體魄。劉一鳴

　　12.精彩的人生是來(lái)自我們對(duì)態(tài)度的把握。———吳錦宜

　　13.態(tài)度認(rèn)真會(huì)使你一生受用，態(tài)度惡劣會(huì)使你墮落輪回。盧思杰

　　14.良好的態(tài)度，快樂(lè)的人生；惡劣的態(tài)度，黑暗的人生。吳錦宜

　　15.良好的態(tài)度會(huì)使你的人生綻放光彩——諸立

　　16.態(tài)度是成功的源泉———周明

　　17.好的態(tài)度是你走向成功的秘訣———程家興

　　18.好的態(tài)度是你走向成功的第一步———廖保豐

　　19.良好的態(tài)度是構(gòu)建你人生大廈的基石———蘇盛豪

　　20.態(tài)度有多好，舞臺(tái)就有多大———呂嘉華

　　21.如果你覺(jué)得你還不夠優(yōu)秀，就反省一下你的態(tài)度吧！—何顯龍

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

　�。�、能了解古今語(yǔ)言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。

　�。�、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　�。�、對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　出示常見(jiàn)的文言警句（投影片）：

　　三人行，必有我?guī)煛?/p>

　　讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。

　　溫故而知新。

　　學(xué)而時(shí)習(xí)之。

　　１、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

　�。�、跟我們平時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠(yuǎn)……）

　�。�、這些警句就是用文言寫(xiě)成的。用文言寫(xiě)出的文章就叫文言文。它是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

　　學(xué)習(xí)文言文最基本的.方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

　　今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有５句話(huà)，７０個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。

　　二、讀通課文，理解每句話(huà)的意思

　　１、師范讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。

　�。�、總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

　�。场�學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。

　　４、學(xué)生自由練讀，讀通為止。

　�。�、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋?zhuān)�理解每句�?huà)。

　�。�、討論交流。（只要能說(shuō)出每句話(huà)的大致意思就行。）

　　三、讀熟課文，讀懂故事

　�。薄�學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也。”前一句讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。

　　２、再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。

　�。�、同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。

　　四、讀書(shū)明理

　�。�、討論：

　　“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理？

　　（學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。）

　�。�、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

　　（聯(lián)系實(shí)際談?wù)�，目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專(zhuān)心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。）

　　五、練習(xí)背誦

　　六、課后擴(kuò)展

　　教師把以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)讀文言文，還可以試著背誦一篇。

　　七、布置作業(yè)

　�。�、（書(shū)面作業(yè)）抄寫(xiě)課文，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的意思。

　�。�、（表演作業(yè)）分小組、分角色，演課本劇。

　　３、（搜集作業(yè)）搜集文言文形式的成語(yǔ)故事：揠苗助長(zhǎng)、守株待兔等。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣出示名言警句

　　三人行，必有我?guī)煛?/p>

　　溫故而知新。

　　學(xué)而時(shí)習(xí)之。

　　師：這些警句，你們熟悉嗎？誰(shuí)能把它們讀好？(學(xué)生讀句子)

　　教師指導(dǎo)他們把句子讀好，讀出感情。

　　師：這些文言警句，大家都學(xué)過(guò)，并不陌生。它們都是用文言寫(xiě)成的，用文言寫(xiě)成的文章就叫文言文。今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》

　　這篇文言文。（板書(shū)：學(xué)弈（yì））

　　1、讀題。

　　2、解釋課題：

　　師：課題并不難懂，讓我們來(lái)讀讀課文吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、老師有感情地范讀課文。

　　2、學(xué)生自讀課文，劃出難讀的句子，多讀幾遍。

　　3、交流，難讀的句子，同學(xué)之間幫助。

　�。ń處熖崾荆�注意句中停頓，語(yǔ)速稍慢，并及時(shí)鼓勵(lì)增加信心：你不是讀出來(lái)了嗎？難句子一下子就戰(zhàn)勝了。）

　　4、學(xué)生自由讀。把難讀的地方讀讀好。

　　5、指名讀全文：

　　當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí)，師鼓勵(lì)，第一次接觸古文，能讀這么好，真不簡(jiǎn)單！

　　6、再看看圖，讀讀書(shū)，想想，課文主要講的是什么呢？

　　師小結(jié)：課文不僅講了學(xué)下棋的故事，還告訴了我們一個(gè)道理呢。

　　三、理解課文，體情悟道，內(nèi)化積累

　　師：看看注釋?zhuān)�想想每句�?huà)的意思。

　　全文共五句話(huà)，分句出示：

　　1、學(xué)習(xí)第一句：

　　⑴師范讀第一句。師：這句什么意思？

　�。▽W(xué)生答對(duì)后，師及時(shí)肯定，消除學(xué)生理解古文的畏難情緒，行！你看古文并不難懂吧�。�

　�、浦笇�(dǎo)朗讀，讀出感情：

　　師：弈秋是最擅長(zhǎng)下圍棋的人，多么受人敬佩啊，該怎么讀呢？

　　⑶齊讀第一句，會(huì)背的背。

　　2、學(xué)習(xí)第二句：

　　師：這句比較長(zhǎng)，比較難，請(qǐng)同坐位的同學(xué)共同討論，互相解釋?zhuān)�小組合作交流。

　　⑴第一桌，一人讀一個(gè)小分句，并解釋一個(gè)小分句。

　　①寫(xiě)法指導(dǎo)：“惟弈秋之為聽(tīng)”的意思。

　　師：你用自己的話(huà)把句子說(shuō)通了，巧妙地顛倒了一下詞語(yǔ)的順序。

　�。◣熛鄼C(jī)注上顛倒符號(hào)，惟聽(tīng)弈秋之為。）

　　②學(xué)法指導(dǎo)：“一人雖聽(tīng)之”中的“之”與“通國(guó)之”中的“之”意思同嗎？

　　師：文言文很精練，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一樣。這種現(xiàn)象，我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，值得去探討。

　　⑵第二桌。一人讀句子，一人解釋這句：

　　師：解釋得更好了，意思弄懂了，大家把一、二兩句連起來(lái)讀讀。

　�、菍W(xué)生讀一、二兩句。

　　⑷師指圖試背。

　�、蓵�(huì)背的同學(xué)，看圖試背：

　　過(guò)渡：掌握得不錯(cuò)，三、四、五句說(shuō)的是什么呢？

　　3、學(xué)習(xí)三、四、五句：

　　⑴自學(xué)這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個(gè)生字的讀音和意思。

　�、谱x生字，解釋生字。

　　⑶你讀懂了哪句，就解釋哪句。

　　4、第三句：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

　　學(xué)生解釋。

　　師：“雖與之”的“之”解釋是指前一個(gè)人。

　　“弗若之”的“之”書(shū)上沒(méi)有注釋?zhuān)�怎么解釋呢�?/p>

　�。◣熤笀D，引導(dǎo)學(xué)生看圖理解。）

　　5、第四句：為是其智弗若與？

　�、艑W(xué)生解釋。

　�、茖W(xué)法指導(dǎo)，古漢語(yǔ)知識(shí)滲透。

　　師：你解釋得很好，“說(shuō)的是他的智力不如前一個(gè)人嗎？”為了使語(yǔ)言精練，作者在“弗若”和“與”之間進(jìn)行了省略，你能補(bǔ)充嗎，把意思說(shuō)完整？

　�。ㄏ鄼C(jī)標(biāo)添加符號(hào)）為是其智弗若……與？

　　6、第五句：曰：非然也。

　　⑴學(xué)生解釋。

　　⑵順勢(shì)，領(lǐng)悟道理。

　　師：作者說(shuō)吧，你們同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎？（指圖）我們也這么認(rèn)為，不是他的智力不如他啊，那么是什么原因“雖與之俱學(xué)弗若之矣”呢？

　　生：因?yàn)楹笠粋�(gè)人沒(méi)能做到專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)。

　　師：對(duì)了，學(xué)習(xí)應(yīng)專(zhuān)心致志。

　�。ò鍟�(shū)：專(zhuān)心致志。）

　　師：課文告訴了我們一個(gè)什么道理呢？

　　生：課文告訴我們學(xué)習(xí)應(yīng)專(zhuān)心致志，絕不能三心二意。

　　小結(jié)：作者借《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們不僅是學(xué)習(xí)，做什么事都必須專(zhuān)心致志。

　　⑶讀好三、四、五句：

　�、偎�、五問(wèn)答句讀讀好，師范讀。

　�、谀信�生分別讀問(wèn)句、答句（讀出反問(wèn)的'語(yǔ)氣和回答時(shí)肯定的語(yǔ)氣）

　　③三句話(huà)連起來(lái)讀，讀出感情，能背的就背。

　　師：學(xué)得不錯(cuò)，今天我們學(xué)得好，也是專(zhuān)心致志的結(jié)果��！

　　四、自讀自悟，加深理解，語(yǔ)言積累

　　1、自讀、自釋全文。

　　2、愿意讀的讀，愿意解釋的解釋?zhuān)?/p>

　　⑴解釋全文。

　　⑵愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)讀。

　　3、看看圖，背誦全文。

　　五、課外延伸

　　師：你知道這課作者是誰(shuí)嗎？

　　1、學(xué)生介紹孟子（課前搜集的資料進(jìn)行交流）

　　2、老師推薦課外閱讀：孟子所寫(xiě)的文言文故事《拔苗助長(zhǎng)》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭(zhēng)》等。

　　師：這些都是大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的，淺顯易懂的文言故事，相信你們會(huì)喜歡的。

　　六、課后探討

　　1、課文中共出現(xiàn)了幾個(gè)“之”意思各有什么不同？

　　2、學(xué)了古文后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題？

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教材分析：

　　這篇文言文通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下棋的故事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理，文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，然后講讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，不不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e。

　　設(shè)計(jì)理念：文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。通過(guò)本課的教學(xué)，是學(xué)生初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，掌握文言文的朗讀方法，了解古人的思想道德觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的人文教育，提高他們的語(yǔ)文能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，能根據(jù)課文了解故事內(nèi)容。

　　2、正確流利地朗讀課文背誦課文。

　　3、體會(huì)文言文的精妙。

　　4、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：文言文與現(xiàn)代白話(huà)文相比，在詞語(yǔ)句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑�，流利地朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：仔細(xì)體會(huì)文章所運(yùn)用的對(duì)比手法，深入理解文中所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　同學(xué)們知道什么是古文嗎？古文有時(shí)也叫文言文，我們現(xiàn)在學(xué)的文章包括同學(xué)們自己習(xí)作課上寫(xiě)的一些文章，都叫“白話(huà)文”。白話(huà)文是1919年的“五四”運(yùn)動(dòng)開(kāi)始大力提倡的。古文與現(xiàn)在的白話(huà)文有很大的'區(qū)別，有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)略，意思深刻，多讀文言文能夠有效地提高我們的語(yǔ)言能力。

　　二、解題、質(zhì)疑

　　1、板書(shū)課題，齊讀課題

　　解題“弈”是什么意思？“學(xué)弈”是什么意思？

　　2、質(zhì)疑：看了這個(gè)課題，你能提出哪些問(wèn)題？

　　（誰(shuí)學(xué)下棋？結(jié)果怎樣？）

　　三、看圖了解故事梗概

　　1、仔細(xì)觀(guān)察插圖，說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容，（出示文中插圖）。

　　2、學(xué)生自己練說(shuō)圖上內(nèi)容。

　　3、指明交流圖上內(nèi)容。

　　四、讀通課文

　　1、講：古人云“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”這就是學(xué)文言文的訣竅，同時(shí)，學(xué)習(xí)古文的難點(diǎn)也在于會(huì)讀，讀古文講究“斷句”，原來(lái)古文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便加上了標(biāo)點(diǎn)，讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，哪些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，需要拖個(gè)長(zhǎng)音，這樣讀，你自己比較好理解，聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。

　　2、范讀課文

　　要求學(xué)生在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻拖了長(zhǎng)音的地方畫(huà)斜線(xiàn)

　　弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈。其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之/為聽(tīng)；一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵲/將至，思/援弓/繳而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若/之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

　　3、生按照停頓，自由練讀，然后再小組里讀。

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情后，還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)，你們?cè)囈辉�，看看能不能讀出滋味來(lái)。

　　五、理解課文內(nèi)容

　　1、自學(xué)課文，在小組里交流學(xué)習(xí)情況，不理解的問(wèn)題提出來(lái)討論。

　　2、結(jié)合課文回答

　　⑴、誰(shuí)和誰(shuí)學(xué)下棋？弈秋是個(gè)怎樣的人？

　�、啤⑺麅蓚�(gè)學(xué)生表象怎么樣？學(xué)習(xí)的結(jié)果怎樣？你喜歡誰(shuí)？

　�、恰�為什么同一個(gè)老師教，會(huì)有不同的結(jié)果？你能用一些成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)人學(xué)習(xí)的情況嗎？

　�、取⒛銖闹卸�得了什么道理？

　　六、拓展學(xué)習(xí)

　　表演“學(xué)弈”的故事

　　七、總結(jié)

　　今天，我們一起領(lǐng)略了我國(guó)古代文言文的韻味，它是那樣的凝練，讀起來(lái)意味無(wú)窮，其實(shí)我們平時(shí)說(shuō)話(huà)或?qū)懽鲿r(shí)也偶爾會(huì)用一些文言，像“明日之星”“逃之夭夭”等，會(huì)產(chǎn)生很好的效果，因此我們要學(xué)好文言文。

　　八、作業(yè)

　　背誦課文

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能利用課后注釋?zhuān)�了解故事�?nèi)容。能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。

　　3、學(xué)以致用，讀懂延伸拓展中的文言文。

　　4、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的興趣，為中學(xué)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件。

　　2、預(yù)習(xí)，要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，試讀通課文；

　�。�2）利用注釋?zhuān)�理解課題意思，了解課文大意。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示學(xué)法。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。我們?cè)��?jīng)學(xué)過(guò)了兩篇文言文——《楊氏之子》、《伯牙絕弦》、《兩小兒辯日》，認(rèn)識(shí)了聰慧過(guò)人的楊氏之子，為知音之死而破琴絕弦的伯牙，還有實(shí)事求是的圣人孔子。

　　學(xué)了三篇文言文，我們也總結(jié)出了學(xué)習(xí)的好方法：

　　2、出示，引讀：

　�。�1）讀好課題，明確題意。

　　（2）讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。

　�。�3）結(jié)合注釋?zhuān)�理解文意�?/p>

　　（4）復(fù)述故事，體會(huì)道理。

　�。�5）熟讀成誦，學(xué)以致用。

　　3、今天，我們就運(yùn)用這些好方法，再學(xué)一篇很有意思的文言文。

　　二、揭題讀題，明確題意。

　　1、板書(shū)課題：《學(xué)弈》。齊讀課題。

　　2、簡(jiǎn)介出處和孟子：這篇文言文選自《孟子告子》。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。

　　孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。他肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)。

　　3、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師要考考大家了：

　�。�1）“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來(lái)專(zhuān)指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋�，F(xiàn)在的“對(duì)弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）

　�。�2）誰(shuí)跟誰(shuí)學(xué)下棋？怎樣學(xué)下棋？學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣？請(qǐng)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　二、讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。

　　1、出示字詞，檢查預(yù)習(xí)認(rèn)讀情況。

　　2、檢查朗讀課文情況。（指名朗讀。）

　　3、過(guò)渡語(yǔ)：朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。剛才的同學(xué)度的對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。邊聽(tīng)邊在文中注上停頓記號(hào)。（范讀課文，學(xué)生做記號(hào)。）

　　4、出示原文和停頓符號(hào)，學(xué)生自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀）

　　4、同桌互讀課文，互相正誤。

　　5、運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，指名讀、合作小組讀、齊讀等，直到讀熟為止。

　　三、結(jié)合注釋?zhuān)�理解文意�?/p>

　　1、我們知道，要讀懂文言文每一句話(huà)的意思，可以利用文后的注釋。

　　學(xué)生對(duì)照文后注釋?zhuān)�自己嘗試弄懂每句話(huà)的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時(shí)幫助。

　　2、同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話(huà)的意思，也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)，如：“之”在不同句子里的`意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問(wèn)或反問(wèn)，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話(huà)里，“為”應(yīng)讀第四聲；然，這樣。

　　3、研讀交流：

　�。�1）文中出現(xiàn)了那幾個(gè)人物？（弈秋、兩個(gè)學(xué)生）

　�。�2）弈秋，何許人也？請(qǐng)找到文中介紹弈秋的句子。用橫線(xiàn)劃出來(lái)。出示注釋和句子：“弈秋，通國(guó)之善弈者也�！敝该�說(shuō)意思。

　　舉一反三：假如有一個(gè)名叫“輝”的全國(guó)著名的圍棋高手，誰(shuí)能像這句話(huà)一樣介紹他？假如是名叫“林”的舞蹈高手呢？

　　齊讀，讀出弈秋的技藝高超。

　�。�3）兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)的？用波浪線(xiàn)劃好有關(guān)句子。

　　出示注釋和句子：“使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之�！敝该�說(shuō)意思，感情朗讀。在教學(xué)中，隨機(jī)理解三個(gè)“之”的不同意思；說(shuō)說(shuō)“專(zhuān)心致志”的近義詞（全神貫注、聚精會(huì)神、一心一意、全力以赴等）；“惟弈秋之為聽(tīng)”舉一反三：對(duì)“伯牙向成連先生學(xué)琴時(shí)專(zhuān)心致志”，“王獻(xiàn)之跟父親學(xué)書(shū)法時(shí)特別認(rèn)真”進(jìn)行仿說(shuō)；用成語(yǔ)概括另一人的學(xué)習(xí)態(tài)度（三心二意、心不在焉、一心兩用、心神不寧等）。

　�。�4）學(xué)的結(jié)果怎么樣？用雙橫線(xiàn)劃句子。

　　出示注釋和句子“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，指名說(shuō)句意，重點(diǎn)關(guān)注“之”的意思（雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)）。感情朗讀。

　　（5）追問(wèn)：是什么原因使“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，引讀最后一句。（引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同――前一個(gè)專(zhuān)心致志，后一個(gè)三心二意。）

　　4、感情朗讀全文。

　　四、復(fù)述故事，體會(huì)道理。

　　1、同桌互相說(shuō)故事內(nèi)容。在出示，齊讀譯文。

　�。ā秾W(xué)弈》參考譯文：弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人專(zhuān)心致志，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)；而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著，可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎？我說(shuō)：不是這樣的。）

　　2、出示：兩個(gè)人同時(shí)在最好的老師指導(dǎo)下學(xué)棋，為什么會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果？（因?yàn)橐粋�(gè)人專(zhuān)心致志學(xué)習(xí)，而另一個(gè)人三心二意。）

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，你從中得到了怎樣的啟示？（課文告訴我們一個(gè)什么道理？）《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？課文告訴我們學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，絕不可三心二意。

　　五、熟讀成誦，學(xué)以致用。

　　1、同桌互相講故事

　　2、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

　　3、再次總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀。出示：

　　揠苗助長(zhǎng)(選自《孟子、公孫丑上》)

　　宋（宋國(guó)）人有憫（擔(dān)心）其苗之不長(zhǎng)（生長(zhǎng)）而揠（拔）之者，芒芒然（很疲倦的樣子）歸，謂（告訴）其人曰：“今日�。▌诶郏┮�！予（我）助苗長(zhǎng)矣！”其子趨（趕去）而往視之，苗則槁（ɡāo枯干）矣。

　　1、請(qǐng)利用注釋?zhuān)瑢?xiě)一寫(xiě)這則寓言故事的意思。

　　2、這個(gè)故事告訴我們什么道理？

　�。�可以獨(dú)立做，也可以小組討論完成。）

　　六、作業(yè)：

　　1、背誦課文。

　　2、完成語(yǔ)文作業(yè)本相關(guān)練習(xí)題。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2、 通過(guò)小組合作，對(duì)話(huà)交流，根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀、背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　弄明白每句話(huà)的意思。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　文言文是我國(guó)歷史文化寶庫(kù)的重要組成部分，是古代文學(xué)的結(jié)晶，也是讓學(xué)生接受經(jīng)典文化熏陶、浸染的良好載體�！秾W(xué)弈》是一篇敘事說(shuō)理性的文言文，言簡(jiǎn)意賅，用辭貼切，敘事有趣，闡理精微;誦若吟詩(shī)，品若章樂(lè)，似涓涓清泉，沁人心脾，啟人悟理，是很適合小學(xué)生初學(xué)古文的啟蒙篇。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)盡量體現(xiàn)以下理念：一、以讀為本，結(jié)合語(yǔ)言文字的品讀與欣賞，感悟文章的內(nèi)涵。二、始終引領(lǐng)學(xué)生自主合作探究、對(duì)話(huà)交流。三、運(yùn)用八環(huán)節(jié)語(yǔ)文教學(xué)法在課堂教學(xué)中落實(shí)分層優(yōu)化。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 逐層鋪墊，設(shè)境激趣

　　1、 交流中國(guó)古代名言

　　有收集的.古代的名言警句的同學(xué)請(qǐng)朝老師揮揮手!

　　2、 談話(huà)：簡(jiǎn)介文言文，導(dǎo)入《學(xué)弈》

　　同學(xué)們收集的這些名言警句雖然內(nèi)容各不相同，但都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：它們都是文言文。文言，是中國(guó)古代的書(shū)面語(yǔ)言，文言文，古色古香，意韻悠長(zhǎng)。《學(xué)弈》就是一篇優(yōu)秀的文言文。

　　3、 釋題

　　4、 了解作者

　　二、 身臨其境，人文合一

　　說(shuō)起歷史，總是讓人浮想聯(lián)翩!同學(xué)們。如果時(shí)光能夠倒流，你想不想做一回古人呢?好，就讓我們身臨其境地感受一下吧!

　　1、 引出故事情景

　　投影出示告示：

　　弈秋棋社今日招徒

　　一朝學(xué)成終身不俗

　　廣納天下賢人雅士

　　齊聚書(shū)卷路143號(hào)

　　2、 尋訪(fǎng)棋社，擇師交友

　　在弈秋棋社發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀《學(xué)弈》這篇課文。

　　3、 檢查交流

　　(1) 學(xué)生讀，談感受

　　(2) 教師范讀

　　歸納文言文朗讀要領(lǐng)：

　　a、 速度比較慢

　　b、 句中停頓比較多

　　4、 接力讀

　　小組讀，同桌互讀，男女生輪讀等。

　　三、 化整為零，沐浴書(shū)香

　　1、 小組故事會(huì)

　　請(qǐng)大家以小組為單位，以故事會(huì)的形式來(lái)講講《學(xué)弈》這個(gè)故事。在故事會(huì)之前，老師有四個(gè)特別的行動(dòng)指令要發(fā)到各小組。

　　一組：

　　(1) 說(shuō)說(shuō)弈秋是個(gè)怎樣的人?找出相關(guān)的句子。

　　(2) 想一想這句話(huà)是什么意思?

　　(3) 這句話(huà)應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀`?試著讀一讀。

　　二組;

　　(1) 說(shuō)一說(shuō)第一個(gè)徒弟給你留下了什么印象?找出相關(guān)的句子。

　　(2) 想一想這句話(huà)是什么意思?

　　(3) 這句話(huà)應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀`?試著讀一讀。

　　三組：

　　(1) 看看第二個(gè)徒弟學(xué)習(xí)的怎樣?文中是怎樣描述的?

　　(2) 想一想這句話(huà)是什么意思?

　　(3) 這句話(huà)應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?試著讀一讀。

　　四組：

　　(1) 在3—5句中，哪一句點(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果?

　　(2) 這句話(huà)是什么意思?讀讀想想，為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?

　　(3) 你是怎樣理解文中最后兩句話(huà)的?

　　2、 交流感悟，美文美讀。

　　讓我們分享一下彼此的閱讀收獲，從一組開(kāi)始吧!組長(zhǎng)主持匯報(bào)。

　　在教師指導(dǎo)下交流、匯報(bào)、美讀。

　　3、 回顧全文，講講讀讀。

　　(1) 解疑。

　　(2) 指名講這個(gè)故事。

　　(3) 有感情朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。

　　四、 升華感悟，思緒綿延

　　讀了《學(xué)弈》這個(gè)故事，你想說(shuō)點(diǎn)什么?(對(duì)自己、老師、同學(xué)、孟子、文中人都可以。)

　　五、 拓展延伸

　　運(yùn)用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)寓言故事《矛與盾》。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會(huì)本課３個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　�。�、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　３、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣出示名言警句

　　三人行，必有我?guī)煛?/p>

　　溫故而知新。

　　學(xué)而時(shí)習(xí)之。

　　師：這些警句，你們熟悉嗎？誰(shuí)能把它們讀好？(學(xué)生讀句子)

　　教師指導(dǎo)他們把句子讀好，讀出感情。

　　師：這些文言警句，大家都學(xué)過(guò)，并不陌生。它們都是用文言寫(xiě)成的，用文言寫(xiě)成的文章就叫文言文。今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》

　　這篇文言文。（板書(shū)：學(xué)弈（yì））

　�。�、讀題。

　�。�、解釋課題：

　　師：課題并不難懂，讓我們來(lái)讀讀課文吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、老師有感情地范讀課文。

　　２、學(xué)生自讀課文，劃出難讀的句子，多讀幾遍。

　�。�、交流，難讀的句子，同學(xué)之間幫助。

　　（教師提示，注意句中停頓，語(yǔ)速稍慢，并及時(shí)鼓勵(lì)增加信心：你不是讀出來(lái)了嗎？難句子一下子就戰(zhàn)勝了。）

　　４、學(xué)生自由讀。把難讀的地方讀讀好。

　�。�、指名讀全文：

　　當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí)，師鼓勵(lì)，第一次接觸古文，能讀這么好，真不簡(jiǎn)單！

　　６、再看看圖，讀讀書(shū)，想想，課文主要講的是什么呢？

　　師小結(jié)：課文不僅講了學(xué)下棋的故事，還告訴了我們一個(gè)道理呢。

　　三、理解課文，體情悟道，內(nèi)化積累

　　師：看看注釋?zhuān)�想想每句�?huà)的意思。

　　全文共五句話(huà)，分句出示：

　�。�、學(xué)習(xí)第一句：

　�、� 師范讀第一句。師：這句什么意思？

　�。▽W(xué)生答對(duì)后，師及時(shí)肯定，消除學(xué)生理解古文的畏難情緒，行！你看古文并不難懂吧！）

　�、� 指導(dǎo)朗讀，讀出感情：

　　師：弈秋是最擅長(zhǎng)下圍棋的人，多么受人敬佩啊，該怎么讀呢？

　�、� 齊讀第一句，會(huì)背的背。

　　２、學(xué)習(xí)第二句：

　　師：這句比較長(zhǎng)，比較難，請(qǐng)同坐位的同學(xué)共同討論，互相解釋?zhuān)�小組合作交流。

　�、� 第一桌，一人讀一個(gè)小分句，并解釋一個(gè)小分句。

　　① 寫(xiě)法指導(dǎo)：“惟弈秋之為聽(tīng)”的意思。

　　師：你用自己的話(huà)把句子說(shuō)通了，巧妙地顛倒了一下詞語(yǔ)的順序。

　�。◣熛鄼C(jī)注上顛倒符號(hào)，惟聽(tīng)弈秋之為。）

　�、� 學(xué)法指導(dǎo)：“一人雖聽(tīng)之”中的“之”與“通國(guó)之”中的“之”意思同嗎？

　　師：文言文很精練，古文中的'“之”在不同的句子中，意思不一樣。這種現(xiàn)象，我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，值得去探討。

　�、� 第二桌。一人讀句子，一人解釋這句：

　　師：解釋得更好了，意思弄懂了，大家把一、二兩句連起來(lái)讀讀。

　�、� 學(xué)生讀一、二兩句。

　　⑷ 師指圖試背。

　　⑸ 會(huì)背的同學(xué)，看圖試背：

　　過(guò)渡：掌握得不錯(cuò)，三、四、五句說(shuō)的是什么呢？

　�。场�學(xué)習(xí)三、四、五句：

　　⑴ 自學(xué)這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個(gè)生字的讀音和意思。

　　⑵ 讀生字，解釋生字。

　�、� 你讀懂了哪句，就解釋哪句。

　�。�、第三句：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

　　學(xué)生解釋。

　　師：“雖與之”的“之”解釋是指前一個(gè)人。

　　“弗若之”的“之”書(shū)上沒(méi)有注釋?zhuān)�怎么解釋呢�?/p>

　�。◣熤笀D，引導(dǎo)學(xué)生看圖理解。）

　　５、第四句：為是其智弗若與？

　�、� 學(xué)生解釋。

　　⑵ 學(xué)法指導(dǎo)，古漢語(yǔ)知識(shí)滲透。

　　師：你解釋得很好，“說(shuō)的是他的智力不如前一個(gè)人嗎？”為了使語(yǔ)言精練，作者在“弗若”和“與”之間進(jìn)行了省略，你能補(bǔ)充嗎，把意思說(shuō)完整？

　�。ㄏ鄼C(jī)標(biāo)添加符號(hào)）為是其智弗若……與？

　　６、第五句：曰：非然也。

　　⑴ 學(xué)生解釋。

　　⑵ 順勢(shì)，領(lǐng)悟道理。

　　師：作者說(shuō)吧，你們同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎？（指圖）我們也這么認(rèn)為，不是他的智力不如他啊，那么是什么原因“雖與之俱學(xué)弗若之矣”呢？

　　生：因?yàn)楹笠粋�(gè)人沒(méi)能做到專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)。

　　師：對(duì)了，學(xué)習(xí)應(yīng)專(zhuān)心致志。

　�。ò鍟�(shū)：專(zhuān)心致志。）

　　師：課文告訴了我們一個(gè)什么道理呢？

　　生：課文告訴我們學(xué)習(xí)應(yīng)專(zhuān)心致志，絕不能三心二意。

　　小結(jié)：作者借《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們不僅是學(xué)習(xí)，做什么事都必須專(zhuān)心致志。

　�、� 讀好三、四、五句：

　�、� 四、五問(wèn)答句讀讀好，師范讀。

　�、� 男女生分別讀問(wèn)句、答句（讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣和回答時(shí)肯定的語(yǔ)氣）

　�、� 三句話(huà)連起來(lái)讀，讀出感情，能背的就背。

　　師：學(xué)得不錯(cuò)，今天我們學(xué)得好，也是專(zhuān)心致志的結(jié)果啊！

　　四、自讀自悟，加深理解，語(yǔ)言積累

　�。薄⒆宰x、自釋全文。

　　２、愿意讀的讀，愿意解釋的解釋?zhuān)?/p>

　　⑴ 解釋全文。

　�、� 愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)讀。

　　３、看看圖，背誦全文。

　　五、課外延伸

　　師：你知道這課作者是誰(shuí)嗎？

　�。�、學(xué)生介紹孟子（課前搜集的資料進(jìn)行交流）

　�。病⒗蠋熗扑]課外閱讀：孟子所寫(xiě)的文言文故事《拔苗助長(zhǎng)》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭(zhēng)》等。

　　師：這些都是大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的，淺顯易懂的文言故事，相信你們會(huì)喜歡的。

　　六、課后探討

　�。薄⒄n文中共出現(xiàn)了幾個(gè)“之”意思各有什么不同？

　　２、學(xué)了古文后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題？

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)要求】

　�。�、學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話(huà)講講。

　�。病�學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

　�。�、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　�。�、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　學(xué)生讀通讀懂課文，并在問(wèn)題情境中明理；學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話(huà)講講。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)用具】

　�。茫粒烧n件、頭飾、課外閱讀資料

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　�。�、成語(yǔ)游戲：

　　請(qǐng)學(xué)生在３０秒鐘內(nèi)自由說(shuō)成語(yǔ)。（ＣＡＩ課件顯示３０至０的計(jì)時(shí)數(shù)。）

　�。病⒔榻B成語(yǔ)大多來(lái)源于古代故事從而揭示課題。

　　二、讀通整體感悟文章大意

　�。�、學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。

　�。�、檢查初讀情況，教師順勢(shì)配樂(lè)范讀全文。（CAI課件播放音樂(lè)）

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意。

　�。础⑦^(guò)渡小結(jié)。

　　三、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意

　�。薄�學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話(huà)，不明白的做上記號(hào)。

　　２、反饋疑難問(wèn)題。（ＣＡＩ課件顯示疑難句子）

　�。�、自主合作解決疑難，讀懂課文：

　　請(qǐng)學(xué)生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長(zhǎng)。

　　組長(zhǎng)根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作。（教師組織指導(dǎo)小組合作）

　　組長(zhǎng)將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。

　　各小組向全班匯報(bào)合作成果。

　　⑴匯報(bào)疑難句子的解決情況

　�、茀R報(bào)小組合作成果，用自己的話(huà)講講課文內(nèi)容。

　　４、小結(jié)過(guò)渡。

　　四、吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦

　　１、創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”這一情境，讓學(xué)生在敘說(shuō)、辯論中明白做任何事情都應(yīng)該專(zhuān)心致志的道理。

　　２、ＣＡＩ播放“專(zhuān)心致志”成語(yǔ)故事，加深體會(huì)。

　�。场�創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境，讓學(xué)生通過(guò)自讀、演讀達(dá)到熟讀成誦，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的.韻味。

　　五、拓展，課內(nèi)外延伸積累

　�。�、總結(jié)文言文成語(yǔ)故事的特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化的認(rèn)識(shí)。

　�。�、推薦幾篇文言文成語(yǔ)故事以及搜索網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　學(xué)弈

　　專(zhuān)心致志

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

　　2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

　　3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.布置學(xué)生了解《孟子》。

　　2.多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀通全文，感悟讀法。

　　1.師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽(tīng)老師范讀課文，再跟老師讀課文。（領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。）

　　2.學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識(shí)的字注上音，并在練習(xí)本上寫(xiě)兩遍。

　　3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。

　　二、結(jié)合注釋?zhuān)�疏通文�?/strong>

　　1.“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？

　　2.學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話(huà)，然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講什么內(nèi)容？

　　3.同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來(lái)。

　　4.小組合作，疏通文意。

　　5.指名說(shuō)全文大意。

　　三、導(dǎo)悟相濟(jì)，突破難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文

　　1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。（結(jié)合學(xué)生提問(wèn)重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話(huà)。）

　�。�1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

　�。�2）指名說(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）

　　（3）指名說(shuō)說(shuō)“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話(huà)中的“之”是指哪個(gè)人。

　　師：同學(xué)們，你們覺(jué)得奇怪嗎？?jī)蓚�(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書(shū)上的話(huà)說(shuō)說(shuō)原因。

　　指名讀“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！�

　　師范讀，讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽(tīng)得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的'地方然后試著讀讀。

　　（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？

　　師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話(huà)該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

　　四、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)

　　1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

　�。ㄗ鍪裁词轮挥袑�(zhuān)心致志，一心一意才能成功。）

　　2.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？

　�。ㄗ寣W(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專(zhuān)心致志的意識(shí)。）

　　五、流利朗讀，積累語(yǔ)言

　　課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。

　　六、遷移訓(xùn)練、練讀古文

　　拓展讀“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　七、課后反思

　　我首先帶著同學(xué)們讀課文。我邊示范，邊引導(dǎo)同學(xué)們懂得：讀文言文時(shí)，一是讀的速度要慢；二是停頓要得當(dāng)，不讀破句；三是要讀出不同句式的語(yǔ)氣。但是讓學(xué)生嘗試了讀第一遍后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是一字一停地讀，沒(méi)有文言文的韻味。于是，我又范讀了一遍，再采取領(lǐng)讀、學(xué)生練讀的方法，反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍。雖然所花時(shí)間很長(zhǎng)，但是，我不覺(jué)得浪費(fèi)。我明顯地感受到了學(xué)生是越讀越好，越讀越有興趣，絕大多數(shù)同學(xué)能正確地?cái)嗑�，流利地朗讀。讀著讀著，學(xué)生終于找到了讀文言文的感覺(jué)。于是，我以“教學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)”為本，引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)文教材和《詞語(yǔ)手冊(cè)》上的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流、探究。半堂課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實(shí)老練了許多，他們饒有興趣地和同學(xué)探討文言文的深層意思，而且搖頭晃腦地朗讀，或是文縐縐地細(xì)讀，給你一種返古的感覺(jué)。隨著入情入境地朗讀、品味，學(xué)生對(duì)這篇文章的理解也就加深了，對(duì)這個(gè)故事所闡明的道理的理解也就水到渠成。而鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)，努力實(shí)踐了新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解”的要求，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專(zhuān)心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性，學(xué)會(huì)用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)12