一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家整理的一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、激趣導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、小鳥,你們喜歡嗎?閉上眼睛,你聽(tīng)到了什么?看小鳥飛到我們的教室了!高興嗎?
二、 初讀
l 復(fù)習(xí)生字
1、小鳥可不是一個(gè)人來(lái)的,瞧!它和伙伴給我們帶來(lái)很多的生字寶寶,這些生字寶寶我們昨天已經(jīng)見(jiàn)過(guò)面了,你們還記得嗎?一起讀一讀吧!
2、指名領(lǐng)讀
3、同桌互讀,
l 聽(tīng)課文錄音,初知大意
1、你們讀得真好,小鳥說(shuō)它還帶來(lái)一個(gè)好聽(tīng)的故事,想聽(tīng)嗎?
2、提出要求:邊讀邊想,這個(gè)故事講了一件什么事?(播放課文錄音)
3、這個(gè)故事誰(shuí)聽(tīng)懂了?誰(shuí)送給誰(shuí)一只小鳥?誰(shuí)把小鳥放了?
三、精讀
l 感受鳥的可愛(ài)
1、觀察:
瞧,這就是姑媽送給我的小鳥(出示小鳥圖片)你喜歡這只小鳥嗎?為什么?
2、看看課文是怎么寫小鳥的?請(qǐng)大家打開(kāi)課本93頁(yè)讀讀第一自然段,用筆畫出描寫小鳥樣子的的句子讀一讀,想一想課文寫了小鳥的哪些方面呢?
3、(出示句子)再來(lái)讀一讀,想一想:你覺(jué)得這是怎樣的一只小鳥呢?
追問(wèn):你從哪里讀出小鳥非?蓯(ài)?
4、指導(dǎo)朗讀:
這么可愛(ài)的小鳥,你喜歡嗎?你讀讀,我聽(tīng)聽(tīng)!自由讀,指名讀感受鳥的可憐
A
1、姑媽把這么可愛(ài)的鳥送給我,我是怎么照顧它的?(出示句子)
小鳥見(jiàn)到我這個(gè)小主人它高興嗎?你怎么知道小鳥不高興的?
2、什么叫一動(dòng)不動(dòng),我給小鳥吃的它吃嗎?我給它水喝,它也?靈巧的小翅膀不再拍打了,明亮的眼睛也變得呆呆的,這就叫(引讀詞“一動(dòng)也不動(dòng)”)
3、小鳥為什么不吃不喝呢?是嫌那吃的不好吃嗎?那是為什么呢?(走到學(xué)生跟前)小鳥,你為什么不吃不喝,你在想什么呢?
4、指導(dǎo)朗讀:
現(xiàn)在,你覺(jué)得這只小鳥怎么樣?是呀,離開(kāi)了爸爸媽媽的小鳥又害怕又傷心,多可憐呀!你再來(lái)讀讀這段話
B
1、小鳥不吃也不動(dòng),可把我急壞了,(點(diǎn)擊:鳥叫)誒?小鳥怎么突然叫起來(lái)了?我們來(lái)讀讀二自然段(點(diǎn)擊)
2、理解焦急
窗外也有一只鳥,是誰(shuí)?你怎么知道?你怎么理解焦急?鳥媽媽為什么焦急?
3、想象:
是呀!孩子丟了,鳥媽媽怎能不急呀?好不容易找到孩子,卻不能救他,鳥媽媽怎能不急?為了找孩子,鳥媽媽翅膀快飛斷了,嗓子也喊啞了,終于看到孩子了,你覺(jué)得她會(huì)焦急地和孩子說(shuō)些什么呢?
4、指導(dǎo)朗讀這段話。
5、鳥媽媽焦急的呼喚著孩子,小鳥可憐地叫著媽媽,看到這里你心里會(huì)怎么想呢?
l 感受鳥的幸福
1、過(guò)渡:是啊,小鳥的家在藍(lán)天,在樹林,只有回到大自然中,它才能自由自在地生活。我們來(lái)看看課文中的“我”是怎么做的?
2、齊讀后回答
課文中的“我”是怎么做的?你同意小男孩的.做法嗎?難道你不愛(ài)小鳥了?
3、 聽(tīng)聽(tīng),和媽媽在一起的小鳥叫得多開(kāi)心呀!此時(shí)你想到了什么詞語(yǔ)?
4、總結(jié):是呀,鳥兒和人類一樣,它也是有感情的,瞧瞧他們現(xiàn)在多幸福呀!
四、拓展
1、同學(xué)們請(qǐng)看這是老師收集的一些圖片,瞧瞧,多漂亮呀!你怎么忍心傷害他們呢?鳥兒不但漂亮他們還是我們的朋友呢!我們學(xué)過(guò)的那首兒歌《護(hù)林軍》,還記得嗎?
2、看了這些圖片,你有什么話想說(shuō)嗎?說(shuō)得真好,老師相信你們一定會(huì)像文中的小朋友一樣,真正的去做一個(gè)保護(hù)鳥兒,愛(ài)護(hù)鳥兒的好孩子!
3、最后讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
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教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等12個(gè)生字,會(huì)寫“古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香”等7個(gè)生字。
2. 正確流利地朗讀課文。
3.培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字,寫字,正確、流利地朗讀課文,并能結(jié)合詞句理解字義。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
學(xué)情分析:
本課節(jié)奏明快,讀來(lái)瑯瑯上口,適合低段學(xué)生在誦讀的同時(shí)開(kāi)展識(shí)字。教師可帶領(lǐng)學(xué)生整體誦讀和感知,在學(xué)生自主練讀的過(guò)程中滲透“押韻”的概念,采用出示圖片和追溯字理等手段,幫助學(xué)生記字形、明字義,并在游戲、課中操以及配樂(lè)朗讀中,不斷復(fù)現(xiàn)生字,增加學(xué)生對(duì)生字的熟識(shí)度。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示生字,指名讀,齊讀。
。ㄕn件出示)古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香
2.出示:(課件出示)
和風(fēng)細(xì)雨 夕陽(yáng) 朝霞 方圓
鳥語(yǔ)花香 嚴(yán)寒 酷暑 古今
練習(xí)朗讀。
二、精讀感悟,重點(diǎn)理解。
1.你知道什么是對(duì)子嗎?
師講解:(課件出示)
。1)對(duì)子詞一般對(duì)仗工整,瑯瑯上口,字?jǐn)?shù)都相等,斷句一致,音調(diào)和諧。
。2)一般有以下詞語(yǔ)組成:
同類詞:晨——暮 雪——霜 柳——楊 桃——李(板書:同類詞)
含有近義詞的四字詞語(yǔ)分開(kāi): (和風(fēng))(細(xì)雨) (山清)(水秀)(板書:近義詞)
含有反義詞的四字詞語(yǔ)分開(kāi):(朝霞)(夕陽(yáng))(板書:反義詞)
2.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。(課件出示)
。1)第一句對(duì)子詞是兩組什么詞?
。ㄊ莾山M反義詞。“古今”是一組時(shí)間方面的相對(duì)反義詞,“圓方”是形狀方面的.相對(duì)反義詞。)
(2)第二句對(duì)子詞是兩組什么詞?
。ㄟ@也是兩組反義詞!皣(yán)寒”寫的是冬天,“酷暑”寫的是夏天,“春暖”寫的是春天,“秋涼”寫的是秋天,兩組對(duì)子,向我們展示了一年四季的不同。)
3.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。(課件出示)
。1)這一小節(jié)是一些什么詞組成的對(duì)子歌?
(其中晨——暮 雪——霜 是一組同類詞,“和風(fēng)與細(xì)雨”是近義詞,“朝霞與夕陽(yáng)”是反義詞。)
。2)向我們展現(xiàn)了怎樣的景象?
(從自然現(xiàn)象方面介紹對(duì)子,向我們展示了白云、霧氣彌漫,雪霜連天的潔白世界。)
4.學(xué)習(xí)第四小節(jié).(課件出示)
。1)第一句對(duì)子詞是兩組什么詞?
。ā疤、李”都是水果,“柳、楊”都是樹木,為同類詞組成的對(duì)子歌。)
。2)第二句對(duì)子詞是兩組什么詞?
。L歌燕舞、鳥語(yǔ)花香則是兩個(gè)四字詞語(yǔ),這句把兩個(gè)含有近義詞的四字詞語(yǔ)拆開(kāi)相對(duì),表現(xiàn)了大自然的美麗。)
三、練習(xí)朗讀
1.師生對(duì)讀。
2.生生對(duì)讀。
3.同桌玩拍手對(duì)對(duì)子游戲。
4.男女生對(duì)讀全文。
四、拓展練習(xí)
1.分組自編對(duì)子。
2﹒交流反饋。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
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教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等12個(gè)生字,會(huì)寫“古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香”等7個(gè)生字。
2. 正確流利地朗讀課文。
3.培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字,寫字,正確、流利地朗讀課文,并能結(jié)合詞句理解字義。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
學(xué)情分析:
本課節(jié)奏明快,讀來(lái)瑯瑯上口,適合低段學(xué)生在誦讀的同時(shí)開(kāi)展識(shí)字。教師可帶領(lǐng)學(xué)生整體誦讀和感知,在學(xué)生自主練讀的過(guò)程中滲透“押韻”的概念,采用出示圖片和追溯字理等手段,幫助學(xué)生記字形、明字義,并在游戲、課中操以及配樂(lè)朗讀中,不斷復(fù)現(xiàn)生字,增加學(xué)生對(duì)生字的熟識(shí)度。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
第一課時(shí)
一.開(kāi)門見(jiàn)山,直入主題
1.今天,老師就和大家共同學(xué)習(xí)第6課《古對(duì)今》。
2.板書課題,齊讀課題。(板書:6 古對(duì)今)
二.自主學(xué)習(xí),嘗試練習(xí)
1. 出示12個(gè)詞語(yǔ)(課件出示詞語(yǔ)):請(qǐng)小朋友們借助拼音,讀一讀這些詞語(yǔ),比一比,看誰(shuí)能把字音讀正確。
2.小組合作學(xué)習(xí):這些詞語(yǔ)中,哪些詞語(yǔ)的讀音不容易發(fā)準(zhǔn),要注意的,四人小組互相說(shuō)一說(shuō),再一塊兒讀一讀。
3.指導(dǎo)讀詞語(yǔ)。
指名讀,相機(jī)正音。
開(kāi)火車讀,齊讀。
4.說(shuō)一說(shuō)。
這些對(duì)子詞中,哪些是你熟悉的`,或是比較了解的,能向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)相關(guān)的知識(shí)就好了。
5.指導(dǎo)讀對(duì)子歌。
。1)請(qǐng)小朋友們一節(jié)一節(jié)地讀一讀。
(2)學(xué)習(xí)第一節(jié)詞語(yǔ):古—今 圓—方 嚴(yán)寒—酷暑 春暖—秋涼
(課件出示第一組詞語(yǔ)圖片)
。3)師范讀。聽(tīng)了老師的朗讀有什么感覺(jué)?
。ㄔ谧x準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)節(jié)奏。)
。4)根據(jù)圖片練習(xí)讀第二節(jié)詞語(yǔ):晨—暮 雪—霜 和風(fēng)—細(xì)雨 朝霞—夕陽(yáng) (課件出示第二組詞語(yǔ)圖片)
(5)練習(xí)讀第三節(jié)詞語(yǔ):桃—李 柳—楊 鶯歌—燕舞 鳥語(yǔ)—花香(課件出示第三組詞語(yǔ)圖片)
(7)自己再輕聲讀讀全文,誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?指名讀,及時(shí)表?yè)P(yáng)讀得好的學(xué)生。
。8)齊讀。
三.及時(shí)訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
1.同學(xué)們,文中的這些對(duì)子詞你們都認(rèn)識(shí)了,請(qǐng)你們借助拼音,再讀讀這些詞語(yǔ),比一比,看誰(shuí)能把這些字音讀準(zhǔn)。(課件出示帶拼音的詞語(yǔ)圖片)
2.剛才借助拼音,大家都能夠讀準(zhǔn)字音,現(xiàn)在,老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了,你還能認(rèn)識(shí)它們嗎?(課件出示不帶拼音的詞語(yǔ)圖片)
同桌互讀 開(kāi)火車讀 齊讀
四、識(shí)記、書寫生字。
1.識(shí)記、學(xué)習(xí)生字。
(1)出示生字:古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香。(課件出示)
(2)給生字找朋友。
。3)記憶生字的筆順,說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字。
2.指導(dǎo)書寫。
。4)教師范寫書生字,生書空。跟老師重點(diǎn)學(xué)習(xí)書寫“細(xì)”和“語(yǔ)”。(板書:古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香)
。5)學(xué)生描紅書中田字格里的生字,播放輕音樂(lè)。
。6)學(xué)生描紅、仿影、臨寫《習(xí)字冊(cè)》上的生字。播放輕音樂(lè)。
五.總結(jié)提升、適當(dāng)拓展。
今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了對(duì)子詞,學(xué)習(xí)了很多生字,下節(jié)課我們進(jìn)行課文的交流。
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本課是一篇描寫山村景色的小文,共有5個(gè)自然段。主要描寫了山坡上豐收的果樹林,山腳下新建的民房和校舍,村前秀美而又充滿生機(jī)的小河,展現(xiàn)了一幅多彩的山村美景圖。
【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】
1 會(huì)寫“村”“果”兩個(gè)生字,認(rèn)讀7個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)。
2 恰當(dāng)?shù)卮钆湓~語(yǔ),補(bǔ)充句子。
3 朗讀課文,感受小山村的美麗,產(chǎn)生對(duì)小山村的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的情感。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一 游戲?qū),學(xué)習(xí)“村”字:
1 通過(guò)有趣的數(shù)學(xué)游戲復(fù)習(xí)舊字,引出本課生字“村”。
禾 + 口 = 房 - 戶 =
王 + 見(jiàn) = 晴 - 日 =
多有意思呀,數(shù)學(xué)算式還能幫我們記字呢!
這里還有一個(gè)加法算式,你能算出來(lái)嗎? 出示:木 + 寸 = ? (引出“村”字,并引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)
2 學(xué)習(xí)“村”字。
(1)交流記字方法
你有什么好辦法記住“村”這個(gè)字?
(引導(dǎo)學(xué)生利用:加一加——木+寸=村;減一減——樹-又=村等方法識(shí)記)
(2)生字的運(yùn)用
你能用“村”字組個(gè)詞或說(shuō)句話嗎?(隨機(jī)板書:小山村)
(3)觀察范字,明確書寫要點(diǎn),規(guī)范書寫
(按照先整體后部分的方法引導(dǎo)學(xué)生觀察。)
、佟按濉币獙懙梅椒秸,左右大體同寬、同高。
、谧笥覂牲c(diǎn)在一條線上并排站著,“寸”的一點(diǎn)從交叉點(diǎn)起筆。
、勰咀峙缘囊粰M短一些,向右上傾斜,給右面“寸”的一橫讓出位置來(lái)。
【隨機(jī)強(qiáng)化書寫規(guī)則,巧妙對(duì)學(xué)生進(jìn)行謙讓教育】
你們看,漢字筆畫就像小朋友們相處一樣,相互之間也要講究謙讓呢!
(4)學(xué)生獨(dú)立描紅一個(gè),臨寫一個(gè)。
全班反饋、同桌互評(píng)后再臨寫一個(gè),爭(zhēng)取比第一個(gè)更漂亮。
【良好的興趣是成功的一半。課始的數(shù)學(xué)游戲,可以有效地鞏固舊字,自然地引出新字,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣!按濉弊值臅鴮懼笇(dǎo),一方面可以分散寫字難點(diǎn),強(qiáng)化書寫規(guī)則,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)寫的能力;另一方面還可以巧妙地進(jìn)行同學(xué)間團(tuán)結(jié)、謙讓的教育!
二 初讀課文,整體感知。
1 聯(lián)系春游,激趣引讀。
(1)啟發(fā)學(xué)生回憶春游的情景,引導(dǎo)學(xué)生交流見(jiàn)到小山村時(shí)的感受。
(2)展示小山村的美麗圖片,激發(fā)學(xué)生情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的初讀興趣。
(3)自由輕聲讀課文,借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音。
2 認(rèn)讀字、詞。(圍繞生字、認(rèn)讀字進(jìn)行)
剛才同學(xué)們讀書特別認(rèn)真,但是,這篇文章有很多新的字詞朋友,給我們讀書帶來(lái)了困難,咱們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下他們。
第一屏:(生字詞)住 蘋果 村莊 圖畫
1)學(xué)生自由練讀(生字詞上加注音節(jié))。
2)小老師領(lǐng)讀。
3)學(xué)生再次自由練讀(生字詞上沒(méi)有音節(jié))。
4)開(kāi)火車讀。
第二屏:(認(rèn)讀詞)
山坡上 山腳下 (指導(dǎo)讀好輕聲)
梨 結(jié)滿 小樓 小鴨
1)帶音節(jié)自由練讀。
2)同桌互讀。
3)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)?(如:山腳下——教師畫簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解;結(jié)滿——放到精讀時(shí)理解)
4)男女生賽讀。【提示學(xué)生要讀得又對(duì)又好,注意詞語(yǔ)的語(yǔ)感。】
第三屏:連一連,再讀一讀。
紅紅的 梨
黃黃的 小鴨
白白的 蘋 果
綠綠的 水 面
3 同桌互讀課文,互幫互查。
同桌小朋友合作一下,你讀給我聽(tīng),我讀給你聽(tīng),讀得好就夸夸他,讀錯(cuò)了就幫他改正過(guò)來(lái)。
4正確、流利地自讀課文,邊讀邊想:小山村給你留下了怎樣的印象?(隨機(jī)板書:美)
【充分的初讀是學(xué)生到位感悟的基礎(chǔ)。一遍遍有目的地讀書,可以使學(xué)生有效地鞏固字詞,初步了解內(nèi)容,初步感受小山村的“美”。】
三 走進(jìn)文本,品讀悟情。
你是從哪兒感受到小山村的景色特別美的?再認(rèn)真地讀讀課文,用心地想一想,一會(huì)我們來(lái)交流。
【尊重學(xué)生的讀書體驗(yàn),品讀感悟小山村的美麗景色。學(xué)生說(shuō)到哪兒的景色,就共同學(xué)習(xí)哪一段的語(yǔ)言,根據(jù)學(xué)生課堂的實(shí)際情況隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。】
山坡上:
(1)指讀描寫山坡美景的句子,結(jié)合自己的理解說(shuō)說(shuō)美在哪兒。
(2)句子比較,體會(huì)文中句子具體、形象的特點(diǎn),感受山坡上豐收的美景。
① 這里有兩個(gè)句子,讀一讀,看看你更喜歡哪一句,為什么呢?
樹上結(jié)著 蘋 果 和 梨。
樹上結(jié)滿紅紅的蘋果、黃黃的梨。
②師生合作讀句子,引導(dǎo)學(xué)生談感受。
(第二句話為我們呈現(xiàn)出一派果樹豐收的景象。具體寫出了蘋果和梨誘人的顏色,使我們感受到水果成熟了,長(zhǎng)得特別好看,想來(lái)一定非常好吃;“結(jié)滿”一詞還告訴我們果樹上到處都是果子,結(jié)得滿樹都是,太多太多了!)
【抓重點(diǎn)詞語(yǔ),通過(guò)句子比較的方法引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟山坡上的豐收美景!
、垡l(fā)想象,練習(xí)表達(dá),提升理解:
山坡上除了結(jié)滿紅紅的蘋果、黃黃的梨,還會(huì)結(jié)滿哪些果實(shí)呢?你能仿照書上的句子用“山坡上有 !
的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
【一方面可以豐富學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言;另一方面可以提升學(xué)生對(duì)山坡上豐收美景的理解與感悟。】
、芙處熣Z(yǔ)言描述,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)心情。
如果你現(xiàn)在就來(lái)到了小山村,親眼看到了滿山的果樹,又大又紅的蘋果、金黃誘人的鴨梨、粉里透紅的桃子等各種水果掛滿了枝頭。你會(huì)想些什么,又有怎樣的感受呢?
【引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)豐收的喜悅心情!
(3)帶著自己的感受,想象著山坡上的景色,再讀讀山坡上的美景吧!
山腳下:
(1)讀出自己認(rèn)為寫得美的句子,說(shuō)一說(shuō)自己的理解。
(2)新舊房子、學(xué)校照片對(duì)比,使學(xué)生感受山村的變化。
(3)教師語(yǔ)言描述引發(fā)想象:從前破舊、陰暗的石頭、土坯房變成了今日寬敞、明亮、嶄新的磚瓦房,……在這樣優(yōu)美的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí),你的心情會(huì)是怎樣的呢?
(4)想象著山腳下的`景色, 帶著愉悅的心情再次朗讀,再次感受山腳下的美景。
【圖片的對(duì)比,可以直觀地再現(xiàn)山村人民今昔居住、學(xué)習(xí)的環(huán)境,能夠使學(xué)生深深地感受到山村人民生活的改善,激發(fā)學(xué)生的愉悅情感,增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)!
村前:
(1)指讀描寫村前美景的句子,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際、春游看到的景色,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(2)借助老師春游時(shí)拍攝的視頻資料幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟。
(3)情景描述,引發(fā)想象、練習(xí)表達(dá)。
白白的小鴨悠閑地游在綠綠的水面上,時(shí)而捕食,時(shí)而嬉戲。此時(shí),你剛好放學(xué)和幾個(gè)小伙伴經(jīng)過(guò)這里,你會(huì)說(shuō)些什么,又會(huì)做些什么呢?
(4)想象著小鴨悠閑游水的情景,再讀本段,讀出美的感受。
【鮮活的視頻資料,可以使學(xué)生置身其中,被美景陶醉,遐想聯(lián)翩。】
四 回歸整體,欣賞美讀。
1 回顧全文,抒發(fā)感受。
讓我們一起來(lái)發(fā)自內(nèi)心地贊美這迷人的小山村吧!齊讀第5自然段。
2 提升情感,和文配樂(lè),賞讀全文。
是啊,山村美如畫,更有著它超越圖畫的美妙與生動(dòng)。讓我們?cè)偃プx一讀課文,盡情地抒發(fā)你此刻的情感吧!
五 學(xué)習(xí)生字“果”。
1 順應(yīng)學(xué)生情感,適時(shí)引出“果”字。
小山村的果樹上結(jié)滿了豐收的果實(shí),我們經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),也收獲了不少的學(xué)習(xí)成果。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)“果”這個(gè)字。
2 利用古字型幫助記憶生字。
3 引導(dǎo)讀帖,明確書寫要點(diǎn)。
(強(qiáng)調(diào):中間一豎是上下連起來(lái)的,一筆寫成。)
4 教師范寫,強(qiáng)化要點(diǎn)。
5 學(xué)生獨(dú)立描紅、臨寫。
6 同桌互評(píng)后再次臨寫。
六 課堂小結(jié):
就像美麗的小山村一樣,我們的生活、我們的大自然也是如此的美麗、多姿多彩!同學(xué)們,就讓我們敞開(kāi)懷抱去熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然吧!
【學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):
采用學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式,1、2兩個(gè)小題為互評(píng),第3小題為自評(píng)。評(píng)價(jià)者在相應(yīng)的選項(xiàng)中畫相應(yīng)的標(biāo)識(shí)。很好:2個(gè)笑臉;比較好:1個(gè)笑臉;不理想:1個(gè)哭臉
你的收獲大嗎?
1你能正確、流利、有感情地朗讀課文嗎?
、 讀得很好( )② 讀得比較好(錯(cuò)誤在兩處以內(nèi))( )
③ 讀得不理想(錯(cuò)誤在兩處以上)( )
2你能讀好下面這些詞語(yǔ)嗎?
住 蘋果 村莊 圖畫 結(jié)滿
山坡上 山腳下 梨 小樓 小鴨
、 讀得很好(既正確又有語(yǔ)感)( )
、 讀得比較好(讀得正確,但沒(méi)有語(yǔ)感)( )
、 讀得不理想(有錯(cuò)誤)( )
3你能規(guī)范地書寫”果” “村”兩個(gè)字嗎?
① 寫得很好( )② 寫得比較好( )③ 寫得不理想( )
(二)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):
采用教師自評(píng)的方式,評(píng)價(jià)者在相應(yīng)的選項(xiàng)中畫“√”。
你的心中有學(xué)生嗎?
1你對(duì)自己“創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍”的情況滿意嗎?
① 滿意( )② 比較滿意( )③ 不滿意( )
2你對(duì)自己“關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”的情況滿意嗎?
、 滿意( )② 比較滿意( )③ 不滿意( )
3你對(duì)自己“能根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活調(diào)整課前預(yù)設(shè)”的情況滿意嗎?
① 滿意( )② 比較滿意( )③ 不滿意( )
4你對(duì)自己“扎實(shí)落實(shí)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),不走過(guò)場(chǎng)”的情況滿意嗎?
、 滿意( )② 比較滿意( )③ 不滿意( )
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1.誦讀《姓氏歌》,了解中國(guó)人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。
2.通過(guò)誦讀《姓氏歌》認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)部首“弓、钅”。
3.通順、流利、有節(jié)奏的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.采用多種方法誦讀《姓氏歌》,正確、規(guī)范姓氏讀法。
2.了解姓氏。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課作
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)兒歌第一小節(jié)中的6個(gè)生字,書寫“姓,什、么、雙”4個(gè)漢字。了解常見(jiàn)的姓氏,區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。
2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第一小節(jié)并練習(xí)背誦。
3.結(jié)合學(xué)生自身的'姓氏激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀韻文,結(jié)合句子認(rèn)識(shí)姓氏,并正確書寫漢字。
教學(xué)難點(diǎn):
在生活中認(rèn)識(shí)姓氏。
教學(xué)準(zhǔn)備:
了解周圍人的姓氏。教師制作課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、結(jié)合學(xué)生姓氏,談話導(dǎo)入
1.教師請(qǐng)同學(xué)們拿出自己課前準(zhǔn)備好的姓名卡片,說(shuō)說(shuō)自己姓什么,叫什么名字。
2.教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結(jié):每個(gè)人都有自己的名字,名字分為兩個(gè)部分,姓和名,通常情況下,名字中的第一個(gè)字就是姓。(相機(jī)指導(dǎo)生字“姓”的書寫:左右結(jié)構(gòu),女加生,“女”字在作偏旁時(shí),第三筆橫畫改為提畫,不能出頭。)
3.板書課題:姓氏歌,指名學(xué)生朗讀,注意正音:“姓”是后鼻音,“氏”是整體認(rèn)讀音節(jié),并與“低”加以區(qū)分。
二、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
1.學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自主朗讀課文第一小節(jié),注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.檢查學(xué)生的自讀情況。
(1)指名學(xué)生朗讀第一、二句,相機(jī)出示詞語(yǔ)卡片“什么”、“李”,指名學(xué)生認(rèn)讀,注意正音:“什”是前鼻音,“么”讀輕聲;“李”是邊音,相機(jī)交流“李”的識(shí)記方法:上下結(jié)構(gòu),木加子。
(2)指名學(xué)生朗讀第三、四句,出示詞語(yǔ)卡片“張”,強(qiáng)調(diào)“張”是翹舌音,交流識(shí)字方法:弓加長(zhǎng),張。
(3)指名學(xué)生朗讀第五句,出示詞語(yǔ)卡片“古”“吳”“雙”,指名學(xué)生認(rèn)讀,交流識(shí)字方法,師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
3.再讀第一小節(jié),鞏固識(shí)字。
(1)學(xué)生再次自由朗讀第一小節(jié),將這一小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來(lái),和同位交流。
(2)指名學(xué)生朗讀第一小節(jié),匯報(bào)出現(xiàn)的姓氏,教師相機(jī)板書:李、張、胡、吳、徐、許。
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這些字的。
(4)重點(diǎn)區(qū)別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。
質(zhì)疑:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩組姓氏讀音很接近,當(dāng)別人沒(méi)有聽(tīng)清是姓“胡”還是姓“吳”,是姓“徐”還是姓“許”的時(shí)候,該怎么辦呢?
學(xué)生交流匯報(bào),教師適當(dāng)小結(jié):可以通過(guò)字形的不同組合來(lái)加以區(qū)分。
學(xué)生再次朗讀:“古月胡,口天吳,雙人徐,言午許!
4.游戲鞏固。
摘蘋果送朋友:將六個(gè)姓氏卡片剪成蘋果狀,貼在黑板上,指名學(xué)生上黑板摘蘋果,蘋果反面寫的是什么姓氏,讀出來(lái),送給班級(jí)姓該姓氏的同學(xué)。
5.練習(xí)熟讀并背誦。
(1)學(xué)生再次練習(xí)朗讀第一小節(jié)。
(2)多種形式朗讀:指名讀,同位一問(wèn)一答讀,拍手讀,男女生對(duì)讀,全班齊讀。
(3)指名學(xué)生背誦,全班齊背。
三、書寫指導(dǎo)
1.出示第一小節(jié)要求會(huì)寫的字:什、么、雙,指名學(xué)生認(rèn)讀,口頭組詞。
2.學(xué)生自主觀察字形,交流識(shí)記方法,教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
3.師范寫講解:“什”左右結(jié)構(gòu),要寫得左窄右寬;“雙”左右相同,左邊略小,又字的捺畫變成點(diǎn)畫。生觀察書空。
4.學(xué)生自主描紅、仿寫,教師巡視指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)。
5.交流反饋,評(píng)議提高。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生活中的一些常見(jiàn)姓氏,區(qū)分了它們的字形,還學(xué)習(xí)了寫字。課后,請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)了解自己的家人還有哪些姓氏,我們下節(jié)課一起來(lái)分享。
板書設(shè)計(jì):
2.姓氏歌
李 張 胡 吳 徐 許
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6
《合在一起成新字》是S版一年級(jí)下冊(cè)課文,下面是S版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《合在一起成新字》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有幫助。
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
本課把一些合成字分為兩部分,編成朗朗上口的兒歌,學(xué)生邊讀兒歌邊識(shí)字,學(xué)得既輕松又愉快。
【設(shè)計(jì)理念】
本課教材內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程以讓學(xué)生自己讀、自己說(shuō),小組合作為主,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新知識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1蹦苷確、流利地朗讀兒歌。
2被崛13個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)字,認(rèn)識(shí)3個(gè)新部首“木”“日”“小”,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
3迸嘌自主識(shí)字的興趣和能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1繃系兒歌認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,并會(huì)寫7個(gè)字。
2比鮮丁澳盡薄叭鍘薄靶 3個(gè)新部首。
3痹諶鮮渡字的同時(shí),會(huì)運(yùn)用生字組詞造句,活學(xué)活用。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、帶田字格的小黑板。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、游戲引入,激發(fā)興趣
1(六位同學(xué)手拿生字卡片“木、寸、口、十、土、也”站到黑板前)請(qǐng)下面的同學(xué)幫忙找一找,他們誰(shuí)和誰(shuí)是朋友,站在一起可以組成新字?
2幣出課題。
二、學(xué)習(xí)兒歌
1毖生自由讀兒歌,認(rèn)為難讀的字借助拼音多讀幾遍。
2庇謾啊稹焙汀啊鰲保分別找出這課中的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字,再反復(fù)拼讀。
3蓖桌之間互相讀一讀,互相正音。
4敝該讀兒歌,糾正讀音。
5痹諦∽槔銼熱讀兒歌,看誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確、最流利,老師巡視朗讀情況。
6蓖蒲∫渙礁齠戀煤玫耐學(xué)示范讀,給予獎(jiǎng)勵(lì)。
三、學(xué)習(xí)生字
1(出示帶拼音的'會(huì)認(rèn)字和生字)瞧,這節(jié)課的生字都跑到黑板上來(lái)了,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?讀一讀,不會(huì)讀的可以拼拼音。
2敝該讀,讀得準(zhǔn)確的,請(qǐng)他當(dāng)小老師給同學(xué)們帶讀。
3比サ羯字的拼音,認(rèn)讀生字。
4毖≡襝不兜淖腫櫬試煬洹
5敝傅際樾7個(gè)“會(huì)寫字”。
(1)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫?
(2)誰(shuí)能幫助他(她)把這個(gè)字記好?(從中指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出難寫字的結(jié)構(gòu)、部首、筆順規(guī)則及容易寫錯(cuò)的地方。)
(3)教師示范寫生字,講述生字的結(jié)構(gòu)、部首、筆順規(guī)則等,在此過(guò)程中認(rèn)識(shí)3個(gè)新部首“木”“日”“小”。
(4)學(xué)生練習(xí)寫。
(5)師生互評(píng)共賞。
四、做游戲,鞏固生字
準(zhǔn)備:把生字卡片發(fā)給學(xué)生。
做法:師讀哪個(gè)字,手拿對(duì)應(yīng)的生字卡片的同學(xué)把卡片貼在黑板上,然后齊讀。
五、總結(jié)
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課生字15個(gè),會(huì)用生字組詞并選詞造句。
能力目標(biāo):正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,回答文后問(wèn)題。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體主義精神,教育學(xué)生要遵守游戲規(guī)則。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)本課生字15個(gè);熟讀課文,回答文后問(wèn)題。
教學(xué)策略:訓(xùn)練口語(yǔ),合作探究,識(shí)記生字。
教學(xué)措施:讓學(xué)生鞏固運(yùn)用已有的識(shí)字方法,鼓勵(lì)學(xué)生交流互動(dòng),探究識(shí)字、寫字的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡、課文插圖。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你覺(jué)得什么時(shí)候最快樂(lè)?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首有趣的兒歌《大家都快樂(lè)》。
2、板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
1、讓學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以猜一猜、查一查、問(wèn)一問(wèn)。
2、指名試讀課文,師生正音。
3、小組讀課文,并互相評(píng)價(jià)。
4、小組推薦讀的.好的同學(xué)讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、才藝展示:讀課文,看誰(shuí)讀得更好。
6、檢查生字認(rèn)讀情況:
出示生字卡片,指名讀、齊讀。
開(kāi)火車讀生字并用生字組詞、擴(kuò)詞并選詞造句。
做游戲:猜字(鞏固生字)。
三、再讀課文,深入理解課文。
1、圖文結(jié)合再讀課文。
2、小組討論文后問(wèn)題:
你有什么新玩法嗎?
3、每組推薦一名代表匯報(bào)討論結(jié)果。(大家評(píng)議)
4、齊讀課文。
四、課堂小結(jié):讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@。
板書設(shè)計(jì):
大家都快樂(lè)
靜 悄 獨(dú) 折 踢 廣 播
象 棋 乒 乓 眾 掰 丟 賽
教學(xué)反思:
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):會(huì)讀寫本課生字7個(gè),能用生字組詞、擴(kuò)詞 并選詞造句。
能力目標(biāo):正確流利有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo):教育學(xué)生要具有團(tuán)隊(duì)精神、集體主義精神,要遵守游戲規(guī)則。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):會(huì)讀、寫本課生字7個(gè)指導(dǎo)“眾”的寫法。
教學(xué)策略:學(xué)生可能在理解課文內(nèi)容時(shí),不太了解長(zhǎng)大的含義。
教學(xué)措施:合作探究,暢所欲言,大膽想象,體驗(yàn)感悟。讓學(xué)生在交流中更加了解長(zhǎng)大的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡、田字格小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入
1、出示生字卡,指名讀并組詞。
2、指名讀課文(中、差生)。
二、有感情地朗讀課文。
1、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、指名有感情地朗讀課文,大家評(píng)價(jià)。
3、教師指導(dǎo)有感情地朗讀。
4、再指名讀(先讓生自評(píng),大家再評(píng))。
三、學(xué)寫生字
1、用小黑板出示田字格中生字,指名讀、齊讀。
2、開(kāi)火車讀生字組詞、擴(kuò)詞并選詞造句。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中生字并分組討論生字的寫法。
4、師重點(diǎn)指導(dǎo)“眾”的寫法(讓學(xué)生觀察三部分排列有什么特點(diǎn)、筆畫有什么變化)。
5、學(xué)生在田字格本上練習(xí)寫字(教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正)。
6、在小組內(nèi)展示作業(yè)并互相評(píng)價(jià)。
四、課堂小結(jié):讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲。
板書設(shè)計(jì):
大家都快樂(lè)
還 廣 些 話 眾 跳 丟
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)內(nèi)容】
“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”。
一、我的發(fā)現(xiàn)
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:(出示課件)今天,我們一起到奇妙的識(shí)字王國(guó)游玩聽(tīng),國(guó)王要跟我們講話了。(課件里的“國(guó)王”說(shuō):“歡迎你們來(lái)到識(shí)字王國(guó)做客!現(xiàn)在,老朋友要來(lái)和大家見(jiàn)面啦,你們還能叫出他們的名字嗎?” 大屏幕出示18個(gè)學(xué)過(guò)的字。)
生:能!……(以小組為單位開(kāi)火車跟老朋友打招呼。)
。ǘ┳R(shí)記生字
師:瞧。王國(guó)里有一群新朋友也來(lái)歡迎我們了。ň哂袆(dòng)畫效果的26個(gè)生字從畫面中一躍而出。)
師:你們想認(rèn)識(shí)他們嗎?
生:(興致勃勃地)想!
師:現(xiàn)在,小組合作先認(rèn)讀生字,再交流交流你打算怎么記牢這些新朋友。(每組各有一疊生字卡片。)
。ㄉ〗M合作學(xué)習(xí)。)
師:你們能準(zhǔn)確叫出新朋友的名字了嗎?來(lái),比一比哪一列火車開(kāi)得最好。(出示字卡。)
。ㄉ_(kāi)火車認(rèn)讀。)
師:那么,有哪些好辦法能幫我們記牢這些新朋友的長(zhǎng)相呢?
。▽W(xué)生爭(zhēng)著上臺(tái)當(dāng)小老師介紹識(shí)記辦法。)
生:我用加偏旁的方法記“抄”,先記一個(gè)“少”,再加上“提手旁”,讀作“抄”,抄寫、抄一抄。
生:我用換偏旁的方法識(shí)記“撥”,把“活潑” 的“潑”三點(diǎn)水換成“提手旁”,就是“撥開(kāi)” 的“撥”。
師:來(lái),跟老師一起做“撥開(kāi)” 的動(dòng)作。
(學(xué)生借助動(dòng)作理解“撥”。)
師;(出示“攔”)現(xiàn)在,老師的跟前出現(xiàn)一個(gè)陷阱啦!誰(shuí)來(lái)攔住老師。
。ń處熤車膶W(xué)生舉起手來(lái)做阻攔的動(dòng)作,理解“攔住”。)
師:剛才我進(jìn)教室時(shí),一支筆掉在門口了,誰(shuí)來(lái)幫老師拾起來(lái)?
。ㄒ粚W(xué)生拾起課前教師放在地上的筆交給老師,體會(huì)“拾”即“檢”。)
師:小朋友,你們也能像這樣借動(dòng)作來(lái)識(shí)記其他的生字嗎?
生:能。(學(xué)生顯得很感興趣,做了“擦、摔、摸”的動(dòng)作。)
師:小朋友真聰明,懂得這么多識(shí)字的好辦法。國(guó)王可高興了,看,他來(lái)了,聽(tīng)聽(tīng)他在說(shuō)什么,
。ㄕn件出示國(guó)王<動(dòng)畫加聲音>:小朋友們,識(shí)字王國(guó)的荷花池里的荷花開(kāi)得可美了,你們想采荷花嗎?只要迅速地把新朋友的名字一一叫準(zhǔn)了,就能得到一株荷花。怎么樣,敢試試嗎?)
。ù笃聊怀鍪久利惖暮苫ǔ,鼠標(biāo)點(diǎn)去一朵荷花,花中即亮出一個(gè)生字。)
。▽W(xué)生情緒高昂,以小組為單位“采蓮”。)
師:現(xiàn)在,國(guó)王讓我?guī)退?jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)開(kāi)得又快又準(zhǔn)的小火車。(分發(fā)荷花圖卡。)
(三)給生字“排隊(duì)過(guò)橋”,發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師:小朋友們采蓮采得真高興!看,荷花池邊有一座獨(dú)木橋,剛才我們認(rèn)識(shí)的新朋友和一些老朋友想和我們一起過(guò)橋?墒牵诉@么多,橋這么小,要怎么樣才能帶它們順利過(guò)橋呢?我們來(lái)給他們排排隊(duì)吧。
(小組合作,按照偏旁的相同點(diǎn),給生字排隊(duì)。每組一份生字卡片。)
師:哪一組先來(lái)介紹?
生:我們把帶有“提手旁” 的字排成一排,把帶有“足字旁”的字排成一排,把帶有“目字旁” 的字排成一排,把帶有“月字旁” 的字排成一排。
(學(xué)生邊說(shuō)課件邊出示歸類的.字。)
師:真行!讓識(shí)字小伙伴丁丁和蘭蘭說(shuō)說(shuō)他們的發(fā)現(xiàn)吧。(課件出示蘭蘭和丁丁的對(duì)話。)
蘭蘭:識(shí)字王國(guó)真有趣,你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
丁。何野l(fā)現(xiàn)了“目字旁” 的字和眼睛有關(guān)。
師:你們也能發(fā)現(xiàn)什么秘密嗎?
生:我們發(fā)現(xiàn)了“提手旁” 的字和手有關(guān)。
生:我們發(fā)現(xiàn)了“足字旁”的字和腳有關(guān)。
生:我們發(fā)現(xiàn)了“月字旁”的字和身體有關(guān)。
師:小朋友真聰明!現(xiàn)在,我們帶朋友們排隊(duì)過(guò)橋吧!
。信謩e按剛才的分類,逐一又快又準(zhǔn)地認(rèn)作生字,大屏幕上的生字隨之一組一組地“飛”過(guò)橋。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。)
。ㄋ模┩卣咕毩(xí)
師:小朋友們,你們還能說(shuō)說(shuō)哪些字的意思與偏旁有關(guān)嗎?
(小組討論后,全班交流、)
生1:“江
123下一頁(yè)、河、湖、海、游、汽” 都帶“三點(diǎn)水”,它們的意思都跟水有關(guān)。
生:我們發(fā)現(xiàn)了“蟲字旁”的字和昆蟲有關(guān),我認(rèn)識(shí)的“蟲字旁”的字有“蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛……”
。▽W(xué)生邊發(fā)言,教師邊打字出示在大屏幕上。)
(五)小結(jié)
師:今天小朋友們又發(fā)現(xiàn)了新的識(shí)字辦法,那就是大部分字的意思跟它們的偏旁部首有關(guān),如果以后小朋友能夠運(yùn)用這個(gè)規(guī)律來(lái)識(shí)字,識(shí)字的速度就更快了!
二、日積月累
師:聽(tīng),識(shí)字王國(guó)的國(guó)王又跟我們說(shuō)什么啦──(課件出示,國(guó)王說(shuō):“小朋友們,你們今天表現(xiàn)得真棒,不但記住了老朋友,還記住了新朋友,我請(qǐng)你們吃水果大餐吧!”)
。ù笃聊怀鍪究v向排列的六種水果,每一種水果隱含一種詞語(yǔ)排列方式。鼠標(biāo)每點(diǎn)擊一個(gè)水果,水果后面即出現(xiàn)一組詞語(yǔ)。)
。▽W(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。)
師:讀準(zhǔn)了水果后面的詞語(yǔ),就能得到一張水果貼紙,說(shuō)明你品嘗了這種水果。這些詞語(yǔ)都藏在書里,請(qǐng)小朋友們先翻開(kāi)書,自己讀,把它們記下來(lái),等一下看哪個(gè)小朋友吃的水果多?
。ㄉ挤浅UJ(rèn)真地作準(zhǔn)備。)
師:吃水果比賽現(xiàn)在開(kāi)始!
生:我想吃草莓……
生:我要吃香蕉……
生:我想吃哈密瓜……
師:品嘗了香甜的水果,我們到識(shí)字王國(guó)去散散步吧!請(qǐng)小朋友一邊散步一邊用這樣的好詞來(lái)介紹王國(guó)的美景。(播放配樂(lè)的自然景觀錄像。)
生:紅紅的太陽(yáng)。
生:美麗的景色。
生:彎彎的小河。
生:清清的溪水。
生:晴朗的天氣。
生:綠綠的草坪。
師:這么多好詞,你們會(huì)用嗎,選擇一個(gè)你喜歡的詞說(shuō)一句話,先說(shuō)給同桌聽(tīng),再說(shuō)給全班的小朋友聽(tīng)。
生:我看了一場(chǎng)精彩的球賽。
生:小松鼠愛(ài)吃可口的松果。
生:這是一個(gè)美麗的夏夜。
生:青蛙蹲在綠油油的荷葉上唱歌。
(課件:識(shí)字王國(guó)國(guó)王的話:“這節(jié)課,小朋友的進(jìn)步真大!再見(jiàn)了,聰明的小朋友!”)
三、布置課外拓展題
師:回家后,把你今天認(rèn)識(shí)的字朋友、懂得的好詞和你的新發(fā)現(xiàn),向爸爸媽媽介紹介紹。
【評(píng)析】
低年級(jí)孩子眼中的世界是擬人化的世界,大至一片森林,小至一片樹葉,在他們看來(lái),都成了有情感有智慧、能說(shuō)會(huì)道的精靈。抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué),也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。蘇老師用多媒體手段所構(gòu)建的識(shí)字王國(guó),是一個(gè)充滿誘惑。引人入勝的童話世界,是一個(gè)名符其實(shí)的樂(lè)園,令孩子們輕松愉悅而流連忘返。在王國(guó)里,他們興致勃勃地采蓮花、帶字朋友過(guò)橋、品嘗水果、邊散步邊欣賞王國(guó)的美景,好奇地觀賞五顏六色的生字從大屏幕中“飛” 出、出現(xiàn)在綻放的蓮花上,還能一排排“飛過(guò)橋”,美麗的水果圖標(biāo)里竟藏著一連串的詞語(yǔ)……,多媒體手段的靈活應(yīng)用帶來(lái)了全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和教與學(xué)方式的根本性轉(zhuǎn)變,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情隨之高漲。很難想像,這樣的語(yǔ)文課還會(huì)有哪個(gè)孩子不愛(ài)上?這是“課改”所倡導(dǎo)的新理念帶來(lái)的課堂教學(xué)的可喜變革。
但是,無(wú)論創(chuàng)設(shè)什么樣的生動(dòng)情境,都是一種形式。教師要善于借助情境引導(dǎo)學(xué)生逐步落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),這才是教學(xué)的根本任務(wù)。本課的教學(xué)近乎完美地實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。蘇老師巧妙地利用“國(guó)王” 的話,并將自己變成帶領(lǐng)學(xué)生游覽識(shí)字王國(guó)的導(dǎo)游,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律、學(xué)習(xí)積累好詞、遷移運(yùn)用語(yǔ)言、拓展延伸練習(xí),一環(huán)緊扣一環(huán),層層深入。短短的四十分鐘,使學(xué)生快樂(lè)主動(dòng)地學(xué)有所獲,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度高。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析:
《荷葉圓圓》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇輕快活潑的散文詩(shī),詩(shī)中運(yùn)用比喻和擬人的手法,描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天,讓我們欣賞到了生機(jī)勃勃的荷葉,更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對(duì)荷葉的喜愛(ài)以及他們快樂(lè)的心情。課文童趣的語(yǔ)言利于啟迪學(xué)生的智慧,豐富內(nèi)心,樂(lè)于體驗(yàn),激發(fā)想象。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“荷、搖”等12個(gè)生字,會(huì)寫“亮、美”等7個(gè)字。
2.能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3.能根據(jù)生活實(shí)際,初步了解文中詞句的意思,在閱讀中積累語(yǔ)言。
4.讓學(xué)生感受夏天的美好,激發(fā)對(duì)大自然美好的向往,從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.認(rèn)識(shí)“荷、搖”等12個(gè)生字,會(huì)寫“亮、美”等7個(gè)字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文,激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗大自然的向往,從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
課時(shí)安排:兩課時(shí)(第二課時(shí)略)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“荷、搖”等12個(gè)字,會(huì)寫“機(jī)、朵”2個(gè)生字。
2.能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.能根據(jù)生活實(shí)際,初步了解文中詞句的.意思,在閱讀中積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們,上課之前老師想給大家看一幅圖,你們來(lái)猜猜這幅圖和哪個(gè)季節(jié)有關(guān)?
2.是的,咱們班的小朋友可真聰明!炎熱的夏天,太陽(yáng)公公照射著大地,樹上知了叫個(gè)不停,小朋友們也穿上裙子、短褲,吃著冰淇淋和西瓜準(zhǔn)備去看美景了!想不想知道他們?nèi)チ四睦铮?/p>
3.請(qǐng)看!(出示荷塘圖)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
4.美麗的荷花,綠綠的荷葉、可愛(ài)的青蛙……今天咱們要學(xué)習(xí)的課文就藏在這幅圖里。
5.舉起你的小手跟著老師一起來(lái)寫課題,指生讀課題,加動(dòng)作讀。
板書:13.荷葉圓圓
二、初讀課文
1.借助拼音,自己讀讀課文,注意聽(tīng)清老師的讀書要求:
一讀(要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子)。
二標(biāo)(標(biāo)出課文中的自然段)。
2.課文有幾個(gè)自然段?你說(shuō)(5個(gè))你們同意嗎?
3.出示詞語(yǔ)
各種形式認(rèn)讀(相機(jī)理解:搖籃、透明)
4.師范讀課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊圈一圈:課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴?(出示填空)
5.自讀課文,你喜歡哪個(gè)小伙伴就把哪個(gè)小伙伴多讀幾遍。指導(dǎo)朗讀
。1)請(qǐng)你來(lái)讀,你來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀的怎么樣?(聲音、字音、有感情)什么是有感情?把自己當(dāng)做是小水珠,小青蛙……
(2)你就是這顆小水珠,躺在搖籃里,風(fēng)姐姐一吹,我們就隨著風(fēng)搖呀搖,什么感覺(jué)?帶著你的感覺(jué)讀
。3)美麗的小蜻蜓,加上你的動(dòng)作讀一讀好嗎?你展開(kāi)的是什么呀?還是透明的翅膀呢?所以請(qǐng)你再來(lái)讀讀這句話
(4)那咱們班的小魚兒在哪呢?你笑嘻嘻的臉龐是為了告訴我們什么呀?那你來(lái)開(kāi)心的讀一讀?老師好像聽(tīng)出你把很美很美讀得很慢?為什么呀?水花太美了!請(qǐng)你再讀
。5)聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,老師真想為你們豎起大拇指,所以讀書時(shí),把自己就當(dāng)做書中的主角,那你們一定能把書讀的更棒!
6.小結(jié):那這里說(shuō)的搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘都是指?沒(méi)錯(cuò),就是——荷葉
三、學(xué)習(xí)生字
1.出示:朵、機(jī)
2.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?(相同和不同)
相同:都是由“木”和“幾”兩個(gè)部分組成
不同:結(jié)構(gòu)不同;“幾”的寫法不同;“木”的不同寫法
。阌^察的真仔細(xì),中國(guó)字就是這么神奇,兩個(gè)相同的部件擺放的位置不同,字就不同了。)
3.師范寫,生書空
。ㄖ袊(guó)字就像中國(guó)人一樣懂得謙讓,“機(jī)”字的“木”在左邊,為了給右邊的朋友“幾”讓出位置,就把自己長(zhǎng)長(zhǎng)的捺便成了點(diǎn),這樣,組成一個(gè)字就更美觀了 你們說(shuō)對(duì)不對(duì)?那你們也一起來(lái)寫一寫是這個(gè)字吧)
。恰岸洹蹦?沒(méi)錯(cuò)“幾”也一樣,為了給下面的“木”讓出位置,他就把自己變短了,讓我們一起來(lái)書空)
4.生描紅,反饋
你能給他兩都找個(gè)好朋友嗎?
五、總結(jié)荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī),荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符。咱們的小伙伴們?cè)诤扇~上玩得開(kāi)不開(kāi)心呢?咱們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)!
六、作業(yè)
1.讀一讀:和爸爸媽媽一起分享這篇美麗的課文。
2.畫一畫:用自己喜歡的顏色畫畫這美麗的荷塘。
七、板書:
13、荷葉圓圓
小水珠 搖籃
小蜻蜓 停機(jī)坪
小青蛙 歌臺(tái)
小魚兒 涼傘
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析
園地以三組字引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),用“加一加”、“減一減”、“合一合”的規(guī)律來(lái)識(shí)字。另外,以展示臺(tái)的形式引導(dǎo)學(xué)生懂得從商品包裝上或商標(biāo)上識(shí)字,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中識(shí)字的好習(xí)慣?谡Z(yǔ)交際有兩部分內(nèi)容:一是讓學(xué)生就身邊的垃圾問(wèn)題進(jìn)行交流;二是把想法說(shuō)說(shuō)、畫畫,然后到課外去實(shí)踐。通過(guò)背誦小詩(shī)、口語(yǔ)交際,讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性,學(xué)習(xí)、生活、發(fā)現(xiàn)并快樂(lè)著。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“字”、“代”等7個(gè)生字。激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望,培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
2、正確地朗讀詞語(yǔ)、小詩(shī),背誦小詩(shī)。
3、與同學(xué)交流時(shí),敢于大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。
4、知道保護(hù)環(huán)境的重要,自覺(jué)保護(hù)身邊的環(huán)境衛(wèi)生。
課前準(zhǔn)備
1、多媒體教學(xué)課件。
2、學(xué)生課前收集食品的包裝或商標(biāo)。
課時(shí)安排 3課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
。ㄕn件出示:春天的美景。)小朋友,春天真是百花盛開(kāi),美不勝收呀!公園里、路旁邊到處鳥語(yǔ)花香,讓人留戀忘返。你們看,學(xué)習(xí)園地中也盛開(kāi)著鮮花,芳香迷人呢!咦,這是我們班領(lǐng)養(yǎng)的園地“月季園”,讓我們一起進(jìn)去看看吧!
[一年級(jí)學(xué)生的無(wú)意注意占主導(dǎo)。多媒體課件畫面色彩艷麗,景色迷人,一下子就吸引了學(xué)生的視線。]
二、我會(huì)認(rèn)1
1、(課件呈現(xiàn):園地中有許多月季花。)這些花一枝上開(kāi)兩朵,更妙的是他們還藏著小秘密呢!請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊花,點(diǎn)出字后讀一讀,有困難的,其他同學(xué)幫。
2、四人小組認(rèn)字,相互幫助學(xué)習(xí)。
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)領(lǐng)讀帶拼音的字。
4、去掉拼音讀一讀,說(shuō)說(shuō)怎么記這些字。
5、誰(shuí)在今天的識(shí)字中又有新的發(fā)現(xiàn)?(說(shuō)出“加一加”、“減一減”方法的獎(jiǎng)給一朵小紅花。)
6、回憶所認(rèn)識(shí)的字,哪些也可以用“加加、減減”的辦法記。
[鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)合作的精神,創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)習(xí)的效率。]
三、我會(huì)認(rèn)2
1、(課件呈現(xiàn):教師領(lǐng)養(yǎng)的'桃花園,再特寫為一枝上開(kāi)著四朵花。)這四朵花中也藏著秘密,誰(shuí)來(lái)揭開(kāi)。
2、請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊其中的一朵花,出現(xiàn)一個(gè)字,讀讀,再擊一下,大花下開(kāi)出兩朵小花,是構(gòu)成字的兩個(gè)部分,再讀讀。將四朵花中的四個(gè)字都點(diǎn)出。
3、請(qǐng)學(xué)生討論有什么辦法記住它們。
4、誰(shuí)又有新的發(fā)現(xiàn)?(得出“合一合”方法的獎(jiǎng)給紅花。)
5、老師用課件出示幾朵小花,小花中的字為:女、馬、子、口,請(qǐng)學(xué)生將兩朵小花合為一朵大花(一個(gè)字)。
[鼓勵(lì)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn),自主找到識(shí)字規(guī)律,同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生逆向思維,把知識(shí)學(xué)活,獲得成就感。]
四、展示臺(tái)
1、請(qǐng)學(xué)生拿出課外收集的商品包裝或商標(biāo)。
2、四人小組認(rèn)讀。
3、說(shuō)說(shuō)在課外收集商標(biāo)時(shí)又有什么好的識(shí)字方法。
4、布置成展板,學(xué)生互動(dòng)認(rèn)讀。
小朋友,你們的努力使我班的月季園又開(kāi)放出許多鮮花(看課件),我們今天真是收獲不小啊!
[生活處處皆語(yǔ)文。讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí),走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界,創(chuàng)造更為廣闊的空間,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自由學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn),為學(xué)生架設(shè)構(gòu)建新知的平臺(tái)。]
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課,小朋友通過(guò)課外收集商標(biāo)識(shí)字使我們班的月季園開(kāi)出了許多鮮花(課件展示)。
二、我會(huì)讀
1、(課件出示102班的杏花園,門口有個(gè)小朋友在喊“買票進(jìn)園”)102班的同學(xué)在賣門票呢,想不想進(jìn)去看看?
2、點(diǎn)擊門票出現(xiàn)“我會(huì)讀”中的詞,哪個(gè)小組的同學(xué)先會(huì)讀就先進(jìn)去。要求:
a、小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀后舉手示意。
b、檢查讀詞時(shí),小組內(nèi)同學(xué)一人讀一個(gè),組內(nèi)同學(xué)不得提醒。
3、學(xué)生準(zhǔn)備,老師巡視。
4、按舉手的先后順序讀,其他同學(xué)當(dāng)裁判。
5、請(qǐng)讀得又準(zhǔn)又快的組介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。
6、學(xué)生出題考對(duì)方。(如:用詞說(shuō)話、找意思相近的詞、找結(jié)構(gòu)相同的詞等)對(duì)方不知道的我們班同學(xué)幫忙。
[這里的練習(xí)采用反過(guò)來(lái)考對(duì)方的形式,而不是老師出題讓學(xué)生做。這樣會(huì)利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的理解,利于拓寬學(xué)生的思維空間。]
四、讀讀背背
1、(課件出示:102班的小朋友當(dāng)導(dǎo)游引領(lǐng)大家欣賞美景。一棵樹上有小鳥在歡唱。)小朋友,你們真能干,看小鳥都在為你們唱贊歌呢!
2、(課件出示:導(dǎo)游小朋友的詩(shī)《小鳥》)他請(qǐng)大家?guī)兔Ω▲B說(shuō)說(shuō)。學(xué)生自由讀。
3、小組內(nèi)交流一下,“我”為什么要小鳥輕輕地跳。
4、指名分節(jié)朗讀。同桌一個(gè)讀一個(gè)配上動(dòng)作。
5、回放小鳥又跳又叫的畫面,請(qǐng)小朋友告誡小鳥。(讀背)當(dāng)學(xué)生能有感情地朗讀或背誦時(shí),讓小鳥停下來(lái)。
[從讀到背,借助小鳥當(dāng)評(píng)委,學(xué)生會(huì)更投入,情感會(huì)更到位。背誦不僅可以積累語(yǔ)言材料、增長(zhǎng)知識(shí),而且可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。]
五、練習(xí)
1、讀讀說(shuō)說(shuō):暖和——暖暖和和明白——?dú)g喜——開(kāi)心——
2、課外收集自己喜愛(ài)的小詩(shī)讀讀背背。
[教材僅是傳承文化的一種載體,課堂教學(xué)僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)系統(tǒng)。老師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,大量閱讀,汲取豐富的知識(shí)乳汁,快樂(lè)學(xué)習(xí),健康成長(zhǎng)。]
第三課時(shí)
我們身邊的垃圾(口語(yǔ)交際)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)調(diào)查了解生活垃圾的來(lái)源,知道垃圾的產(chǎn)生不可避免,但可以處理好。
2、在交際過(guò)程中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師、同學(xué)的講話,大膽表述自己的想法。
3、通過(guò)畫畫等,設(shè)想垃圾的處理,懂得從小就該愛(ài)護(hù)環(huán)境。
課前準(zhǔn)備:
1、查垃圾的來(lái)源。
2、多媒體課件一組。
3、畫畫、做模型等所需的材料。
教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示話題。
小朋友,告訴你們一個(gè)很不幸的消息:地球爺爺生病了。聽(tīng),他在痛苦地哼哼呢。úシ诺厍驙敔斏胍鞯穆曇簦,你們知道是誰(shuí)惹的禍嗎?告訴你們是垃圾。
1、出示班級(jí)垃圾桶,猜一猜里面有些什么。
2、揭題:這些垃圾在我們不知不覺(jué)中出現(xiàn)在我們的身邊,因此,我們稱它們是“我們身邊的垃圾”。(出示)
[口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng),離開(kāi)了特定的環(huán)境就無(wú)法進(jìn)行。生活給口語(yǔ)交際提供了活的源泉,精心創(chuàng)設(shè)符合交際的情景,利于激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。]
二、回顧調(diào)查,說(shuō)說(shuō)由來(lái)。
小朋友,你們?cè)谡{(diào)查生活垃圾的事被地球爺爺知道了,他要和你們說(shuō)話了。(播放地球爺爺?shù)穆曇簦盒∨笥,你們辛苦了,你們能告訴我垃圾是從哪兒來(lái)的嗎?)
1、請(qǐng)小朋友分四人小組說(shuō)說(shuō)自己調(diào)查的結(jié)果。
2、小組匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。組長(zhǎng)匯報(bào)時(shí)如有遺漏,請(qǐng)組員及時(shí)補(bǔ)充。
3、老師展示:老師要大家去調(diào)查垃圾是怎么產(chǎn)生的的時(shí)候,自己也做了個(gè)有心人,你們看這是大街上的垃圾和垃圾的產(chǎn)生。(多媒體課件)出示:大街上,塑料袋、果皮等垃圾;一位老奶奶將一包藥渣撒在小區(qū)的路上。
4、請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)在課件中發(fā)現(xiàn)了哪些垃圾。
5、將結(jié)論告訴地球爺爺:垃圾的出現(xiàn)不可避免,但我們可以讓垃圾進(jìn)入垃圾箱。
[生活的再現(xiàn),讓學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué),情緒也會(huì)因此變得高漲起來(lái),參與的積極性會(huì)被激發(fā)出來(lái)。]
三、開(kāi)展活動(dòng),處理垃圾。
地球爺爺?shù)穆曇簦杭热辉谀銈兊纳钪胁豢杀苊獬霈F(xiàn)垃圾,你們又不可能在垃圾中生活、學(xué)習(xí),垃圾一定要處理,有什么好辦法處理嗎?我設(shè)立了“金點(diǎn)子”獎(jiǎng),看看誰(shuí)能得到這個(gè)光榮的獎(jiǎng)項(xiàng)。
1、先把老師看到的街上的垃圾處理好。
2、指名說(shuō)說(shuō)大街上的垃圾的處理。
3、創(chuàng)設(shè)情景,制止亂扔垃圾的行為。(老師扮演課件中的老奶奶,學(xué)生制止老奶奶亂扔垃圾的行為。)老師隨時(shí)表?yè)P(yáng)注意文明禮貌、講話得體的學(xué)生。
4、自由組合開(kāi)展出“金點(diǎn)子”比賽活動(dòng)。
[實(shí)現(xiàn)生生、師生、人景互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能,體現(xiàn)口語(yǔ)交際的得體性。]
四、互動(dòng)交流,語(yǔ)言交際。
垃圾的處理現(xiàn)場(chǎng)發(fā)布會(huì)開(kāi)始了。
1、請(qǐng)小組派代表介紹本小組金點(diǎn)子,其他組員隨時(shí)補(bǔ)充。是畫或模型的展示在黑板上。
2、其他小組的小朋友聽(tīng)仔細(xì),看清楚,等他們介紹完后進(jìn)行評(píng)價(jià)或質(zhì)疑問(wèn),。老師隨時(shí)點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生將話講完整,聲音要響亮,態(tài)度要大方。
3、請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組的點(diǎn)子好。
4、地球爺爺?shù)脑u(píng)價(jià)。(地球爺爺?shù)脑挘盒∨笥,你們真?ài)動(dòng)腦筋,你們找到了我生病的根源,看來(lái)你們都能獲得“金點(diǎn)子”獎(jiǎng),祝賀你們。)
[學(xué)生激動(dòng)的情緒是進(jìn)行口語(yǔ)交際的催化劑。通過(guò)比賽活動(dòng),可以把學(xué)生的情緒大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。]
五、總結(jié)活動(dòng),延伸拓展。
1、小朋友真能干,你們幫地球爺爺找到了生病的原因,我們就可以幫他治病了。可是,我們的想法只有我們一個(gè)班級(jí)的人知道,想想怎么才能讓大家都行動(dòng)起來(lái)?
2、延伸拓展:
a、回家說(shuō)服家長(zhǎng)處理好垃圾。
b、把“金點(diǎn)子”寄給垃圾中轉(zhuǎn)站的叔叔、阿姨,請(qǐng)他們采納。
c、把畫、模型等做成宣傳品,到街道、社區(qū)去宣傳,號(hào)召大家行動(dòng)起來(lái)當(dāng)環(huán)境衛(wèi)士。
3、老師總結(jié):經(jīng)過(guò)小朋友的努力,不久的地球爺爺將又會(huì)很有精神,非常美麗了。我們一起來(lái)展望地球的將來(lái)。(多媒體出現(xiàn)地球上的純凈和美麗,地球爺爺感謝小朋友,與小朋友說(shuō)再見(jiàn)。)(在和諧、歡快的音樂(lè)聲中,小朋友離開(kāi)教室下課。)
[由課堂向生活延伸,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活,愛(ài)護(hù)環(huán)境的品質(zhì),體現(xiàn)口語(yǔ)交際的情感性和開(kāi)放性。]
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、設(shè)計(jì)說(shuō)明
本課是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字,把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,但書中只出示了一幅公園景色的圖畫,文中出現(xiàn)的一組組數(shù)量詞又很抽象,為了激活兒童大腦中的事物形象,增強(qiáng)形象性、生動(dòng)性,我在教學(xué)中,創(chuàng)造性地使用了教材。在第一課時(shí)中講第一和第三小節(jié),同時(shí)又針對(duì)農(nóng)村孩子盼著走出大山開(kāi)眼界的特點(diǎn),特創(chuàng)設(shè)了到大海、到大城市的公園去旅游的兩個(gè)情境。再現(xiàn)畫中景,體現(xiàn)了畫中情,讓兒童在美的景物中,在感受生活的美好中直觀認(rèn)識(shí)事物,認(rèn)識(shí)漢字。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“海、鷗、灘、艦、軍、帆、溪、竿”8個(gè)生字,會(huì)寫“沙、海”,兩個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文,初步感知數(shù)量詞的用法。
3、能留心觀察周圍事物,嘗試用數(shù)量同表達(dá)熟悉的事清。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┞(lián)系舊知,激趣導(dǎo)人
1、師:這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《識(shí)字6》,看看老師這兒有許多東西,你認(rèn)識(shí)嗎?會(huì)用數(shù)量詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(師出示雙肩背包,生用數(shù)量詞說(shuō)后,找一名學(xué)生到前面來(lái)背上)
師:xx同學(xué)的包里還有許多東西呢!用學(xué)過(guò)的數(shù)量詞說(shuō)一說(shuō)。(師出示帽子,生回答后,隨機(jī)戴在前面同學(xué)頭頂上,師再分別出示面包、火腿腸、汽水)
2、師:大家猜一猜,xx同學(xué)帶著這么多好吃的,打扮成這個(gè)樣子,他要去十什么呢?(生自由猜測(cè):上學(xué)、旅行、十活、遠(yuǎn)足……)那問(wèn)問(wèn)xx同學(xué)他要十什么?(答旅游)
師:大家也想去嗎?我們的祖國(guó)山清水秀,有許多美麗的景色,今天,老師就帶著大家走出大山,到外面去開(kāi)開(kāi)眼界。好,我們的教室是本次旅行的旅游車,你就來(lái)當(dāng)司機(jī)(背包的同學(xué)),老師是導(dǎo)游。
。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,自主識(shí)字
1、觀察公園美景,識(shí)字(文中第三小節(jié))
。1)師:同學(xué)們坐穩(wěn)了,開(kāi)車,我要帶大家到大城市去開(kāi)開(kāi)眼界。本次旅行的第一站是“公園”,同學(xué)們看,我們已經(jīng)到公園嘍。◣熧N出公園掛圖)下面,以小組為單位,觀察公園里有哪些景物,能用數(shù)量詞說(shuō)說(shuō)嗎?(小組合作觀察,欣賞美景,并用數(shù)量詞說(shuō)一說(shuō))
。2)師:哪個(gè)小組來(lái)給大家介紹一下公園的美景?(一組同學(xué)到黑板掛圖前介紹,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用不同的數(shù)量詞介紹相同的景物。如:一孔石橋,還可以怎么說(shuō)?一座石橋等,這樣可拓寬學(xué)生思維,以免對(duì)文中數(shù)量詞產(chǎn)生負(fù)“定式”效應(yīng))
。3)師:誰(shuí)想用自己的話說(shuō)說(shuō)公園的美景?(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá))
(4)同學(xué)們觀察得真仔細(xì),打開(kāi)書,看識(shí)字6,找一找課文中哪一小節(jié)是描寫公園美景的?看誰(shuí)找得對(duì)。(指名讀第三小節(jié))
(5)師:自己借助拼音,試讀這一小節(jié),注意本小節(jié)中藏著兩個(gè)生字娃娃,用“△”畫出來(lái),用你喜歡的方式把它們記住。(生自讀課文,自學(xué)生字)
(6)指名讀第三小節(jié),小組對(duì)讀。
。7)師:誰(shuí)能到這幅圖中找到文中描寫的.景物?(指名匯報(bào):讀一句,找一處景物,同時(shí),當(dāng)同學(xué)說(shuō)“一道小溪”時(shí),師激趣識(shí)字!靶∠焙苷{(diào)皮,跑到老師講桌上,誰(shuí)來(lái)找到它?生找到“小溪”卡片,貼在景物處,并用自己喜歡的方式說(shuō)怎樣記“溪”,追問(wèn):“你還會(huì)說(shuō)‘一道……’?”同樣的方式學(xué)“一竿翠竹”的“竿”字)生匯報(bào)到一群飛鳥時(shí),追問(wèn):“你還知道‘一群……’?”生比賽說(shuō),看誰(shuí)說(shuō)得多,激發(fā)興趣。
2、創(chuàng)設(shè)大海情境,識(shí)字
過(guò)渡:公園真美,下面我要帶著你們?nèi)(gè)更美的地方!坐好,開(kāi)車,下一站,我們到哪兒呢?一會(huì)兒就知道了。聽(tīng),什么聲音?(師與司機(jī)模擬大海的聲音,生猜大海聲、風(fēng)聲、波浪聲)那么,下一站我們到哪兒?(大海)
。1)師:同學(xué)們,廣闊無(wú)邊的大海已經(jīng)展現(xiàn)在我們眼前,(師出示大海掛圖)快,我們趕緊跑到海邊,看看,海上有哪些景物,用上數(shù)量詞說(shuō)一說(shuō)(生看圖用上數(shù)量詞描述大海景物)
你們見(jiàn)過(guò)大海嗎?閉上眼睛想象一下,海上還有哪些景物?(生自由地用上數(shù)量詞說(shuō)海上景物)
。2)師:找一找,文中哪一節(jié)是描寫海灘美景的?(生找一找,讀一讀)
。3)師:下面自己讀這小節(jié),自學(xué)6個(gè)生字娃娃,看誰(shuí)學(xué)得快。
。4)把自己認(rèn)識(shí)的生字讀給同桌聽(tīng),認(rèn)識(shí)哪個(gè)讀哪個(gè)。
。5)把書扣在桌子上,下面老師考考你們,看看你們自學(xué)得怎樣?(師指景物,生用上數(shù)量詞,說(shuō)一說(shuō),并在情境中識(shí)字,訓(xùn)練正確使用數(shù)量詞)
1)師指海鷗:誰(shuí)見(jiàn)過(guò)?(生說(shuō)海鷗樣子)誰(shuí)來(lái)到講桌上把調(diào)皮的“海鷗”找到,放飛大海(生找詞語(yǔ)卡片,貼在圖旁,并識(shí)記生字“海”、“鷗”,想怎樣記就怎樣記)。齊讀海鷗,問(wèn):“一……海鷗?追問(wèn),你還知道一只什么?看誰(shuí)說(shuō)得多。”
2)師指沙灘:沙灘什么樣?(生隨便談對(duì)沙灘的認(rèn)識(shí))
感受沙灘:閉上眼睛,伸出小腳丫,踩在沙灘上,感受一下,告訴老師你有什么感受?(生談感受:軟軟的,癢癢的,熱乎乎的……)
師:剛才同學(xué)們踩沙灘時(shí)真開(kāi)心,那么“沙灘”這兩個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎?上來(lái)找到它好嗎?(生找卡片并識(shí)字“灘”)追問(wèn):“一片海灘,你還會(huì)說(shuō)一片什么?”
3)師指軍艦問(wèn):這是什么?那么“軍艦”這兩個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎?(生找卡片,貼在圖旁邊,并寫“軍’、“艦”兩個(gè)生字)追問(wèn):“一艘軍艦,你還會(huì)說(shuō)‘一艘……’?”
4)師指帆船問(wèn):這是什么?(生找卡片,并記生字)結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)帆船的樣子。
5)師:看到這樣美麗的大海、你的心情怎樣?你有什么想法?誰(shuí)愿意跟老師說(shuō)說(shuō)心里話?
3、多種形式讀文,感悟
(1)打開(kāi)書,把描寫大海和公園美景的課文讀一讀。(自由讀)
。2)男女生比賽讀。(男生讀第一小節(jié),女生讀第三小節(jié))
。3)師生對(duì)讀。(第一小節(jié),師讀數(shù)量詞,生讀景物詞,第三小節(jié)反過(guò)來(lái)讀)
。ㄈ┰⒔逃跇(lè),鞏固識(shí)字
1、這些詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)嗎?指一名女生當(dāng)老師領(lǐng)讀,喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)就讀哪個(gè)。
2、去掉拼音你會(huì)讀嗎?指一名男生當(dāng)老師領(lǐng)讀。
3、“生字娃娃”從詞語(yǔ)中走出來(lái),你還認(rèn)識(shí)嗎?(打亂順序出示生字,開(kāi)火車讀)
4、小組競(jìng)賽“攀登詞語(yǔ)智慧山”。(各小組自選一個(gè)最喜歡的字,練習(xí)后,接龍組詞比賽,哪組組詞多,為冠軍。為了鍛煉反應(yīng)能力,看哪組舉手快,哪組就先登詞語(yǔ)智慧山)
(四)指導(dǎo)寫字,重在激勵(lì)
師:激烈的比賽結(jié)束后,我們靜下心來(lái)寫兩個(gè)字:“海”、“沙”。
1、出示“海”、“沙”,指導(dǎo)觀察。
師:這兩個(gè)字有什么相同的地方?有什么不同的地方?(生觀察兩字的異同)
2、指導(dǎo)寫“!,師示范指導(dǎo),生書空,描一描,寫一寫,引導(dǎo)組內(nèi)欣賞。
3、生嘗試自己寫“沙”,讓學(xué)生先觀察,自己試著描一個(gè),寫一個(gè),師再針對(duì)性的糾正后,生再寫一個(gè),找出寫得好的在大屏幕上展示。
。ㄎ澹┯螒驍U(kuò)展,學(xué)以致用
1、游戲:我指你說(shuō)
師:本次旅游大家收獲真不少,不但看到了公園、大海的美景,而且還學(xué)會(huì)了這么多生字?,趕緊登上旅游車,我們來(lái)做一個(gè)有趣的游戲—“我指你說(shuō)”,看看我們的旅游車上有什么,用上數(shù)量詞說(shuō)一說(shuō)。
。1)師生配合,示范玩法:
師:這是什么?
生:這是一個(gè)本。
師:這是什么?
生:這是一塊黑板。
。2)全員參與,自主游戲
找你最好的小伙伴玩這個(gè)游戲吧!
2、發(fā)出倡議,課外延伸
師:本次旅游到此結(jié)束,司機(jī)開(kāi)車,回家樓!回家后可以跟父母繼續(xù)玩這個(gè)游戲,看看你家里都有什么?用上數(shù)量詞說(shuō)一說(shuō)。好,到家,下車時(shí)要注意安全!(生:老師,再見(jiàn))
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12
。薄⑼瑢W(xué)們坐得真直,眼睛真亮。為了表示獎(jiǎng)勵(lì),我請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫片。
2、播放《獅子王》片斷。
。、剛才動(dòng)畫片里的那只威武強(qiáng)壯的獅子叫什么呀?(原來(lái)是森林之王辛巴)
4、看,辛巴來(lái)了(出示辛巴圖片),他今天是來(lái)求助的,(出示王冠)這就是森林之王的王冠,辛巴的兩個(gè)兒子都想得到它,究竟該給誰(shuí)呢?讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下兩只小獅子吧!
。、板書課題《兩只小獅子》,齊讀課題。
二、組織教學(xué)
三、通讀全文,整體感知
。薄⒆杂衫首x
用自己喜歡的方式讀課文,注意認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音。
。、指名讀
3、出示動(dòng)畫,檢查字詞情況
出示詞:整天、本領(lǐng)、苦頭、地位、應(yīng)該、刻苦、將來(lái)等。
A、齊讀
B、領(lǐng)讀
C、開(kāi)火車讀
比較:該——刻,并組詞。
四、通過(guò)對(duì)比,感知兩只小獅子的特點(diǎn)
師:現(xiàn)在,你對(duì)這兩只小獅子了解了多少呢?誰(shuí)能來(lái)談一談?
從課文中找出兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子,結(jié)合課文插圖,好好讀一讀。
師:誰(shuí)愿意將第一只獅子的表現(xiàn)讀給大家聽(tīng)?(出示第二自然段)
你能從課文中找出一個(gè)詞來(lái)概括第一只小獅子的特點(diǎn)嗎? (板書“刻苦”)
師:從哪里能看出它刻苦?
出示圖片:滾、撲、撕、咬。誰(shuí)來(lái)表演一下?
(讓學(xué)生根據(jù)表演內(nèi)容猜詞語(yǔ))
師:再說(shuō)說(shuō)另外一只獅子吧!誰(shuí)愿意將它的表現(xiàn)讀給大家聽(tīng)?
同樣,第二只小獅子的特點(diǎn)也可以用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括。
比賽讀,看誰(shuí)能讀出小獅子懶洋洋的樣子。出示課件“懶洋洋地曬太陽(yáng)”,照樣子說(shuō)話。
看到懶獅子的表現(xiàn),你有什么想問(wèn)的?
引導(dǎo)提出:它為什么不練本領(lǐng)?
不但我們有這樣的疑問(wèn),連它的好朋友小樹都忍不住想問(wèn)它了呢!
快看看小樹跟懶獅子都說(shuō)了些什么。
。、自由讀。
B、男女生分角色讀
。谩⒅该纸巧x。
小結(jié):懶獅子不練本領(lǐng)的原因:怕吃苦頭(板書),想憑借父母的權(quán)勢(shì)和地位生活
師:這是它的想法,可它的`父母會(huì)讓它這樣做嗎?
想不想聽(tīng)聽(tīng)獅子?jì)寢屖窃鯓訉?duì)懶獅子說(shuō)的?(出示第七自然段)
范讀
生仿照,讀一讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
齊讀。
引導(dǎo)討論:什么是“真正的獅子”?它怎樣做才能成為一只真正的獅子?
五、趣味鏈接,呼應(yīng)開(kāi)篇
師:緊張的時(shí)刻來(lái)到了,神圣的王冠到底該給誰(shuí)戴上呢?
學(xué)生討論,思維不定勢(shì),鼓勵(lì)創(chuàng)新。
學(xué)了這個(gè)故事你有什么感想?
六、作業(yè):請(qǐng)學(xué)生給自己布置作業(yè)。
七、板書設(shè)計(jì):
兩只小獅子
刻苦
怕吃苦頭
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13
㈠、導(dǎo)入
語(yǔ)文園地是小朋友學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園,讓我們開(kāi)開(kāi)心心地走進(jìn)去,去玩一玩、學(xué)一學(xué)吧。
㈡、我的發(fā)現(xiàn):運(yùn)用反義詞認(rèn)字
1、投影出示“我的發(fā)現(xiàn)”及六組反義詞。誰(shuí)來(lái)讀題的要求?
2、小朋友來(lái)比比看,誰(shuí)的眼睛尖、腦子靈,你小聲地讀一讀,看看能發(fā)現(xiàn)什么,然后發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3、出示詞語(yǔ):高、胖、明、忙、美、新,跟老師對(duì)對(duì)口令,行嗎?
4、可是,小朋友認(rèn)識(shí)這幾個(gè)詞的反義詞嗎?趕快認(rèn)識(shí)它們吧。
5、我們來(lái)跟反義詞一起玩吧。領(lǐng)學(xué)生做找朋友游戲。
6、我還想到一種玩法:我能用一對(duì)意思相反的詞語(yǔ)說(shuō)話,比如:“小林的個(gè)子很高,小松的個(gè)子很矮”,你能這樣做嗎?
7、小結(jié):真能干,我們又認(rèn)識(shí)了一些生字。是怎么認(rèn)識(shí)的?你喜歡用這種方法識(shí)字嗎?
8、補(bǔ)充其它的反義詞:“真”、“笑”、“早”、“香”、“遠(yuǎn)”、“飽”、“厚”
㈢、我的.發(fā)現(xiàn):讀由“打”字帶出的詞語(yǔ)感知:“打”有多個(gè)意思
1、出示詞語(yǔ)“打”,做一個(gè)動(dòng)作表示它的意思。
2、“打”字是個(gè)喜歡交朋友的字,瞧,它的朋友真不少,一下子就來(lái)了這么多。
、、投影或小黑板出示帶有“打”字的詞語(yǔ)。
⑵、再來(lái)做一做詞語(yǔ)中“打”字的動(dòng)作,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、在這些詞語(yǔ)中,“打”字可以換成一個(gè)另外的什么詞?
4、“打”字還可以跟那些詞語(yǔ)做朋友呢?
㈣、日積月累:讀讀背背字母表
1、出示聲母表,韻母表,整體認(rèn)讀音節(jié),這是你們的老朋友,你們還認(rèn)識(shí)嗎?
2、出示漢語(yǔ)拼音字母表,這又是什么呢?
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“失”、“級(jí)”等14個(gè)生字,會(huì)寫“同”、“工”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn) 養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
第一課時(shí)
(一)、揭示課題
出示課題:失物招領(lǐng)。讀了課題,你知道了什么?還有什么不明白的地方?
(二)、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1、練讀課文,標(biāo)出自然段,把自己覺(jué)得難讀的字作個(gè)記號(hào),多讀幾遍。
2、組內(nèi)互相讀一讀,聽(tīng)一聽(tīng)。
3、全班交流,學(xué)生互相提醒容易讀錯(cuò)的字。
4、鞏固字音。
(三)、自主發(fā)現(xiàn),自由交流
1、小組合作學(xué)習(xí)。
。1)、學(xué)習(xí)任務(wù)。
給小伙伴提一個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題中可以用“什么”、“為什么”、或“怎么樣”等詞。
、佟(dāng)學(xué)生提出“失物是指什么?”時(shí),學(xué)生自主交流,朗讀第六自然段。
②、當(dāng)學(xué)生提出“失物的主人是誰(shuí)?”時(shí),在交流過(guò)程中,出示插圖,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)看到了什么,想到了什么。
③、當(dāng)學(xué)生提出“同學(xué)為什么說(shuō)自己沒(méi)丟東西?”時(shí),根據(jù)學(xué)生的回答,教師引讀第五自然段
、、當(dāng)學(xué)生提出“老師和張爺爺為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的`微笑”時(shí),在交流、朗讀的過(guò)程引導(dǎo)孩子練習(xí)說(shuō)話:老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……
。3)朗讀全文,拓展延伸
在校園里、街道上或自己家附近有沒(méi)有“失物”?如果有,你將如何行動(dòng)?
。ㄋ模、聯(lián)系生活,拓展延伸
在校園里、街道上或自己的家附近有沒(méi)有“失物”?如果有你將如何行動(dòng)?
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)內(nèi)容】
《小猴子下山》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞,在教學(xué)中通過(guò)做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞,并讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解運(yùn)用又( )又( )形式的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展。
2、通過(guò)個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo),要專一,有始有終。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞,在教學(xué)中通過(guò)做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞,并讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解運(yùn)用又( )又( )形式的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展。
2、通過(guò)個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo),要專一,有始有終。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、動(dòng)物圖片、生字詞卡片
【教學(xué)方法】
講授法、合作探究法、情景表演法
【教學(xué)過(guò)程】
1、課前游戲互動(dòng):
2、導(dǎo)入:
看,(師拿出事先準(zhǔn)備好的猴子圖片)有一只小動(dòng)物也來(lái)到了我們的課堂上,它也想和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢,大家歡迎嗎?(生:歡迎)今天我們就和小猴子一起來(lái)學(xué)習(xí)《小猴子下山》。
板書課題:《小猴子下山》。(注意:“猴” 左右結(jié)構(gòu)“犭”旁)
齊讀課題
3、復(fù)習(xí)字詞:
(1)這只勤學(xué)的小猴子還給我們帶來(lái)了很多的'詞語(yǔ)寶寶呢,大家一起來(lái)看看還認(rèn)識(shí)嗎?
。2)自讀課文,說(shuō)一說(shuō):小猴子下山都經(jīng)過(guò)了哪些地方?
貼圖片:“玉米地”、“桃樹下”“瓜地里”、“樹林里”
。3)哇……你看,這只可愛(ài)的小猴子經(jīng)過(guò)了這么多的地方啊!誰(shuí)能用小猴子先來(lái)到哪里,再來(lái)到哪里,接著來(lái)到哪里,最后來(lái)到哪里說(shuō)一說(shuō)。
4.學(xué)習(xí)課文
。1)過(guò)渡語(yǔ):小猴子一路來(lái)到了這么多地方,那它都看到了什么,做了什么呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小猴子下山》。
。2)學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讀第一自然段,生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)后再齊讀。
其他生思考問(wèn)題:
小猴子來(lái)到了哪里?(用“———”劃出來(lái))
看到了什么? (用“﹏﹏﹏”劃出來(lái))
心情怎么樣?
又是怎么做的呢?(用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞)
指生回答:
理解“又大又多”不僅僅玉米的個(gè)頭大,而且這樣大的玉米到處都是,非常多。
談話:如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情?(高興)理解“非常高興”(特別高興),你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動(dòng)作,(在具體的語(yǔ)境中理解這兩個(gè)動(dòng)詞)進(jìn)一步理解玉米大的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段。
(3)學(xué)習(xí)第二、三、四自然段
采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓生根據(jù)以下四個(gè)問(wèn)題合作學(xué)習(xí)二、三、四段。
小猴子來(lái)到了哪里?(用“———”劃出來(lái))
看到了什么? (用“﹏﹏﹏”劃出來(lái))
心情怎么樣?
又是怎么做的呢?(用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞)
。4)引導(dǎo)生各種形式朗讀:
引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子看見(jiàn)了桃子就喜歡桃子,扔了玉米;看見(jiàn)西瓜,扔了桃子;看見(jiàn)小兔子,就扔了西瓜。結(jié)合圖畫,體會(huì)當(dāng)時(shí)小猴子的心情。(讀出小猴子的心情)
(5)積累“又( )又( )”形式的詞語(yǔ)。
。6)小猴子為什么最后空著手回家去呢?
抓住“只好”一詞,引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子什么也沒(méi)得到的原因。(結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活,進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練)
。7)整體回歸
借助插圖,復(fù)述課文(讓孩子帶著頭飾體會(huì)著小猴子的動(dòng)作、神態(tài)演一演也可以)
5.拓展閱讀
《小猴子下山》兒歌
6.課堂小結(jié)。
7.課外作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)。
讀編故事:《小猴子第二次下山》
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