《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教材分析】

　　《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。教學(xué)中如果僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。因此本課的教學(xué)充分地運(yùn)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來(lái)學(xué)習(xí)課文，感悟語(yǔ)言。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一場(chǎng)智能的革命，也是一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命，它從根本上改變了學(xué)習(xí)者聯(lián)系世界的方式，對(duì)最大限度地拓展學(xué)習(xí)者的知識(shí)與發(fā)展的空間，對(duì)人的素質(zhì)的全面發(fā)展有著不可低估的意義。課文看似描寫簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用賞讀課文、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、搜集資料、想象交流等符合六年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)和能力結(jié)構(gòu)的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的興趣，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的信息交流，通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，從而產(chǎn)生互助，達(dá)到互惠，使整個(gè)課堂教學(xué)形成共識(shí)、共享、共進(jìn)的氛圍。

　　所以本課的教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)時(shí)，避免枯燥的講解，讓學(xué)生充分地誦讀、充分地瀏覽專題網(wǎng)站中的內(nèi)容，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這堂課中我會(huì)注重學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)課文的感悟通過(guò)聲情并茂的誦讀表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生受到情的感染和美的熏陶。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。

　�。病⒛芰δ繕�(biāo)：

　　運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　�。�、情感目標(biāo)：

　　憑借課文的語(yǔ)言材料和網(wǎng)絡(luò)中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、通過(guò)語(yǔ)言文字、網(wǎng)絡(luò)資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

　　２、認(rèn)真朗讀文本，細(xì)細(xì)品味，感受文章條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)致。

　　【教學(xué)流程】

　　一、誦讀文章

　　這篇課文著重介紹了秦兵俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明這兩個(gè)方面的內(nèi)容。這兩個(gè)方面是通過(guò)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這句話連接起來(lái)的，在文中起著過(guò)渡和中心句的作用，指導(dǎo)學(xué)生誦讀文章時(shí)，就從這句話入手，找出描寫這兩個(gè)方面的段落反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解課文的語(yǔ)言。導(dǎo)讀第二段，引導(dǎo)學(xué)生從具體的數(shù)據(jù)中感受兵馬俑規(guī)模宏大；導(dǎo)讀第三段，通過(guò)對(duì)各種類型兵馬俑的動(dòng)作、神態(tài)、衣著等方面感知將軍俑的“久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任”；武士俑的“威武凝重”；馬俑形體健壯、肌肉豐滿、躍躍欲試和他們的神態(tài)各異、制作精湛。導(dǎo)讀第一和第四段，第一段總起全文，抓住“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界”體會(huì)兵馬俑珍貴的歷史價(jià)值；最后一段總結(jié)全文，與第一段相照應(yīng)，抓住“惟妙惟肖、絕無(wú)僅有”等詞語(yǔ)展示古代勞動(dòng)人民的智慧和非凡創(chuàng)造力。所有這些首先應(yīng)該是要讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中細(xì)細(xì)體會(huì)的。

　　二、提供環(huán)境

　　對(duì)同一主題素材寬泛的閱讀，有助于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。秦兵馬俑以“大、多、精、美”聞名于世，教材所提供的有關(guān)秦兵馬俑的信息是有限的，要充分領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力，離不開生動(dòng)具體的圖文再現(xiàn)，要對(duì)它形成較全面的認(rèn)知，離不開相關(guān)文字資料的補(bǔ)充閱讀，因此利用校園網(wǎng)和ｉｎｔｅｒｎｅｔ交替，建立“秦兵馬俑”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)的無(wú)限容量，使得語(yǔ)文教學(xué)所需要的資料可大量?jī)?chǔ)存，而面對(duì)大量的原始材料，大多數(shù)的學(xué)生受年齡、心理、能力、時(shí)間、客觀條件等多種因素的影響不可能抽提內(nèi)核真正獲取所需要的信息，在“秦兵馬俑”專題網(wǎng)站中，輸入經(jīng)過(guò)加工整理的資料，有關(guān)于課文中所介紹的六種類型的兵馬俑的大量的圖片和相應(yīng)的文字說(shuō)明介紹；有關(guān)于秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)；有關(guān)于秦兵馬俑博物館及三大俑坑的錄像片，還有相關(guān)的歌曲、美文……，處理后的內(nèi)容便于學(xué)生搜索，提高對(duì)有效信息的捕捉效率，加大了課堂的信息量，使學(xué)生可在知識(shí)的海洋里盡情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。

　　為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在心理充分自由安全的境界中展開自主學(xué)習(xí)，教師提供便于學(xué)生學(xué)習(xí)的自由空間。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，瀏覽資料、欣賞畫面、展開想象，感受著秦兵馬俑的“規(guī)模宏大，個(gè)性鮮明”，使學(xué)生在一種親切感、安全感，樂(lè)意參與課堂教學(xué)活動(dòng)。生動(dòng)精美的圖片，詳實(shí)的文字資料，充滿想象的樂(lè)曲，多種資源的整合使學(xué)生走向綜合性的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，獲得美的享受和心靈的`愉悅。

　　三、個(gè)人探究

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需求──總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童精神世界里，這種需求特別強(qiáng)烈�！本W(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供了廣闊的個(gè)性化的空間，如在學(xué)習(xí)、欣賞將軍俑、武士俑等六種不同類型的兵馬俑時(shí)，網(wǎng)站中每一類兵馬俑都有許多幅圖片和大量的相關(guān)資料，在時(shí)間有限的課堂內(nèi)不可能每一幅都去仔細(xì)欣賞，每一段介紹都去認(rèn)真研究，因此，在重點(diǎn)段落（３～８自然段）教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)自己感興趣的一類兵馬俑進(jìn)行“個(gè)體研究”，在學(xué)生獨(dú)立探索、研究的過(guò)程中，他可以自主選擇學(xué)習(xí)方式，看圖片，瀏覽相關(guān)資料，品讀課文描寫，學(xué)生自主、自由地操縱鼠標(biāo)去點(diǎn)擊自己感興趣的內(nèi)容，然后對(duì)自已掌握的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，準(zhǔn)備在小組中發(fā)言交流。學(xué)生探索的結(jié)果應(yīng)該達(dá)到以根據(jù)課文描寫，結(jié)合資料，展開豐富的想象，提出自己獨(dú)特的見解，并通過(guò)有聲有色的朗讀多種形式表現(xiàn)出來(lái)。在個(gè)人探索的過(guò)程中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，他們的探究能力，處理信息的能力都得到了發(fā)展。

　　四、交流內(nèi)化

　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師不再是知識(shí)的傳授者與灌輸者，而是學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生搭建了良好的發(fā)展平臺(tái)。課文最后一個(gè)自然段直接抒發(fā)了對(duì)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和非凡的創(chuàng)造力的贊美，引領(lǐng)學(xué)生感受蘊(yùn)藏其中的民族自豪感是這一自然段的重點(diǎn)，這也是全文教學(xué)的重點(diǎn)。在欣賞完不同類型的兵馬俑、神態(tài)各異的俑頭特寫后，借助多媒體，在大屏幕上投射一號(hào)坑的全景圖，目睹一行行、一列列排列整齊，氣勢(shì)恢弘的秦兵馬俑，再加上音樂(lè)《秦兵馬俑幻想曲》的渲染，同時(shí)通過(guò)語(yǔ)言的動(dòng)情描述：“在遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，諸侯爭(zhēng)霸，戰(zhàn)火四起，秦始皇用了整整１０年時(shí)間，滅了六國(guó)，一統(tǒng)天下。在這十年間，有多少男兒告別年邁的父母，告別新婚的妻子，踏上征程，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)……”，在多種感官的刺激下，學(xué)生一定會(huì)借著想象的翅膀來(lái)到兩千多年前的秦代軍營(yíng)，來(lái)到那戰(zhàn)馬嘶鳴，鏖戰(zhàn)在即的歷史畫面，一定會(huì)為兩千多年前的這支地下大軍驚嘆不已……此時(shí)，對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆，民族自豪感的生成已是水到渠成了。最后充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“交流平臺(tái)”，讓學(xué)生把面對(duì)這一“世界第八大奇跡”最想說(shuō)的寫下來(lái)，旨在讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己的見解與大家交流的機(jī)會(huì)，使師生、生生間的學(xué)習(xí)互動(dòng)成為可能。這時(shí)，學(xué)生是意義的主動(dòng)構(gòu)建者，在朗讀、欣賞、想象一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把秦兵馬俑的美，雕塑藝術(shù)的美，傳統(tǒng)文化的美的種子潛移默化地滲透進(jìn)自己的血液里，達(dá)到文化的濡染作用。

　　五、延伸拓展

　　學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)完《秦兵馬俑》后，一定在自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建構(gòu)起有關(guān)秦俑文化的一個(gè)知識(shí)體系，在建構(gòu)的同時(shí)一定又會(huì)生成許多新的、感興趣的問(wèn)題，如：秦始皇為什么要建這么多的兵馬俑？怎么會(huì)保存到現(xiàn)在的？作者是誰(shuí)？這些兵馬俑原來(lái)是有顏色的，現(xiàn)在為什么看上去灰蒙蒙的了？……讓學(xué)生借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行專題研究，激發(fā)進(jìn)一步探究性學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)、形成的技能擴(kuò)大到課外、校外，從而有效完善自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最終完成“秦俑文化”這一知識(shí)的建構(gòu)。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教材分析】

　　《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　通過(guò)讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　兵馬俑的圖片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭示課題、導(dǎo)入新課

　　1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵?yáng)|側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量畫面精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。

　　這便是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱為世界第八大奇跡。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。

　　揭示課題，齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)課文 品詞析句

　　1、整體把握：

　�、� 這篇課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的？快速讀課文，找出有關(guān)的語(yǔ)句。

　　課件出示：

　　兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。

　�、� 默讀思考：

　　課文哪部分是寫規(guī)模宏大？哪部分是寫類型眾多，個(gè)性鮮明的`？

　　2、感受規(guī)模宏大：

　�、� 默讀思考：

　　兵馬俑規(guī)模宏大體現(xiàn)在哪里？著重介紹的是什么？

　　⑵ 作者采用什么方法介紹的？

　�。ㄅe例、列數(shù)字）

　　結(jié)合理解統(tǒng)率、所向披靡。

　�。�、感受類型眾多，個(gè)性鮮明：

　�、� 默讀思考：

　　課文向我們介紹了兵馬俑的哪些類型？作者抓住什么來(lái)寫的？

　　板書：

　　將軍俑

　　武士俑

　　騎兵俑

　　陶馬

　　⑵ 欣賞將軍俑：

　�、� 出示課件2：

　　將軍俑的圖片。

　�。痢⒖磮D，問(wèn)：

　　這是什么俑，你是從什么地方看出來(lái)的？能用一個(gè)詞來(lái)形容一下嗎？

　�。隆⒅该�回答。

　　Ｃ、看看課文是如何來(lái)描寫武士俑的？

　�、� 出示課件３ ：

　　將軍俑身材魁梧，頭戴鶴冠

　�。�、作者抓住什么來(lái)寫的？

　�。ㄉ聿�、穿戴、神態(tài)）

　�。�、從作者的描寫中你覺得這是一個(gè)什么樣的武士？

　�。ň媒�(jīng)沙場(chǎng)）

　�。�、能通過(guò)你的朗讀讓人感受到將軍俑久經(jīng)沙場(chǎng)的形象嗎？

　　結(jié)合理解：

　　身材魁梧、鶴冠、昂首挺胸、鎧甲（看圖）。

　　⑶ 合作賞俑：

　　選擇你們最感興趣的俑，用同樣的方法小組合作學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　你能根據(jù)課文的描寫分別用三個(gè)詞來(lái)形容武士俑、騎兵俑、陶馬的個(gè)性嗎？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　過(guò)渡：

　　是呀，兵馬俑神態(tài)各異、栩栩如生，每一個(gè)都是極為精美的藝術(shù)珍品。

　�、� 感受個(gè)性鮮明：

　　出示課件４：

　　仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：有的頷首低眉，若有所思，在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人；有的目光炯故意炯，神態(tài)莊重，在暗下決心，誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，在聽侯號(hào)角，待命出征；有的凝視遠(yuǎn)方，在思念家鄉(xiāng)的親人

　�、� 讀一讀：

　　看看與原文有什么不同？

　�、� 好像一詞能少嗎？為什么？

　�、� 指導(dǎo)朗讀。

　　⑸ 練習(xí)仿寫：

　　出示課件５：

　　兵馬俑圖片。

　�、� 學(xué)習(xí)課文的寫法，用有的有的有的的句式說(shuō)說(shuō)兵馬俑的神態(tài)。

　�、� 學(xué)生交流。

　　小結(jié)：正如文中所說(shuō)，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，讓我們?cè)俅胃惺芩鼈兙�湛的制作工藝，學(xué)習(xí)作者細(xì)致的描寫，感受他豐富的想象。

　�、� 齊讀第９小節(jié)。

　　三、課外延伸

　　課后請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽有關(guān)秦兵馬俑的網(wǎng)站，更全面地了解秦兵馬俑。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　秦兵馬俑

　　規(guī)模宏大：列數(shù)字、舉例子

　　類型眾多：將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬

　　形象鮮明：神態(tài)各異、精美的藝術(shù)珍品

　　【資料袋】

　　公元前221年，是中國(guó)歷史上的重要時(shí)刻，這一年，秦國(guó)吞并了其他六個(gè)諸侯國(guó)后，第一次完成了對(duì)中國(guó)的統(tǒng)一。在統(tǒng)一中國(guó)后，秦始皇統(tǒng)一了貨幣，統(tǒng)一了文字，統(tǒng)一了法律，統(tǒng)一了度量衡，對(duì)以后的中國(guó)影響深遠(yuǎn)。

　　秦始皇從13歲登上王位，就開始為自己修陵墓。據(jù)《史記》記載，當(dāng)時(shí)從全國(guó)各地來(lái)的藝術(shù)家和數(shù)以千計(jì)的工匠、軍官，大約70萬(wàn)人為秦始皇修阿房宮和陵墓，一直修了３７年，曾經(jīng)主宰一切的秦始皇，也同樣歸于黃土。他生前喜好巡游，在統(tǒng)一中國(guó)后的十年里，五次遠(yuǎn)途出巡，大部分時(shí)間都在車轱轆上度過(guò)。公元前210年，秦始皇死在路上，只有４９歲。入土?xí)r，為了防止泄密，數(shù)千名參與建陵的能工巧匠被活活坑殺在墓中。

　　1974年春天，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見天日。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)要求】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。病�憑借課文的語(yǔ)文材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　秦兵馬俑的課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

　�。�、讀題。

　　２、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文從哪兩方面介紹了兵馬俑？這一主要內(nèi)容，文章的哪一節(jié)直接告訴了我們？

　　３、齊讀第３節(jié)。

　　過(guò)渡：文章哪一段介紹了兵馬俑的“規(guī)模宏大？”

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　�。薄⒂媚阆矚g的方式讀一讀第二段，想一想，你從哪些詞句中體會(huì)到秦兵馬俑的“規(guī)模宏大？”這一特點(diǎn)的？

　�。病⒅该�交流讀書所得。

　�。�、這么氣勢(shì)恢弘的`兵馬俑想不想一睹為快？放課件。

　�。�、指導(dǎo)朗讀。

　�。�、小結(jié)：

　　這一段作者主要通過(guò)列舉數(shù)字、舉例的寫作方法向我們介紹了氣勢(shì)恢弘，規(guī)模宏大的秦兵馬俑。

　　過(guò)渡：

　　文章哪一段又介紹了兵馬俑的“類型眾多、個(gè)性鮮明？”這一特點(diǎn)呢？

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　�。�、快速瀏覽第２～７節(jié)，課文描寫了哪幾類兵馬俑？

　　過(guò)渡：這么多的兵馬俑卻個(gè)性鮮明，讓我們分小組再次讀一讀２～７節(jié)。

　�。�、分四人一小組學(xué)習(xí)，幻燈出示學(xué)習(xí)要求：

　�、胚x擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。

　　⑵想一想：

　　這類兵馬俑有什么個(gè)性特點(diǎn)？你是從哪些詞句中體會(huì)到的？

　�。�、小組學(xué)習(xí)：

　　教師巡視指導(dǎo)。

　�。�、交流學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并播放相關(guān)兵馬俑的幻燈片，加深理解。

　�。怠⒁龑�(dǎo)朗讀：

　　你能把這些感受通過(guò)聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

　�。�、小結(jié)：

　　聽了你們的介紹和朗讀，我真感到了每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

　　仔細(xì)端詳，他們神態(tài)各異。

　�。�、默讀第８節(jié)：

　　用“——”畫出表示神態(tài)的詞句，用“＝＝”畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。

　�。�、這么優(yōu)美的句子你記住了嗎？

　　出示填空：

　　有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）……省略號(hào)是什么意思？

　　四、回歸整體，激發(fā)情感

　�。�、如此規(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明的兵馬俑有什么價(jià)值呢？

　�。�、朗讀第四段。

　�。�、提問(wèn)：

　　學(xué)了課文，你有什么感想？

　�。�、總結(jié)課文，小結(jié)本課的寫作方法。

　　五、拓展延伸，布置作業(yè)

　　１、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽。

　�。�、收集有關(guān)兵馬俑的資料，進(jìn)一步了解兵馬俑。

　�。�、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用過(guò)度段的寫法，介紹某一物的特點(diǎn)。

　　根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇感興趣的一題進(jìn)行練習(xí)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　�。保骨乇�馬俑

　　舉世無(wú)雙

　　類型眾多個(gè)性鮮明

　　絕無(wú)僅有

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

　　3．想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　出示“秦始皇陵區(qū)遺跡平面示意圖”，介紹有關(guān)秦始皇陵及秦兵馬俑的資料。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2．學(xué)生自認(rèn)生字新詞，相互交流。

　　3．這篇課文主要講了什么？

　　三、再讀課文，自主閱讀

　　1．出示導(dǎo)讀提示：這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來(lái)的？

　�、僖�(guī)模宏大/類型眾多、個(gè)性鮮明

　　②“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個(gè)性鮮明�！�

　�、圻^(guò)渡句：在文中起著承上啟下的作用。

　　2．哪些詞句說(shuō)明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”呢？作者怎樣寫出兵馬俑的規(guī)模宏大？（學(xué)習(xí)第2自然段）

　�、贁�(shù)據(jù)中體會(huì)規(guī)模宏大。你可以勾畫出有關(guān)數(shù)據(jù)讀一讀，體會(huì)它面積之大、數(shù)量之多。

　　②單舉開掘的一號(hào)坑里兵馬俑的數(shù)量進(jìn)一步說(shuō)明規(guī)模宏大。

　�、郾�馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)恢弘、制作工藝精湛，體會(huì)到規(guī)模宏大。

　　3．又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明”的呢？（學(xué)習(xí)第4——8自然段）

　�、倭私獗�馬俑的類型：將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬。

　　②了解兵馬俑的個(gè)性特征：學(xué)生勾畫具體描寫各種兵馬俑的樣子、神態(tài)的詞語(yǔ)，結(jié)合圖片，想象動(dòng)作，體會(huì)到個(gè)性特點(diǎn)，談?wù)勀愕?感受。

　�、邸啊�…”省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造……當(dāng)你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會(huì)用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂(lè)。

　　4．的確，秦兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。

　　四、拓展延伸，豐富知識(shí)

　　1．秦始皇正是依靠著“秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘”統(tǒng)一中國(guó)。

　　①介紹秦始皇。

　　②介紹秦始皇統(tǒng)一中國(guó)。

　　2．歷史見證：介紹兵馬俑坑的發(fā)掘，兵馬俑博物館的建設(shè)及對(duì)其評(píng)價(jià)。

　　3．彩繪銅車馬圖文介紹。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒛苷�確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、學(xué)會(huì)本課８?jìng)�(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　３、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

　�。�、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　抓住過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、視聽沖擊，在歷史情境中xxxx

　　１、教師渲染：

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們讀熟了課文，知道了秦兵馬俑是舉世無(wú)雙、并享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，這節(jié)課讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下這素有“中華第一帝，世界第八奇”之稱的秦兵馬俑的風(fēng)采吧！

　�。�、播放《秦兵馬俑》紀(jì)錄片，并配合紀(jì)錄片中的音樂(lè)進(jìn)行朗讀。

　�。�點(diǎn)評(píng)：在學(xué)生讀熟課文、了解兵馬俑特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，具有厚重歷史色彩的畫面和音樂(lè)，以及教師深情并茂的范讀，立即將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了一種文化氛圍之中。親眼看著栩栩如生的兵馬俑，親耳聆聽著作者對(duì)祖國(guó)歷史文化藝術(shù)的真情贊美，學(xué)生豈能不砰然心動(dòng)？對(duì)兵馬俑藝術(shù)的欽佩和熱愛已悄然發(fā)芽、滋長(zhǎng)�。�

　　二、品詞析句，在文本語(yǔ)言中動(dòng)情

　　過(guò)渡：看著這真實(shí)的歷史畫面，聽著這渾厚古雅的音樂(lè)，我們一定已心潮起伏！讓我們走進(jìn)課文，感悟課文語(yǔ)言，感受課文中所涌動(dòng)的那一份對(duì)祖國(guó)歷史文化藝術(shù)，對(duì)中華民族無(wú)窮智慧的熾熱情懷吧！

　�。�、引導(dǎo)感悟課文第二自然段：

　�、� 自由讀這一自然段。

　　⑵ 同桌討論：

　　這一自然段是如何讓我們感覺秦兵馬俑規(guī)模宏大的？

　�。�點(diǎn)評(píng)：討論的過(guò)程是充分發(fā)揮學(xué)生自主性，深入感悟文本語(yǔ)言的過(guò)程，學(xué)生在討論的過(guò)程中，領(lǐng)悟了文章的寫作方法，在對(duì)寫作方法的領(lǐng)悟中激起對(duì)秦兵馬俑的.驚嘆之情。）

　　⑶ 再讀這一自然段，劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　　① “已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達(dá)１９１２０平方米，足有５０多個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近８０００個(gè)�！�

　　教師相機(jī)導(dǎo)讀：

　　見過(guò)我們學(xué)校的籃球場(chǎng)嗎？足有５０多個(gè)籃球場(chǎng)該有多大，做成這么大規(guī)模的兵馬俑，多么不易！

　　② “站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍�！�

　　教師相機(jī)導(dǎo)讀：

　　秦始皇是什么人？秦始皇統(tǒng)一了六國(guó)，建立了秦皇朝，他統(tǒng)帥的大軍該有多么龐大呀！做成這么巨大陣容的兵馬俑，又談何容易？

　�。�點(diǎn)評(píng)：通過(guò)打比方和想像表現(xiàn)兵馬俑、表達(dá)情感，是本篇課文的一個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)，也是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)運(yùn)用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、回憶歷史人物的方法，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自主悟讀，在讀中重點(diǎn)感悟這兩種寫作方法在語(yǔ)言、情感表達(dá)方面的作用，也在讀中使剛剛激起的驚嘆之情得到深化。）

　�。�、引導(dǎo)感悟課文第４～８自然段：

　�、� 設(shè)疑引讀：

　　① 師：秦兵馬俑不但規(guī)模宏大，而且──（生接“類型眾多，個(gè)性鮮明”）

　　請(qǐng)自由讀一讀課文的第４～８自然段，老師因?yàn)檎n文當(dāng)中的一個(gè)詞語(yǔ)而在為兵馬俑?jìng)兏械轿�屈！找找看，是哪個(gè)詞語(yǔ)？

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、談話導(dǎo)入，揭示理解課題

　　1、同學(xué)們，我們感受了橫貫東西的長(zhǎng)城，游覽了氣勢(shì)宏大的皇家園林頤和園，今天老師帶大家去西安看一看，知道去看什么嗎？今天我們就一起走進(jìn)秦兵馬俑，了解被稱作世界第八大奇跡的藝術(shù)寶庫(kù)。（寫課題，齊讀課題）

　　2、這兵馬俑究竟有多壯觀呢，我們先欣賞一下圖片。

　　3、剛才的圖片中用泥土做的好多兵馬，那么你明白什么是“俑”嗎？（課件出示）俑是殉葬時(shí)所用，我們了解一下殉葬。（課件出示）課題中的“秦”又是指什么呢？（秦始皇）了解一下秦始皇與兵馬俑。

　　4、秦始皇身體力行，成為第一個(gè)結(jié)束殉葬制度的君王，而改用俑來(lái)陪葬，為這統(tǒng)一六國(guó)的千古一帝陪葬的兵馬俑究竟有多雄偉呢，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。（出示自學(xué)要求）

　　二、檢查自學(xué)

　　1、檢查生字詞。

　　讀了這篇課文以后，你能說(shuō)說(shuō)兵馬俑給你留下了怎樣的印象呢？（規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明）

　　2、課文主要寫了哪些內(nèi)容呢？（規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明）你從課文的哪里知道呢？（第3段）你能說(shuō)說(shuō)這段話的作用嗎？（過(guò)渡段，承上啟下，概括文章大意，中心句）

　　哪個(gè)自然段寫了規(guī)模宏大呢？（2）哪些段落寫了類型眾多？（4—7）個(gè)性鮮明呢？（8）那第一段和最后一段寫了什么呢？

　　三、教學(xué)首尾段

　　1、我們先來(lái)看第一段，寫了兵馬俑的什么呢？（地理位置、世界地位）作者一開始就怎樣稱贊它？（舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、珍貴歷史文物）“舉世無(wú)雙”是什么意思呢？（獨(dú)一無(wú)二）誰(shuí)能通過(guò)讀把秦兵馬俑的“享譽(yù)世界”的地位讀出來(lái)。

　　2、我們?cè)賮?lái)看看第9自然段。第9自然段寫了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀。

　　剛才大家讀時(shí)，有沒有發(fā)現(xiàn)這段中有一個(gè)詞語(yǔ)跟“舉世無(wú)雙”的意思相近。（絕無(wú)僅有）

　　從“舉世無(wú)雙、絕無(wú)僅有”這兩個(gè)詞語(yǔ)中你讀到了什么？（珍貴、非常少有）

　　為什么說(shuō)秦兵馬俑舉世無(wú)雙絕無(wú)僅有呢？（它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。）

　　用你的朗讀來(lái)告訴大家吧！

　　課文第一自然段說(shuō)秦兵馬俑舉世無(wú)雙，最后一自然段又說(shuō)它絕無(wú)僅有，那究竟是怎樣一番景象？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　四、研讀“規(guī)模宏大”

　　1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，在旁邊寫上自己的理解，想一想作者用了哪些好方法呢？

　　（1）列數(shù)字：那么多的數(shù)字展現(xiàn)在你面前，有什么好處呢？

　　（2）作比較。想象學(xué)校一個(gè)籃球場(chǎng)有多大，慢慢地，2個(gè)、5個(gè)、10個(gè)、20個(gè)、40個(gè)、50個(gè)，現(xiàn)在開始在上面放兵馬俑了，一個(gè)、2個(gè)，100個(gè)、1000個(gè)、5000個(gè)，啊，看見沒有，要是這些兵馬俑都來(lái)到哲商小學(xué)的操場(chǎng)上，一定站不下��！如果作者不用籃球場(chǎng)作比較來(lái)說(shuō)明，你能想到秦兵馬俑的規(guī)模宏大嗎？

　�。�3）作者圍繞哪句話寫的？這一段作者還采取看總分的結(jié)構(gòu)。讓我們讀一讀，讀出兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　2、秦兵馬俑被發(fā)現(xiàn)的`三個(gè)俑坑中，作者介紹了哪一個(gè)？（1號(hào)）這種方法叫舉例子。作者是站在怎樣的角度去看一號(hào)坑（鳥瞰）你知道“鳥瞰”的意思嗎？（站在高處往下看）

　　你能從哪些詞語(yǔ)中感受到規(guī)模宏大呢？（一行行、一列列）看了這樣的兵馬俑，作者覺得真像是（大軍句子）是啊，當(dāng)年秦始皇就是命人按照自己的軍隊(duì)塑造了這規(guī)模宏大的兵馬俑啊，他死后仍要統(tǒng)率六軍，南征北戰(zhàn)，讓更遼闊的土地，更多的人臣服在他的腳下！

　　看看圖片，再次感受一號(hào)坑的規(guī)模宏大。（課件出示）讓我們的朗讀來(lái)表現(xiàn)吧！

　　五、教“類型眾多”部分

　　1、課文除了寫“規(guī)模宏大”外，還寫了什么？（類型眾多，個(gè)性鮮明）

　　2、讀讀課文的4—7段，課文描寫了哪幾種類型的兵馬俑？找出你最喜歡的兵馬俑。（將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬）

　　3、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一種俑��？

　�。�1）將軍俑：先讀讀課文。作者在描寫將軍俑的時(shí)候主要抓住了它的什么來(lái)寫呢？（外貌、動(dòng)作、神態(tài)）你看描寫時(shí)都采用四字詞語(yǔ)，讀起來(lái)朗朗上口��！如果你在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)場(chǎng)，你一定是一位威風(fēng)凜凜的將軍。一起再讀讀，現(xiàn)在你就是將軍了，你指揮的就是一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的軍隊(duì)。

　�。�2）武士俑：體形（列數(shù)字）、衣著、動(dòng)作。

　�。�3）騎兵俑：衣著、動(dòng)作。老師看到了騎兵俑做好了出發(fā)的準(zhǔn)備。

　�。�4）馬俑：衣著、動(dòng)作�！败S躍欲試”是什么意思？（急切地想試試）你能讀出“躍躍欲試”的樣子嗎？作者不光抓住陶馬的特點(diǎn)，還加進(jìn)去自己的聯(lián)想。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓參觀秦兵馬俑時(shí)，說(shuō)過(guò)：“我真擔(dān)心它會(huì)不會(huì)踢我一腳！”

　　這4種兵馬俑各有各的特點(diǎn)，你會(huì)連一連嗎？（課件出示）

　　4、這類型眾多的兵馬俑只有這4中種嗎？老師再來(lái)介紹幾種。

　　但不管我怎么介紹都介紹不完，那里可是有近八千個(gè)兵馬俑�。《�且每一個(gè)都是（神態(tài)各異）

　　六、教“個(gè)性鮮明”部分

　　1、下面我們一起再進(jìn)一步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫出秦兵馬俑的“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)的？默讀第八自然段。

　　2、作者介紹了幾種兵馬俑的神態(tài)呢？（4種）發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)嗎？（有的……好像……分號(hào)，排比句）作者先寫兵馬俑的什么？（神態(tài)）

　　聽老師讀讀：有點(diǎn)頷首低眉若有所思；有的目光炯炯，神態(tài)莊重；有的緊握雙拳；有的凝視遠(yuǎn)方……如果作者僅僅只是把神態(tài)寫出來(lái)，能寫得生動(dòng)逼真嗎？后面還寫了（作者的聯(lián)想）。讓我們結(jié)合兵馬俑，一起讀一讀。

　　3、我們看看圖片，一眼看感覺都差不多，但你仔細(xì)看發(fā)現(xiàn)怎樣（都不一樣）都個(gè)都有每個(gè)的樣子啊，近八千個(gè)啊，一個(gè)個(gè)做，說(shuō)明了什么？（中國(guó)古代勞動(dòng)人民辛苦，細(xì)心，智慧）是呀，不然能創(chuàng)造出世界上的第八大奇跡嗎？

　　這句話以省略號(hào)結(jié)尾，在這里是什么作用？（列舉的省略）作者省略了什么？現(xiàn)在，假想我們已經(jīng)到了拱形大廳，看到一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑，讓我們接過(guò)作者的筆，也來(lái)用“有的……好像……”寫寫我們眼中的兵馬俑。（課堂練筆）

　　4、通過(guò)作者描寫，讓我們又進(jìn)一步走近兵馬俑，“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會(huì)到什么？（逼真、栩栩如生）難怪作者說(shuō)，每個(gè)兵馬俑都是（極為精美的藝術(shù)珍品）

　　七、總結(jié)升華

　　1、現(xiàn)在你明白了為什么作者說(shuō)兵馬俑是“舉世無(wú)雙、絕無(wú)僅有”嗎？如果不是“極為精美”，怎能展示中華民族的而強(qiáng)大力量和英雄氣概。秦始皇兵馬俑自1974年發(fā)現(xiàn)，1979年對(duì)外開放以來(lái)，迎來(lái)了幾千萬(wàn)中外游客來(lái)參觀，其中有200多國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，他們紛紛題詞（課件出示）

　　現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀第一和第九自然段。

　　2、這兩段有什么聯(lián)系呢？（前后呼應(yīng)）

　　你發(fā)現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)了嗎？（總分總）

　　3、我們隨對(duì)著作者的文字，一起觀賞了秦兵馬俑，同時(shí)還認(rèn)識(shí)了一些列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法，知道了總分總的文章結(jié)構(gòu)。課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料，向家長(zhǎng)介紹秦兵馬俑。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)要求】

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　�。�、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

　　４、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭示課題、導(dǎo)入新課

　　１９７４年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵?yáng)|側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。

　　這便是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。

　　出示課題：

　　秦兵馬俑

　　齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。薄⒆杂勺x課文：

　　學(xué)生自認(rèn)生字，劃出文章的中心句，想一想：

　　課文介紹了秦兵馬俑的'哪些知識(shí)？

　　２、結(jié)合文章的中心句，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　板書：

　　規(guī)模宏大

　　類型眾多、個(gè)性鮮明

　　三、自主探究學(xué)習(xí)課文

　�。�、出示自學(xué)的要求：

　�、� 再自讀課文：

　　抓住“規(guī)模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會(huì)一下，哪些詞句體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

　�、� 再輕聲讀課文內(nèi)容：

　　說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。

　�。�、學(xué)生自主探究，同桌相互合作。

　　３、討論交流：

　�、� 指名學(xué)生說(shuō)出各種類型兵馬俑所在的段及特點(diǎn)，并談?wù)勼w會(huì)。

　�、� 指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。

　　四、品讀課文

　�。�、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那么仔細(xì)看，又會(huì)怎樣呢？

　　展示課件神態(tài)各異的兵俑。

　�。�、用課件播放各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂(lè)講解。

　�。�、學(xué)生自由練習(xí)讀第８自然段。

　�。�、開展讀書比賽活動(dòng)。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)）

　　５、知識(shí)點(diǎn)練習(xí)：

　　“有的……有的……有的……”體會(huì)。

　　五、總結(jié)全文，抒發(fā)感嘆

　�。�、在這座規(guī)模宏大的地下宮殿中我們看到了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，感受到了中華民族的強(qiáng)大力量在每一個(gè)兵馬俑身上我們感受到了中華民族的英雄的民族氣概。

　�。�、觀看各國(guó)元首參觀兵馬俑后發(fā)出的贊嘆。

　　３、此時(shí)此刻，你最想發(fā)出什么贊嘆？

　　六、拓展延伸，共享資源

　　１、氣勢(shì)恢宏的兵馬俑并不是我們一兩節(jié)課就能欣賞完的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)到我們的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，瀏覽你感興趣的內(nèi)容，同時(shí)可以將自己的感想或者找到的精彩資料與你的好朋友共享。

　�。�、學(xué)生自行上網(wǎng)。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

　　4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　教具準(zhǔn)備：

　　圖片、模型、小黑板。

　　教學(xué)方法：

　　指導(dǎo)、討論、仿寫。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)進(jìn)程：

　　一、揭示課題、導(dǎo)入新課

　　1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵?yáng)|側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。

　　這便是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。

　　今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。

　　出示課題: 秦兵馬俑

　　齊讀。

　　二、看錄象，創(chuàng)設(shè)情景

　　1、仔細(xì)欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。

　　2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內(nèi)容練讀，讀給同桌聽。

　　3、說(shuō)說(shuō)兵馬俑給你的印象。

　　三、學(xué)習(xí)生字詞

　　1、讀帶有生字的'詞語(yǔ)，正音。

　　2、理解詞義，可聯(lián)系上下文，也可查字典。

　　3、指名試讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。

　　四、精讀秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”

　　1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

　　2、集體討論。

　　(1)從三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　(2)從一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　4、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會(huì)有什么感受？（人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高潮的制作工藝所折服）

　　5、讀最后一個(gè)長(zhǎng)句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢(shì)，“看上去真像??”講兵馬俑的高超制作工藝。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字。

　�。�、想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　【教學(xué)用具】

　　課件。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　猜一猜，他是誰(shuí)？（示秦始皇像）說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。

　　在１９７４年的春天，西安臨潼縣農(nóng)民楊志發(fā)和別人一起去秦始皇陵?yáng)|側(cè)約１．５公里的地方抗旱打井，結(jié)果一個(gè)镢頭下去，竟然發(fā)現(xiàn)了世界第八大奇跡的讀課題──《秦兵馬俑》。

　　（出示課件２）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：秦始皇是學(xué)生耳熟能詳?shù)拿�字，而秦兵馬俑與之關(guān)系密切，課開始由他引入，能拉近學(xué)生與歷史人物和時(shí)間的距離，了解學(xué)生的課外知識(shí)及對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)。老師講的故事穿插其中，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引出課題。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是最好的老師。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)習(xí)的資源。教師要拓寬文本的思路，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新的學(xué)習(xí)空間。）

　　二、初讀課文

　�。薄⒖焖�、自由的讀課文：

　　注意讀準(zhǔn)字音，讀順每句話。

　　學(xué)生自由讀。

　　小結(jié)評(píng)：讀書認(rèn)真，非常用心，有的搖頭晃腦，讀得入情入境。

　�。�、檢查詞語(yǔ)讀音：

　�。ǔ鍪菊n件３）

　　師：老師檢查一下難讀的生字，看看哪只百靈鳥的'聲音最響亮，讀的最準(zhǔn)。

　　過(guò)程評(píng)：ＸＸＸ音讀準(zhǔn)了。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：初讀課文是要了解課文的大意，用快速自由讀的方法最合適。讀有要求，首先應(yīng)做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子。學(xué)生自由讀的時(shí)候教師仔細(xì)觀察情況，讀完評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。檢查字音時(shí)針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)要及時(shí)評(píng)價(jià)他哪個(gè)字音讀準(zhǔn)了，如：翹舌音讀準(zhǔn)了，能引起學(xué)生的注意和警惕。百靈鳥可以說(shuō)是擬物法，把學(xué)生比作百靈鳥也是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生讀時(shí)大聲，響亮。 ）

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：留心觀察課堂，評(píng)價(jià)除了激勵(lì)也包含提示學(xué)習(xí)的方法。興趣始終要貫穿課堂。）

　　小結(jié)評(píng)：同學(xué)們真棒，這些生字一點(diǎn)也難不倒大家。

　　３、下面讓我們回到課文，再次快速的瀏覽課文，找出高度概括兵馬俑特點(diǎn)的句子。

　�。ǔ鍪菊n件４）

　　學(xué)生快速瀏覽課文，思考問(wèn)題。

　　即評(píng)：ＸＸＸ能抓住老師提問(wèn)的關(guān)鍵詞來(lái)讀課文。

　�。�、指名讀句，這是什么句？有什么作用？

　�。怠⒆x生字時(shí)老師發(fā)現(xiàn)了不少出色的百靈鳥，現(xiàn)在看看有哪些聰明的小博士能根據(jù)這句話提出幾個(gè)值得思考的問(wèn)題來(lái)。

　�。ㄐ羌�(jí)評(píng)價(jià)）

　　⑴ 從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大？

　�、� 課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類型？

　�、� 兵馬俑的個(gè)性鮮明表現(xiàn)在什么地方？

　　課件出示學(xué)習(xí)要求：

　�。�、自己先認(rèn)真讀讀２、４、５、６、７、８段

　　２、四人小組再合作討論問(wèn)題

　　（設(shè)計(jì)意圖：生字的學(xué)習(xí)回到課文，要直奔重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，星級(jí)評(píng)價(jià)是肯定學(xué)生積極動(dòng)腦，表?yè)P(yáng)提問(wèn)的質(zhì)量。小博士的稱號(hào)讓學(xué)生有提高身份和興趣的感覺。 ）

　　（設(shè)計(jì)理念：讀有變化，瀏覽才有思維的空間。學(xué)習(xí)興趣的溫度適時(shí)提升，有序變化。）

　　三、匯報(bào)檢查

　�。薄�從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大？

　�。�、作者用什么方法寫的？

　�。�、假如你在博物館，看到這么大的展廳里站著的一行行，一列列兵馬俑排成的巨大軍陣，你會(huì)想到什么？

　　師：對(duì)，他就像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一只南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍。

　�。础⒄n文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類型？老師這有幾副圖，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，結(jié)合課文猜一猜，他們是什么俑？你怎么猜出的？

　�。�、兵馬俑的個(gè)性鮮明表現(xiàn)在什么地方？

　　師：因?yàn)楸�馬俑的神態(tài)各異， 所以才顯得個(gè)性鮮明，每個(gè)都是極為精美的藝術(shù)珍品。

　　比讀句子。

　　學(xué)學(xué)作者仔細(xì)端詳，用句式說(shuō)話練習(xí)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：三個(gè)問(wèn)題緊扣文章的主題，匯報(bào)時(shí)卻不能千篇一律，形式必須多樣，學(xué)生才能持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。所以本小節(jié)采用了聯(lián)想法、猜測(cè)法，比讀法，既充分理解課文，又為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)變化的學(xué)習(xí)空間。 ）

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：以生為本，以讀為本，尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性。）

　�。丁⒎▏�(guó)總統(tǒng)說(shuō)：世界已經(jīng)有了７大奇跡，秦兵馬俑的出現(xiàn)可以說(shuō)是世界的第八大奇跡。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵馬俑，不算到中國(guó)。

　�。�、讀文中贊美的句子。

　�。�、（看視頻課件）你最想說(shuō)什么？

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前面文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生情感的堆積，到此時(shí)用法國(guó)總統(tǒng)的話引出文中贊美秦兵馬俑的句子，再?gòu)奈闹型卣沟戒浵筚Y料，親眼目睹，身臨其境感受，把對(duì)秦兵馬俑的喜愛和民族自豪感引發(fā)到最高點(diǎn)，用自己的話表達(dá)出來(lái)。 ）

　　（設(shè)計(jì)理念：引用名言，隨文拓展，激發(fā)情感。）

　　四、總結(jié)全文

　　五、作業(yè)

　　做小導(dǎo)游向家人介紹秦兵馬俑

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　１９ 秦兵馬俑

　　舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界

　　【課后小結(jié)】

　　為了上好本課，我給自己總結(jié)了八個(gè)字深挖、揣摩、修改、提升。雖然備課的過(guò)程很痛苦，但課后感覺收獲很大。課前，我常為了一個(gè)問(wèn)題跟自己較勁，反復(fù)修改，直到感覺適合學(xué)生的視角和能力水平為止。為了找好一張圖片，只要有時(shí)間我就上網(wǎng)查資料。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)也是獨(dú)立思考和精心構(gòu)思的，確實(shí)應(yīng)了千錘萬(wàn)鑿出深山那句詩(shī)的意思。上完課后，我第一次自己作了反思，梳理教學(xué)過(guò)程，把設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)理念總結(jié)出來(lái)，這樣做很好地積累了經(jīng)驗(yàn)，也可以找出不足之處，提出努力方向。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這句話在文中的作用。

　�。�、憑借課文中的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、提示課題，導(dǎo)入新課

　　二、朗讀全文

　　法國(guó)前總結(jié)希拉克說(shuō)過(guò)兵馬俑是世界第八大奇跡，今天就讓咱們憑借著文字這種神奇的工具來(lái)走近它吧！

　　指名朗讀正音。

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　　借助課后練習(xí)，理清文章的寫作結(jié)構(gòu)。

　　課后練習(xí)：

　　“這篇課文是從哪兩個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的？”文中是用哪句話來(lái)把它們連接起來(lái)的？

　　四、學(xué)習(xí)第二自然段

　　哪些地方可以讓你感受到秦兵馬俑的規(guī)模宏大？朗讀相應(yīng)的`語(yǔ)句。

　　五、學(xué)習(xí)第三——八自然段

　　課文中介紹了幾種兵馬俑？讓學(xué)生體會(huì)到每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

　　六、總結(jié)課文

　　課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多和個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了我國(guó)古代人民的聰明才智。祖先們?yōu)槲覀儎?chuàng)造了引以自豪的歷史，我們不能總生活在歷史中，也要通過(guò)我們的努力為這輝煌的歷史畫上絢麗的一筆。

　　【教學(xué)反思】

　　上完這節(jié)課后，空落落的，很冷靜，沒有什么特別的感覺，但還是要把自己的上課體會(huì)記下來(lái)。

　�。�、準(zhǔn)備還算充分：

　　為什么這樣說(shuō)呢，因?yàn)樵谏线@節(jié)課之前，我查閱了在量的資料，對(duì)兵馬俑有了更深入的了解，所以在課堂上感覺游刃有余。適時(shí)給學(xué)生介紹了一些相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生們的興趣。如：介紹了秦始皇在公元前２２１年率領(lǐng)大軍，滅六國(guó)，統(tǒng)一中國(guó)，建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)封建制國(guó)家，從而讓學(xué)生們明白，軍隊(duì)在秦代的重要地位。

　　另外對(duì)整篇文章的結(jié)構(gòu)做到了心中有數(shù)。

　　不充足的地方，是沒有對(duì)細(xì)節(jié)的語(yǔ)言進(jìn)行斟酌，語(yǔ)言比較貧乏，比如在形容將軍俑的時(shí)候，只想到用“威風(fēng)凜凜”來(lái)形容這位將軍，而成功有時(shí)就決定在細(xì)節(jié)之處。自己事先想著到時(shí)肯定會(huì)有詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)的，可是到時(shí)就有些力不從心了。

　�。�、這節(jié)課上朗讀也不少，可是有幾次是重復(fù)無(wú)用的讀。比如在讀走近兵馬俑整體來(lái)觀看的那一部分，我也領(lǐng)讀了，但是在學(xué)生們已經(jīng)感覺到規(guī)模宏大的時(shí)候，還是又讀了，感覺重復(fù)無(wú)用。

　　以后讀要做到心中有數(shù)，讀到什么程度，達(dá)到什么效果，都要心中有數(shù)，不到位的時(shí)候要多讀，讀到位了就要通過(guò)。這樣可以節(jié)省一節(jié)課有效的時(shí)間。

　�。�、這節(jié)課的評(píng)價(jià)沒有及時(shí)跟上。比如在常旭東讀完將軍俑那一段時(shí)，我的心里當(dāng)時(shí)就感覺到了將軍俑的氣勢(shì)，可是當(dāng)時(shí)忘記對(duì)他進(jìn)行肯定了，現(xiàn)在感覺很遺憾。說(shuō)明自己在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力欠缺。

　�。�、這節(jié)課，很讓我感覺到高興的是：聽完課的老師感覺到我這節(jié)課有氣勢(shì)了。有了這點(diǎn)的評(píng)價(jià)讓我有點(diǎn)欣慰，因?yàn)橐郧暗恼n堂，總是感覺到自己不投入，以那種心態(tài)想讓學(xué)生投入到課堂上很難的。聽了他們的評(píng)價(jià)，我可以稍稍鼓勵(lì)一下自己了。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。

　�。病�憑借課文的語(yǔ)言材料和網(wǎng)絡(luò)中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)了解秦陵兵馬俑的歷史價(jià)值，感受它的“惟妙惟肖”。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)學(xué)習(xí)了解“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。”這句話在文章中的作用。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、師導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一、二段

　�。�、音樂(lè)起──上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了１９課──（生齊讀）：

　　秦兵馬俑。

　�。�、師：舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。１９７４年春天，在西安以東３０千米的臨潼，當(dāng)西楊村的農(nóng)民清理那厚厚的沙土層的時(shí)候，威武的俑陣破土而出、重見天日。讓我們重溫一下這宏偉的氣勢(shì)吧！

　�。ㄒ曨l展示）

　�。场⒖吹竭@里，你一定想知道作者是怎樣描述這一場(chǎng)景的呢？速讀課文，找到有關(guān)語(yǔ)句。

　�。�、出示第二節(jié)。

　　５、從這段話中，你感受到了什么呢？

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　�。�、師：秦兵馬俑不但規(guī)模宏大，而且──（生接“類型眾多，個(gè)性鮮明”）快速閱讀課文的'３～８小節(jié)，找找你發(fā)現(xiàn)了多少種兵馬俑。

　�。�、讀中感悟：

　　一讀：默讀第４～９節(jié)，圈出文中都寫了哪些類型的俑？

　�。ㄖ该�答）

　　二讀：作者是怎樣描寫這眾多類型的俑的呢？自由讀第４～９節(jié)，你最感興趣的部分可以多讀幾遍，通過(guò)抓住段落中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，記住各種俑的特點(diǎn)。

　　３、出示兩幅圖，通過(guò)讀課文，你能猜出它們各自是什么俑嗎？并說(shuō)說(shuō)你的理由。

　�。�、指名答：

　　你猜是什么俑？為什么？能用書上的語(yǔ)言來(lái)回答嗎？

　　將軍俑：

　　“神態(tài)自若”的意思是什么？大敵當(dāng)前，將軍為何還能如此從容？（久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任）秦朝的軍隊(duì)有這樣的核心人物，一定是戰(zhàn)無(wú)不勝的！

　　武士俑：

　　“神態(tài)嚴(yán)峻”是什么樣子？聯(lián)系將軍俑的從容自若，那都是因?yàn)閷④娛窒掠羞@樣威武勇敢、軍紀(jì)嚴(yán)明的戰(zhàn)士！

　�。�、文中還介紹了其他不同類型的俑，請(qǐng)你來(lái)讀一讀，和同桌談一談感受。

　�。�、匯報(bào)：

　　騎兵俑：勇猛善戰(zhàn)；

　　馬俑：形體健壯、肌肉豐滿、躍躍欲試（解釋）。

　�。�、這么多種類型的兵馬俑各自有著不同的特點(diǎn)，真是──

　　板書：

　　類型眾多、形象鮮明

　　引出過(guò)渡句──齊讀。

　　８、再走近些，細(xì)細(xì)端詳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品�！蹦阆朐鯓幼x這句話，為什么？

　　相機(jī)理解“藝術(shù)珍品”和“精美”。

　　學(xué)生默讀、思考后匯報(bào)。

　　師：看著這樣的圖片，你又想到了哪些神態(tài)呢？展開想像，寫一寫。

　　９、指名交流。

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　�。�、讀最后一節(jié)：

　　讀了這一小節(jié)，你有什么感受？

　�。�、師：不錯(cuò)，秦兵馬俑的出土，震驚了海內(nèi)外，許多杰出人物都發(fā)出了由衷的贊嘆，讓我們一起來(lái)看看。

　�。ㄖ该�讀）

　　３、引導(dǎo)學(xué)生變角色傾吐：

　�、� 如果你是一名游客，欣賞了秦兵馬俑，會(huì)怎么說(shuō)？

　�、� 如果你是一名導(dǎo)游，你如何通過(guò)你簡(jiǎn)單地介紹吸引游客？

　　⑶ 如果你是一名文物工作者，你會(huì)用什么樣的話來(lái)勸大家保護(hù)秦兵馬俑？

　　⑷ 現(xiàn)在你是一名學(xué)生，作為祖國(guó)的希望，面對(duì)秦兵馬俑，你會(huì)怎么說(shuō)？

　　四、總結(jié)全文

　　五、作業(yè)

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、運(yùn)用已有的識(shí)字策略學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。正確識(shí)記“吏、戈”等字形，讀準(zhǔn)“干練”“戰(zhàn)車千乘”等詞語(yǔ)。聯(lián)系語(yǔ)境理解“所向披靡、惟妙惟肖、舉世無(wú)雙”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、在讀中學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、說(shuō)明事物的方法，了解常用的基本的說(shuō)明方法，揣摩文章的表達(dá)順序，并體會(huì)過(guò)渡句在文中的作用。

　　3、通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì)，感受中華民族悠久燦爛文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，產(chǎn)生民族自豪感。

　　【參考話題】

　　積累文中的四字詞語(yǔ)，盡可能地運(yùn)用文本的語(yǔ)句，融入自己的感受，選擇自己喜歡的一種兵馬俑做具體的介紹。

　　【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、前置性作業(yè)：

　　1.我來(lái)學(xué)習(xí)七彩詞語(yǔ)。2.我來(lái)朗讀課文。3.我來(lái)理清課文脈絡(luò)。4.我來(lái)搜集有關(guān)資料：秦兵馬俑。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┙翌}

　　1.師：同學(xué)們，聽說(shuō)過(guò)世界上有八大奇跡嗎？哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)呢？

　　（學(xué)生回答，如果學(xué)生不能回答，教師提示。）

　　師：世界八大奇跡指的是埃及的金字塔、亞歷山大港燈塔、愛琴海太陽(yáng)神像、奧林匹亞宙斯神像、阿爾特米斯月神廟、摩索拉斯陵墓、巴比倫空中花園和秦始皇兵馬俑地下軍陣。現(xiàn)除埃及金字塔和秦始皇兵馬俑保護(hù)室完好外。其余六大奇跡已經(jīng)毀壞。我們來(lái)看幾張兵馬俑圖片。

　　2.教師展示兵馬俑圖片。

　　師：同學(xué)們，2200多年前，秦始皇動(dòng)用70多萬(wàn)刑犯，耗時(shí)38年，修建自己的陵墓。作為統(tǒng)一六國(guó)的皇帝，他在西安以東30千米的臨潼，留下了舉世無(wú)雙的秦兵馬俑。（板書課題：秦兵馬俑：）如今已成為我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。今天，讓我們一起去這個(gè)神奇的地下王國(guó)看一看吧，讀題：秦兵馬俑

　　3.知道“俑”是什么意思嗎？

　　4.“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)馬的偶像。

　　（二）初步感知秦兵馬俑形象

　　1.通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)秦兵馬俑有了哪些了解？那個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下 （可以是收集的資料，可以是書上的介紹。）

　　2.你們能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你所了解的秦兵馬俑嗎？

　　3.課文中有許多描寫秦兵馬俑的詞語(yǔ)我們一起來(lái)讀一讀。（出示詞語(yǔ)）

　　舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界 規(guī)模宏大 類型眾多 個(gè)性鮮明 軍吏士兵 南征北戰(zhàn) 所向披靡

　　身材魁梧 身披鎧甲 銅戈利劍 昂首挺胸 神態(tài)嚴(yán)峻 久經(jīng)沙場(chǎng) 足蹬長(zhǎng)靴 目光炯炯

　　躍躍欲試 撒開四蹄 微微頷首 勇武干練 殊死拼搏 戰(zhàn)車千乘 惟妙惟肖 絕無(wú)僅有

　　[理解“吏”；理解“乘”；理解“靡”；*讀準(zhǔn)“魁梧”。]

　　(三)整體感知課文

　　1.快速默讀課文課文，想一想這里的哪些詞語(yǔ)能概括秦兵馬俑的特點(diǎn)。試著來(lái)填一填下面的句式。

　　秦兵馬俑不僅 ，而且 ， 。所以它是 的珍貴歷史文物。（用上以上的四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生多種方法。）秦兵馬俑優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

　　大家用了這么多贊譽(yù)之詞來(lái)介紹秦兵馬俑，難怪它吸引了全世界的目光，站在它面前人們發(fā)出了這樣的贊嘆：（師誦讀）

　　*1976年5月，時(shí)任新加坡總理的李光耀有幸成為目睹秦兵馬俑奇跡的第一位外國(guó)政府首腦， 李光耀稱贊“秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)是世界的奇跡，民族的驕傲” “中國(guó)這一偉大的歷史文物，昭示著中國(guó)偉大的未來(lái)�！�

　　*1979年，前法國(guó)總理希拉克在參觀秦兵馬俑后，感嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國(guó)�！�

　　*英國(guó)女王伊麗莎白二世驚嘆：“銅車馬比我們宮廷的馬車還要好！”

　　*美國(guó)總統(tǒng)克林頓發(fā)感慨：“真希望到這里來(lái)當(dāng)館長(zhǎng)。”

　　2.抓中心句，感知課文結(jié)構(gòu)。

　　本文的作者是這樣評(píng)價(jià)兵馬俑的：兵馬俑不僅馬俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。

　　在文中劃出這句句子，想想這是一句什么句，在文中起什么作用？

　　聯(lián)系上下文看看，課文哪一部分寫了規(guī)模宏大？（2），哪一部分寫了類型眾多、個(gè)性鮮明？（3-9）

　　小結(jié)：像這樣的句子可以幫助我們迅速理清課文層次，并且概括課文主要內(nèi)容。

　�。ㄋ模└惺芤�(guī)模宏大

　　1.同學(xué)們，秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的`“規(guī)模宏大”？作者用了哪些方法來(lái)說(shuō)明秦兵馬俑“規(guī)模宏大”的。然后小組交流。

　　2.小組匯報(bào)

　　A、交流兵馬俑的規(guī)模宏大。（課件出示第二自然段）

　　3.讓我們走進(jìn)拱形大廳，從高處去欣賞他們。（出示課件）：現(xiàn)在你想說(shuō)什么？是啊，我們都為兵馬俑的恢宏氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。

　�。� 齊讀） 走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢宏氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。

　�。�1）這是什么句？（雙重否定句）

　�。�2）換一種說(shuō)法：

　　走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。

　　走進(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸�馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服？

　�。�3）師描述：你聽，在震天的鐵蹄聲，八千多個(gè)兵馬俑組成的秦軍軍陣浩浩蕩蕩開始向前挺進(jìn)。他們保持隊(duì)形，凝為一體，在向前挺進(jìn)。這是一支曾經(jīng)掃蕩六國(guó)，縱橫天下的威武之師，這是一支曾經(jīng)所向披靡，戰(zhàn)無(wú)不勝的王者之師！

　　指導(dǎo)朗讀：（齊讀）站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

　　B、交流寫法

　　師：作者用了哪些方法來(lái)說(shuō)明秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？

　　學(xué)生：列數(shù)字、作比較、舉例子

　　小結(jié)：作者用一系列的數(shù)字已充分讓我們感受到了兵馬俑規(guī)模之大，為了讓我們更準(zhǔn)確地了解已發(fā)掘的三個(gè)俑坑的面積，用了我們熟悉的足球場(chǎng)作比較。

　　4.能通過(guò)你的朗讀把兵馬俑這種恢宏的氣勢(shì)讀出來(lái)嗎?

　　學(xué)生齊讀，讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大，氣勢(shì)恢宏。

　　5.小結(jié)：同學(xué)們不僅讀出了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，更把我們的思緒又帶回了兩千多年前那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場(chǎng)。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團(tuán)，是一支浩浩蕩蕩、氣勢(shì)恢宏的雄壯之師，是一支軍容嚴(yán)整、行動(dòng)有序的威武之師,是一支攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰(zhàn)、所向披靡、橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下。下節(jié)課，我們將和他們來(lái)個(gè)零距離的接觸,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去傾聽他們的心聲。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　1.寫課文中描寫兵馬俑的四字詞語(yǔ)。

　　2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)的寫法，圍繞一個(gè)意思寫一段話，最好也能用上不同的說(shuō)明方法。

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