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《葉》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《葉》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《葉》教學設計1
教學目標：
本課是《科學》中三年級植物單元的最后一課。教材在這里安排了對一片葉的觀察和描述。其中，葉子的描述涉及到葉子的顏色、形狀、大小、葉緣、葉基、葉尖、葉柄等內容，讓學生在描述的過程中不知不覺地完成復習和運用知識的過程。使學生在科學活動中建立有結構知識體系，建構起科學觀察研究的方法。
同時學生對樹葉的觀察已經經歷了較長的時間，教材中觀察的內容非常多，而讓學生動手做的內容并不多，這節(jié)課組織學生對樹葉進行拓印，就是在觀察研究活動中讓學生動手活動。激發(fā)他們對樹葉（植物）研究的興趣。
教學要求：
1．觀察一片完整的樹葉。
2．能運用簡單的歸納研究方法，對自己所選的樹葉進行描述。
3．拓印一片完整的樹葉。
4．組織和指導學生在有結構的描述活動中，鞏固自己在以前觀察活動中得到的關于葉的顏色、形狀、大小、葉脈、葉柄等方面的知識。
5．體驗大自然的美麗，激發(fā)他們對大自然的研究興趣和熱愛情感。
教學活動準備：
落葉、水粉顏料、水粉筆、觀察記錄本、白紙
教學活動過程：
一、創(chuàng)設情景、引入研究。
師：小朋友們我想與大家一起欣賞一張照片，愿意嗎？
生：學生欣賞落葉。
師：漂亮嗎？這是什么？
師：現在秋天到了，落葉非常美！看過落葉嗎？它在空中是怎樣飄落的？
你能用撿到的樹葉模仿落葉飄落的樣子嗎？
生：學生模仿落葉飄落的樣子。
二、描述一片葉的.特點。
師：這么美麗的樹葉我們用什么辦法描述它們呢？假如現在你的手中有一片葉子，你描述它哪些內容？怎樣進行描述？我們以小組為單位討論：描述哪些內容？怎樣進行描述？
生：小組匯報討論的結果。
師：根據我們大家討論的結果，自己選擇一片葉子練習描述，說給同組的同學們聽一聽。
生：學生互相說，互相聽。
師：我這里有一片樹葉，誰能上來描述給同學聽聽？大家做評委，說說他描述得怎樣？
生：學生描述，評價。
師：現在我們來做個游戲，黑板上有很多種樹葉，我們選擇其中的一片，但不告訴其他同學是哪一片，然后對樹葉進行描述，請其他同學猜猜你描述的是哪一片葉子？我們有2分鐘準備。
生：進行游戲。
三、拓印一片美麗的樹葉。
師：樹葉不僅給我們提供了觀察研究的內容，也給我們的生活曾添了很多美麗的色彩，請你選擇一片你認為最美麗的樹葉。
師：你想把美麗的樹葉拓印下來嗎？回憶以前拓印樹皮的方法，你覺得拓印樹葉用什么方法最好？
生：用水粉的方法最好，用較濃的水粉畫顏料，均勻地涂在葉的背后；蓋上白紙；用手掌按壓，使顏色附著到白紙上。
生：開始拓印，然后展示自己的作品。
四、科學描述的延續(xù)。
我們能在今天回家后選擇一片你最喜歡的樹葉，描述在觀察筆記上嗎？
《葉》教學設計2
一、學生簡介作者，明確識記內容
二、檢查預習，疏通字詞
1、抹｛檻｛綠｛模｛
2、幢瞅瞥昵（黑板出示，在學生完成多音字時提問，兩者同時進行，節(jié)時；糾錯，）
三、學生自由讀：
注意文中詞語；思考，文中人物生活都很窘困，哪些語句或語段能體現出來，請在文中做一下標記。
四、下面我們先檢測一下對文中詞語的掌握
1、下列各項有錯別字的一組是（C）暴躁
A賬款昵稱苔蘚錯綜復雜
B傾瀉扯淡口哨一籌莫展
C一幢暴燥窗檻嘮嘮叨叨
D納悶顫抖數落轉彎抹角
2、下面請同學們就各自找出的表現文中人物生活窘困的語句或語段進行討論（可以分組）然后我將找同學回答。
明確：
a用具：“她躺在一張油漆過的舊鐵床上……”；“他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的�！保ㄍ茰y他沒有雨具，一個“透”字表現了出來；這一點可以不作討論，看情況而定）
b外貌：“……醫(yī)生抓住蘇艾瘦小的顫抖的手說……”
c經濟蘇艾靠畫一些插圖來生活，薪水少且不穩(wěn)定；老貝兒曼主要靠做模特生活
d生活環(huán)境：文章的第一節(jié)表現了他們住所在偏僻的雜亂無章的華盛頓的一個小街道。（這一點較難，但也最重要因為這牽扯到文章的布局問題，這一節(jié)看上去可有可無，但實際上它給人物的出場以及人物的生存境況作了鋪墊和交代，應多引導多啟發(fā)。）
3、生活在下層的貧苦之人自身能夠生存下去都是一件很艱難的事情，自顧不暇，很多人往往會自掃門前雪。歐亨利的'文章中的人物是不是這樣呢？那么他們之間的情誼又體現在哪里呢？同學們請在文中標出。
明確：
a蘇艾與瓊珊：她們5月相識直到瓊珊得病的11月間相處融洽；瓊珊得病蘇艾對她的照顧（學生找到相應文句）
b老貝兒曼對她們的幫助，尤其是最后一片常春藤葉的畫作所蘊涵的濃郁情誼。（可以讓學生敘述，培養(yǎng)概括能力、表達能力）
4、本文的中文譯名有三個《最后一片葉子》《最后一片藤葉》《最后的常春藤葉》請結合自身理解談一談哪一個更好，簡要說出你的理由。（題目具有開放性，言之成理即可；分析最后一個：“常春”使人產生明麗光輝的聯(lián)想，給人一種溫馨的感覺，暗示性、蘊涵力更強，能更充分地表現文章的主旨。）
5、主旨：有一個故事說：一個人失業(yè)后，心情糟透了。為了排解心中的苦悶，他找到了鎮(zhèn)上的牧師。
牧師聽完了他的訴說，把他帶進一個古舊的小屋，屋子里惟一的一張桌上放著一杯水。牧師微笑著說：“看這只杯子，它已經放在這兒很久了，幾乎每天都有灰塵落在里面，但它依然澄清透明。你知道是為什么嗎？”
他認真思索，像是要看穿這杯子。他忽然說：“我懂了，所有的灰塵都沉淀到杯子底了。”
牧師贊同地點點頭：“年輕人，生活中煩心的事很多，有些你越想忘掉越不易忘掉，那就記住它好了。就像這杯水，如果你厭惡地振蕩自己，會使整杯水都不得安寧，混濁一片，這是多么愚蠢的行為。而如果你愿意慢慢地、靜靜地讓它們沉淀下來，用寬廣的胸懷去容納它們，這樣，心靈并未因此受到污染，反而更加純凈了。”我們可以通過沉淀自己使我們的胸懷更加寬廣，走出困境創(chuàng)造輝煌。在物欲橫流、人情冷漠的今天，我們更應該沉淀自己使我們像文中的蘇艾和老貝兒曼一樣用心去關愛我們身邊的每一個人，那么人類的福音將真正的到來了！
6、總結：回扣這節(jié)課主要講了三個問題
小說三要素：人物：
環(huán)境（自然）：
情節(jié)：
7、作業(yè)（看情形選則）
a、蘇艾與瓊珊從5月相識直到瓊珊得病的11月間相處融洽，發(fā)揮聯(lián)想與想象，寫一篇約200字的短文
b、假設瓊珊在彌留之際讓你帶她給她的好友蘇珊寫一封感謝蘇珊的信，請發(fā)揮想象寫一封300字左右的信。
C、蘇珊與瓊珊參加了老貝兒曼的葬禮并寫了一篇悼詞，請想象它的內容，200字左右。
《葉》教學設計3
教學要求：
1．經歷一個對樹葉從“摘”到“撿”的認識過程；
2．經歷簡單的、對樹葉的顏色、形狀、大小等屬性的觀察；
3．了解一些關于不同種樹葉的基本知識；
4．初步意識到觀察是細致的。
教學準備：
小組探究需要：每人收集十幾片落葉；
個人探究：統(tǒng)計記錄筆記。
教學思路分析：
這是學生學習科學課的第三課，在“我看到了什么”一課中，學生已經初步理解了什么是科學觀察。對大樹的觀察是一個比較大的系統(tǒng)觀察，而這課是學生將宏觀觀察轉向一個小局部觀察的開始�？梢哉f這課是引入細致觀察的一個鋪墊，看起來非常的簡單和粗淺，但是就是在這些看起來沒有什么好觀察、非常粗淺的觀察對象中引領學生發(fā)現更多。關于“什么是區(qū)分不同種樹葉的標準？”對葉子的整體進行一個初步的觀察，為以后兩節(jié)課對樹葉進行細致的.局部觀察做好鋪墊。
教學活動過程：
一、了解樹葉的收集情況，鼓勵學生在以后的研究中要“撿”樹葉。
1．同學們看到你們收集了這多的樹葉，我真高興。那老師問你們這些樹葉是從哪些地方收集來的？(回憶收集樹葉標本的地點)
2．你們怎樣收集到這些樹葉的呀？
3．討論：為什么不能摘葉子？
二、統(tǒng)計撿來的各種樹葉。
1．這么多的樹葉放在桌子上我們給它們整理一下，作個統(tǒng)計。
2．統(tǒng)計自己撿了幾片樹葉。這里面有幾種樹葉？
3．同學拿出統(tǒng)計記錄本做統(tǒng)計記錄。（個人探究）
4．不如將我們小組所有的樹葉合在一起，統(tǒng)計我們小組一共有幾種樹葉？
5．小組商量我們小組有幾種樹葉？（小組合作探究）
6．匯報統(tǒng)計結果。
�、俳y(tǒng)計好了嗎？哪個小組愿意將你們的統(tǒng)計結果告訴大家？
�、趯W生匯報自己小組的統(tǒng)計結果。（各小組逐個匯報）
三、討論同種樹葉判斷的標準。
1．你們小組把哪些樹葉分為同種樹葉？
2．學生根據自己的分組向全班學生展示自己的區(qū)分情況。
3．你們是按照怎樣的標準判斷這些樹葉是不同種樹葉的呢？
4．小組討論：我們剛才給樹葉分類的標準。
5．匯報自己小組商量的結果。
6．教師記錄（板書）。
7．分析各小組的判斷標準。
�、俳處熡涗洏藴剩�
顏色
大小
形狀
葉柄
�、趧偛盼覀兇蠹叶颊f了自己的標準，你們贊同哪個小組的說法？
③小組之間相互質疑。相互說自己的理由。（學生到講臺上來展示自己的質疑理由）
④初步開始關注樹葉的各種屬性。
四、課后記錄
下課后去檢一些你認為是同種樹的樹葉。下節(jié)課我們繼續(xù)研究。
《葉》教學設計4
本文是由語文教案工作室上傳的：《葉》專題教案教學設計。
《葉》專題
一．教學目標設計：
1． 了解葉的知識，認識葉和人類的關系，學習作家寫葉的藝術方法。
2． 提高學生的綜合認知能力和綜合實踐能力。
二．教學重點、難點分析
1． 教學重點：，認識葉的物質價值、精神價值。
2． 教學難點：描形賦義地寫葉的藝術手法。
3． 相應策略：課前布置學生去欣賞葉的風姿，初步感知樹葉；收集各種類型的樹葉標本；搜集描寫葉的詩文；運用圖片、文字資料等作為輔助深刻地認識葉。
三、教學思路：按照“認識葉（葉的物質價值）——感受葉（葉的精神價值）——葉與文學、人生——寫葉學葉”的順序來教學。
四、教學課時：兩課時
第一課時
教學重點：認識葉的物質價值、精神價值。
教學過程。
1、檢查預習成果：
教師：
課前我們已經布置大家去欣賞葉的風姿，收集各種類型的樹葉標本�，F在我們就來展示一下。
�。ㄕ故緲淙~標本）：
教師先展示：可以拿一本圖書，里面夾著精美的樹葉書簽，把樹葉書簽展示給學生看，讓學生感受樹葉書簽的美觀、漂亮。
然后學生展示。（邊展示邊講述）
2、交流對葉的認識：
樹葉很平凡、普通，隨處可見，沒有花兒的嬌艷，也沒有樹干的偉岸，但也有其獨特的魅力，你們仔細觀察過樹葉嗎？請同學們說說對樹葉的認識。
從物質形態(tài)方面說說樹葉
形狀、
顏色、
季節(jié)表征
明確：
大家就樹葉說了很多。在我們眼里,很普通的葉確實是繽紛多彩的�！笆澜缟蠜]有兩片相同的樹葉”，老師還收集了各種各樣的樹葉的圖片，大家一起來欣賞一下。（通過多媒體向學生展示各種形狀、顏色的樹葉）
不光不同種類的樹葉的顏色不盡相同，就是同一片樹葉在不同的季節(jié)、不同的生長階段也呈現不同的顏色，為自然界增添了無窮的色彩。總的來說，初萌的葉芽是鵝黃的；新生的葉子是嫩綠的；秋天的葉子是紅色的，飄落的葉子是枯黃的。（結合課本中的'四首古詩加以誦讀欣賞）
3、即使樹葉是那么普通，它也有其價值。你們說說看它有哪些作用呢？
�。ǹ梢宰寣W生充分討論，自由表述，教師做適當引導、補充、概括歸類。）
�、偃~與根、花、果的關系：
化用詩句：落（ ）不是無情物，化作春泥更護花。
②為人類提供食物和能源：光合作用
�、壅{節(jié)氣候、凈化環(huán)境：增加濕度，吐霧播雨，分泌殺菌素，降低噪音
�、芸勺鲲嬃希横劸�
�、菘勺鲲暳希吼B(yǎng)蠶
�、蘅杉庸こ伤幉模鸿凌巳~治肺熱咳嗽，大青葉治咽喉腫痛
⑦檢驗大氣污染：虞美人的花葉對空氣中的硫化氫非常敏感，一旦空氣中有硫化氫，它便會花容失色；米蘭會吸收空氣中的二氧化硫和氯氣。
�、嘟ㄖ䦟W上的仿生利用：葉脈驚人的支撐力——世界博覽會博覽館大廳，悉尼歌劇院
�、峥辈斓V藏：三色堇與鋅，喇叭花與鈾
�、忸A報氣象、預報地震：含羞草葉自動閉合預示暴風雨即將來臨
�、献鳛闀鴮懠垙�，作為工藝材料
等等
4、引導認識葉的精神作用：
葉的作用真是巨大，葉對我們人類的物質生活有著舉足輕重的作用。不過葉僅僅是有著物質方面的作用嗎？
葉在精神上對我們還有著非常豐富的啟發(fā)借鑒作用。
�。▽W生討論發(fā)言）
教者提示歸納：
生命的象征、青春的活力、
落葉歸根的無私奉獻、
扶持紅花的襯托精神、甘當配角的精神
等等
樹葉的作用不僅在于它的自然價值，還在于它的精神價值。它點綴自然、陪伴童年、啟發(fā)思念、引發(fā)幽情、激發(fā)贊頌、呼喚熱情┄┄讓我們一起來傾聽一下葉的聲音：
�。▽W生配樂朗誦《綠葉的聲音》）
5、教者小結：
自然界的葉子是如此生動、可愛、鮮活；葉的作用是如此巨大。有人從一顆嫩芽中看到了生機、力量，也有人從一片枯葉中看到了人生的價值、意義。在文人的眼中，葉更成了描寫謳歌的對象，注入了作家的情感，賦予了它特別的意義。下一節(jié)課，我們就重點研究葉與文學，葉與人生。
布置作業(yè)
課后請同學們研讀專題內的詩文，各用一句話對它的要點加以概括；并閱讀歐亨利的《最后一片葉子》與東山魁夷的《一片樹葉》，在思想內容上作一作比較。
第二課時
教學重點：欣賞文學作品中對葉的描寫，學習作家寫葉的藝術方法。
教學過程：
1、認識葉與花的關系
教師：
“紅花雖好還須綠葉扶持”這一說法的美學道理是什么?在生活中，我們常常引用這句話，它的含義又是什么？
學生討論
明確：
單純一色會顯得單調，紅綠兩色在一起，會使紅的更紅，綠的更綠，雙方的色彩由于對比映襯都會得到加強，造成一種明麗鮮艷的效果。生活中所說的含義是：一個人本領再大，成績再多，也離不開周圍的人對他的幫助。綠葉雖沒有紅花那樣嬌艷，不會引起人的注意，但它同樣是不可缺少的，紅花離開綠葉，它的美會遭到削弱。
2、葉，是作家筆下的一個永恒的題材。下面請同學們說說專題內各首詩的要點：
學生發(fā)言、討論、補充
明確（答案不唯一，言之有理就行）：
元好問 《同兒輩賦未開海棠》：
借海棠藏蕾未輕開放而教育子女舉止端莊穩(wěn)重，不要嘩眾取寵，浮躁輕狂。
宣宗宮人 《題紅葉》：
寫宮女借對隨波而去的紅葉的禱祝，表現對深宮幽閉的憤懣，對自由幸福的向往。
王勃 《山中》：
以深秋景色更著黃葉點染渲染悲愴色彩，抒發(fā)久客思歸之情。
楊巨源 《城東早春》：
借詩人慧眼賞早春景色，暗含要有敏銳的感覺，發(fā)現新東西，寫出新境界的寓意。
劉湛秋 《綠葉》：寫出了綠葉的生長過程，表現綠葉頑強的生命力。
歌德 《二裂銀杏葉》：由銀杏葉的二裂現象聯(lián)系到自己，內涵豐富復雜深邃。
青勃 《綠葉的聲音》：從不同角度抒寫綠葉發(fā)出的聲響，表現綠葉的歡樂與活力。
3、思考比較東山魁夷的《一片樹葉》與歐亨利的《最后一片葉子》，說說在不同作家的筆下，葉的形象又有什么不同？思想內涵又有什么不同？
東山魁夷的《一片樹葉》：
綠葉枝頭春意濃，青陰翠蓋庇蒼穹�？蔹S凋零碾作塵，來年依舊笑春風。
一己生命應珍愛，他人生命莫懈怠。一日生命歸故里，慶幸此生留光彩。
——
葉的一生，人的一生；生命意義，人生哲理。
歐亨利的《最后一片葉子》：
內涵豐富：葉子是病人生存的精神支柱，葉子是關懷慰藉病人的精神象征，葉子是老畫家舍己為人崇高精神的寫照和永不凋零的不朽豐碑。
4、同學們展示自己收集的有關葉的詩文并進行交流：
詩文展示、簡述內容手法：（略）
5、寫作指導：
葉，給了我們無盡的啟示。同學們拿起你們的筆，運用描形賦義的方法，用優(yōu)美的文字描繪一幅你們心目中的葉。（隨堂寫作，視時間情況靈活處理。）
6、小結：
同學們，學了“葉”專題，我們知曉了葉的有關知識，感受了葉的精神價值。葉是普通的，又是高尚的；葉是平凡的，又是偉大的。讓我們學習葉的精神品質，做一片發(fā)光發(fā)熱的綠葉。
布置作業(yè)
1、寫一篇有關葉的文章（不少于300字）；
2、做一個精美的葉的書簽。
《葉》教學設計5
教學目標
1、學會本課7格生字，理解“獲悉”等14格詞語的意思
2、理解什么是消息，知道消息的行文特點，初步掌握讀懂消息的方法。
3、能正確流利的朗讀課文
重點
理解什么是消息，知道消息的行文特點難點初步掌握讀懂消息的方法
教學準備
小黑板、錄音機。
預設教學流程修正策略
教師活動
學生活動
教學過程
一、創(chuàng)設情景，導入新課
1、我們每天都接觸大量的.信息，這些信息你是怎么樣得到的呢？你們知道嗎？《青年時報》打出了這樣的廣告，牛奶面包，青年時報。這個說明了報紙在人們日常生活的重要性。那你們知道報紙有什么作用嗎？
2、報紙的作用可大了，她是最古老的傳遞信息的方式，但是仍然還是當今世界的最主要的傳媒之一。報紙每天都報道國內外的消息，消息內容真實，文字簡短。通過看報紙，每天可以知曉國內外大事。那你們是怎么樣看報的？
3、引導學生體驗探究如何看報？
4、引導學生說說自己的怎么樣看報紙的？在說說你的父母。爺爺奶奶又是怎么樣看報紙的？
5、總結學生的思路，引導學生怎么樣看報。讀報看報：
一要認真讀標題。標題往往概括了消息的要點；
二要仔細讀開頭。開頭一段，一般都概括了消息的主要內容。三有選擇的看報，讀完后想想，發(fā)這條消息有什么作用。
學生思考
學生思考，聯(lián)系實際
學生體驗探究
二、今天我們就來學習怎么樣來讀報看報。
1、自學，根據剛才怎么樣讀報看報的要點，自己讀這則消息。
2、學生合作交流。把一二三說清楚
3、聽課文錄音，注意生字，詞語
4、字詞教學
a組詞
申予硝殉診肺脅效審矛消詢珍柿協(xié)郊
b詞
獲悉殊榮凌晨以身殉職無私無畏世家授予
c近義詞
申請凌晨講述學生自學
學生合作交流；
學生學習字詞
三、讀消息報紙是給看，但是我們知道播音員播報消息要求怎么樣？那今天我們就來試驗一下，看看我們的小小播音員的普通話水平了�？纯吹降资钦l的水平高？
1、自由讀
2、學生交流怎么讀好消息
3、匯報四、作業(yè)
《葉》教學設計6
教學目標
顯性目標：通過觀察懂得“一片完整的葉”包括葉片和葉柄二部分，比較歸納出各種不同的葉之間存在共同之處；學會拓印一片葉；培養(yǎng)學生比較觀察能力、歸納能力和動手操作能力。
隱性目標：激發(fā)學生學習科學的興趣，培養(yǎng)學生愛美的情趣和審美的能力、發(fā)展終身學習的能力、自主學習和獨立思考的能力、運用知識的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展個性和自信，培養(yǎng)學生熱愛大自然和美好生活的情感。
教學過程
一、導入：
1、組織教學：教師檢查學生的學具，學生唱首歌等待上課。
2、師：今天老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物——一顆小樹苗，我要送給這堂課表現最好的小朋友，讓他栽在校園的生物角或家里，與小樹苗共成長。在小樹苗成長的過程中，我們需把它下面的枝條剪去，以便它更好的生長。今天老師特地向一位園林工人要來了一些剛修剪下來的樹枝，我們平時可不能隨便去折樹枝。
二、新授：
1、教師給學生講解觀察樹枝的要求并作觀察記錄。突然一學生示意他們組的樹枝上有一小蟲在吃樹葉，女同學都躲到了一邊不敢觀察，老師要求學生不要打擾小蟲吃樹葉，由男同學拿起樹枝繼續(xù)觀察。
2、全班分組匯報觀察結果，學生得出結論。
3、教師要求組長從一信封中取出三張桑葉，判斷它們是否一片完整的葉。學生匯報觀察結果。
4、師：學生學會在自己組的這根樹枝上摘下一片完整的葉，再請組長取出另一信封，把自己在課外收集的葉拿出來，連同剛摘下的葉相互比較一下，哪些葉是完整的？哪些葉是不完整的？把它們分成二堆，并將不完整的葉放在邊上。
5、由四人小組長組織討論，看看這些完整的葉還有什么相同之處，若按其中的一個相同點的葉放在一起，可以分成幾堆，最后說說它們有哪些相同之處？
6、拓印一張美麗的葉
師：葉漂亮嗎？喜歡嗎？
生：葉很漂亮，我們都很喜歡它。
師：過去我們拓印過樹皮，你想拓印葉嗎？
生：想。
師：由組長負責挑你們認為最漂亮的一張葉進行拓印，要求所選的葉不能太大，也不能太小，拓印在老師發(fā)下來的紙上。先討論拓印的方法，完成任務后寫上組號后，由組長粘到黑板上的大紙上，先完成任務的組邊看作品邊進行評比，思考他們是怎樣拓印出來的。
分四人小組合作完成拓印葉。第五小組迫不及待上臺第一個粘上自己的作品，但組號忘記寫了，立即又上臺補寫。最后大家總結一下，共有五、六種拓印方法，但效果都不太好，比較明顯的是第十組的作品最好。
在掌聲中，第十組派代表介紹拓印經驗，“教”老師拓印一張葉，教師重復講解拓印方法。
師：每人挑你認為最漂亮的一張葉進行動手拓印，比一比誰最快、最好，完成任務就上臺將自己的作品貼在大紙上，邊看作品邊進行評比。
教師在巡視過程中，有一女生輕聲地問老師：把葉子拓印成好幾種顏色行嗎？
師：你自己看著辦吧。
評比結束后已接近下課時間，同學們評價的意見不一，最后老師挑一位女同學的作品作為優(yōu)勝獎。
師：你們同意老師的獎勵給她小樹苗嗎？請這位女同學上臺領獎。
生：同意。
生：不同意。
許多生：（舉著雙手）我們堅決不同意。
女同學站在邊上不敢上臺領獎。
師：既然大家的意見不統(tǒng)一，那么請派幾位同學把你們的作品從實驗室拿到教室中展出，現在大家望上來也看不太清楚，到教室中近距離看清楚后再投票產生優(yōu)勝者，你們說“好不好”？
生：（大部分）好。
7、課外延伸：
�。�1）評比出拓印葉的優(yōu)勝者。
�。�2）收集各種不同的葉，比一比，看誰收集得多。
教學反思
回顧這堂課，我充分感受到了“過程”開放和學生解放所帶來的變化，課堂教學不再是一個封閉的系統(tǒng)，學生也不是操縱在教師手中的“木偶”。學生喜歡這樣的課，對老師來講，也充滿了挑戰(zhàn)，以下是我的幾點思考：
思考1：在本課的教學設計中，我力求從學生的興趣入手，因為興趣是最好的老師。我采用表揚、創(chuàng)設情境、交流和動手操作等形式，可以激發(fā)學生的興趣，同時注重現代科技與日常生活的結合，保護學生的好奇心，讓學生得到成功的喜悅，滿足學生個體自我發(fā)展的.需要，辯證地處理好“學中玩”和“玩中學”的關系，讓學生在“玩葉子”中學習所蘊含的科學知識。另外還強調科學精神與人文精神的結合，要求學生在觀察樹枝作記錄時應實事求是，對于“思想品德教育”和“情感、態(tài)度、價值觀”的問題，本堂課主要表現在：教育學生平時不能亂折樹枝和隨便采葉、挑自己認為最美的葉、“拓美”、師生共“選美”和不打擾蟲子吃葉等方面。關于“不打擾蟲子吃葉”這樣處理是否欠妥？一方面教育學生要珍愛生命，不打擾小動物，另一方面象這樣的“害蟲”，受到這樣的“優(yōu)待”是否有“愛憎不分明”之嫌？至今我還在矛盾之中……
思考2：現在的課程單元教學系列感強，課時安排較自由，而且向綜合方向發(fā)展，教師應從實際出發(fā)，以人為本，開發(fā)學生的潛能，發(fā)展學生的個性。要加強不同學科間的融合，本堂課在科學課和美術課的整合上作了嘗試，取得了較好的效果，甚至上課到最后時已分不清是科學課還是美術課。但目前在課程整合方面還較難實施，原因在于普遍性的大班化教學，教師非包班教學，還有嚴格的上課時間限制。在農村的村小學，基本上屬于教師小班化包班教學，但教師的綜合素質和教學硬件設施還跟不上。
思考3：科學內容要與科學過程相結合。對小學生而言，我認為過程往往比結論更重要。小學科學課中的“結論”基本上等學生長大了大部分自然會知道，為什么還要學？原因就在于讓學生經歷一次典型認識事物的過程。要知識，更要體現出過程，主要也是居于知識教育與能力培養(yǎng)的結合。有時曲折的過程比順利會更好，吃一塹會長一智，拓印葉時，讓學生去嘗試“錯誤”，學生自己總結出拓印葉的方法，又“教”會了老師，學生的成就感油然而生，但教學時間上會不太允許�？傊�，講是代替不了做的，要讓學生在做中體驗到科學知識實實在在地存在著。
思考4：在教學過程中，有一女生問我：拓印顏色不同的一張葉是否可以？可惜該學生的想法沒有付諸于行動，這跟我的“不作為”有關，教師一旦
發(fā)現學生有大膽的想法時，應得到及時肯定。科學學習要以探究為核心，讓探究成為科學學習的主要方式，教師應及時鼓勵學生大膽創(chuàng)新，凡是想做的事情一定得嘗試一下。
思考5：在本課結束前對優(yōu)勝者獎勵小樹苗的設計，應該說是我的滿意之處，這樣首尾呼應，兌現剛上課時的承諾，吸引學生積極參與課堂教學，又可以開展“與小樹苗共成長的活動”，培養(yǎng)學生對科學研究的堅持性，但最終還是出了“意外”。從同學們的“不同意”聲中給了我啟示：干脆把這一環(huán)節(jié)全部延伸到課外，或者若再多準備幾枝小樹苗就好了，至少先可以獎勵給這位女同學一枝，再課外延伸處理就比較好，既消除了這位女同學的尷尬局面，又使學生能夠在課外充分欣賞到自己勞動果實的美。其實在評比中的誰是誰非已并不重要，重要的是，學生感悟到自己的價值和對美的追求，從而體現出學生是科學學習的主體。
《葉》教學設計7
教學目標：
1、有感情地朗讀課文， 熟記 喜歡的部分。
2、 欣賞 詩句的美，體會詩意的美。
教學重點：
讀課文，體會葡萄葉樂于奉獻的精神。
教學難點：
欣賞 詩句的美，感受成長的快樂。
課前預習：
1、讀讀課文，初步掌握生字字音。
2、查查詞典，了解 “ 釀造 ” 在詞典中的意思。
一、創(chuàng)設情境導入：
由小松樹快樂成長引出葡萄葉的夢。 【 讀讀課題 】
二、檢查預習情況：
1、先讀讀詞語，再讀讀句子。
2、指名朗讀課文。
三、整體感知：
1、指名朗讀課文，思考：葡萄葉的夢是什么？
2、交流： ① 用自己的話說說葡萄葉的夢是什么？
�、谧髡哂媚木湓挶硎具@個意思？
3、品讀詩句：葡萄葉用整個夏天，釀造芳香和甜美。理解 “ 釀造 ” 一詞。 【 讀讀詩句 】
四、學習第一小節(jié)：
1、 自學 ，思考：詩人眼中的葡萄葉是怎樣的？
2、有感情地朗讀。指名讀 → 評價點撥 → 引讀。
3、交流：你為什么喜歡作者筆下的葡萄葉，鼓勵學生說出自己的感受，并讀出自己的感受。
五、學習第二小節(jié)：
1、范讀：激發(fā)學生想象、朗讀的興趣。
2、自由讀。透過詩句你仿佛看到什么？聽到、聞到什么？
3、交流、創(chuàng)設情境對話，感受葡萄在葉子的幫助下快樂成長。
4、有感情地朗讀第二小節(jié)。男、女生比賽朗讀 → 指名讀。
5、創(chuàng)設情境：葡萄和葡萄葉會說些什么？
六、學習第三、四小節(jié)：
1、引讀第三小節(jié)，摘一顆葡萄給你嘗嘗，你覺得怎么樣？
2、在學生的贊美中，引出第四小節(jié)。
3、質疑：為什么葡萄葉悄悄地笑了，流出開心的淚了？
4、在組織學生解疑中，體會葡萄葉樂于奉獻的情懷。再讀全文，讀出自己的.感受。
七、鞏固、發(fā)散：
1、背誦喜歡的小節(jié)。
2、寫寫自然界中小草、大樹、鮮花 …… 的夢想，還可以寫寫自己的夢想。
3、總結：每個人都有自己的夢想，讓我們伴隨著夢想快樂成長。
八、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、積累課文中自己喜歡的詞句。
3、從課外書中，讀一首喜歡的詩歌。
板書設計：
葡萄葉的夢
釀造芳香和甜美
悄悄地笑了
教學反思：
《葡萄葉的夢》 這是一首催人奮進、樹立遠大理想飽含深意的詩歌，指導學生反復誦讀去感受葡萄葉的美麗，感受葡萄葉為了夢想而付出努力的可貴精神并體會葡萄葉奮斗的快樂與收獲的幸福。學生要愿意讀、樂于讀，首先是讓學生愛上詩歌，進入詩歌的意境中；進而詩化學生的心靈，用文學的和煦春風熏染學生，把語言藝術的珍貴雨露浸潤到學生心靈的至深處。終極目標是要使學生的心靈得以拓展和凈化、美化。
《葉》教學設計8
一、教學目標
過程與方法
1、能夠觀察描述不同葉子的形態(tài)，比較它們的相同和不同，并進行分類活動。
2、能對“陽光對植物生長的影響”問題展開對比實驗。
3、能夠觀察并解剖植物的花。
科學知識
1、知道植物生活和生長需要的營養(yǎng)物質絕大部分是靠自己的綠葉制造的。
2、知道花的構造。
3、知道植物傳粉的幾種途徑。
情感態(tài)度與價值觀
1、意識到認真細致的觀察可以幫助我們能準確的認識事物。
2、樂于提出有研究價值的問題，愿意想辦法解決問題。
3、意識到“科學技術是第一生產力”
二、教學重難點
重點：觀察并描述不同的.葉，培養(yǎng)觀察能力。
難點：觀察并解剖花。
三、教學準備
各種樹葉、花、鑷子、白紙。
四、教學過程
一、認識葉的不同形態(tài)
1、出示一片樹葉，講述：春天到了，許多植物都已經吐枝發(fā)芽，長出嫩綠的葉子，你們看，這是一片什么樹的葉子？它的外形有什么特點？
2、同學們觀察的很仔細，現在老師發(fā)給你們一片樹葉，請大家看看它的正面和反面有什么不同？
3、學生觀察比較后匯報。
4、課前大家也采集了一些樹葉，現在請你們拿出來，每個小組仔細觀察，比較它們有哪些相同和不同之處？寫在活動記錄上。
5、各小組匯報，對觀察仔細的同學給予表揚。
6、你能在這個基礎上給這些樹葉分分類嗎？
7、小組進行分類活動。提醒學生每次只能按一個標準分。
匯報分類結果。
二、觀察并研究陽光對植物生長的影響。
1、提問：植物的生長需要營養(yǎng)，那么你知道這些營養(yǎng)主要是怎么來的嗎？
2、講述：大多數植物是利用陽光、泥土中的水分和空氣中的二氧化碳，在葉子里自己制造養(yǎng)料，想一想如果沒有陽光，葉子能制造養(yǎng)料嗎？
3、提問：你能設計一個實驗來證明嗎？
4、各小組設計實驗。
5、交流并確定實驗方案。重點解決：做這個實驗要保持哪些相同的條件？不同的條件是什么？
師生共同完成實驗裝置。
三、認識花的構造
1、出示幾盆鮮花，提問：你認識這些花嗎？現在正值春暖花開，你還見過哪些花？根據學生回答出示相應圖片。
2、同學們都被這些花的色彩和千姿百態(tài)所吸引，可你們知道花有哪些部分嗎？學生說說。
3、出示桃花模型，教師把桃花的每一部分摘下來，指導學生認識雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片。
4、教師示范從外向內的順序解剖杜鵑花，強調力要小，手要輕。
5、學生解剖自己帶來的花，用放大鏡觀察各部分的樣子并畫下來。
6、展示自己畫的花的構造，看看同學們帶來的花是不是都具備這四部分？區(qū)分完全花和不完全花。
7、用放大鏡觀察雄蕊，發(fā)現了什么？試著捻捻雄蕊上的花粉，在白紙上再抖抖，看留下了什么？
結合學生觀察雄蕊和雌蕊，簡要介紹花的繁殖。
四、了解植物傳粉的幾種途徑。
1、講述：雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。當花粉落在雌蕊的柱頭上，花就有可能結出種子。
2、提問：雄蕊上的花粉是怎樣落到雌蕊的柱頭上呢？植物是靠哪些方法來傳粉的呢？請同學們閱讀書上的資料。
3、交流：植物傳粉有哪些方法？
教師根據學生發(fā)言補充介紹或上網瀏覽。
六、課外研究
按照書上研究植物的向光性的實驗做一做，看看有什么發(fā)現？
教學反思：
略。
《葉》教學設計9
教學目標：
1、認識6個生字，會寫10個生字。
2、抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會作者兒時的童心童趣。
3、有感情地朗讀課文。
4、本課要求要求掌握的詞語有：蜘蛛、窄葉。喇叭、遠航、浩浩蕩蕩。
教學重點：
1、字詞教學；
2、學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。
教學難點：
學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。
教學準備：
小黑板、教學掛圖、課文錄音、課件
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學習生字，理解詞義。
2、初步理解課文內容，給課文分段。
一、談話導入，揭示課題
1.老師出示自制的小紙船：同學們玩過自制的小紙船，或從商店買過玩具輪船、艦艇，但是你玩過從大自然中得到的`蘆葉船嗎？這節(jié)課讓我們一起隨著作者走進大自然，采摘蘆葉做小船。
2.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞句。
2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞。
3.小組合作學習。
�。�1）組員輪讀課文。
�。�2）聯(lián)系課文內容，每人準備提一個有探究價值的問題。
4.各組代表發(fā)言，教師梳理問題。著重引導學生探究下面三個問題
�。�1）課文講了關于蘆葉船的什么事？
�。�2）蘆葉船給作者的生活帶來了什么？
�。�3）“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯(lián)想，為什么會產生這些聯(lián)想？
三、自讀自悟，創(chuàng)設情景，想象畫面。
1.學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中想象畫面，同時也可以用自己的方式書寫感受或標注問題。
2.小組互相交流
四、指導書寫，鞏固字詞。
1.交流認字方法。
2.提示寫字中易出錯的地方。
五、布置作業(yè)
1.抄寫字詞。
2.讀讀自己感興趣的部分。
《葉》教學設計10
學習目標：
知識與技能 分析“歐·亨利式結局”的特點和妙處，分析人物形象，理解文章主旨過程與方法通過質疑與探究，由分析討論學生的質疑問題作為切入點賞析結尾特點及妙處，分析理解文章主題：
一是普通人之間無私的關愛，二是精神支柱對人生的重要性
情感態(tài)度與價值觀 感悟人間真情,認識建立精神支點對人生的重要性，懂得關愛他人，堅定人生信念，珍愛生命。
教學重點：
分析“歐·亨利式結局”的特點和妙處，理解文章主旨
教學難點：
感悟人間真情,認識信念對人生的重要性
反思：
學習目標與重點難點的確立依據有三：一是課程標準對小說閱讀的要求；二是歐亨利小說的特點——情節(jié)曲折，構思巧妙，往往用一種出人意料的結尾，增強文章的感染力；三是學生的閱讀水平，以及對本文的理解把握。設計的出發(fā)點是好的，但實際的教學過程中發(fā)現，學生理解的最大難點在于瓊珊這個人物形象，而不是“感悟人間真情,認識信念對人生的重要性”。
預習：
1、初讀文章，讀準字音，試一試能否復述故事情節(jié)。（用200字左右概括）
2、再讀文章，你認為作者在人物形象的塑造，情節(jié)的設置方面有那些巧妙之處，還有那些地方存在疑問？（將自己的見解看法形成文字）
反思：
1、 預習題的設置推動了學生親密接觸文本
2、 收集學生的預習成果可以了解學生在文章的整體把握，文章藝術特色理解方面的情況，為課堂目標的設置提供依據。
3、 形成書面形式將無形的學習任務變?yōu)橛行�，對學生是一種督促，對學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣有好處。
教學過程：
導入：
春秋戰(zhàn)國時代，一位父親和他的兒子出征打仗。父親莊嚴地托起一個箭囊，鄭重地對兒子說：“這是家襲寶箭，配帶身邊，力量無窮，但，千萬不可抽出來。”果然，配帶寶箭的兒子英勇非凡，所向披靡，攻無不克，戰(zhàn)無不勝。
當勝利的號角吹響時，兒子再也禁不住得勝的豪氣，完全背棄了父親的叮囑，試圖看個究竟。驟然間，他驚呆了。箭囊里裝著一只折斷的箭。大家覺得結局會怎樣?
是的，最后他的意志垮了。兒子死在了戰(zhàn)場。這樣的結局既出乎意料，又在情理之中。與其說是一支斷箭，不如說是一個人的意志，既成就了一個人，也毀滅了一個人，今天我們也試圖通過一片小小的藤葉，來反觀人的脆弱與堅韌，人間的無奈與溫情。
反思：
小故事作為導語可以引起學生聽課的興趣，用這個故事和文章中的主人公形成對比，引起學生對“信念”重要性的思考，幫助學生理解主題
解讀文本：
概述故事情節(jié)
要求你用兩句話概括，并且兩句話里都要包括課文的題目“最后的常春藤葉”。
明確：女畫家瓊珊因肺炎而生命垂危，她把生命維系在最后的常春藤葉上；老畫家貝爾曼在風雨交加的夜晚畫了最后的常春藤葉，挽救了瓊珊的生命，卻失去了自己的生命。
反思：既是預習成果的展示，又訓練了學生的概括能力，新穎的形式也會引起學生的興趣。
總結歸納學生質疑的問題：
這是怎樣一片神奇的葉子呀，它竟然治好了瓊珊的病，而這片葉子竟然是假的，這假的葉子竟然是貝爾曼冒雨畫上去的，貝爾曼竟然因為畫這片葉子而染上肺炎死去，這樣的結尾確實是意料之外的，是不是在情理之中呢？
討論、交流：
明確：
治好了瓊珊的�。�
1、瓊珊把自己生的希望寄托在葉子上，而最后一片傲然挺立的常春藤葉給了瓊珊鼓舞，她重新有了生存的信念。
2、真的是這一片常春藤葉使瓊珊獲得了生命嗎？
3、從原文來看瓊珊是怎樣一個人？
解析：① 有藝術理想33頁8節(jié)“她希望有一天能去畫那不勒斯海灣”②熱愛生命34頁23“一向很喜歡常春藤”緊張而認真的數落葉37頁48段“不想活下去是個罪惡”③曾經失去對生存的勇氣 35頁28節(jié)“我想擺脫一切，像一片可憐的、厭倦的藤葉，悠悠地往下飄，往下飄。”
小結：
這個意料之外的結局符合生活的真實，符合人物性格，符合情節(jié)的發(fā)展，是在情理之中的。這也是歐亨利小說的一大特色。
這樣結尾有什么好處？
�、偾楣�(jié)上 設置懸念引起讀者的興趣
�、谌宋镄蜗蟮靡载S滿，品質得以提升，使我們發(fā)現了貝爾曼粗魯的外表下有一顆善良的心，前后的對比更震撼人的心靈。
③主題 得以升華：瓊珊從絕望到希望的逆轉讓我們體悟到堅強的'信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。貝爾曼的死與瓊珊的生，讓我們體會到普通人患難與共的人間真情。（讀一讀，記下要點）
在小說中問某一段文字的好處，我們可以從以上三個方面去考慮。
反思：
1、“這是怎樣一片神奇的葉子呀，它竟然治好了瓊珊的病，而這片葉子竟然是假的，這假的葉子竟然是貝爾曼冒雨畫上去的，貝爾曼竟然因為畫這片葉子而染上肺炎死去，這樣的結尾確實是意料之外的，是不是在情理之中呢？”這是本課的主干問題，因為它是對學生質疑問題的概括和集中，學生比較感興趣，有利于將學生與文本聯(lián)系起來，推動學生反復閱讀文本，進一步引領學生理解文章。
2、在回答這個問題的過程中就會涉及到老貝爾曼和瓊珊兩個人物形象，所以這個主干問題就是貫穿課堂的一條線索，將人物形象的分析，“歐亨利式”結尾的賞析，文章主旨的初步理解貫穿在一起，學生既可以根據自己的閱讀體會暢所欲言，老師又可以依據問題有效的控制課堂節(jié)奏。
3、在回答這個問題的過程中，遇到有爭議的地方，我就引導學生找到相應的文本反復揣摩，整個過程都緊密聯(lián)系文本，采取各種讀的形式，學生能自己解決的問題，老師絕不多言。學生理解不到位的地方老師也注意引導的過程，而不急于展示答案。比如有的學生認為瓊珊是一個軟弱、悲觀的人，我就讓學生找到文章中和瓊珊有關的句子，并將這些句子聯(lián)系起來分析。最終師生達成共識:瓊珊是一個有藝術理想，熱愛生命，曾經失去生存的希望，但在最后一片藤葉的鼓舞下重拾生活的信念的一位青年畫家。
《葉》教學設計11
一、教材分析
這篇文章編排在蘇教版高中語文必修二第一專題“珍愛生命”中的第一板塊“精神支柱”中。“珍愛生命”這個專題由兩個板塊組成：“精神支柱”和“生命之歌”。圍繞“珍愛生命”這一主題選入了《我與地壇》、《最后的常春藤葉》、《假如給我三天光明》、《鳥啼》四篇文章，旨在讓學生體會自然生命的偉大，敬畏生命，善待生靈，熱愛生活，
本專題學習的方式是文本研習。單元教學總目標是：1.學生通過學習激發(fā)熱愛生活的感情，培養(yǎng)珍愛生命的意識。2.學生學會多角度地觀察生活，豐富情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。
從小說自身看，在這篇小說中，作家講述了老畫家貝爾曼用生命繪制畢生杰作，點燃別人即將熄滅的生命火花的故事，歌頌了藝術家之間相濡以沫的友誼，特別是老畫家貝爾曼舍己救人的品德。教材將這篇小說放在“精神支柱”這個板塊，希望引發(fā)學生對人性的思考，堅強的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱，啟示學生珍愛生命，樂觀向上。
二、學情分析
高一學生剛步入高中階段，心理比較躁動，對人生對未來還沒有很多生活的歷練，處于情感的模糊期，尚未形成科學健康的人生觀價值觀，急需從情感上加以引導，促使其培養(yǎng)正確的人生觀世界觀。同時，從語文教學上來說，這是進入高中階段學習的第一篇小說，學生對小說的文體特征等還不是十分熟悉。因此，我制定了課前預習，設計了預習提示。
鑒于以上教材和學情的分析，根據課程改革知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標，我確立了以下教學目標以及重難點目標。
三、目標確立
�。ㄒ唬┙虒W目標
根據教學綜合化、系統(tǒng)化、細目化、行為化的原則，我從三個維度設計了教學目標：
1.知識與能力目標：
�、爬斫庑≌f曲折的情節(jié)和環(huán)境描寫對人物塑造和主題表達的作用。
�、企w會歐·亨利式結尾的妙處。
設計依據：為了鍛煉學生篩選信息、利用小說三要素分析文章的能力，培養(yǎng)學生探究問題的能力。
2.過程與方法目標：
運用文本研習的學習方式，能夠根據預習的疑難問題進行討論探究。
設計依據：突出學生個體的主體地位，建立以生為本的發(fā)展性課堂教學模式。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：
�、拍苷J識建立精神支點對人生的重要性。
�、茦淞ⅰ皭邸钡男拍睿鋹圩约汉退说纳�。
設計依據：培養(yǎng)學生鑒賞評價和探究能力，重視提高學生的文化品位、審美情趣、知識視野、情感態(tài)度和品德修養(yǎng)。
�。ǘ┙虒W重難點
1.學生能理出時間線索和情節(jié)、人物的關系，分析主人公形象。
2.體會歐·亨利式結尾的妙處。
為了完成以上教學目標以及重難點，完成課堂教學的形成性評價，建立發(fā)展性課堂教學模式，結合本文特點，我選擇了以下教法學法。
四、教法學法
�。ㄒ唬┙谭�
1.學案導學法。先讓學生動起來，先學后教、以學定教、因學而教。
2.整體感悟法。引導學生自主動起來，把握文章主旨，理清思路。
3.直觀演示法。多媒體教學設計，讓學生能盡快抓住關鍵，來激趣、啟迪、點撥。
4.問題激趣法。使學生能自主探討問題，體現“以誘達思，合作探究”的原則。
�。ǘ⿲W法
發(fā)展性課堂教學的目的是教學相長，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、良好合作、勤于動手的能力，因此，指導學生：
1.課前預習，課后拓展。課前預習，明確課堂任務，根據預習明白課堂流程，提高課堂效率；課后拓展，遷移延伸，從而使學生在社會生活這個大語文課堂中開闊視野、豐富知識、提高能力、增強素質。
2．課堂深入研讀課文，積極參與問題的探討，提高自身思辨能力和團體合作精神，發(fā)揮學生課堂主體的作用。
以尊重學生為原則，積極貫徹新教材理念，堅持以學生為主體，以老師為主導，以訓練為主線，培養(yǎng)學生的思維能力和自強意識，我設計了以下教學過程。
五、教學過程
課時安排：一課時
�。ㄒ唬﹦忧閷�，以情感人。（2分鐘）
深情導入后明確教學目標。
設計依據：感受季節(jié)的傷感，在傷感中產生好奇，激起學生的學趣帶著疑問進入課堂。
�。ǘz查預習，步入新課。（6分鐘）
檢查字詞。有關作家的.文化常識，小說的基本常識，引入新課。
夯實基礎，獲取知識，提高學生的語文素養(yǎng)，為分析文章架橋鋪路。
�。ㄈ┱w感知，合作討論。（10分鐘）
問題的設計：
1.故事的主要情節(jié)。
2.小說三要素在《最后的常春藤葉》中的體現。
設置這一環(huán)節(jié)，讓學生學會概述情節(jié)，同時能夠抓住文本，提煉小說的三要素并概括出其特點，為下面進一步探究疑難張本。
�。ㄋ模┥钊胛谋荆懻撎骄�。（20分鐘）
1.誰是本文的主人公？
2.為什么最后一片藤葉能救瓊珊？
3.結局在情理之中嗎？符合生活邏輯嗎？你的依據是什么？（總結歐·亨利式結尾）
設置這一環(huán)節(jié)，是根據學生課前預習的疑問集中分析探討，由學生設疑也由學生解疑，老師作相關的提示，引導學生分析疑難。
�。ㄎ澹┙涣餍牡茫楦猩A（5分鐘）
學習了這篇課文，你有何感受？結合現實生活中的幾幅圖片，學生思考交流。設計這個環(huán)節(jié)的目的是對學生進行適度的情感態(tài)度和價值觀的教育，使知能情意相融合，實現語文課堂功能的升華。
�。┩卣寡由欤鳂I(yè)鞏固。（課后）
1.老貝爾曼是如何畫最后一片葉子的？發(fā)揮你的想像，寫200字左右的場面描寫。
2.比較閱讀《麥琪的禮物》、《警察和贊美詩》，體會歐·亨利結尾的妙處。
這兩項作業(yè)是開放性的作業(yè)，目的是讓學生讀寫思用相結合，打通課堂內外，通過引申閱讀及作業(yè)訓練，加深學生對文本的理解。
�。ㄆ撸┱n堂小結，情感共鳴。（2分鐘）
課堂小結：愛是這個世界共同的語言，共同的守望，共同的期盼，共同的血液。愛的偉大，人性的光輝，隨著這篇永不凋零的藤葉將永遠在世人心中熠熠生輝。
（八）板書設計
�。ㄒ唬┬≌f三要素
人物瓊珊、蘇艾、貝爾曼（主人公）
社會環(huán)境
環(huán)境
自然環(huán)境
情節(jié)
�。ǘW·亨利式結尾
心理學理論認為：教學過程是認知、策略、動力三個系統(tǒng)相互融合，同步運轉的過程。在整個教學環(huán)節(jié)中，教師的主導作用主要體現在運用教學策略，調動學生的情感和思維狀態(tài)，研究學生的認知水平、特點和接受能力，尋找好的教學策略，教會學生學習。
六、時間安排
�。ㄒ唬﹦忧閷耄郧楦腥恕＃�2分鐘）
（二）檢查預習，步入新課。（6分鐘）
�。ㄈ┱w感知，合作討論。（10分鐘）
（四）深入文本，討論探究。（20分鐘）
�。ㄎ澹┙涣餍牡�，情感升華。（5分鐘）
�。┩卣寡由欤鳂I(yè)鞏固。（課后）
�。ㄆ撸┱n堂小結，情感共鳴。（2分鐘）
《葉》教學設計12
教學目標：
1、學會收集和整理材料，了解葉的科學知識。
2、欣賞關于葉的詩詞美文，理解葉與人類生活的關系，體會作者的情感。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力，思辨能力、語言運用表達能力和動手能力。
教學重點、難點：
通過文本探究體悟葉的內涵。
課時安排：
二課時
課前準備：
1.查閱資料，了解有關葉的科學知識和價值功用。
2.收集各種形狀、各種色彩的葉，可以是實物，也可以是圖片。
3.自讀《葉》相關的詩文，初步體會作者情感。
4.搜集有關寫葉的成語、詩文、歌曲等。
5.請喜愛表演的學生寫關于“葉的非凡本領”的劇本，表演并實況拍攝。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
生活中，我們會關注明艷動人的花兒，也會贊頌默默奉獻的根兒，卻往往忽視毫不顯眼的葉兒。為了領略曾被忽略的美，今天我們就一起來認識葉的家族世界，（電子白板展示12種葉的圖片）
二、葉的姿彩
1.看了這么多的樹葉，同學們非常欣喜，那你是否了解這些葉兒呢？有請了解這些葉的名稱的同學上前來填注它們的名稱。（學生在電子白板上填注葉的名稱）
2.其實老師給大家看的.圖片只是葉家族中極少的成員，相信同學們肯定比我搜集了的葉，請同學們說出你手中的葉的名稱，并從形態(tài)、色彩等外觀特征角度出發(fā)簡要地向我們介紹一下。
3.思考：同學們能否概括一下葉的姿態(tài)、色彩有什么特征。
小結：（電子白板重新展示葉的兩幅掛圖）葉以多姿的形態(tài)，豐富的色彩裝扮著大千世界。可是有人卻說：“葉子太渺小了，你看鮮花兒那么嬌艷，給人們帶來愉悅；果實那么誘人，給人以甘甜，葉子又有什么用呢？”這種說法葉家族可不認同，他們立誓要讓人類了解自己的本領。
三、葉的本領
1.我們一起來看《葉的故事》。
情景劇表演，在表演中展現葉的非凡本領。（電子白板播放學生自編自演的情景劇。）
2.從情景劇中你發(fā)現葉有哪些本領？
3.你還知道葉的其它本領嗎？請補充說明一下。
小結：原來，葉子具有這么多的本領�？磥�，人們確實對葉子了解不夠，如今我們不得不對葉子刮目相看了。
四、葉的聲音
葉，因默默無聞，不為眾人所追捧。但就在這無聲的世界里也有美妙的音符跳動，你聽……（電子白板播放葉的音樂。）
請同學們從課本上或是自己搜集的詩歌中找出一首和能樂曲相配的詩歌，有感情地朗誦。
學生先自讀，再全班展示朗讀，學生評價。（電子白板播放2-3首樂曲）
第二課時
一、導入
同學們的配樂詩歌朗誦，令人印象深刻。前人除了留下關于葉的優(yōu)美的詩歌，還寫下了許多文章。
二、葉的聯(lián)想
各種植物的葉子，從誕生到衰老脫落，經歷了許多微妙的變化，引發(fā)文人墨客濃厚的興趣和密切的關注。
1.你能從課本或自己收集的文章中，挑選自己最喜歡的一篇，談談你從中得到的啟發(fā)嗎？
2.先小組交流，各小組挑選代表全班交流。（實物投影：展示學生所選文章。）
3.葉子給人帶來的聯(lián)想真不少，接下來我們一起來看一篇《葉的聯(lián)想》，再次感受“葉的情懷》。
三、葉的藝術
葉讓我們對人生有了許多感悟，其實葉與我們的生活是息息相關的，你能否想到我們身邊有哪些藝術品、裝飾品等與葉有關。
全班交流
四、葉的愛心
四川大地震/奧運會在即，牽動世人的心。請同學們利用自己收集的葉片做書簽，也可畫出心目中美麗的葉片，提上小詩一首，寄托對災區(qū)/奧運會的美好祝愿。
學生做書簽，提詩。全班交流、評價。
《葉》教學設計13
教學目標：
1、了解葉的知識，認識葉和人類的關系。
2、培養(yǎng)學生的閱讀能力，思辨能力、表達能力和動手能力。
活動準備：
1、查閱收集資料，了解與葉相關的知識及其價值，收集有關“葉”的古詩句。
2、到野外或公園欣賞各種各樣的葉的風姿，收集各類型的樹葉標本。
3、自讀《專題葉》相關的詩文。
活動過程：
一、賞“葉”篇
1、導語：“世上沒有兩片相同的葉子”。植物的葉子千姿百態(tài)，各有風韻。下面就請同學們跟著老師走進葉子的天地，一起來感受它給我們帶來的美韻。
2、展示葉的圖片資料。（不同季節(jié)的不同形狀，不同顏色）
二、知“葉”篇
1、生活中人們往往贊美花的鮮艷、嬌媚，而對葉有所忽略，欣賞完剛才一組圖片，不難發(fā)現它也有美麗的外表、動人的身姿。我們的同學利用課余時間走進自然，收集了一些樹葉標本，認識了各種各樣的葉。下面就讓我們一起來分享大家的成果。
2、小組展示。
�。ǹ蓮男螤�、顏色、季節(jié)特征、生長環(huán)境等方面介紹）
總結：多彩的樹葉標本、詳實準確的語言介紹、生動活潑的版面設計不僅讓我們了解有關葉的許多知識，更給我們帶來了美的享受。讓我也領略了每個小組同學不同的風采。
（過渡）葉片是如此美麗，有誰知道它有哪些“非凡本領”？我們一起進入知識搶答環(huán)節(jié)。
總結：同學們的反映真靈敏，老師自嘆不如。葉的作用是如此巨大，難怪文人都喜歡借助葉來表達情意。
三、吟“葉”篇
1、在你的記憶庫里，有類似的成語和詩句嗎？下面我們舉行賽詩會。
2、組織交流背誦有關葉子的成語和古詩句。
四、議“葉”篇
1、看來從古到今的文人墨客大都對葉情有獨鐘。他們往往把葉作為描寫謳歌的對象，注入了作家的情感，賦予了它特別的意義。請結合有關詩文內容，談談你的感受。
元好問《同兒輩賦未開海棠》：借海棠藏蕾未輕開放而教育子女舉止端莊穩(wěn)重，不要嘩眾取寵，浮躁輕狂。
宣宗宮人《題紅葉》：寫宮女借對隨波而去的紅葉的禱祝，表現對深宮幽閉的憤懣，對自由幸福的向往。
王勃《山中》：以深秋景色更著黃葉點染渲染悲愴色彩，抒發(fā)久客思歸之情。
楊巨源《城東早春》：借詩人慧眼賞早春景色，暗含要有敏銳的感覺，發(fā)現新東西，寫出新境界的寓意。
劉湛秋《綠葉》：寫出了綠葉的.生長過程，表現綠葉頑強的生命力。
歌德《二裂銀杏葉》：由銀杏葉的二裂現象聯(lián)系到自己，內涵豐富復雜深邃。
青勃《綠葉的聲音》：從不同角度抒寫綠葉發(fā)出的聲響，表現綠葉的歡樂與活力。
《一片樹葉》一文，用文學的筆觸生動記敘了葉從萌生到消亡的過程，讓我們領悟到生命過程的意義。
總結：看來葉在精神上給了我們非常豐富的啟發(fā)、借鑒作用。文人墨客往往借鑒葉或點綴自然、啟發(fā)思念或引發(fā)幽情、激發(fā)贊頌之情或熱烈呼喚青春和活力。
2、你能否從葉聯(lián)想到現實生活中的人、物，或者得到某種啟示嗎。
五、制“葉”篇
過渡：仍記得那個悶熱的午后、封閉的實驗室、燃燒的酒精爐、焦急的等待、期盼的眼神。葉脈書簽制作過程中的點點滴滴，令人回味。
1、欣賞葉脈書簽制作過程后，就你制作過程中感受最深的一點談談。
2、請根據不同的贈送對象附詩一首。
組織交流
六、結語：
同學們，學了“葉”專題，我們知曉了葉的有關知識，感受了葉的精神價值。葉是普通的，又是高尚的；葉是平凡的，又是偉大的�！奥淙~不是無情物，化作春泥更護花”、“紅花雖好還需綠葉來襯”正是它最好的寫照。讓我們學習葉的精神品質，做一片發(fā)光發(fā)熱的綠葉吧！
《葉》教學設計14
活動內容：變色葉
活動目標：
1、 感受四季變化與葉子的關系。
2、 能夠根據四季的不同，繪畫出不同的葉子。
活動準備：各種葉子，繪畫紙、筆
活動指導：
1、 借助掛圖，請幼兒欣賞四季的景色，請幼兒說說看到了什么？
2、 討論：四個季節(jié)的葉子顏色一樣嗎？春天的葉子是什么顏色的？什么時候葉子會變黃，落下來�。�
3、 配音樂，幼兒學樹葉輕輕落下的樣子。
4、 幼兒繪畫。教師指導。根據自己對四季的喜愛，畫出不同的`葉子。注意區(qū)分不同季節(jié)的葉子，顏色應該是不一樣的。不同樹木的葉子，形狀也不一樣。
5、 幼兒互相欣賞畫，找一找"你和誰畫的是一個季節(jié)樹葉""是一種形狀的樹葉".
中班美術教案：樹葉創(chuàng)作畫
孩子們，秋天到了，今天我們一起到大森林里去做游戲，好么？到了大森林里，請你們注意看看大森林里都有什么變化，我們就聽著音樂，一起跳著舞走吧。"
活動目標：
1、享受創(chuàng)作的樂趣。
2、培養(yǎng)幼兒學習觀察、學習探索、學習想象。
3、鍛煉小肌肉的活動能力。
活動準備：
頭飾、黃樹葉、塑料袋、塑料盤、固體膠、彩紙、小筐、輕音樂、各種輔助材料、 布
置樹林的場景
活動過程：
1、老師扮兔子媽媽，帶領小兔子進入場景。
師："孩子們，秋天到了，今天我們一起到大森林里去做游戲，好么？到了大森林里，請你們注意看看大森林里都有什么變化，我們就聽著音樂，一起跳著舞走吧。"
2、幼兒自由的在場地上觀賞，可以撿起樹葉觀察，互相說說小樹葉是什么樣子的。（自由討論）
-孩子們，你們都看到什么了？
-你想說些什么呢？
-你覺得小葉子象什么？
-你喜歡小樹葉么？
-孩子們，你們看，小鹿和大公雞姐姐也來了，她們有這么多袋子，我們一起動手，把小樹葉收集到袋子里，請你們一邊撿樹葉一邊數數看，撿了多少片小葉子。
�。ㄕ埮浒嗬蠋煄兔Π汛影l(fā)給幼兒，一起聽音樂撿樹葉）
3、師："孩子們，你們真能干，撿了這么多的小樹葉，我知道你們都累了，我們來這邊休息一會吧。（幼兒圍坐成半圓）孩子們，你們看，我也撿了很多的樹葉，可是你們看我的樹葉變成什么樣子的了？（出示碎樹葉）小樹葉怎么會變小、變碎了呢？你會把小樹葉變小么？怎么變呢？（幼兒個別示范，回答）
4、師："剛才你們想了很多好辦法，那我們就來試試看，看看哪種辦法最好，能讓小樹葉很快就變小，我們一起來做吧。"（幼兒嘗試用搓、捏、擠、揉、壓等多種辦法，提醒幼兒要一只手捏緊袋子的口，別讓小樹葉從袋子里溜出來）
5、-孩子們，你們真聰明，我看到你們把小樹葉都變的很小很小了。你們手里的小樹葉還可以做什么呢？動動腦筋，想想看。
師："你們猜猜我用小樹葉做的是什么？（展示電腦抽象畫）
你想用小樹葉做漂亮的畫么？
你想做什么呢？
這里有一些固體膠、彩紙、、油畫棒和一些你可能用得上的毛線、彩色皺紋紙和扣子，現在就帶著你的小樹葉用這些材料做一幅美麗的畫吧。
6、請教師協(xié)助把樹葉倒入塑料盤中，幼兒用小樹葉做創(chuàng)作畫，教師巡回指導。（放輕音樂，幼兒創(chuàng)作）
《葉》教學設計15
一、教學要求：
1、經歷對葉進行簡單的觀察和描述的過程。經歷簡單的、對植物的葉比較觀察過程。經歷初步的、在觀察的活動中發(fā)現更多觀察內容的過程。
2、引導學生進行觀察、研究植物葉的活動；鼓勵學生親近自然，關注自然，利用課外時間在校內外進行一些觀察植物和搜集葉的活動；讓學生在對美麗的樹葉的觀察研究活動中產生情感體驗，對學生進行“愛護草本，保護環(huán)境”的教育。
3、組織和指導學生在有結構的觀察活動中，獲取關于葉的顏色、形狀等方面的知識。
二、教學重點：
引導學生進行觀察、研究植物葉的活動；經歷對葉進行簡單的觀察和描述的過程。經歷簡單的、對植物的葉比較觀察過程。經歷初步的、在觀察的活動中發(fā)現更多觀察內容的過程。
三、教學準備：
1、教師：準備同一種葉子（大的、小的、破的、黃的'、綠的），每個小組一份，用信封裝好。
2、學生：課外撿5種形狀以上的樹葉（可以是不完整的），每種形狀的樹葉撿1—2片。
四、教學過程：
1、匯報撿來的葉
師：你的葉子從哪里撿來的？
2、統(tǒng)計我撿來的葉
(1)數一數，我撿了（）片葉子？我們小組最多的撿了幾片？（分組匯報）
�。�2）選擇每一種葉子一片放在白紙上，其余的葉子放進袋子里。
（3）相互交流，有沒有同一種葉子放2片的。
�。�4）為什么說他們不是同一種葉子？
3、區(qū)分同一種葉子
出示用信封裝好的同一種葉子，讓學生區(qū)分：是同一種葉子嗎？為什么？你有什么依據說他們是同一種葉子？
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