關(guān)于三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板合集十篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
本課內(nèi)容是《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第十單元的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念的一次拓展，本冊(cè)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)一、教材地位：
本課內(nèi)容是《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第十單元的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念的一次拓展，本冊(cè)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，且學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中又接觸得較少，接受起來(lái)比較困難。因此，本單元只是“初步”，對(duì)分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，初步認(rèn)識(shí)和理解幾分之一和幾分之幾。本課時(shí)認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的"核心"，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
（1）在具體情境中初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，在充分理解“平均分”的基礎(chǔ)上，初步感知和體驗(yàn)分子、分母的含義；能正確讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
�。�2）學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的`大小。通過(guò)參與豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生觀察探究、動(dòng)手實(shí)踐、分析概括等能力得到進(jìn)一步的提高。
�。�3）了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立自信心。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是探索和發(fā)現(xiàn)把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一來(lái)表示，認(rèn)識(shí)幾分之一，并能正確表示出一個(gè)物體或一個(gè)圖形的幾分之一。能運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
三、預(yù)設(shè)教學(xué)流程
為了使上述教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中得到切實(shí)落實(shí)，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
在本步驟教學(xué)中，我設(shè)想由特殊到一般，從認(rèn)識(shí)1/2遷移至認(rèn)識(shí)幾分之一。
1、認(rèn)識(shí)1/2kfn
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入郊游時(shí)分食品的情境，把4個(gè)蘋(píng)果2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份。當(dāng)分到一個(gè)蛋糕時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過(guò)的整數(shù)來(lái)表示，這時(shí)，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題發(fā)生了認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望。這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)多媒體課件，演示：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，強(qiáng)調(diào)每份都是它的1/2。并結(jié)合1/2介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱以及各部分的具體意義，這樣教學(xué)不僅在發(fā)展學(xué)生符號(hào)感上有意義，而且容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深了對(duì)1/2的理解。
2、認(rèn)識(shí)幾分之一
結(jié)合多媒體課件的演示來(lái)認(rèn)識(shí)：把一個(gè)蛋糕平均分成4份，每份都是它的1/4。在認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)1/4。接著出示了一道練習(xí)題，讓學(xué)生判斷這些圖還可以用1/4來(lái)表示嗎？主要是對(duì)平均分的理解，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)一定要平均分。
認(rèn)識(shí)幾分之一的第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生利用各種學(xué)具紙片長(zhǎng)方形、正方形、圓，還有鉛絲，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)，表示出1/4，貼在黑板上，并說(shuō)說(shuō)為什么可以用1/4來(lái)表示。這時(shí)再追問(wèn)學(xué)生：用的東西不一樣，折的方法也不同，涂色部分形狀更是不同，為什么都可以用1/4來(lái)表示呢？讓學(xué)生思考討論發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形不同，它們的1/4形狀也不一樣，但相同的地方都是把一個(gè)圖形（或物體）平均分成了4份，所以每份都可以用1/4來(lái)表示。教師重點(diǎn)指出“要講清是誰(shuí)的1/4”。這里為今后分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中分率與對(duì)應(yīng)單位1埋下伏筆。
接著是利用課本P99想想做做第一題的四幅圖，組織學(xué)生討論“每個(gè)圖形是怎樣分的，涂色部分是它的幾分之一”，引導(dǎo)學(xué)生完整地?cái)⑹鰩追种�，并學(xué)會(huì)寫(xiě)分?jǐn)?shù)。因?yàn)榍懊嬉淹怀稣J(rèn)識(shí)了1/2和1/4，學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過(guò)直觀圖形認(rèn)識(shí)幾分之一相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易。
�。ǘ┰诟惺軒追种恢斜容^分?jǐn)?shù)的大小
這個(gè)環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次。首先，我出示了書(shū)本第99頁(yè)第三題，先出示一條紅紙條，告訴學(xué)生可以用“1”來(lái)表示，再出示涂了一半顏色的紙條，（書(shū)本上是沒(méi)有的，加入這一內(nèi)容第一為比較分?jǐn)?shù)的大小作準(zhǔn)備，第二是為估計(jì)1/3做鋪墊）讓學(xué)生估計(jì)出1/2。這時(shí)再出示涂1/3顏色的紙條，讓學(xué)生估計(jì)出是1/3后，教師問(wèn)：同一張紙條的1/2和1/3哪一個(gè)大？這里只要讓學(xué)生從圖上直觀的看出哪個(gè)分?jǐn)?shù)大就可以了，簡(jiǎn)單的說(shuō)一下為什么。接著再來(lái)估計(jì)1/6，可能有一些難度，但有了前面的1/3作鋪墊，學(xué)生應(yīng)該可以估計(jì)出。最后再比較1/6與上面兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察、比較、分析、概括等思維活動(dòng)后自主探索出結(jié)論，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力和對(duì)數(shù)的感覺(jué)，也通過(guò)直觀圖形讓學(xué)生體會(huì)了1/2、1/3、1/6和1的關(guān)系，為后面學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下伏筆。
第二是讓學(xué)生動(dòng)手自己解決課本第100頁(yè)第5題，通過(guò)涂出指定的分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步理解幾分之一，和比較分?jǐn)?shù)大小的方法。
�。ㄈ┟嫦蛉w，分層練習(xí)
新課標(biāo)指出，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中，注意面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力、情感態(tài)度等方面都能有所發(fā)展，但同時(shí)也要注重學(xué)生的差異，分層練習(xí)，使不同的人得到不同的發(fā)展。這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這2個(gè)練習(xí)：①想想做做第6題，《科學(xué)天地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之一？《藝術(shù)園地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之一？哪一部分大些？②播放生活中的一段廣告，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：廣告中的動(dòng)態(tài)畫(huà)面讓你聯(lián)想到了幾分之一？最后一幅圖又是兩人分蛋糕，每人“半個(gè)”，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，又回歸于生活。
接著讓學(xué)生在生活中找分?jǐn)?shù)。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)課內(nèi)容：
我教學(xué)的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《森林旅游》。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是1鞏固和運(yùn)用小數(shù)加減法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。2通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，善于評(píng)價(jià)，友好合作的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：鞏固本單元所學(xué)知識(shí)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在森林旅游中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了小數(shù)，會(huì)比較小數(shù)大小會(huì)計(jì)算會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了綜合運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的'應(yīng)用價(jià)值。
學(xué)情分析：我校地處市中心，學(xué)生大多數(shù)來(lái)自城市，家庭環(huán)境較好，購(gòu)物的生活經(jīng)驗(yàn)較多，因此，很適合在本節(jié)課里開(kāi)展由學(xué)生扮演顧客和售貨員的“購(gòu)物”游戲活動(dòng)。
教學(xué)流程：
1導(dǎo)入：通過(guò)創(chuàng)設(shè)淘氣笑笑要去旅游的情境導(dǎo)出本節(jié)課的課題“森林旅游”
2 講授新知：主要分為旅游前的準(zhǔn)備和旅游中食品購(gòu)物及旅游結(jié)束時(shí)購(gòu)買(mǎi)紀(jì)念品三部分。
這三部分的數(shù)學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的，在旅游準(zhǔn)備這一部分內(nèi)通過(guò)創(chuàng)設(shè)藍(lán)貓商店這一情境讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流自己都想買(mǎi)些什么東西并且計(jì)算出價(jià)格，充分地調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性和訓(xùn)練了孩子的發(fā)散思維。在森林食品店這一環(huán)節(jié)內(nèi)的模擬情境，這樣更容易激發(fā)學(xué)生參與的積極性。組織學(xué)生以同桌為單位進(jìn)行游戲活動(dòng)，同桌兩人一人扮顧客，承擔(dān)提出問(wèn)題的任務(wù)：另一人扮售貨員承擔(dān)問(wèn)題的任務(wù)。為了增加游戲的挑戰(zhàn)性和游戲性，我還設(shè)計(jì)了一定的平分規(guī)則，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)積分最高者為 “優(yōu)秀售貨員”或“精明顧客”的榮譽(yù)稱號(hào)。當(dāng)購(gòu)物地點(diǎn)從森林食品店轉(zhuǎn)到紀(jì)念品商店，二人也隨著對(duì)換角色。這個(gè)游戲鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，善于評(píng)價(jià)，追求完善，友好合作地學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)。
課外延伸：請(qǐng)同學(xué)們收集生活中的小數(shù)，并記錄下來(lái)與同伴說(shuō)一說(shuō)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
反思小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生談收獲，意在于讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇3
本單元主要有2個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一是學(xué)習(xí)東南，西南，東北，西北四個(gè)新方向；二是辨認(rèn)簡(jiǎn)單路線圖。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了東，南，西，北，以及上一課時(shí)學(xué)習(xí)了東南，西南，東北，西北四個(gè)新方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)東南，東北，西南，西北等4個(gè)新方向的認(rèn)識(shí)，并能根據(jù)已學(xué)知識(shí)，辨認(rèn)簡(jiǎn)單的路線圖。根據(jù)以上分析，我認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)該達(dá)到如下三個(gè)目標(biāo)。
知識(shí)技能目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，學(xué)生能初步應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，辨認(rèn)簡(jiǎn)單的路線圖。
能力目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
情感目標(biāo)：將教學(xué)密切同生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)所學(xué)知識(shí)辨認(rèn)簡(jiǎn)單的路線圖
教學(xué)難點(diǎn)：給點(diǎn)一個(gè)地點(diǎn)，根據(jù)題目所提供的信息，找出相關(guān)的地點(diǎn)。
教學(xué)方法：本節(jié)課教師采用啟發(fā)式教學(xué)方法，開(kāi)啟學(xué)生思路，拓展學(xué)生思維，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把思考的時(shí)間留給學(xué)生，把成功的喜悅留給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力享受勞動(dòng)的成果。
學(xué)習(xí)方法：學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)將采用小組合作交流的方式學(xué)習(xí)，同以為教師講授，學(xué)生接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，這種學(xué)習(xí)方式不僅注重學(xué)生知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。在課堂教學(xué)中不再是師生間的單向交流，而是生生，師生間的良性互動(dòng)。
教學(xué)流程：
一、游戲?qū)耄瑒?chuàng)設(shè)情景
好的開(kāi)始是成功的一半，教師教學(xué)開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生作一個(gè)辨認(rèn)的方向的小游戲，能最短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，并有效的對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)。接著教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)情景，幫助迷路的小朋友找到路，讓學(xué)生在貫穿始終的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、講授新課
教師利用多媒體軟件出示一張路線路，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，描述出通過(guò)路線圖如何坐車(chē)。在這里教師應(yīng)對(duì)一些常識(shí)性的東西進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，譬如出發(fā)的起點(diǎn)，終點(diǎn)，坐車(chē)坐幾站。學(xué)生通過(guò)小組交流合作進(jìn)行自學(xué)，在小組內(nèi)交流自己的意見(jiàn)和看法，當(dāng)遇到較難的問(wèn)題時(shí)，教師可適當(dāng)引導(dǎo)，但主要還是學(xué)生通過(guò)自己觀察和小組內(nèi)的'交流得出正確的答案，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、鞏固練習(xí)，拓展思維
課堂練習(xí)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一個(gè)部分，教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，必須要考慮到學(xué)生的共性和個(gè)性，課題練習(xí)是針對(duì)全體學(xué)生的，這就是教師必須要考慮的共性。個(gè)性則是教師要注意學(xué)生間的差異，因材施教。
四、課堂總結(jié)
教學(xué)結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課學(xué)到了什么，有什么收獲，還有什么不明白的地方。這不是搞形式，通過(guò)這樣的訓(xùn)練能有效的提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織概括能力。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《搭配中的學(xué)問(wèn)》是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，是在二年級(jí)簡(jiǎn)單排列組合知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步滲透的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。這個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng)的目的是聯(lián)系學(xué)生生活、訓(xùn)練學(xué)生有序地、全面地思考解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)擺一擺、列算式等活動(dòng)，體驗(yàn)搭配的不重復(fù)、不遺漏特點(diǎn)。
2、使學(xué)生運(yùn)用多種搭配方法解決實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生解題方法的多樣化。
3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握多種搭配方法，滲透有序思考方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握不重復(fù)、不遺漏的搭配原則，運(yùn)用多種搭配方法解決實(shí)際問(wèn)題。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
學(xué)法：通過(guò)觀察、操作、展示、交流、總結(jié)方法等過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的擺一擺、連一連提升為更簡(jiǎn)便列算式的過(guò)程。
教法：運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，結(jié)合白板操作軟件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、列式的基礎(chǔ)上，及時(shí)抽象方法，再比較對(duì)照，從中進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的新知識(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了規(guī)劃，共設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境 感知搭配
2、借助活動(dòng) 體驗(yàn)搭配
3、運(yùn)用知識(shí) 拓展搭配
4、反思總結(jié) 拓展延伸
1、創(chuàng)設(shè)情境 感知搭配：
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而讓三年級(jí)的同學(xué)投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起他們的.興趣，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)情境。聯(lián)系學(xué)生的生活，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境。
情景一：通過(guò)想跟全班每個(gè)孩子擊掌，來(lái)提出思考：老師如何擊掌能夠看出跟哪些同學(xué)擊過(guò)，哪些同學(xué)沒(méi)擊過(guò)？原來(lái)可以一行一行擊掌，或者一列一列的擊，這樣擊的好處是有順序、不會(huì)重復(fù)也不會(huì)漏下誰(shuí)。（設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生初步感知搭配的不重復(fù)、不遺漏特點(diǎn)。）
情景二：數(shù)學(xué)城堡有一把密碼鎖，一共有四個(gè)數(shù)，要求組成所有不重復(fù)兩位數(shù)。采用的方法是讓全班同學(xué)在算術(shù)本上書(shū)寫(xiě)。找一名同學(xué)上前進(jìn)行拖拽。（設(shè)計(jì)的目的在于讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)排列的舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)進(jìn)行鋪墊。）
2、借助活動(dòng) 體驗(yàn)搭配：
（1）活動(dòng)：
城堡里主人是小女孩，她要帶我們?nèi)ビ螛?lè)園看一看。去之前希望咱們幫她搭配一件漂亮的衣服。出示2件上衣，3件下裝。注意的是，在操作搭配前一定要問(wèn)問(wèn)學(xué)生“我們穿衣搭配講究的是什么：1件上衣搭配1一件下裝。”
（2）動(dòng)手操作：
同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的2件上衣，3件下衣的圖片，讓學(xué)生搭配一共有多少種穿法，并用自己喜歡的方法記錄下來(lái)。
（設(shè)計(jì)意圖：教師給學(xué)生充分的操作空間，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為下面的教學(xué)做鋪墊。）
在操作的過(guò)程中，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，除了操作實(shí)物擺一擺，也可以在圖片上進(jìn)行連線。
（3）交流展示：
學(xué)生上前操作，（可以選擇基礎(chǔ)比較差的），學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)他搭配的有重復(fù)而且還有遺漏，讓學(xué)生去糾正學(xué)生，可以加深對(duì)知識(shí)的鞏固。
同時(shí)激發(fā)學(xué)生思考，如何擺能夠避免出現(xiàn)錯(cuò)誤呢？原來(lái)可以選擇先固定1件上衣，再去搭配下裝，這樣就會(huì)避免出現(xiàn)重復(fù)和遺漏的情況。最后總結(jié)出搭配的兩個(gè)特點(diǎn)：不重復(fù)、不遺漏（板書(shū)特點(diǎn)）
討論：2件上衣、3件下裝能夠搭配出多少種不同的穿法？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法）
有的學(xué)生仔細(xì)觀察，通過(guò)數(shù)一數(shù)，數(shù)出6種搭配穿法；教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1件上衣可以有三種搭配，而我們有2件上衣，所以可以通過(guò)列算式：加法：3+3=6；乘法：3×2=6。
原來(lái)，搭配不僅可以動(dòng)手?jǐn)[一擺、連一連，還可以通過(guò)列算式。
3、運(yùn)用知識(shí) 拓展搭配：
練習(xí)是數(shù)學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成知識(shí)的橋梁，也是考察目標(biāo)達(dá)成度的手段，因此我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。
練習(xí)1：從正門(mén)出發(fā)經(jīng)過(guò)猴山到達(dá)游樂(lè)場(chǎng)有幾種線路可以選？（指名回答，學(xué)生可以選擇自己喜歡的搭配方法。）
練習(xí)2：有男運(yùn)動(dòng)員5名，女運(yùn)動(dòng)員8名，要選一名男運(yùn)動(dòng)員搭配一名女運(yùn)動(dòng)員參加乒乓球混雙比賽，恭有幾種不同的搭配方法？（搶答方式回答，不僅要求準(zhǔn)確還要求速度。鼓勵(lì)學(xué)生選取列算式的方法。）
練習(xí)3：想走出城堡，最多試幾次能夠打開(kāi)大門(mén)？（同座討論，與之前導(dǎo)入題目相比，問(wèn)題的問(wèn)話形式和難度上都有所提高。）
練習(xí)4：午餐搭配：2種飲料、3種主食、3種菜一共有多少種不同的吃法？（小組交流，課下溝通，屬于提升題。）
3、反思總結(jié) 拓展延伸：
今天玩得真高興啊，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)你的收獲吧�。ㄖ该卮穑�，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美！
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
搭配的學(xué)問(wèn)
特點(diǎn)：不重復(fù)、不遺漏
擺一擺
連一連
列算式：3+3=6
3×2=6
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)內(nèi)容
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》（人教版）四年級(jí)（下冊(cè)）第48、49頁(yè)。
說(shuō)教材與學(xué)情
營(yíng)養(yǎng)午餐是學(xué)生既熟悉又陌生的一個(gè)課題，熟悉的是學(xué)生每天都必須接觸，陌生的是學(xué)生對(duì)于什么樣的搭配才是合乎營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的營(yíng)養(yǎng)午餐還沒(méi)有達(dá)到科學(xué)合理的認(rèn)識(shí)，偏食挑食等不良飲食習(xí)慣在學(xué)生群體中比比皆是。
教材結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，圍繞午餐的營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題設(shè)計(jì)了幾個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動(dòng)：首先是民主路小學(xué)為學(xué)生提供的三種午餐菜譜；其次是營(yíng)養(yǎng)專家介紹了10歲兒童營(yíng)養(yǎng)午餐的兩個(gè)基本指標(biāo)；接著是讓學(xué)生嘗試合理搭配自己喜歡的午餐菜譜，最后通過(guò)統(tǒng)計(jì)、排列組合，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題。一方面使學(xué)生綜合運(yùn)用簡(jiǎn)單的排列組合，統(tǒng)計(jì)等相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，另一方面通過(guò)了解各份菜中熱量、脂肪、蛋白質(zhì)的含量和營(yíng)養(yǎng)午餐的一些基本指標(biāo)，促使學(xué)生克服偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。
設(shè)計(jì)思路
《營(yíng)養(yǎng)午餐》一課結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，圍繞午餐的營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題而設(shè)計(jì)的一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實(shí)際活動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要圍繞以下幾點(diǎn)進(jìn)行探索：
在教學(xué)方法上，采用嘗試教學(xué)法，以激趣嘗試討論再次嘗試總結(jié)提高為主線。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以學(xué)生日常生活的午餐組合為題，通過(guò)交流、討論，提高對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)；以小組活動(dòng)的形式，通過(guò)合作，總結(jié)，結(jié)合排列、組合、圖表，完成對(duì)營(yíng)養(yǎng)午餐的更深層次的認(rèn)識(shí)、理解與提高。通過(guò)最后的采訪與總結(jié)，使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，用所學(xué)數(shù)學(xué)思想解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解與主張。
在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、自主探究，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)營(yíng)養(yǎng)專家指出的一些關(guān)于合格營(yíng)養(yǎng)午餐的指標(biāo)，不是以命令式、指導(dǎo)式的形式提出來(lái)，而是讓學(xué)生在合作交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)想象中的午餐與科學(xué)的午餐的沖突，產(chǎn)生對(duì)什么才是合格的營(yíng)養(yǎng)午餐有求知欲望的前提下，讓學(xué)生自行探索認(rèn)知。接著通過(guò)小小美食家與小小營(yíng)養(yǎng)家的討論交流，使學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，在營(yíng)養(yǎng)午餐的合理搭配上達(dá)成共識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流水平，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解與主張，勤于思考、善于總結(jié)，掌握獲取知識(shí)的方法。
通過(guò)激趣引入、巧妙設(shè)問(wèn)，在學(xué)生熟悉的場(chǎng)景下引入課題、產(chǎn)生疑問(wèn)，在學(xué)生愉悅的交流中解決問(wèn)題。在模擬現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中，讓學(xué)生做菜、點(diǎn)評(píng)、評(píng)菜，使學(xué)生在樂(lè)中求知。通過(guò)小采訪活動(dòng)，使關(guān)于胖與瘦的探討這一問(wèn)題，以日常閑聊的形式，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)中達(dá)成共識(shí)、解決問(wèn)題。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：使學(xué)生綜合運(yùn)用簡(jiǎn)單的排列組合、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)了解各份菜中熱量、脂肪、蛋白質(zhì)的含量和營(yíng)養(yǎng)午餐的一些基本指標(biāo)，促使學(xué)生克服偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)與他人合作。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)營(yíng)養(yǎng)的小常識(shí) 投影片
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
1、師：一日三餐是每個(gè)人生活中必不可少的一件事。相信，可口的菜肴一定給同學(xué)們留下深刻的印象吧！老師昨天學(xué)了幾招廚藝。今天，就讓老師露一手，弄幾組菜，讓同學(xué)們瞧一瞧，老師搭配得怎么樣？
出示情境圖：民主路小學(xué)今天為學(xué)生提供的三組午餐菜。
[設(shè)計(jì)意圖：以圖的形式出現(xiàn)，比以文字出現(xiàn)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣；以老師的親身體驗(yàn)，更能使教材的內(nèi)容更具現(xiàn)實(shí)化、生活化]
2、師：老師設(shè)計(jì)的這幾組菜，同學(xué)生喜歡哪一組呢？
[設(shè)計(jì)意圖：突出組字，給同學(xué)們留下一個(gè)怎樣合理搭配的雛形，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)埋下伏筆，直指教學(xué)重點(diǎn)合理搭配。其次，通過(guò)學(xué)生的自由發(fā)言，緩解剛上課的緊張情緒，活躍課堂氣氛]
二、初次嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
1、師：聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師不得不佩服同學(xué)們的審美能力，接下來(lái)，老師也想看看同學(xué)們心中理想的午餐，能把它介紹給老師嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：這里，不急于推出營(yíng)養(yǎng)專家提出的營(yíng)養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)，而是趁熱打鐵，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出心中的營(yíng)養(yǎng)午餐，從而引出問(wèn)題]
2、出示學(xué)生的午餐方案。
師：這樣的方案合理嗎？
[學(xué)情預(yù)設(shè)：對(duì)于教師提出的方案，一般的學(xué)生是比較不敢質(zhì)疑的，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心中的午餐方案，使其它學(xué)生更能大膽提出自己的見(jiàn)解與主張]
三、小組合作，初步認(rèn)識(shí)
1、交流對(duì)學(xué)生及老師設(shè)計(jì)的營(yíng)養(yǎng)午餐的看法。
2、引出營(yíng)養(yǎng)專家的建議，初步完成對(duì)營(yíng)養(yǎng)午餐的科學(xué)認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)理解不低于不超過(guò)
3、得出結(jié)論，判斷老師及同學(xué)們提供的'幾組午餐是否合格。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)小組合作，充分發(fā)表自己的看法；在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生在合作、討論的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的欲望]
[學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生對(duì)什么是營(yíng)養(yǎng)的合理搭配缺乏深層次、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。因此，要大膽放手，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、自主學(xué)習(xí)，適時(shí)的引出專家的建議，才能達(dá)到不奮不啟，不悱不發(fā)的教學(xué)效果]
四、再次嘗試，提高認(rèn)識(shí)（游戲我是小小營(yíng)養(yǎng)師）
1、游戲安排：將全班分成兩大組，一大組扮演廚師，負(fù)責(zé)提供合理的營(yíng)養(yǎng)午餐；一大組扮演消費(fèi)者負(fù)責(zé)品嘗，評(píng)定。每大組根據(jù)人員適當(dāng)分成幾個(gè)小組
2、游戲過(guò)程：
�。�1）小廚師將自己小組設(shè)計(jì)的營(yíng)養(yǎng)午餐方案張貼在本組的廣告欄上。
�。�2）消費(fèi)者參照營(yíng)養(yǎng)專家給出的兩個(gè)指標(biāo)給以評(píng)定，選出合格的營(yíng)養(yǎng)午餐。
�。�3）統(tǒng)計(jì)用這10種菜肴共可以搭配幾組營(yíng)養(yǎng)午餐，其中
�。�4）評(píng)選小小美食家小小營(yíng)養(yǎng)家。
[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合游戲，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在玩中悟，更能有效地激發(fā)學(xué)生的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，也使數(shù)學(xué)問(wèn)題更具情景化，加深與實(shí)際生活緊密聯(lián)系]
[學(xué)情預(yù)設(shè)：運(yùn)用排列組合的思想，大概了解10選3搭配成一份午餐共有120種不同的搭配方案，其中24種符合營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，但這是一道開(kāi)放題，不必要求學(xué)生能列出所有的24種]
五、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題
1、根據(jù)上面的合格的營(yíng)養(yǎng)午餐，選出自己喜愛(ài)的五種搭配方案。
2、將選舉的結(jié)果成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
3、哪種營(yíng)養(yǎng)獲取的蛋白質(zhì)最多？
[設(shè)計(jì)意圖：了解用圖表統(tǒng)計(jì)的方法，通過(guò)圖表的效果，感受圖表的優(yōu)越性，增加活動(dòng)和探究的樂(lè)趣，運(yùn)用相關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，滲透簡(jiǎn)單的極值思想]
六、 引申發(fā)展，總結(jié)提高
1、請(qǐng)一名同學(xué)扮演小記者，以記者采訪的形式，了解本班胖者、瘦者、中等身材的飲食習(xí)慣。
2、探討：從他們的飲食習(xí)慣中，我們能否發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題？
3、提提你的看法。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)采訪，使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)別人；通過(guò)小結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)總結(jié)式的提高；通過(guò)探討，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法]
[學(xué)情預(yù)設(shè)：采訪的人選，可隨機(jī)抽取一些同學(xué)，最好能有胖、瘦、中等學(xué)生的代表，注意交流的語(yǔ)言，避免使學(xué)習(xí)對(duì)自己的身體情況產(chǎn)生憂慮感，自卑情緒]
七、布置作業(yè)
調(diào)查家中午餐的菜譜，評(píng)價(jià)午餐的安排是否科學(xué)合理，并向父母提出你的建議。
[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，實(shí)踐是數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸，也是數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源]
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)一兩位小數(shù)和它的讀、寫(xiě)法。認(rèn)識(shí)一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，它的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下初步基礎(chǔ)。同時(shí)，小數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題。
二、說(shuō)學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)本知識(shí)點(diǎn)前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)四則運(yùn)算，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，這是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的再一次拓展。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)與技能：結(jié)合具體情景了解小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù) 。
(2)過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫(xiě)成一位小數(shù)，百分之幾寫(xiě)成兩位小數(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾，兩位小數(shù)是百分之幾的分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位、元角分間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問(wèn)題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾)既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
五、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)了以下幾個(gè)思想：
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
2、講練結(jié)合。在課堂上堅(jiān)持精講多練的原則，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想。
3、增添趣味，驅(qū)動(dòng)發(fā)展。在拋出每一個(gè)任務(wù)時(shí)，都創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫�，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。
4、源于生活，用于生活。本課取材于生活，課堂知識(shí)的掌握在課外得到了更好的延伸，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)增強(qiáng)了情感交流，為生活創(chuàng)造了快樂(lè)，體驗(yàn)到了運(yùn)用知識(shí)的樂(lè)趣。
六、說(shuō)教學(xué)法
教法：
1、生活情景引入，新舊知識(shí)的銜接，突出小數(shù)與生活、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
2、充分運(yùn)用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象。
3、為學(xué)生提供探索和交流的空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。
學(xué)法：
1、通過(guò)生活情景和已有生活經(jīng)驗(yàn)，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系。
2、學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動(dòng)地探究知識(shí)，不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且會(huì)學(xué)知識(shí)。
3、通過(guò)比較、分析、概括出小數(shù)的含義，在交流中輕松愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)，從而達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的境界。
七、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件一套
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、引出小數(shù)
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。一開(kāi)始我便與學(xué)生談話：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是幾月嗎?(三月)對(duì)，三月是學(xué)雷鋒活動(dòng)月，你們?cè)敢庾鲂±卒h嗎?(愿意)有個(gè)小朋友聰聰?shù)桨俸统匈I(mǎi)文具，可他看不懂標(biāo)簽上的價(jià)格，大家能不能幫幫他?(能)大家一起幫他讀出這些文具的價(jià)格是多少好嗎?激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充滿愛(ài)心和自信心走進(jìn)課堂。然后請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察黑板上的數(shù)，跟我們以前學(xué)的整數(shù)一樣嗎?那這些數(shù)有什么共同特點(diǎn)呢?通過(guò)小組同學(xué)交流發(fā)現(xiàn)這些數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)，從而引出小數(shù)的概念。(板書(shū)課題：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí))
2、認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)
通過(guò)師生交談：我們以前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)中間有一條線叫什么?(分?jǐn)?shù)線)那么小數(shù)中間的小圓點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)遷移的思考過(guò)程，認(rèn)識(shí)了小數(shù)點(diǎn)。
3、教學(xué)讀法
我充分相信學(xué)生的能力和知識(shí)廣度。聰明的學(xué)生可能一下子就能讀出小數(shù)，有的學(xué)生家長(zhǎng)教過(guò)或聽(tīng)到過(guò)小數(shù)怎樣讀，所以我讓學(xué)生大膽試一試，然后經(jīng)過(guò)學(xué)生小組討論總結(jié)出小數(shù)的讀法。
(二)自主合作，探究新知
1、認(rèn)識(shí)以米為單位小數(shù)的實(shí)際含義
小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也經(jīng)常會(huì)接觸到一些小數(shù)，尤其是超市里隨處可見(jiàn)的價(jià)格。因此，我充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，充分相信兒童的能力，讓他們通過(guò)小組討論，自己總結(jié)出以元為單位小數(shù)的實(shí)際含義。
2、認(rèn)識(shí)以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義
這一部分內(nèi)容既是全課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我利用課件演示日常家居中搜集到到的一組有關(guān)小數(shù)的信息，告訴學(xué)生1分米除了可以用分?jǐn)?shù)表示以外，還可以用小數(shù)表示為0.1米。然后由學(xué)生自己得出3分米用小數(shù)表示的方法，進(jìn)而延伸到5分米以及0.8米表示幾分之幾米的方法，學(xué)生通過(guò)自己探索深切感知一位小數(shù)與十分之幾的關(guān)系。然后利用知識(shí)遷移探索出兩位小數(shù)與百分之幾的關(guān)系，并了解到以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。又通過(guò)學(xué)生自己的測(cè)量活動(dòng)、匯報(bào)身高把學(xué)到的`知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
(三)實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高
為進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生感知小數(shù)在生活中的應(yīng)用，我把練習(xí)安排成小動(dòng)物的跳遠(yuǎn)比賽成績(jī)，促使學(xué)生始終以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中練習(xí)，在練習(xí)中鞏固，從而鞏固了對(duì)小數(shù)含義的認(rèn)識(shí)。我又以猜謎語(yǔ)的形式展開(kāi)第二個(gè)練習(xí)，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)到更多關(guān)于小數(shù)的知識(shí)。
(四)回顧總結(jié) ，完善新知
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?如果滿分為10分，你給自己打多少分?用我們今天學(xué)的小數(shù)給自己打一個(gè)合適的分?jǐn)?shù)。
師：今天，大家學(xué)到了這么多知識(shí)，還發(fā)現(xiàn)了許多生活中的數(shù)學(xué)，老師真為你們高興。希望大家在以后的學(xué)習(xí)中留心觀察，勤于思考，就能發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)的奧妙!
又一次把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，首尾呼應(yīng)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并用于生活。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
九、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)設(shè)計(jì)我力求做到形象直觀，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。最終達(dá)到概括、鞏固、提高的教學(xué)目的。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)
米=0.1米
米=0.01米
總之，本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)我力求充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生為主體，思維為主線的思想;充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中，獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇7
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法，對(duì)于因數(shù)中間有0的計(jì)算在三年級(jí)已經(jīng)有所了解，我以三個(gè)計(jì)算題（190×8＝37×40＝207×9＝）在班中進(jìn)行調(diào)查，部分中下生對(duì)位時(shí)是末尾對(duì)齊；部分優(yōu)秀生已經(jīng)能把8和9對(duì)位進(jìn)行計(jì)算，但還不是很清楚為什么要這樣對(duì)位，看來(lái)這些學(xué)生的數(shù)感很好；對(duì)于中間有0的乘法已能很熟練的掌握。根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我把重點(diǎn)放在了因數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便運(yùn)算，使學(xué)生體會(huì)到末尾有0簡(jiǎn)便對(duì)位的好處。
學(xué)生所學(xué)習(xí)的筆算都要求數(shù)位對(duì)齊，正是因?yàn)槭苓@種定勢(shì)的影響，大多數(shù)學(xué)生在接受因數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便運(yùn)算都有一定困難，為了突破這一難點(diǎn)，我在課前就鋪墊了一些整十、整百數(shù)及中間有0數(shù)的乘法口算練習(xí)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)出口算過(guò)程。
40×72＝600×30＝530×3＝
102×7＝608×5＝4×908＝
豎式復(fù)習(xí)，并理解豎式中8和9的位，把54×728寫(xiě)成728×54的.形式方便計(jì)算。
54×728＝708×6＝790×8＝
由此再引出例題學(xué)習(xí)例2（同時(shí)出示課題，繼續(xù)學(xué)習(xí)因數(shù)中間或末尾有0的乘法），在此我對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚牙?中的題以問(wèn)題的形式，讓學(xué)生獨(dú)立思考你能提出提出什么數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后口答算式。培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力。
特快列車(chē)1小時(shí)可行160千米，
普通列車(chē)1小時(shí)可行106千米，
它們各行了30小時(shí)，？
在教學(xué)160×30時(shí)，要求學(xué)生用你認(rèn)為比較方便的豎式方法進(jìn)行計(jì)算。由于前面準(zhǔn)備題的豎式鋪墊，在此部分優(yōu)生可能會(huì)用這樣的豎式形式進(jìn)行計(jì)算160
×30
4800
簡(jiǎn)便計(jì)算。與其它的不同方法進(jìn)行比較突出這種方法的方便。
在教學(xué)106×30時(shí)，由于學(xué)生對(duì)剛才對(duì)位方法的了解，有部分學(xué)生可能已經(jīng)會(huì)用簡(jiǎn)便的對(duì)位方法。與
106
×30
3180
其它出現(xiàn)的方法進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)這種對(duì)位方法的簡(jiǎn)便。
在此后，以書(shū)本做一做中已經(jīng)對(duì)好數(shù)位形式的豎式讓學(xué)生試一試，加深豎式的對(duì)位形式。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了3題有象征性的題（390×13＝305×50＝180×50＝），讓學(xué)生自己擺豎式進(jìn)行計(jì)算，鞏固豎式的簡(jiǎn)便擺法。在此基礎(chǔ)上再來(lái)嘗試總結(jié)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法。（先把因數(shù)末尾0前面的數(shù)相乘，然后把因數(shù)末尾的0添在積的末尾。）
本節(jié)課還設(shè)計(jì)了2題生活中的例子（課本55頁(yè)第3、4兩題），不但培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，還把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中去，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于數(shù)學(xué)用于數(shù)學(xué)。
最后加入一題拓展題，□□×□□＝2400，要求學(xué)有余力的學(xué)生有序思考，培養(yǎng)學(xué)生有序思考問(wèn)題的能力，也為以后學(xué)習(xí)積的變化規(guī)律等知識(shí)作鋪墊。
課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)、歸納的能力和習(xí)慣。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇8
一.教材分析
這一節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)生初步理解了小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)，并會(huì)比較小數(shù)的大小的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的，信息窗的情境圖分為兩部分，分別呈現(xiàn)了廚房和臥室的一角。廚房里有灶室、鍋、抽油煙機(jī)等物品；臥室里有桌子、椅子、書(shū)櫥等家具，每幅圖的下面都附有數(shù)據(jù)說(shuō)明。擬讓學(xué)生在感受布局協(xié)調(diào)的同時(shí)，了解設(shè)計(jì)上的科學(xué)性，由此引入對(duì)小數(shù)加、減法的學(xué)習(xí)。學(xué)好這節(jié)課的知識(shí)，對(duì)今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。
二．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及小數(shù)加減法在本單元的地位和作用，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，我從以下三個(gè)角度制定教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，探索簡(jiǎn)單的小數(shù)加減的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
2.能力目標(biāo)：通過(guò)小組合作、討論、操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、合作、探究等思維能力。
3.情感目標(biāo)：在合作探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三．教學(xué)重，難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法
難點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法
四．說(shuō)教法
教無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)生實(shí)情以自主探索，合作交流等方式為主，再加上老師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生間的互相補(bǔ)充，評(píng)價(jià)等方式為輔，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
五、說(shuō)學(xué)法
本節(jié)課，我注重了對(duì)學(xué)生以下學(xué)法的指導(dǎo)。
1.緊密聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。
借助學(xué)生常見(jiàn)的家居常識(shí)設(shè)置情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒與興趣，讓學(xué)生提出“抽油煙機(jī)距地面有多高”，“一張0.7米得書(shū)桌該配多高的椅子”的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的興趣，從而引入本節(jié)內(nèi)容。
2.教師大膽放手，學(xué)生自主探究。
由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)中要充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生搜集信息，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
3.重視學(xué)生解決問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題前提是，是學(xué)生逐漸的形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，然后充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)自主解決問(wèn)題。
六、說(shuō)程序
測(cè)量?jī)?nèi)容
灶臺(tái)的高度
鍋底到火口的距離
抽油煙機(jī)離灶臺(tái)的距離
書(shū)桌的高度
桌椅高度差
測(cè)量結(jié)果
�。ㄒ唬┙涣餍畔�，導(dǎo)入新課
談話：課前，老師給大家布置了一項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)：回家實(shí)際測(cè)量一些數(shù)據(jù)，把表格填完整（出示表格），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的測(cè)量結(jié)果？（學(xué)生交流）
教師根據(jù)學(xué)生的回答，從本課的知識(shí)點(diǎn)，交流情況加以評(píng)價(jià)。
引導(dǎo)學(xué)生交流課前測(cè)量的數(shù)據(jù)，教師合理評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究新知的愿望。
�。ǘ┨岢鰡�(wèn)題、合作探究
談話：同學(xué)們真是生活的有心人，張老師也給你們帶來(lái)了一組數(shù)據(jù)（出示信息圖及數(shù)據(jù)），這些數(shù)據(jù)可都是通過(guò)科學(xué)驗(yàn)證得來(lái)的。
1、獨(dú)立思考：讀一讀這些數(shù)據(jù)，你能提出什么問(wèn)題？
2、學(xué)生小組合作，根據(jù)信息，提出問(wèn)題。
可能學(xué)生會(huì)提出以下問(wèn)題：
�。�1）抽油煙機(jī)離地面有多高？
�。�2）灶臺(tái)的高度和抽油煙機(jī)離灶臺(tái)的距離一共是多少米？
�。�3）一張0.7米高的書(shū)桌，應(yīng)該配多高的椅子？
（4）書(shū)桌高度比抽油煙機(jī)離灶臺(tái)的距離高多少米？
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師篩選問(wèn)題并板書(shū)：
抽油煙機(jī)離地面有多高？
一張0.7米高的書(shū)桌，應(yīng)該配多高的椅子？
引導(dǎo)學(xué)生看著數(shù)學(xué)信息提問(wèn)題，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，有助于發(fā)展學(xué)生的思維；學(xué)生互相交流問(wèn)題，激起思維碰撞的浪花，為成功解決問(wèn)題提供了有利的條件。
三、解決問(wèn)題，探究新知
1、學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，獨(dú)立列出算式。
板書(shū)：0.7+0.6=0.7-0.3=
2、合作探索小數(shù)加法。
談話：仔細(xì)觀察這個(gè)算式----0.7+0.6=?你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算?請(qǐng)大家先獨(dú)立試一試，再在小組內(nèi)交流。
可能學(xué)生會(huì)出現(xiàn)如下算法：
(1)0.7米=7分米0．6米=6分米
7+6=13(分米)13分米=1.3米
�。�2）把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)后計(jì)算
0．7米=7/10米0．6米=6/10米
7/10米+6/10米=13/10米=1．3米
(3)豎式計(jì)算：
米分米
0．7
+0．6
1.3
組織學(xué)生交流，教師評(píng)價(jià)。
3、教學(xué)豎式計(jì)算。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注豎式計(jì)算，討論：這樣寫(xiě)對(duì)不對(duì)呢？
得出：0．7米和0．6米不夠一米，所以整數(shù)部分是0；根據(jù)米和分米的關(guān)系把數(shù)位對(duì)齊寫(xiě)出豎式。
提問(wèn)：應(yīng)該怎樣計(jì)算？
引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)加法的計(jì)算方法遷移過(guò)來(lái)，說(shuō)明是用什么方法計(jì)算的，計(jì)算時(shí)是怎樣想的，啟發(fā)學(xué)生理解算理和算法。
思考：計(jì)算小數(shù)加法和計(jì)算整數(shù)加法有什么相同的地方？
小結(jié)：計(jì)算小數(shù)加法要注意什么？
觀察和思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可缺少的，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、思考，探究小數(shù)的.加法，有助于學(xué)生理解算理，掌握計(jì)算方法，從而體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化和探索成功的喜悅。
4、自主探索小數(shù)減法
談話：你能用我們計(jì)算小數(shù)加法的方法，試著做一做這道小數(shù)減法題嗎？（綠點(diǎn)標(biāo)示問(wèn)題：0.7-0.3=）做完之后，把你的想法和小組同學(xué)交流一下。（可能學(xué)生會(huì)出現(xiàn)和計(jì)算小數(shù)加法同樣的方法，注意算法多樣化）
學(xué)生匯報(bào)，自己總結(jié)，優(yōu)化算法，教師重點(diǎn)引導(dǎo)理解小數(shù)減法的意義，明白算理，掌握算法。
重點(diǎn)討論：得數(shù)前面的0和小數(shù)點(diǎn)能不能不寫(xiě)？計(jì)算小數(shù)減法和計(jì)算整數(shù)減法有什么相同的地方和不同的地方？
小結(jié)：計(jì)算小數(shù)減法時(shí)，應(yīng)該注意什么？
遷移小數(shù)加法豎式計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生自主探索小數(shù)減法的計(jì)算方法，然后集體交流，優(yōu)化算法，在學(xué)生解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算中用0占位的理解。
5、學(xué)習(xí)整數(shù)減小數(shù)
談話：你知道1米比0.3米長(zhǎng)多少嗎？（同桌互相討論，獨(dú)立解答）
交流：10分米減3分米等于7分米，7分米就是0.7米；用豎式計(jì)算。
�。▽�(duì)“1寫(xiě)成1.0”，學(xué)生可能想不到，教師可以借助米和分米之間的關(guān)系幫助學(xué)生理解。）
整數(shù)減小數(shù)，學(xué)生計(jì)算起來(lái)相對(duì)較難，先讓他們討論，說(shuō)出自己的想法，然后借助米和分米之間的關(guān)系理解算理，學(xué)生容易接受，可以提高課堂教學(xué)效果。
四、自主練習(xí)、鞏固新知
1、算一算（課件出示自主練習(xí)第一題）
學(xué)生以比賽闖關(guān)的形式，進(jìn)行計(jì)算，哪個(gè)小組做得快做得對(duì)獲勝。
2、解決問(wèn)題（自主練習(xí)第3題）
談話：仔細(xì)觀察畫(huà)面，你能根據(jù)信息提出問(wèn)題嗎？
學(xué)生提問(wèn)題，獨(dú)立解決，集體交流。在交流的過(guò)程中說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
采用闖關(guān)比賽、獨(dú)立解決問(wèn)題的方式進(jìn)行鞏固練習(xí)，避免計(jì)算教學(xué)的
單調(diào)與枯燥，提高了學(xué)生的計(jì)算興趣，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行知識(shí)的交流，情感的傳遞，體驗(yàn)成功。
3.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。我一直認(rèn)為日常生活應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，并且應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣，因此我選取了一個(gè)有趣的題來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，肯定能激發(fā)出學(xué)生練習(xí)的欲望，題意為：每人做幾個(gè)紙團(tuán)，每個(gè)紙團(tuán)里寫(xiě)一個(gè)一位或兩位小數(shù)，兩人一組，將準(zhǔn)備的紙團(tuán)放在一起。每人每次從中摸出一個(gè)紙團(tuán)，摸出較大數(shù)的人算兩數(shù)的差，摸出較小數(shù)的人算兩數(shù)的和。
我認(rèn)為以這種形式出現(xiàn)比單純做計(jì)算題要有趣。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇9
說(shuō)課內(nèi)容：《找規(guī)律》這課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第三單元第——頁(yè)的內(nèi)容。
說(shuō)教材分析：“找規(guī)律”是第三單元“乘法”的第一節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了表內(nèi)乘法、兩位數(shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)可以充分利用已學(xué)知識(shí)的遷移作用，通過(guò)比較，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，形成基本的計(jì)算能力。教材設(shè)計(jì)了“算一算”、“試一試”、“練一練”等算法活動(dòng)給學(xué)生提供了認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、探索交流、概括總結(jié)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在這些算法活動(dòng)中體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，并能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)情分析
說(shuō)學(xué)情分析：所執(zhí)教的三年（）班共有學(xué)生（）人，學(xué)生已使用北師大教材兩年，他們喜歡上數(shù)學(xué)課，善于獨(dú)立思考，同時(shí)樂(lè)于合作交流，該班學(xué)生課上表現(xiàn)極為活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，學(xué)生敢說(shuō)敢想，愿意發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，探索乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算，找出計(jì)算的規(guī)律。
2、能熟練進(jìn)行乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】
探索因數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
找規(guī)律，總結(jié)方法。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本課時(shí)我意體現(xiàn)如下教法：
1．采用主題式教學(xué)，以生動(dòng)有趣的情境為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究的欲望。
2．通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建模過(guò)程。
3．以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個(gè)活動(dòng)面向全體，同時(shí)在開(kāi)放性練習(xí)的基礎(chǔ)上又注重個(gè)性的張揚(yáng)。同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，
學(xué)法：自主嘗試、驗(yàn)證。。。。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
“將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主題”，倡導(dǎo)“先學(xué)后教，少教多學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中中自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，從這種設(shè)計(jì)理念起航，為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
開(kāi)課之前向?qū)W生說(shuō)明獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：四小組比一比哪個(gè)小組得到的星星最多，這個(gè)小組的每位學(xué)生都將被評(píng)為今天的學(xué)習(xí)之星。
�、濉⒄n前熱身（這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三道題目）
第一題：將這些算式寫(xiě)在學(xué)生感興趣的卡紙上搶答，然后再說(shuō)一說(shuō)兩位數(shù)乘一位數(shù)和整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的.計(jì)算方法（這道題目這要是鞏固前面學(xué)過(guò)的口算方法，也為今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。）
第二題：說(shuō)出下面算式中各部分名稱。（回顧乘法算式中各部分名稱）
第三題：猜猜星星后面藏著誰(shuí)？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)又引出了新知）
�。ǘ┨骄啃轮�
1、引出課題：找規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、課件出示課本中的那三組算式，激勵(lì)學(xué)生，你們能把它們?nèi)銓?duì)嗎？（學(xué)生完成在課本上，說(shuō)說(shuō)你是怎么計(jì)算的？）這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生獨(dú)立嘗試主要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法）
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的這條計(jì)算規(guī)律也就是乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法的計(jì)算規(guī)律：引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：
①、先把乘數(shù)中末尾0前面的數(shù)相乘；5×1=5
�、�、再看兩個(gè)乘數(shù)的末尾一共有幾個(gè)0；2個(gè)0
�、�、就在乘得的數(shù)（積）的末尾添寫(xiě)幾個(gè)0。500
3、我相信你們49雙慧眼一定還能發(fā)現(xiàn)這些算是中的規(guī)律，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬乙徽�，每一列算式之間又怎樣的規(guī)律？ （在這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生獨(dú)立思考，老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，然后把各自發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，讓小組長(zhǎng)安排小組成員輪流發(fā)言，在發(fā)言過(guò)程中，小組成員可做補(bǔ)充，多幫助學(xué)困生，教師巡視，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的小組，最后在全班交流，學(xué)生在匯報(bào)的過(guò)程中課件演示）
這就是這節(jié)課要探究的的第二條規(guī)律，
發(fā)現(xiàn)1：一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大10倍，積就擴(kuò)大10倍。
發(fā)現(xiàn)2：一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大10倍，另一個(gè)乘數(shù)也擴(kuò)大10倍，積則擴(kuò) 大10×10=100倍。
第二條規(guī)律不做重點(diǎn)要求學(xué)生去掌握。
4、你們還能根據(jù)今天所學(xué)的計(jì)算規(guī)律，編幾道題目考考你的同桌嗎？（同桌學(xué)習(xí)交流，重點(diǎn)關(guān)注看看還是否有沒(méi)掌握計(jì)算規(guī)律的同學(xué)，如果發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生，要多鼓勵(lì)，并組織同學(xué)們幫幫這部分同學(xué)，當(dāng)堂消化）這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了體現(xiàn)同桌合作學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)的好處，再次強(qiáng)調(diào)了本課的重點(diǎn)：乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算規(guī)律： 先計(jì)算末尾0前面數(shù)字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。
�。ㄈ㈧柟谭答�
師：同學(xué)們的表現(xiàn)真的令我出乎意料，你們太聰明了，今天我就帶大家去數(shù)學(xué)王國(guó)去參觀，敢去嗎？如果你們能闖關(guān)成功就可以免費(fèi)進(jìn)入王國(guó)的游戲?qū)m，有信心嗎？（激勵(lì)學(xué)生，讓同學(xué)們很快進(jìn)入鞏固練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)）
第一關(guān)：逛同學(xué)恩喜愛(ài)的食品店（這一關(guān)的設(shè)計(jì)采用搶答的方式進(jìn)行，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鞏固了本課重點(diǎn)——計(jì)算規(guī)律。）
第二關(guān)：我們來(lái)到了你們的媽媽喜歡服裝店（這一關(guān)先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，并抽生板演，全班訂正，注意強(qiáng)調(diào)答語(yǔ)的寫(xiě)法。）
第三關(guān)：現(xiàn)在我們來(lái)到了養(yǎng)雞場(chǎng)。（這一關(guān)仍然采用搶答的方式進(jìn)行，這道題目主要考察同學(xué)們對(duì)第二條規(guī)律的掌握情況）
第四關(guān)：進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)繼續(xù)玩搶答游戲和猜一猜活動(dòng)（這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣）
�。ㄋ模�、回 顧 與 反 饋
本節(jié)課你的收獲是什么？
我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容又是什么？
你對(duì)本節(jié)課上自己的表現(xiàn)滿意嗎？
這個(gè)環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計(jì)是為了在學(xué)生交流這些問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課上還存在的問(wèn)題，今后去彌補(bǔ)。
（五）、教師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生齊讀本節(jié)課的兩條規(guī)律，獎(jiǎng)勵(lì)這節(jié)課上表現(xiàn)好的小組。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
找規(guī)律
5×1= 5 3× 2 = 6 12× 4 = 48
5×10= 50 3× 20 = 60 12×40 =480
50 ×10 =500 30 × 20=600 120×40 =4800
發(fā)現(xiàn)一：先計(jì)算末尾0前面數(shù)字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。
發(fā)現(xiàn)二：一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大10倍，積就擴(kuò)大10倍。
【設(shè)計(jì)理念：簡(jiǎn)潔明了，能讓學(xué)生一目了然】
總之，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上盡量遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)教育新理念，為孩子們的自主、獨(dú)立、合作、個(gè)性等多樣化的學(xué)習(xí)方式營(yíng)造了良好的氛圍和機(jī)會(huì)。但難免有一些不盡人意之處，敬請(qǐng)各位指出。謝謝
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇10
本課是對(duì)于分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生易受整數(shù)大小比較方法的負(fù)遷移影響，對(duì)分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較學(xué)習(xí)肯定要遇到一定困擾。因此，我對(duì)教材進(jìn)行了加工與改造，讓學(xué)生直接面對(duì)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，把它們放在一起比較，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，然后在現(xiàn)實(shí)背景中幫助學(xué)生建立兩者之間的聯(lián)系，使學(xué)生不僅知其然，也能知其所以然，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)化思考問(wèn)題的方法。
設(shè)計(jì)本課時(shí)，我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膮⑴c，實(shí)踐探究必備的空間，讓學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生有效思考，撐握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小比較的方法，活動(dòng)重在讓學(xué)生經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使其在課堂中既有獲取知識(shí)，能力也得到了培養(yǎng)。本科課堂教學(xué)我從學(xué)生感興趣的游戲和故事兩方面入手：游戲?qū)τ诤⒆右恢笔歉信d趣的'話題，同分母分?jǐn)?shù)比較大小在了解分?jǐn)?shù)的意義之后，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我脫離書(shū)本這一載體設(shè)計(jì)了莫分?jǐn)?shù)比大小這一游戲，在課堂上學(xué)生自主地參與活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)腦想：你想摸到幾顆棋子？為什么？、動(dòng)口說(shuō)：比這個(gè)分?jǐn)?shù)大的分?jǐn)?shù)還有？比這個(gè)分?jǐn)?shù)小的分?jǐn)?shù)還有？，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分母相同的分?jǐn)?shù)如何比較大�。繉で笠�(guī)律分母相同的分?jǐn)?shù)比較大小的方法。
學(xué)生在毫無(wú)壓力的游戲中學(xué)會(huì)了方法，學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)掌握知識(shí)扎實(shí)有效。在學(xué)習(xí)分子是一的分?jǐn)?shù)比較大小時(shí)我是以故事引入的，俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。能一石激起千層浪，更好地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更好地為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。具體地說(shuō)就是先創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，從情境中發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后在教師的組織、引導(dǎo)下，讓學(xué)生分析、探討，逐步讓學(xué)生建立解決這一問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，最后用這一模型去解釋、解決生活中的現(xiàn)象、問(wèn)題。采用學(xué)生喜歡《西游記》為背景，創(chuàng)設(shè)分西瓜的情景，這天唐僧師徒4人走到一座山腳下，由于正是午時(shí)，天氣悶熱，八戒只化緣來(lái)一個(gè)西瓜，4個(gè)人，只有一個(gè)西瓜，怎么辦好呢？唐僧建議平均分，每個(gè)人分到西瓜的1/4，八戒一聽(tīng)急了，自己辛苦找來(lái)的西瓜只得到1/4，說(shuō)什么也不同意，吵著要1/8，可切開(kāi)后，見(jiàn)到師父和師兄的1/4就大呼上當(dāng)了，說(shuō)師父、師兄欺負(fù)他？為什么八戒自己吵著要1/8，可見(jiàn)到切開(kāi)的西瓜后，就后悔了呢？直嚷嚷師兄欺負(fù)他呢？你們想知道為什么嗎？學(xué)生探知的欲望被激起，自然過(guò)渡操作體驗(yàn)，探索規(guī)律
探究分子是1分?jǐn)?shù)大小的比較。
讓學(xué)生用自己手中的學(xué)具紙，通過(guò)折一折，涂一涂，剪一剪，和同桌完成1/4和1/8的比較。練習(xí)1/2和1/4，1/8和1/6，你發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)有什么相同之處？在比較這樣的分?jǐn)?shù)時(shí)有什么規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分子是1分?jǐn)?shù)大小的比較方法。
鞏固練習(xí)我還是以游戲?yàn)橹��！伴_(kāi)火車(chē)”，由某一列第一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)，后面的同學(xué)說(shuō)一個(gè)分子也是1，但要比它大（或比它�。�
同樣開(kāi)動(dòng)第二列火車(chē)，由第一個(gè)同學(xué)說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)，后面的同學(xué)按這個(gè)同學(xué)的要求說(shuō)一個(gè)比它大（或比它小）的，分母相同的分?jǐn)?shù)。
“分蘋(píng)果”紙卡出示一個(gè)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生說(shuō)一個(gè)比這個(gè)分?jǐn)?shù)大的分?jǐn)?shù)，一個(gè)比它小的分?jǐn)?shù)。
讓學(xué)生嘗試比較3/5和3/4的大小，學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小比較的規(guī)律，主要是為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，但要靈活應(yīng)用這一規(guī)律還不能做普遍的要求，這一練習(xí)的設(shè)計(jì)是為了滿足部分學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也了解一下，在本次課堂教學(xué)活動(dòng)中有多少學(xué)生可以超越教材。
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