- 《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材分析】
《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇文章。本單元四篇文章旨在激發(fā)學(xué)生熱愛自然、細(xì)心觀察、探索自然的興趣。本文是一篇記敘文，主要敘述了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲非常入迷的故事。課文通俗易懂，富有童趣。第一部分，介紹了法布爾小時(shí)候的生活環(huán)境。第二部分，通過兩件事來生動(dòng)地說明法布爾從小對(duì)昆蟲的入迷程度。一件事是他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；另一件事是八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父母的責(zé)罵也沒有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。第三部分寫了正是這種對(duì)昆蟲的著迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。課文的重點(diǎn)是第二部分，所以引導(dǎo)學(xué)生借助課文的具體語(yǔ)句體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的熱愛與癡迷就成了本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生從中獲得有益的啟示。
【學(xué)情分析】
五年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)大自然的各種現(xiàn)象充滿著興趣。文中人物故事貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生喜歡閱讀的文本。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，基本具備了在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情和聯(lián)系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法的能力還有所欠缺，大部分學(xué)生對(duì)一些深層次的感悟難以體會(huì)到位，需要在課文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)和培養(yǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，感受法布爾對(duì)昆蟲無比癡迷的情感。
【課時(shí)】兩課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能正確認(rèn)讀本課生字新詞。能認(rèn)讀“萊、棲、蠕、兜、癡”等5個(gè)生字，正確書寫“昆、紡、察、罵、毒、垃、圾、殿”等8個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)，“縱橫、鳥棲蟲居、癡迷、蠕蟲”。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3． 學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。發(fā)現(xiàn)哪些是值得揣摩的關(guān)鍵詞句，知道怎樣寫批注。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1．師講故事，內(nèi)容為法布爾《昆蟲記》中的一個(gè)片斷，激起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。（課件出示）同學(xué)們，知道這本書是誰(shuí)寫的嗎？法布爾。他是法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家（出示課件），他用一生寫成了這本《昆蟲記》，這本書曾經(jīng)被翻譯成五十多種文字，多次重印，在生物界和文學(xué)界都引起了極大的轟動(dòng)。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于法布爾的故事，相信學(xué)習(xí)了今天這篇課文，你就知道他為什么能寫成這本書了。（出示課題，齊讀課題）。
2．看到這個(gè)課題，你有哪些疑問呢？想知道些什么？
學(xué)生質(zhì)疑。
質(zhì)疑預(yù)設(shè)：①課文為什么要叫“裝滿昆蟲的衣袋”？
�、谑钦l(shuí)的衣袋里裝滿昆蟲？（你自己找到答案了嗎？）
�、鬯囊麓餅槭裁匆b滿昆蟲，而不裝其他的？
師：下面就讓我們一起學(xué)習(xí)課文，來揭開問題的答案吧。
（設(shè)計(jì)意圖：由《昆蟲記》中的一片斷引出主人公的簡(jiǎn)介，激起學(xué)生閱讀文本的欲望。讓學(xué)生對(duì)課文題目進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的開放思維，也能進(jìn)一步了解學(xué)情，因?qū)W定教。）
二、初讀課文，整體感知。
（一）初讀課文
1．師：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將難讀的句子多讀幾遍。（課件出示）
學(xué)生自由朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2．檢查字詞。（出示課件）
�。�1）課件內(nèi)容：
�。ㄒ活愖郑豪ハx 紡織 觀察 責(zé)罵 中毒 垃圾 殿堂
�。ㄒ活愖蛛m說有些是學(xué)生的已經(jīng)認(rèn)識(shí)的了，但此環(huán)節(jié)的認(rèn)讀并不只是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，同時(shí)也是記憶字形的過程。所以檢查生字時(shí)，也應(yīng)將一類字放入檢查范圍。）
�。ǘ愖郑菏トR昂 鳥棲蟲居 蠕蟲 褲兜 癡迷
�。ǘ嘁糇郑褐� 著急（有個(gè)別學(xué)生對(duì)此多音字的讀音掌握不是很準(zhǔn)確，有必要檢查并糾正） 鼓鼓囊囊
學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
3．檢查課文朗讀。
我們把這些有生字的詞語(yǔ)放回到句子里，看看能不能把句子讀正確。指名朗讀課文長(zhǎng)句或難讀的句子，其他生評(píng)價(jià)。（評(píng)價(jià)時(shí)注意先評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)，再提意見。）師相機(jī)糾正不對(duì)的地方。（課件出示）
（1）村子里小溪縱橫，花草叢生，附近叢林中鳥棲蟲居，各種可愛的小動(dòng)物跑來跑去。
�。�2）他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲，或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……
�。�3）以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地?fù)炷切皼]用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。
解釋詞語(yǔ)：聯(lián)系上下文理解“縱橫、棲、蠕蟲”字，先讓生猜一猜這個(gè)字是什么意思，再出示正確答案。
�。ǘ┱w感知
1．快速瀏覽課文，看看文中的小法布爾給你留下了什么印象？你能從文中找個(gè)詞來說一說嗎？
交流預(yù)設(shè)：很喜歡昆蟲；對(duì)昆蟲非常著迷；著迷、迷戀、癡迷
（當(dāng)學(xué)生找學(xué)生找不出來時(shí)，師可引導(dǎo)學(xué)生你能從文中找個(gè)詞來說一說嗎？看，老師也找了一個(gè)詞。）（板書：著迷、迷戀、癡迷）
師：法布爾對(duì)昆蟲的感情，在一步步的加深，讓我們細(xì)讀文本，看一看法布爾的情感是怎樣一步步加深的。
2．默讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
（1）師：法布爾對(duì)昆蟲的感情從著迷，到迷戀，到最終的癡迷，課文是通過哪兩件事來說明的？現(xiàn)在請(qǐng)你默讀一下課文，思考課文主要講了哪兩件事？生思考，指名回答。
師：課文就通過這兩件具體的事來寫人的
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此處注意訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，先找概括的不準(zhǔn)確的同學(xué)回答問題，師糾正其錯(cuò)誤所在，給學(xué)生以正確引導(dǎo)，將正確的概括寫在書上。同時(shí)，明確寫人可以通過寫事來表現(xiàn)。）
三、精讀課文，學(xué)習(xí)方法。
（一）方法導(dǎo)學(xué)
1．學(xué)習(xí)課文的2、3自然段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷。（看第一件事）
師過渡：剛才同學(xué)們都說法布爾對(duì)昆蟲很著迷，你是從哪些詞句看出來的，你能讀讀2、3自然段，找一找告訴大家嗎？（課件出示）默讀課文的二三自然段，找一找哪些詞句讓你感受到法布爾對(duì)昆蟲的著迷？并畫一畫，簡(jiǎn)要地寫出你的感受。
�。�1）生默讀，老師巡視。
�。�2）交流。（預(yù)設(shè)）
a．生找到第2自然段，從這兒能看出法布爾對(duì)昆蟲非常著迷。
師：你是怎么看出來的？從這兒你能看出什么？
生：天色已經(jīng)晚了，法布爾卻不知道回家。
師：他干什么去了？
生：找紡織娘去了。
師：把這兩句連起來，說一說。
生：天色晚了，法布爾卻不知道回家，因?yàn)樗郊徔椖锿嘶丶摇?/p>
師：是呀，這就是你的感受。把他寫在這句話的旁邊，這就是做批注呀。
b．第三段重點(diǎn)抓住“終于”“三天前”這幾個(gè)詞。（板書：三天前 終于）
�、偕何夜串嫷脑~是“終于”，從這兒能看出他對(duì)小蟲子非常著迷，因?yàn)樗皇钦伊艘惶靸商�，而是非得找到這只小蟲子不可。他是一個(gè)不怕困難，執(zhí)著的孩子。
師：同學(xué)們，看，我將這兩個(gè)詞去掉，你讀一讀，哪一句更好呀？為什么？（出示課件）
�。A(yù)設(shè)）生：因?yàn)榈谝痪涓茏屛覀冏x出法布爾的堅(jiān)持，和他對(duì)昆蟲的喜愛。
師：是呀，我們用去掉詞語(yǔ)的方法讀一讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)很重要，這樣的詞就是句子中的關(guān)鍵詞呀，找到它，我們就更能揣摩出人物的特點(diǎn)了！同學(xué)們，再去讀一讀這兩個(gè)關(guān)鍵詞吧，看看你從中能感受到什么？
生交流，師相機(jī)板書（堅(jiān)持不懈、執(zhí)著）
師引導(dǎo)評(píng)價(jià)：“終于”一詞是什么意思，說明了什么？很費(fèi)勁才找到。噢，我聽出來了，你想象到他找紡織娘時(shí)遇到了很多困難，所以感覺他很費(fèi)勁，是嗎？這方法不錯(cuò)，發(fā)揮想象能夠加深我們對(duì)人物的理解。那把你的感受寫在這個(gè)詞的旁邊，這就叫做做批注呀。
師：其他同學(xué)還從“終于”這個(gè)詞中體會(huì)到什么？找了很多天，他不怕困難，是個(gè)堅(jiān)持不懈的孩子……師：如果你同意他說的.，那么就把這些感受寫下來，記在“終于”的旁邊。
你能將你的理解讀出來嗎？師評(píng)價(jià)。（出示課件）
c．師：當(dāng)克服了重重困難的法布爾找到了他喜愛的歌唱家時(shí)，他會(huì)怎樣對(duì)他媽媽說呢？
先自己試著讀一讀。
課件出示：“媽媽，我在這呢！瞧……”（朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的高興與興奮，讀出那種激動(dòng)的心情。找學(xué)生個(gè)別朗讀，不到位時(shí)師范讀，這樣不斷提高學(xué)生的朗讀水平，最后，再齊讀，師讀提示語(yǔ)，讓生讀法布爾的話。例：法布爾興奮地說……，法布爾無比激動(dòng)地說……，用這種朗讀的方式讓學(xué)生在一次又一次的朗讀中體會(huì)法布爾的激動(dòng)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從而不斷提高學(xué)生的朗讀能力。）
根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)氣，教師做出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)：我聽出來了，你是帶著欣喜的語(yǔ)氣在告訴媽媽；我感受到了你的興奮，真替你開心啊！你想讓所有的人都來分享你的喜悅！
同學(xué)們，將你自己想象成法布爾，你讀得就更有感情了。
師：同學(xué)們，你們可真厲害，從2、3自然段當(dāng)中找出了關(guān)鍵詞句，揣摩出了人物有特點(diǎn)，讓我們連起來讀一讀吧。讀出你的體會(huì)。生齊讀2、3段。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)先由教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生感悟課文的方法。借助重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷。同時(shí)，老師根據(jù)學(xué)生的理解反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生讀課文，在讀中走進(jìn)人物法布爾，體會(huì)他的的內(nèi)心情感。此環(huán)節(jié)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的抓關(guān)鍵詞理解人物特點(diǎn)的能力和換位朗讀的能力，以及借助想象理解文本的能力。）
�。ǘ⿲W(xué)法總結(jié)
師：剛才我們用了哪種方法來學(xué)習(xí)的第一件事？（抓關(guān)鍵詞句揣摩人物的特點(diǎn)，將揣摩的感受作好批注。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，以指導(dǎo)下一環(huán)節(jié)的自學(xué)。）
四、寫字練習(xí)
1．描紅，寫生字（指點(diǎn)一個(gè)“察”中間部分）。
師：同學(xué)們，我們掌握了一種閱讀方法，接下來讓我們寫寫生字吧。同學(xué)們，看一看本課的一類字有哪幾個(gè)我們特別需要注意的？平時(shí)我們會(huì)寫錯(cuò)的？
生說。
師重點(diǎn)指導(dǎo)“察、毒”。生描紅，寫一寫。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．有感情地朗讀課文的第4、5、9、10自然段。
2．能運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。能抓住“靜靜地觀察、欣賞、放進(jìn)、絲毫沒能阻止、仍然……”等詞語(yǔ)體會(huì)法布爾的對(duì)昆蟲的癡迷。
3．從法布爾的故事中受到啟示，能夠熱愛自然、熱愛科學(xué)。
【教學(xué)過程】
一、精讀課文，運(yùn)用方法。
（一）回顧方法，指導(dǎo)自學(xué)。
師：同學(xué)們，上一節(jié)課咱們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文的2、3自然段，學(xué)到了哪種閱讀方法？（抓關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)，將揣摩的感受作好批注）
（二）學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)4—10自然段。
1．學(xué)生自學(xué)
師：這種方法可是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的好方法呀，不信你們?cè)囈辉�。下面用這種方法自學(xué)課文的4－10自然段，找一找你從哪些詞句能看出法布爾對(duì)昆蟲的著迷？做好批注。
明確要求：
1。反復(fù)讀文，找出關(guān)鍵詞句。
2．揣摩關(guān)鍵詞句，寫上批注。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用前面學(xué)過的方法，放手讓孩子們進(jìn)行讀書，找具體的語(yǔ)句，體會(huì)法布爾而的對(duì)昆蟲的癡迷。聯(lián)系前面，把課文的重點(diǎn)內(nèi)容，課文的2—10自然段的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)步驟，第一個(gè)步驟為教師滲透方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)2、3自然段，然后學(xué)生根據(jù)方法學(xué)習(xí)課文的4—10自然段，這樣學(xué)習(xí)過程更符合孩子掌握知識(shí)的規(guī)律。此環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、默讀能力，以及學(xué)以致用的能力。）
2。組內(nèi)交流
小組內(nèi)交流一下自己找到的關(guān)鍵詞和看法，相互補(bǔ)充一下。
師明確要求：同學(xué)們，將你找到的詞語(yǔ)或句子以及從中得到感受說一說，如果你覺得有道理的地方，不妨也借鑒同學(xué)的寫下來，做好批注。每組推薦一名做批注最好的同學(xué)上臺(tái)來匯報(bào)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流，產(chǎn)生思想的碰撞，激起思維的火花，補(bǔ)充自己對(duì)文本的感受，將自己的不同看法提出來，同時(shí)借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)。此環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學(xué)生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。）
�。ㄈ┙涣鞣答�
1．師：誰(shuí)來說一說，你從哪些詞句能看出法布爾對(duì)昆蟲的著迷，最好結(jié)合關(guān)鍵詞來說說自己的看法。學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)（實(shí)物投影展示）。
師要相機(jī)評(píng)價(jià)，批注做得如何。如：體會(huì)很深刻，有獨(dú)到的見解。批注寫下了重點(diǎn)詞。批注可以簡(jiǎn)單的寫出你重點(diǎn)的感受就可以。
預(yù)設(shè)：
�。�1） “逮、捉、蹲、靜靜地觀察”——專心致志 聚精會(huì)神
�。�2） “叫、撲、捉” 這些詞語(yǔ)說明法布爾動(dòng)作敏捷，由敏捷的動(dòng)作看得出法布爾肯定捉過很多的甲蟲，由此說明他對(duì)甲蟲很著迷的。
�。�3）“放進(jìn)包上裝進(jìn) 欣賞 小寶貝”——這些詞語(yǔ)說明法布爾包起這個(gè)昆蟲非常地小心，他的每一個(gè)動(dòng)作都說明他喜歡這只小甲蟲。讀出你的喜歡好嗎？學(xué)生讀后，及時(shí)評(píng)價(jià)。（珍愛）
（4）“放進(jìn)了垃圾堆”能看出法布爾很不情愿，說明他真的很喜歡這些小寶貝。跟進(jìn)朗讀。
法布爾口袋里裝得滿滿的，心里甜滋滋的�？伤陌职謰寢屇�？（非常的生氣）他們是怎樣說的？找男女生分別來讀爸爸媽媽說的話。
師：是的，法布爾難過極了，眼淚……（齊讀此句）
�。�5）“絲毫沒能阻止、仍然、興致勃勃、躲起”能看出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
跟進(jìn)朗讀。
修改批注，沒體會(huì)到的可以借鑒一下別人的，完善自己的批注。
自由練習(xí)朗讀自己喜歡的關(guān)鍵句子，指名朗讀。
2．師過渡：法布爾為了捉住紡織娘，在田野里整整找了三天，放鴨子時(shí)，專心致志地觀察，捉到小甲蟲，小心翼翼地珍藏。爸爸媽媽都這樣強(qiáng)烈的反對(duì)他了，他還是要偷著玩，這僅僅是著迷嗎？——不，不是的，這可以說是迷戀，是癡迷了。
師：你覺得“著迷”、“迷戀”與“癡迷”這個(gè)三個(gè)詞順序能夠調(diào)換嗎？為什么？
生：不能。因?yàn)檫@三個(gè)詞情感色彩一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈。著迷是一般的喜歡，迷戀是特別喜歡，而癡迷是喜歡到了一種癡傻的境界，不理會(huì)別人的眼光，只顧自己感興趣的東西。
3．師：著名科學(xué)家達(dá)爾文贊美法布爾是“舉世無雙”的觀察家。正是因?yàn)榉ú紶枌?duì)小蟲子的著迷，到迷戀，再到癡迷，才讓他一步步進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。（板書：引進(jìn)科學(xué)殿堂）齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
�。ㄉR讀）讀到這兒，誰(shuí)來說一說為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？（因?yàn)檫@個(gè)題目最能體現(xiàn)出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀與珍愛；這個(gè)形象最能代表他對(duì)昆蟲的熱愛；最能代表法布爾這種執(zhí)著追求的精神……）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生采用前一環(huán)節(jié)所學(xué)的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)，體會(huì)人物的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。所有匯報(bào)最終都落腳在同一個(gè)主題上，那就是法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的理解表達(dá)能力。“著迷——迷戀——癡迷”是一條線索。把這條線索處理好了，給人層層遞進(jìn)的感覺。）
二、課堂練習(xí)，情感升華
1．課堂練習(xí)
�。�1）讓我們?cè)賮睚R讀一遍課題吧，讀出法布爾對(duì)昆蟲的喜愛，讀出法布爾這種執(zhí)著的精神。生齊讀課文。
大家想一想，在這兩個(gè)鼓起的衣袋里，裝滿的僅僅是昆蟲嗎？還有什么？請(qǐng)寫下來吧。
課件：法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是_____， 還裝滿了______，還裝滿了____________。
預(yù)設(shè)：
�。�1）法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是昆蟲， 還裝滿了石頭，還裝滿了貝殼。
�。�2）法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是昆蟲， 還裝滿了他對(duì)昆蟲的癡迷，還裝滿了他對(duì)昆蟲的熱愛、對(duì)科學(xué)的執(zhí)著。（但不應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)答案）
�。ㄖv評(píng)時(shí)要注意學(xué)生的感受會(huì)有兩個(gè)層次，一個(gè)是寫實(shí)的，如貝殼、石頭、樹葉等，另一個(gè)是精神層面的，希望學(xué)生能提升到精神層面。但第一種要讓他們先展示。）
三、 總結(jié)全文。
師：課文我們學(xué)完了，不知道經(jīng)過這節(jié)課你都收獲了些什么？可以從不同方面說一說，比如說寫作方法呀？學(xué)習(xí)方法？故事對(duì)你有什么啟發(fā)呀？（借助具體事例來突出人物特點(diǎn)，選擇事例時(shí)要有代表性的，能突出人物特點(diǎn)的；認(rèn)真觀察、堅(jiān)持到底……）
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文具有人文性的一面，語(yǔ)文教學(xué)離不開情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)，所以從故事中學(xué)生得到了哪些啟發(fā)，這是非常有必要說一說的，激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自己孜孜以求、鍥而不舍地探索和鉆研的精神。同時(shí)，讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲，感受更深刻。）
師：說了這么多，同學(xué)們上課時(shí)的疑問還有嗎？看看通過我們的學(xué)習(xí)，問題是不是已經(jīng)解決了？是的，看到裝滿昆蟲的衣袋，我們就會(huì)想起法布爾對(duì)昆蟲的熱愛，對(duì)昆蟲的癡迷，想起他執(zhí)著的精神，想起他專心的觀察。讓我們一起記住這位偉大的昆蟲學(xué)家。這是他的內(nèi)心獨(dú)白（出示課件）
“興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己�！ú紶枴�
讓我們記住這句話，相信它會(huì)對(duì)你有所啟迪的。
四、布置作業(yè)，拓展延伸：（自由選擇）
1．把法布爾迷戀昆蟲的故事講給家里人聽，注意講清楚自己感興趣的部分，說說你的感受。
2．讀法布爾的著作《昆蟲記》，抄寫幾個(gè)自己認(rèn)為精彩的段落。
3．搜集一至兩位其他名人‘癡迷’的故事，讀一讀，講給同學(xué)聽。
（設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)上，考慮學(xué)生的個(gè)別差異，設(shè)計(jì)說、聽、寫、讀等不同的作業(yè)形式，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種方式去重讀人物，激活了學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)了以生為本的現(xiàn)代教育理念。）
五、板書設(shè)計(jì)：
著迷 三天 終于（批注示例）
迷戀 欣賞 放進(jìn)
絲毫沒有阻止 仍然
癡迷 引進(jìn)了科學(xué)的殿堂
裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，如：癡迷、鳥棲蟲居、鼓鼓囊囊等。
�。�、了解課文內(nèi)容，從法布爾喜歡昆蟲的兩件事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
４、了解本文的命題方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情。
難點(diǎn)：從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛自然的志趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
基礎(chǔ)性目標(biāo)：
�。薄⒕毩�(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
２、學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。
提高性目標(biāo)：
�。场⒛芴岢鲎约涸谧x書過程中遇到的問題。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
�。�、請(qǐng)把你們的手放進(jìn)你們的口袋，說一說你們的口袋里放了些什么。
２、可有一位偉大科學(xué)家，他小時(shí)候，在衣袋里裝滿了昆蟲。他是誰(shuí)？（板書：法布爾）
�。�、你們了解他嗎？向大家介紹介紹。
�。�、齊讀課題，讀了課題后，有什么問題要問嗎？
二、自讀課文，出示自學(xué)要求：
�。薄⒆x預(yù)習(xí)時(shí)畫出的生字詞3遍，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。
�。�、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
3、把自己沒讀懂的地方做上記號(hào)。
三、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。
四、交流自學(xué)情況。
1、 檢查生字詞的朗讀與書寫。
法布爾 圣·萊昂
小溪縱橫 花草眾生 鳥棲蟲居
紡織娘 蠕蟲 蝸牛
鼓鼓囊囊 滿載而歸 甜滋滋
著急 厲聲 怒氣沖沖
著迷 迷戀 癡迷
2、指名分讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀），結(jié)合朗讀理解部分詞語(yǔ)。
3、請(qǐng)同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。
4、把自己讀得很好的段落讀給大家聽。
五、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：
出示自學(xué)要求：
1、再次朗讀課文。讀后思考：法布爾是個(gè)怎樣的人？你知道法布爾為什么要把衣袋里裝滿昆蟲嗎？你能從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句來說明嗎？
2、 文中一共講了幾件事？分別是哪些自然段？
六、反饋交流：
1、 出示重點(diǎn)句子：
法布爾從小就對(duì)蟲子非常著迷。
可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
正是對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的`殿堂。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“著迷”、“迷戀”、“癡迷”，說一說從中你體會(huì)到什么？）
2、你從課文中哪些自然段中能感受到法布爾對(duì)昆蟲的喜愛呢？
�。▽W(xué)生默讀課文）
3、討論：文中通過哪兩件事來具體介紹法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲的？
▲ 抓紡織娘
▲ 抓小甲蟲。
4、理清課文條理：
法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲（２－１０）
法布爾是一位偉大的科學(xué)家、小時(shí)候的生活環(huán)境（１）
法布爾憑借對(duì)昆蟲的著迷，進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。（１１）
一（１）二（２－１０）三（１１）
七、質(zhì)疑問難：
如果是詞語(yǔ)方面的，當(dāng)堂解決；如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
�。犷悾�
1、 朗讀課文3遍。
2、抄寫文中優(yōu)美詞語(yǔ)3遍，注意積累。
ｂ類：
1、 帶著問題讀課文或查找有關(guān)資料（法布爾、《昆蟲記》等）。
2、 閱讀《昆蟲記》摘抄優(yōu)美段落。
板書：
１５ 裝滿昆蟲的衣袋
裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，對(duì)大自然的熱愛。
3、引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白無論做什么事，只要目標(biāo)專一、持之以恒，就一定會(huì)獲得成功。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，領(lǐng)悟無論做什么事，只要目標(biāo)專一、持之以恒，就一定會(huì)獲得成功的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)法布爾的資料，感知這位偉大的科學(xué)家。
2、投影片。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課我和大家一起認(rèn)識(shí)了一位用口袋來裝昆蟲的怪人，他是誰(shuí)？生：法布爾。
出示：法布爾是 。（口頭填空）
2、根據(jù)回答，相機(jī)板書： 著迷
你能從文中為它找出兩個(gè)近義詞嗎？（交流：迷戀、癡迷……）
3、瞧，這就是法布爾！你覺得他有什么特別的地方嗎？
（他的衣袋高高地鼓起） 知道這鼓起的口袋里裝的是什么呀？
4、過渡：法布爾是個(gè)了不起的科學(xué)家，要想對(duì)他了解更多，就讓我們一起走進(jìn)他的童年，走進(jìn)他那與眾不同的童年生活，體會(huì)他那份對(duì)昆蟲的癡迷。）這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課《裝滿昆蟲的衣袋》。（板書課題，齊讀。）
二、細(xì)讀課文：
1、課文通過哪幾件事寫出了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀、癡迷的？
自讀要求（2—10自然段）。（幻燈片2）
�。�1）用自己喜歡的方式讀課文。
�。�2）劃出你感覺到法布爾對(duì)昆蟲的癡迷的句子。
2、學(xué)生自讀批注，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
3、討論交流，（投影出示相關(guān)語(yǔ)句）
過渡：讀了課文，我們知道法布爾花了三天的時(shí)間才捉到一只紡織娘，這是一只什么樣的紡織娘？
�。╝）找紡織娘（板書：捉紡織娘）
① a 、（幻燈片3）“媽媽一看，兒子的手中拿著一只全身翠綠，觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘。出示紡織娘圖（體會(huì)紡織娘的可愛，指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)它的喜愛）
b、“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌�，F(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。（三天前就注意到了，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的.著迷，為了一只紡織娘，在花園里整整守了三天。（從“終于”一詞可以看出什么？）
c、朗讀（重點(diǎn)結(jié)合插圖和“三天前”“終于”指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小法布爾的興奮、激動(dòng)�。�
�、趯�(duì)昆蟲有濃厚的興趣（板書：捉甲蟲）
有一天，法布爾捉到一只比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)的甲蟲，他高興極了。這是一只怎樣的甲蟲？
出示：（幻燈片8）
a、“一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲他們眼前掠過！嗬！真漂亮！他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它，這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)�！保◤耐庑蚊鑼懼畜w會(huì)小甲蟲的可愛，從而體會(huì)法布爾對(duì)它的喜愛。從捉蟲的動(dòng)作中體會(huì)法布爾已很有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合體會(huì)指導(dǎo)朗讀。）
b、（幻燈片10）“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞�！�
你從這句話中讀懂了什么？（從“放進(jìn)”“包上”“裝進(jìn)”這些詞中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲傾注了全部的情感。）
拓展訓(xùn)練：“他把這個(gè)小寶貝（ ）地放進(jìn)蝸牛殼里，（ ）地包上樹葉，（ ）地裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞�！�
c、捉甲蟲被責(zé)罵依然癡心不改
1、這一天，法布爾還撿了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的。他的心里一定很高興�。ò鍟簱熵悮�、石子）可他剛一到家，就遭到父親的責(zé)罵。
出示（幻燈片16）：你這可惡的小傻瓜！”法布爾一回到家，爸爸就怒氣沖沖地責(zé)罵他：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，撿這些沒用的玩意兒！快給我扔了。
“沒用的玩意兒”指什么？
2、出示（幻燈片18）：母親責(zé)備
抓住父親“怒氣沖沖、可惡、小傻瓜、揀這些沒用的小玩意兒”；母親“厲聲責(zé)備、撐破褲兜、中毒”等詞句進(jìn)行品讀，從而感悟、體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的喜歡之情。
過渡：面對(duì)父母的責(zé)罵，法布爾的心情怎樣？他又是怎么做的？
3、出示（幻燈片19）：“法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆�！�
指名讀，你讀懂了什么？
能否把“放”換成“扔”“丟”？為什么？
�。ㄗプ 半y過極了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等詞，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)法布爾的不舍與無奈！ 十分喜愛昆蟲。
4、如果你做一件事遭到父母的責(zé)罵和阻擋，你會(huì)繼續(xù)做下去嗎？
指名說。法布爾呢？讀第十自然段。（幻燈片21）讀出對(duì)昆蟲的喜愛。
三、拓展延伸，情感升華。
1、師：是啊，在法布爾心中，這些小蟲子就是他的小寶貝。他整天沉浸在昆蟲世界里。雖遭父母責(zé)罵，依然癡迷于昆蟲。此時(shí)此刻，法布爾對(duì)昆蟲已不僅僅是著迷，而是越來越迷戀，越來越癡迷�。ò鍟爸浴薄懊詰佟薄鞍V迷”）
2、法布爾高高鼓起的衣袋里裝滿了昆蟲，僅僅是裝滿了昆蟲嗎？你們能不能用這樣一句話來說一說？
出示（幻燈片22）：“法布爾高高鼓起的衣袋里，塞滿了許許多的昆蟲，還塞滿了（ ）”
�。o奈的眼淚，對(duì)昆蟲的喜愛之情，對(duì)昆蟲世界的好奇，當(dāng)昆蟲學(xué)家的愿望，童年的快樂……）
3、過渡（幻燈片23）：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲的研究，他專心地觀察、探究昆蟲，常常忘了周圍的世界。父母的責(zé)罵也絲毫不能阻止他對(duì)昆蟲的迷戀。憑著這種癡迷的、鍥而不舍的精神，他走進(jìn)了科的殿堂，成為了一位世界著名的有影響的昆蟲學(xué)家，完成了不朽的巨著《昆蟲記》。后人為了紀(jì)念法布爾，在為他建造的雕像上，把兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞滿了許許多多昆蟲。課文學(xué)到這兒，你有什么話想說嗎？
4、再次投影示法布爾圖，同時(shí)出示句式：
看著法布爾鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他 。
5、文中多次提出“把衣袋塞的鼓鼓的”你認(rèn)為為什么要這樣寫？
6、討論發(fā)表自己的見解。（每個(gè)人都有衣袋，它是用來裝錢裝物的，法布爾竟然用它來裝滿了昆蟲，由此可見，法布爾對(duì)昆蟲是多么喜歡啊！用“裝滿昆蟲的衣袋”為題，充分表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲的著迷程度。）
7、學(xué)了這篇課文，你從法布爾身上懂得了什么？學(xué)到了什么？ （要想取得成功，只有板書：目標(biāo)專一、持之以恒。）
8、師總結(jié)：只要你們目標(biāo)專一，持之以恒，我相信你們終有一天也會(huì)登上科學(xué)的高峰。如果你還想了解更多關(guān)于昆蟲的知識(shí)，更多科學(xué)家的故事，那么就請(qǐng)你們走進(jìn)我們的閱覽室，那里有你們?nèi)≈槐M的精神食糧。
四、遷移訓(xùn)練：
1、其實(shí)，只要你用心觀察，昆蟲是很可愛的，它們的外形就很有特點(diǎn)。找出課文中描寫昆蟲的句子，讀一讀。
2、老師學(xué)了這篇課文后，也情不自禁地寫了幾句，想看看嗎？
投影（幻燈片24）：像指揮棒一樣靈活的觸角，
像鮮花一樣斑斕的翅膀，
像晨曦一樣輕盈的體態(tài)。
你翩翩飛舞著，
美麗了人們的視線……
能看得出寫的是什么嗎？（幻燈片25、26）
3、課外，我們也觀察了昆蟲，也想來寫幾句嗎？
用幾句話描寫一種昆蟲的外形。
4、交流。
五、課后作業(yè)：（幻燈片27）
1、你喜歡昆蟲嗎？利用課余時(shí)間繼續(xù)觀察昆蟲的活動(dòng)，寫一篇觀察日記。
2、推薦閱讀《昆蟲記》或《昆蟲物語(yǔ)》。
板書：
裝滿昆蟲的衣袋
著迷
迷戀 捉紡織娘 捉甲蟲 目標(biāo)專一
癡迷 撿貝殼 、石子 持之以恒
裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課內(nèi)9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只認(rèn)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，學(xué)習(xí)“法布爾精神”。
4、學(xué)習(xí)課文通過“細(xì)節(jié)描寫”和“動(dòng)作描寫”表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲癡迷的寫作方法。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入：
今天，老師給大家介紹一位世界著名的昆蟲學(xué)家。他一生與昆蟲為伴，達(dá)爾文稱他是“無與倫比的觀察者”，人們還稱他是“以生命謳歌昆蟲的詩(shī)人”。你們猜猜他是誰(shuí)？
指名回答，課件出示法布爾的雕像。
你們對(duì)法布爾有哪些了解呢？
指名說說。根據(jù)學(xué)生的介紹相機(jī)補(bǔ)充。
揭題：今天，我們一起來了解一下這位世界著名的昆蟲學(xué)家和杰出的文學(xué)家童年的一些趣事。誰(shuí)來吧課題讀一讀。
讀著這個(gè)課題你聯(lián)想到了什么？
1、法布爾非常昆蟲。
2、鼓鼓囊囊。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、認(rèn)讀生字詞。
昆蟲小溪縱橫紡織娘觀察責(zé)罵中毒 垃圾殿堂
閃爍光澤鳥棲蟲居可惡癡迷鼓鼓囊囊
相機(jī)指導(dǎo)讀音：縱、棲
相機(jī)理解詞語(yǔ)：小溪縱橫、紡織娘、鳥棲蟲居、可惡、癡迷
2、分小節(jié)朗讀課文。共11小節(jié)。學(xué)生評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。
3、放聲朗讀課文，思考：課文主要講了小法布爾哪兩件事來突出法布爾對(duì)昆蟲的癡迷的？試著給課文分段。
兩件事，一是捉紡織娘的事，二是放鴨時(shí)捉昆蟲遭到父母責(zé)罵的事。
兩種分法，一是三段，一是四段。
三、學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)。
默讀課文的第一小節(jié)。
讀了這些小節(jié)，你獲得了哪些信息？
1、法布爾出生于1823年，距今將近二百年。
2、法布爾是法國(guó)人，出生于一個(gè)叫圣萊昂的小村子里。
3、法布爾所生活的村子環(huán)境優(yōu)美，“鳥棲蟲居”，這對(duì)于他的影響很大。
4、法布爾從小就對(duì)昆蟲非常著迷。
重點(diǎn)理解第三點(diǎn)。有感情地朗讀�！罢l(shuí)能用你的朗讀把這個(gè)優(yōu)美的村子展示出來？”
小結(jié)：正是因?yàn)榕c鳥啼蟲鳴為伴，所以法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。
四、作業(yè)：《補(bǔ)充習(xí)題》的相關(guān)內(nèi)容。
第二課時(shí)
出示圖像——法布爾。
同學(xué)們，他是？
對(duì)，他是一位著名的？
達(dá)爾文稱他是？
人們還稱他是？
上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié)，知道他從小生活在一個(gè)“花草叢生、鳥棲蟲居”的小村子里，對(duì)小蟲子非常著迷。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)到第十一小節(jié)，看看法布爾對(duì)昆蟲到底迷戀到了哪一種地步。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，找到能夠表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲癡迷的句子。
2、重點(diǎn)理解以下句子：
“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這一句的標(biāo)點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)感嘆號(hào)所表達(dá)的強(qiáng)烈的感情——法布爾抓到紡織娘以后那種極其興奮、激動(dòng)的心情。
指導(dǎo)感情朗讀。
為何如此激動(dòng)？一是可愛。“全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)、會(huì)唱歌、動(dòng)聽的聲音、歌唱家”二是因?yàn)榭蓯鄱矚g，稱它為“歌唱家”。三是這只紡織娘來之不易�！叭烨啊薄敖K于”用“也許……也許……也許……”
是啊，這一只紡織娘真是來之不易啊。怪不得法布爾抓到它要如此的興奮，讓我們一來再來體會(huì)一下他興奮的心情吧。讀課文的第三小節(jié)。
他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲，或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……
讀著這一句，你有什么體會(huì)？有什么發(fā)現(xiàn)？
重點(diǎn)抓“靜靜”、“奇妙”、省略號(hào)。
“靜靜”，說明法布爾觀察非常認(rèn)真，很專心。
“奇妙”，說明法布爾對(duì)水底世界很感興趣，在他的眼中，水底世界有著無窮的奧妙，看也看不夠。
省略號(hào)說明法布爾觀察的不止是這幾種生物，凡是他感興趣的，他都在用心觀察。
他觀察如此用心，興趣如此廣泛，難怪達(dá)爾文要稱他為“無與倫比的觀察者”��！
讓我們一起來學(xué)習(xí)法布爾，也來做一個(gè)用心的觀察者。（觀察圖片，用幾個(gè)詞語(yǔ)來形容一下）
他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。
他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。
“叫”突出了法布爾的興奮。
“撲”“敏捷”突出法布爾動(dòng)作快。
“放”“包”“裝”突出法布爾對(duì)昆蟲的愛護(hù)。
“欣賞”突出了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。在法布爾的'眼中，昆蟲們不是普通的蟲子，而是精美的藝術(shù)品。
夕陽(yáng)西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的。
法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。
重點(diǎn)理解：為什么而難過？
一是自己的興趣愛好不能被爸爸媽媽所接受。二是心愛的昆蟲舍不得扔掉�！昂懿磺樵浮薄靶氊悺�
理解父母對(duì)他的愛。父母對(duì)他的責(zé)罵其實(shí)是對(duì)他的關(guān)心。但是他們的想法和法布爾不一樣，不能接受法布爾這樣的行為。
結(jié)果——可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地?fù)炷切皼]用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。
——這種情形，已經(jīng)不是“著迷”“迷戀”所能形容的了，而應(yīng)該叫做“癡迷”。
請(qǐng)學(xué)生齊讀課文最后一小節(jié)。
思考：課文為什么以“裝滿昆蟲的衣袋”為題呢？——更好地突出法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。
是啊，法布爾對(duì)昆蟲是如此的癡迷，以至于……指名學(xué)生回答。
教師補(bǔ)充：以至于他的家中塞滿了瓶瓶罐罐，以至于他一生貧困，……
這種甘守寂寞和清貧，幾十年如一日研究的精神，人們稱他為“法布爾精神”。
學(xué)了本篇課文，你有什么感想？
作業(yè)：讀《昆蟲記》或者《圖文中國(guó)昆蟲記》（趙力）
了解其他科學(xué)家著迷的故事。
學(xué)習(xí)本篇課文通過細(xì)節(jié)描寫和動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。試寫一個(gè)場(chǎng)面。
裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì)5
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、在閱讀中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，領(lǐng)悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理。
3、學(xué)習(xí)描寫昆蟲的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然與周圍世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，有感情地朗讀課文。
課程資源的開發(fā)利用：
1、有關(guān)昆蟲的謎語(yǔ)。
2、法布爾圖象的投影片。
3、描寫蝴蝶的一首短詩(shī)。
課程實(shí)施過程：
課前游戲：
猜幾個(gè)關(guān)于昆蟲的謎語(yǔ)。
一、導(dǎo)入新課：
1、剛才的'游戲中，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)對(duì)昆蟲的了解還真不少！在上一堂課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位來自法國(guó)的世界著名的昆蟲學(xué)家，他就是——法布爾。
2、（投影示法布爾圖）
瞧，這就是法布爾！你覺得他有什么特別的地方嗎?
(他的衣袋高高地鼓起)
3、這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課《裝滿昆蟲的衣袋》。
(板書課題)
二、學(xué)習(xí)課文，感受法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。
1、打開課本，從課文中找一找哪些句子寫到了法布爾的衣袋？
知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎？
從這兒你知道了什么？（相機(jī)板書：著迷迷戀癡迷）
2、法布爾是一個(gè)癡迷于昆蟲的人，寫人離不開寫事，默讀全文，想一想課文寫了幾件事反映出法布爾對(duì)昆蟲的癡迷？
�。�1）法布爾終于找到了"歌唱家"紡織娘；
�。�2）法布爾放鴨子后經(jīng)常去觀察昆蟲，雖遭父母責(zé)罵，依然癡迷于昆蟲。
3、小組學(xué)習(xí)：
投影學(xué)習(xí)要求：
a、自由讀2-10自然段，劃出讓你感覺到法布爾對(duì)昆蟲癡迷的句子；
b、把你劃出的句子讀給組內(nèi)同學(xué)聽，并說說你劃出它的理由，聽一聽別人對(duì)你的朗讀評(píng)價(jià)；
c、有其他的感受也可相互交流。
4、集體交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“沒用的玩意兒”指什么？為什么加引號(hào)？
5、過渡：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲的研究，他專心地觀察、探究昆蟲，常常忘了周圍的世界.父母的責(zé)罵也絲毫不能阻止他對(duì)昆蟲的迷戀.憑著這種癡迷的、契而不舍的精神，他走進(jìn)了科的殿堂，成為了一位世界著名的有影響的昆蟲學(xué)家！
齊讀第11自然段。
6、再次投影示法布爾圖，同時(shí)出示句式：
看著法布爾鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。
現(xiàn)在請(qǐng)你想想課文為什么要用《裝滿昆蟲的衣袋》作題？
7、你從法布爾身上懂得了什么？學(xué)到了什么？
四、遷移訓(xùn)練：
1、其實(shí)，只要你用心觀察，昆蟲是很可愛的，它們的外形就很有特點(diǎn)。
找出課文中描寫昆蟲的句子，讀一讀。
2、老師學(xué)了這篇課文后，也情不自禁地寫了幾句，想看看嗎？
投影：像指揮棒一樣靈活的觸角，
像鮮花一樣斑斕的翅膀，
像晨曦一樣輕盈的體態(tài)。
你翩翩飛舞著，
美麗了人們的視線……
能看得出寫的是什么嗎？
3、課外，我們也觀察了昆蟲，也想來寫幾句嗎？
用一段話描寫一種昆蟲的外形。
4、交流。
五、課后作業(yè)：
1、繼續(xù)觀察昆蟲的生活，完成一篇觀察日記。
2、有興趣的同學(xué)可以找《昆蟲記》讀一讀。
裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)本課13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛科學(xué)、愛自然的志趣。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、交流資料，激發(fā)興趣，引入新課。
1、聽一段錄音：《昆蟲記》中的一個(gè)片斷——螳螂捕食蝗蟲
2、聽了這個(gè)片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
這是法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個(gè)片斷。。
3、你們對(duì)法布爾有什么了解嗎？
4、你是通過什么方法搜集到資料的？
5、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢？相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。。
出示課題：：裝滿昆蟲的口袋
指名讀、齊讀課題
二、初讀課文，掃清生字障礙。
1、學(xué)生自讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，語(yǔ)句通順流利。
2、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議生字字音是否讀準(zhǔn)，語(yǔ)句是否通順流利。
3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查：濃厚、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1、各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對(duì)昆蟲入迷的。
2、讀后在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男蛱?hào)。
第x自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第x自然段具體寫法布爾對(duì)昆蟲的著迷。
第x自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字，指導(dǎo)觀察。
2、指名交流難寫難記生字的記法和寫法。
“隱”，右邊不寫成“”。
3、范寫、學(xué)生描紅、臨寫。
4、展示評(píng)議。
五、作業(yè)自助餐（三選二完成）。
1、抄寫生字。
2、收集文中好詞。
3、有感情地朗讀詩(shī)歌。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文的大致內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
1、生默讀課文，邊讀邊想：對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解？誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的話說一說。
2、通過剛才的讀書，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。
二、品讀課文，自主感悟
1、自由讀2、3段。
�。�1）你們對(duì)法布爾有哪些了解？你是從哪些語(yǔ)句中知道的？
依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書感受和情感表達(dá)的需要，教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控。師生共讀、共議。
�。�2）引導(dǎo)想像：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？
�。�3）指導(dǎo)朗讀：你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎？
�。�4）學(xué)生練讀2、3段（“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞要體現(xiàn)）
（5）創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話。
師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？
師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！
生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲子！”
師：這只蟲子真可愛！三天前，你就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳來一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌，原來是它呀！你是怎么找到這位歌唱家的？
生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。
師：看來，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！
生練讀法布爾的話。
�。�6）學(xué)生練讀2、3段，齊讀2、3段。
�。�7）過渡：法布爾就是這樣，對(duì)大自然充滿了濃厚的興趣。
2、出示第一段，讀第一段。
3、法布爾的故事可多啦！
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫上批注，并多讀幾遍。
學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn)，讀自己感受最深的句子，并說說使自己感受深刻的原因。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示句子：
�。�1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
師相機(jī)指導(dǎo)：看看書上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象？
（2）他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。
師（相機(jī)互動(dòng)交流）我覺得這一句有些問題，我想改一下：“……打算回家再好好欣賞這小小的甲蟲。”因?yàn)槲矣X得小甲蟲怎么能比作珍珠呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，相機(jī)指導(dǎo)讀好這一句。）
（3）夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。
法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒有削弱他對(duì)昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）
齊讀第一段話。
4、過渡：爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀嗎？自讀最后一段。
（1）大家預(yù)習(xí)時(shí)搜集了很多法布爾的有關(guān)資料，資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲的事例，誰(shuí)能給大家介紹一下？
生交流法布爾迷戀昆蟲的有關(guān)資料。
�。�2）師補(bǔ)充資料：法布爾受到國(guó)王接見時(shí)竟覺得國(guó)王和大臣都很像鞘翅目昆蟲。
�。�3）法布爾研究昆蟲到了如癡如醉的`地步，指名讀、齊讀第一句話。
�。�4）正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至了解昆蟲的內(nèi)心世界。
聽一段《昆蟲記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界
他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的昆蟲世界，展現(xiàn)出了昆蟲世界的奇妙。
師：（配樂）法布爾的一生，是為昆蟲的一生，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，這些寫蟲子的書一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動(dòng)，這不能不被稱為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，是仔細(xì)觀察的收獲，是深入研究的探察的花朵，更是勤于總結(jié)的果實(shí)��！
（5）齊讀最后一段
三、拓展引申文本，追求超越升華。
1、再讀課題，文章為什么要取這個(gè)題目？
2、如果要你為法布爾設(shè)計(jì)一個(gè)雕像，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？
3、出示：“興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己�！饼R讀。
小結(jié)：這是法布爾的精心獨(dú)白，相信對(duì)我們同學(xué)們也會(huì)有所啟迪。
五、作業(yè)自助餐（三選二完成）。
1、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、法布爾的故事對(duì)你有什么啟發(fā)，寫成一段話。
3、法布爾的《昆蟲記》，辦一個(gè)主題展覽。
板書設(shè)計(jì)：
裝滿昆蟲的衣袋
著迷
迷戀
濃厚興趣
【裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
教學(xué)設(shè)計(jì)模板-教學(xué)設(shè)計(jì)模板09-11
流程設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)10-12
教學(xué)設(shè)計(jì)08-23
教學(xué)設(shè)計(jì)06-25
乞巧教學(xué)設(shè)計(jì) 乞巧教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀09-22
《昆蟲備忘錄》教學(xué)反思09-10
教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思08-22
連加教學(xué)設(shè)計(jì)07-26
絕招教學(xué)設(shè)計(jì)07-17