青海湖，夢(mèng)幻般的湖教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-14 10:07:41 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

八年級(jí)語文《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的青海湖，夢(mèng)幻般的湖教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

青海湖，夢(mèng)幻般的湖教學(xué)設(shè)計(jì)

青海湖，夢(mèng)幻般的湖教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)為什么說青海湖是夢(mèng)幻般的湖。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　理解對(duì)湖水的描寫和對(duì)湖周圍風(fēng)光的描寫，從中體會(huì)到青海湖夢(mèng)幻般的美。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】青海湖風(fēng)景圖（掛圖或網(wǎng)絡(luò)）

　　【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、你知道我們中國(guó)有哪些著名的湖泊？

　　2、今天我們要欣賞的是青海湖（板書），作者還說它是夢(mèng)幻般的湖（板書）。你想了解它嗎？

　　二、學(xué)生自主閱讀：

　　1、學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式（個(gè)人，小組等）閱讀課文，想想并討論作者從幾個(gè)方面描寫了青海湖。

　　2、找出自己喜歡的部分，認(rèn)真讀一讀。

　　3、小組內(nèi)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　三、全班交流：

　　重點(diǎn)解決以下問題：

　　1、§3：

　　教師引導(dǎo)：作者來到青海湖畔，“像是無意中撲進(jìn)一幅巨大的`畫卷”。作者雖然介紹了在這幅畫卷里是“綠茵茵的草灘”，長(zhǎng)滿“黃燦燦的油菜花”和“無邊無際的藍(lán)色的湖水”，但相比之下，重點(diǎn)寫的是什么？

　　2、§4：（1）這節(jié)開頭的“抬眼望去”，望見了什么？

　　（2）眼前的美景使作者想到了什么？

　　（3）作者幻想到了什么情景？

　　3、§5：從哪兒看出青海湖的物產(chǎn)資源很豐富？

　　4、組織討論：“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？”這句話的意思。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)并聯(lián)系課文內(nèi)容來講。

　　5、交流朗讀自己喜歡的部分，說說自己喜歡的原因，并有感情地讀一讀。朗讀時(shí)要把驚奇、贊美、被陶醉的感情表達(dá)出來。

　　四、課外延伸：

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生摘錄、背誦文中的好詞佳句。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生課外去尋找有關(guān)青海湖的資料，有興趣的同學(xué)還可以支尋找其他湖泊的資料

青海湖，夢(mèng)幻般的湖教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》一課體裁為游記，同時(shí)也是一篇自讀課文，因此，可以讓學(xué)生自讀，重點(diǎn)討論作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的?從哪幾方面描寫了青海湖的美麗、富饒、可愛兩個(gè)問題。

　　青海湖質(zhì)樸、粗獷、自然的美一定會(huì)吸引學(xué)生的注意，清新、柔美的詞句會(huì)深深地震撼學(xué)生的心靈，一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。所以教學(xué)時(shí)，我借助多媒體，在學(xué)生面前展示青海湖的畫面，加之入情入境的朗讀，給學(xué)生更強(qiáng)烈的震撼。

　　在形式上，我決定采用旅游的方式進(jìn)行教學(xué)。一開始，讓學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)游，給大家介紹青海湖的情況，引起大家的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　教學(xué)時(shí)，可聯(lián)系青海湖的現(xiàn)狀，讓學(xué)生討論如何保護(hù)青海湖，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一：導(dǎo)入

　　1、我們的祖國(guó)地大物博，風(fēng)景如畫。就名湖來說，有嬌小玲瓏的西湖，有煙波浩渺的太湖，有變化莫測(cè)的千島湖。今天就請(qǐng)大家登上我們的旅游專列，一同去領(lǐng)略我國(guó)最大的內(nèi)陸咸水湖——青海湖的風(fēng)采吧!

　　2、旅途漫長(zhǎng)，不如我們先請(qǐng)幾位導(dǎo)游來給我們介紹介紹青海湖吧!

　　3、導(dǎo)游介紹。

　　生1：各位旅客大家好，歡迎大家前往青海湖旅游，下面，我給大家介紹—下有關(guān)青海湖的知識(shí)。青海湖，作為我國(guó)第—大內(nèi)陸湖泊，也是我國(guó)最大的咸水湖，它地處青海高原的東北部，略呈橢圓形，面積4636平方公里。環(huán)湖周長(zhǎng)為360公里，湖水平均深度約19米，最深處為28.7米，湖面海拔3196米。1975年建立面積達(dá)560平方公里的青海湖鳥島保護(hù)區(qū)。1997年晉級(jí)為國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)。另外，這里氣候十分涼爽，是理想的避暑消夏勝地，祝大家旅途愉快。

　　生2：大家好。青海湖有著夢(mèng)幻般的美景，下面，就由我為大家介紹青海湖的秀麗風(fēng)光。青海湖中共分成五個(gè)美麗的島嶼：鳥島、海心山、三塊石、砂島和海西皮，其中鳥島和海心山島是著名的游覽勝地。特別是鳥島秀麗的風(fēng)光和奇特的禽鳥生活，吸引了大量的游客。相信青海湖的壯美風(fēng)光和綺麗景色，一定會(huì)給大家留下美好的印象。

　　二、整體感知

　　1、告訴大家一個(gè)好消息，青海湖到了，下車看看吧!

　　(多媒體展示青海湖的圖片)

　　2、從圖片中，我們欣賞到了青海湖的美，當(dāng)代作家馮君莉在欣賞美的同時(shí)，也用筆描述下了這里的美。同樣，文中描述的美，也是令人神往的。下面，請(qǐng)同學(xué)們打開課本13頁，看課文，聽錄音，并請(qǐng)思考：

　　(多媒體出示)

　　(1)作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的?從文中找出相關(guān)的語句。

　　生：到達(dá)青海湖觀賞草灘一觀賞湖水一觀賞烏云一觀賞萬里晴空一觀賞草灘與山巒一觀賞海島一觀賞結(jié)束。

　　(2)課文從哪兒方而描寫廠青海湖的美麗、富饒、可愛?

　　生：從青海湖的湖水、環(huán)境氛圍的清新幽靜、豐富的物產(chǎn)三方面來寫的。

　　三：晶讀課文

　　1、文中由許多好詞佳句，同學(xué)們可以自由選擇你認(rèn)為寫得好的句子，讀給同學(xué)們聽，并說說好在哪里?

　　2、學(xué)生匯報(bào)：

　　生：我認(rèn)為文中的`“那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人啊!它藍(lán)似海洋，可比海洋藍(lán)得純正;它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉”這句話寫得非常好!因?yàn)樗蜗蟮乇憩F(xiàn)出了湖水藍(lán)得“醉人”。用“醉人”表達(dá)了觀賞者的心態(tài)，已陶醉其間，同時(shí)也表現(xiàn)出湖水藍(lán)得可愛、迷人，“純正”、“深沉”表現(xiàn)出湖水藍(lán)的程度，濃濃的，毫無雜色。

　　生：我認(rèn)為第四段中關(guān)于湖水的藍(lán)的描寫非常好。作者先是直接贊美湖水的藍(lán)，接著，將湖水的藍(lán)與海水的藍(lán)、天空的藍(lán)作比較，又運(yùn)用比喻的修辭手法，將湖水的藍(lán)比作“藍(lán)錦緞”、“水靈靈的眸子”，下面又從科學(xué)的角度論述了湖水藍(lán)的原因。

　　3、我這里有一句，覺得非常好(多媒休展示)誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢(mèng)幻呢?

　　4、請(qǐng)學(xué)生把這個(gè)句子換個(gè)說法，但不改變意思。

　　生：這是大膽的夢(mèng)幻，不是大自然的現(xiàn)實(shí)。

　　5、分組討論，聯(lián)系文中內(nèi)容，說說這句話的意思。

　　生：這句話的意思是，青海湖的水那樣湛藍(lán)，那么晶瑩透澈，景色那樣令人陶醉;又有各種各樣的鳥，在藍(lán)天翱翔，在水面浮游，在草灘棲息;那么多魚兒成群在水中游來游去，這么神奇、美麗的地方，簡(jiǎn)直就是撲朔迷離的夢(mèng)境，置身其中，讓人不敢相信，這就是現(xiàn)實(shí)，仿佛進(jìn)入夢(mèng)境一般。

　　6、教師總結(jié)

　　“夢(mèng)幻”是貫穿全文的線索。文章開頭寫了作者許多關(guān)于高原的夢(mèng)，中間部分描述了夢(mèng)幻般的現(xiàn)實(shí)，結(jié)尾處寫了未來關(guān)于保護(hù)青海湖的夢(mèng)想。

　　四：課外擴(kuò)展

　　1、青海湖的美景，我們是盡收眼底，在領(lǐng)略美景的同時(shí)，我們了解一下青海湖的現(xiàn)狀。

　　2、(多媒體展示：青海湖的現(xiàn)狀)

　　a 水位下降;

　　b 草場(chǎng)植被嚴(yán)重退化;

　　c 土地沙漠化日趨嚴(yán)重;

　　d 漁業(yè)資源迅速減少：

　　e 鳥島生態(tài)環(huán)境遭到破壞。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們討論：

　　我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)青海湖?

　　生a：可以采用人工降雨，增加雨水量，減水蒸發(fā)。

　　生b：多植樹造林，減少水土流失。

　　生c：出一本游青海湖必讀的書，介紹青海湖的現(xiàn)狀，呼吁人家保護(hù)青海湖，還要說明注意事項(xiàng)和應(yīng)急措施。

　　生d：實(shí)行南水北調(diào)工程，將其它河流的水引向青海湖。

　　生e：在青海硝底裝有五臺(tái)強(qiáng)力水動(dòng)結(jié)冰，四季運(yùn)轉(zhuǎn)，旁邊裝有冷光燈這樣不僅增加青海湖體積，而且有冷光反射，湖面晶瑩，增加夢(mèng)幻境界。

　　五：作業(yè)

　　認(rèn)真觀察，運(yùn)用修辭，寫一段景物描寫。

　　教學(xué)反思：

　　課堂上，我利用多媒體為學(xué)生展示了青海湖的畫面，那—幅幅優(yōu)美的圖片給學(xué)生以更生動(dòng)，直觀的形象，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，特別是后來將圖片與青海湖的現(xiàn)狀作一比較，問大家如何辦時(shí)，大家更是興味盎然，課堂氣氛非�；钴S，人人都積極主動(dòng)地加入到討論中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。經(jīng)過討論，大家對(duì)環(huán)保也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

青海湖，夢(mèng)幻般的湖教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質(zhì)樸的美。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。

　　2.學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法，想象文中所描述的畫面。

　　3.激發(fā)學(xué)生想象文中所描述的畫面，有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美的詞句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　閱讀課文，感受青海湖的美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法，想象文中所描述的畫面。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　青海湖風(fēng)光錄像

　　教學(xué)方法：

　　啟發(fā)法朗讀感悟法自主性學(xué)習(xí)法

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入新課。

　　1.導(dǎo)語：我國(guó)地域遼闊，有無數(shù)的名勝美景。在我國(guó)青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的湖泊——青海湖。齊讀課題《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》。

　　2.讀了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀文，找出文中與題目照應(yīng)的句子。理解“夢(mèng)幻”。（因?yàn)榍嗪：�，作者欣賞過后，有如在夢(mèng)境中的感受。

　　2.默讀交流，文中分幾個(gè)方面表現(xiàn)青海湖的美？

　　3.師生交流板書：湖水清，環(huán)境美，鳥多。

　　4.師指導(dǎo)學(xué)生理清課文段落，寫出段意。

　　三、熟讀課文，質(zhì)疑問難。

　　1.通讀全文，你有哪些不理解的詞句？

　　2.師生互相交流解答問題。

　　四、小結(jié)

　　師：我們了解到作者從三個(gè)方面來介紹青海湖的美。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入。

　　青海湖是祖國(guó)大地上最大的內(nèi)陸湖，也是一個(gè)咸水湖。它四面環(huán)山，景色奇特。這節(jié)課我們?nèi)ヮI(lǐng)略青海湖的風(fēng)光。

　　二、學(xué)習(xí)全文，想象品味。

　　1.分組研讀，協(xié)作討論。

　　學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好，組織小組學(xué)習(xí)，要求找到有關(guān)句子。

　　讀讀想想，從那些描寫中讀到了美？為什么？

　　師巡回指導(dǎo)，隨機(jī)參與學(xué)生的討論。

　　2.課堂交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　3.朗讀體味，想象描畫。

　�。�1）學(xué)生再次自主選擇自己喜歡的描寫青海湖美的'句子，練習(xí)朗讀，讀出自己的感受。

　　A.小組為單位練習(xí)朗讀，看誰讀得最美。

　　B.學(xué)生自主選擇，自由讀給全班聽，師生評(píng)議。

　�。�2）以小組為單位共同描繪一張青海湖的風(fēng)景畫，要求畫出你印象最深刻的一處景色。

　　A.學(xué)生自己作畫。

　　B.展示作品，并配以解說詞。

　�。�3）欣賞青海湖風(fēng)光錄像。

　　三、總結(jié)升華，遷移增效。

　　1.假如你正面對(duì)青海湖，你會(huì)對(duì)它說什么？

　　2.作者寫青海湖美，表達(dá)的目的是什么？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　青海湖，夢(mèng)幻般的湖

　　湖水藍(lán)

　　環(huán) 境美

　　青海湖鳥（世界）如夢(mèng)境

　　魚（天堂）

青海湖，夢(mèng)幻般的湖教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　簡(jiǎn)介青海湖，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。初讀課文，理清線索。

　　一、導(dǎo)入新課

　�。薄⒄勗挘何覀兊淖鎳�(guó)山河壯麗，風(fēng)景優(yōu)美，在節(jié)日期間，爸爸媽媽一定帶著小朋友去過很多風(fēng)景名勝，誰能向大家介紹一下你去過的地方的優(yōu)美風(fēng)景？

　　今天我們要再了解被譽(yù)為“世界屋脊”的青藏高原的青海省的一個(gè)令人神往的湖泊，那就是青海湖。我們今天學(xué)習(xí)第4課*青海湖，夢(mèng)幻般的湖

　�。�、簡(jiǎn)介青海湖

　　⑴學(xué)生展示課外收集到的有關(guān)青海湖的`資料，表揚(yáng)積極收集資料的同學(xué)。

　　⑵教師做適當(dāng)補(bǔ)充。

　　二、明確目標(biāo)

　�。薄⒎_課文，看看課文的閱讀提示，給我們學(xué)習(xí)這篇課文提了幾項(xiàng)要求？

　　⑴指名讀閱讀提示：

　　⑵歸納本課學(xué)習(xí)任務(wù)：想想作者是從哪幾面描寫了青海湖;找出自己喜歡的部分，有感情朗讀。想想“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢”這句話的意思。

　　初讀課文，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思考作者從哪幾方面描寫了青海湖。

　　三、合作交流

　　１、交流弄懂了哪些新詞的意思，提出不理解的讓大家?guī)兔Α?/p>

　　２、選擇自已喜歡的部分有感情地讀給大家聽。

　　說說每段描寫了什么內(nèi)容：（先寫了青海湖那神奇的藍(lán)，再寫了那“沒有絲豪粉飾和雕琢”的粗獷質(zhì)樸的美。最后寫個(gè)“世外桃源”是“鳥的世界”，和湖中有說不清的魚。）

　　四、布置作業(yè)

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　２、思考“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢”這句話意思。

青海湖，夢(mèng)幻般的湖教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、賞析優(yōu)美含情的景物描寫。

　　2、品味直抒情感的浪漫筆法。

　　時(shí)間安排一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在世界屋脊青藏高原上，有一個(gè)被世人成為“夢(mèng)之湖”的湖泊，有一首歌就是贊美這“夢(mèng)之湖”的，歌名就叫《青海湖》。讓我們?cè)谝魳返陌殡S下走進(jìn)青海湖。播放歌曲《青海湖》、圖片

　　剛才我們欣賞了青海湖的美景，下面讓我們跟隨作者馮君莉一道去領(lǐng)略它那夢(mèng)幻般的美吧！

　　明確目標(biāo)

　　1、賞析優(yōu)美含情的景物描寫。

　　2、品味直抒情感的浪漫筆法。

　　設(shè)疑導(dǎo)學(xué)

　　請(qǐng)自讀課文，說說作者描寫了青海湖哪幾個(gè)方面的美？用文中的一個(gè)詞來形容你對(duì)青海湖的總體感受。

　　湖水藍(lán)

　　環(huán)境美夢(mèng)幻

　　傳說奇

　　物產(chǎn)豐

　　夢(mèng)幻般美麗的`青海湖經(jīng)過作者生動(dòng)的描述，更加令人神往。下面，就讓我們來品味作者是如何描繪美麗景色的。

　　合作探究（一）

　　1、第5段作者是用哪些詞語形容湖水之藍(lán)的？同時(shí)運(yùn)用了什么修辭手法，表達(dá)了作者什么樣的情感？（同桌合作）

　　2、找出第6段中表示色彩的詞語及疊詞，品味其表達(dá)效果。

　　（小組合作）

　　學(xué)用詞學(xué)修辭

　　真實(shí)具體、優(yōu)美含情

　　情景交融，一切景語皆情語

　　真可謂“觀山則情滿于山，觀海則意溢于�！�

　　板書：繪美景學(xué)用語

　　合作探究（二）

　　面向如此純凈的青海湖，作者用她那如醉如癡的筆觸，表達(dá)內(nèi)心難以抑制的激情。

　　1、朗讀下列句子，品味其在抒情方面的特點(diǎn)及作用。

　　而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人�。�

　　是��！我不曾領(lǐng)略過如此醉人的美，我甚至懷疑這是不是那夢(mèng)境的繼續(xù)？

　　這夢(mèng)一般的傳說，夢(mèng)一般的景色啊�。ㄐ〗M合作）

　　作者觸景抒情，運(yùn)用感嘆句、反問句直抒情意，前后呼應(yīng)，照應(yīng)題目，形成了文章的抒情主線。類似的句子在文章中時(shí)不時(shí)的出現(xiàn)一次，突出了主題。這種如醉如癡的抒情筆法，使文章充滿浪漫情調(diào)，感染力也倍增。

　　板書：表情意學(xué)抒情

　　2、說說第8段傳說的作用。

　　板書：引傳說學(xué)想象

　　總結(jié)環(huán)節(jié)

　　小結(jié)：游記寫作的法寶：

　　循游蹤移步換景

　　繪美景精準(zhǔn)含情

　　表情意直抒情感

　　引傳說想象浪漫

　　學(xué)習(xí)本文的三大寫法：精準(zhǔn)含情的描寫、直抒情意的表達(dá)、富于想象的引用傳說，形成了作者充滿浪漫主義的表達(dá)。但需要說明的是作者也不失有冷靜的頭腦，像文中科學(xué)的介紹、文末表達(dá)的憂患意識(shí)，使我們結(jié)識(shí)了馮君莉這位既浪漫又現(xiàn)實(shí)的優(yōu)秀作家。我們要感謝她讓我們這些未曾到過青海湖的人經(jīng)歷了一次神圣之旅。

　　測(cè)評(píng)反饋

　　請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，為青海湖寫一則簡(jiǎn)短的廣告語。

　　高原藍(lán)寶石，夢(mèng)幻青海湖人間圣境，天下神湖

　　青山青水青海，清涼清靜清心青之韻，海之情，湖之魂

　　尋夢(mèng)青海湖，回歸大自然

　　拓展延伸

　　配樂詩歌朗誦

　　駐足在你的身邊

　　這圣潔讓人心碎

　　你卻用陽光和風(fēng)將我擁抱

　　輕柔的波瀾是你的呼吸

　　安撫著我的思念