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我的畫教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編整理的我的畫教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
我的畫教學設計1
教學內容：
1.學生通過本課的學習能發(fā)揮自己的想象力，設計出與眾不同的怪獸。
2.了解怪獸的來由（創(chuàng)造過程）；自己設計一個怪獸。
3.培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性思維；了解怪獸的來由（創(chuàng)造過程）
教學重難點：
1.學生通過聽、想、討論、欣賞、繪畫、在上一節(jié)課海洋生物的基礎上創(chuàng)作一幅海洋怪獸。
2.運用聯(lián)想、夸張、替代、變形、組合等方式進行巧妙構思，創(chuàng)作出奇異的怪獸形象。
教學準備：
1.教師準備：音像資料，課件
2.學生準備：勾線筆、水彩筆、油畫棒、作業(yè)紙
教學活動：
一、 導入新課：
聽聲音（海浪）
師：聽，這聲音來自于哪里？
生：海洋（板書）
師：誰能說說你了解的海洋，通過上節(jié)課的學習，你會畫哪些海洋生物？
作業(yè)一：在綠色紙上，用勾線筆線描兩種海洋生物。（復習上節(jié)課）
二、新授：
再聽聲音（海浪巨響）
師：再閉上眼睛聽一聽，你仿佛在這聲音中看到了什么？
生：略 怪獸（板書）
教師出示范圖，兇猛野獸的局部圖片
師：怪獸是什么樣子呢？都會有哪些怪的樣子。分組討論 匯報
小組合作：在粉色紙上，用勾線筆線描出怪獸的一些特點，如眼睛、爪等
師：我們畫的這些都是構成怪獸的元素，現(xiàn)在我們會畫海洋生物，也會畫怪獸的諸多元素，那請你設計一個海洋怪獸，可以選用什么方法最快完成呢？
生：在海洋生物上進行添加怪獸的元素，把它變成海洋怪獸。
請學生上來試一試，添加組合。
學生在綠色紙上畫好的海洋生物上進行添加組合練習。
師：除了在海洋生物上進行添加組合畫出一個海洋怪獸，還能有其他方法嗎？
生：先畫怪獸的元素再添加海洋生物的特點也可以。（變形、夸張）
教師演示，并出示范畫，色彩的運用，對比色，漸變色。
三、學生作業(yè)
師：黑板上是我畫的海洋怪獸（我畫的板書），那么你們會畫了嗎，用什么方法來畫你明白了嗎？請你說說。
生：略
師：請你也來畫一畫海洋怪獸吧。
學生作業(yè)教師巡回指導
四、作業(yè)展示：
作業(yè)展示評價，學生自評互評，教師點評
教學后記：本課是一節(jié)創(chuàng)作設計課，學生在上一節(jié)學畫《海洋生物》的基礎上通過發(fā)揮想象，進行海洋怪獸的設計。本課作業(yè)設計分為四個階段，第一階段：復習海洋生物，學生在綠色紙上完成兩個海洋生物線描造型作業(yè)；第二階段：分組合作討論、練習繪畫出一些怪獸的設計元素；第三階段：在第一次作業(yè)上進行添加、組合，完成海洋怪獸的設計嘗試；第四階段：本課的成果作業(yè)，學生通過前三階段的練習，加上教師的演示師范，有了一些設計概念和想法，進而分解了教學難點，使學生很容易的'就完成海洋怪獸的作業(yè)設計。本節(jié)課的教學線索設計為聽聲音，畫感受到的形象，讓學生從聽覺上展開想象，充分調動學生的聽覺、視覺感官，發(fā)揮想象的空間，挖掘想象的潛能。本節(jié)課學生積極主動參與課堂教，作業(yè)練習設計是層層遞進式的，作業(yè)時間是充裕的，作業(yè)展示效果較好。
我的畫教學設計2
教學目標：
教學過程：
一、談話引入，明要求
2、學生自由說，教師相機指導。
今天這節(jié)課，我們就來個特別的介紹——我。把“我”的特點亮一亮（板書：我）我們可以寫什么呢？剛才孩子們所說的與眾不同的地方就是我們可以寫的。
二、游戲互動，拓思路
�。c一名學生上臺面對黑板，再請一位模特上臺）
師訪問：你是怎么猜出來的？師板書：抓特點
3、猜猜我是誰？
課件出示：我是一個文靜的小女孩。
4、討論怎樣寫？
師小結并過渡：這位孩子是用一兩句話對自己作了簡單的介紹�，F(xiàn)在還有想介紹嗎？看來這樣的介紹太簡單了，我們都會。
5、指導抓特點（用畫表現(xiàn)自己的特點）
�。ǔ鍪井�，學生想想畫的含義，猜特點）
師：三個小朋友通過畫一幅畫來表現(xiàn)自己的特點，那么，我們想不想也試一試？（學生畫一幅畫表現(xiàn)自己的特點，師巡視指導，把畫好的孩子請上臺）
師小結并過渡：只有從不同的方面去選擇自己個性的特點，才能亮出自己的獨特之處，才能展示真實的.自我。
三、典型示范，寫清楚
課件出示范文（男生齊讀）
師：孩子們，你們怎么全樂了！你覺得哪里好笑？（點名說：他的動作好笑、語言好笑、神態(tài)也好笑）
四、動手練筆，寫片段
師：接下來，請孩子們根據(jù)自己的畫，寫一段話，亮出自己的獨特之處。
五、展示交流，巧評改
師：誰愿意先來把自己介紹給大家？其他同學仔細聽，并思考兩個問題：哪個地方留給你的印象最深刻？為什么？你覺得哪些地方還可以寫得更好些？（點名上臺讀自己的文段，其他孩子點評，師幫忙圈點修改）
六、總結
師：孩子們，這節(jié)課我們完成了《我》中最具個性、最精彩的一個片段。當然，只寫一個方面，還不能夠完全展現(xiàn)你的全部，你還可以寫寫自己其他的方面。只要你能合理安排好詳略，就能使人物形象更鮮明、更豐滿，更能展現(xiàn)你的全部。課后希望你們繼續(xù)把文章寫完。別忘了給自己的習作擬一個個性化的題目，寫完后自己再多讀幾遍進行修改。
板書設計：
我
寫什么怎么寫
外貌、性格抓特點
愛好、優(yōu)缺點舉事例
我的畫教學設計3
教學目標：
1、認識9個生字“煦、環(huán)、犁、耕、儼、嘴、棚、廠、盲”。聯(lián)系課文內容理解“慢條斯理”、“欲言又止”的意思。
2、能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會人物的品質。能根據(jù)提示語讀出人物的不同語氣。
３、體會孩子純潔善良的心靈。
重點難點：
能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會人物的品質。能根據(jù)提示語讀出人物的不同語氣。
體會孩子純潔善良的心靈。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
1、大家知道神筆馬良的故事嗎？
2、今天我們學習第3課《我畫什么》。板書：3我畫什么
讀題。
3、文中的５位小朋友也想有馬良那樣的神筆，那他們想畫什么呢？
二、整體感知
�。�、聽錄音，聽清：小朋友們用神筆畫什么？
2、預習要求：
�。�1）借助工具書，讀準字音。
�。�2）通過各種方法理解以下詞語的意思：儼然、七嘴八舌、欲言又止
�。�3）讀通課文，能正確地朗讀課文。
填空：
五個小學生羨慕（），都希望自己（），用它（）。
3、檢查反饋
（1）檢查字詞學習。出示詞語，指名讀。
�。�2）指名分節(jié)讀課文，及時正音。
三、學習課文
1、輕聲讀課文3——15節(jié)，思考：文中寫到了哪五位小朋友？作者是怎樣描寫他們的？
讀讀，填填：
例：（卷發(fā)）的小曼
�。ǎ┑闹苊鳎ǎ┑脑�
————————————
（）的張小麗（）的王斌
————————————
2、交流朗讀文中的句子并概括。
板書：卷發(fā)的小曼
戴眼睛的周明
翹鼻子的元元
男孩似的.張小麗
認真提議的王斌
師：作者通過外貌特征、性格特征、神態(tài)特征來描寫五位小主人公。
小試身手：你能根據(jù)不同的特征，來描寫人物嗎？試試看：
�。ǎ┑模ǎǎ┑模ǎ�
————————————————————
3、文中的幾個小學生分別想用神筆畫什么？找到句子多讀兩遍，讀正確。
4、同桌交流找到的句子。
5、全班交流，指導朗讀句子。
（1）“慢條斯理”的語氣怎么讀？
（2）提問：“欲言又止”是什么意思？小麗為什么這樣？讀出語氣。
�。�3）假如有一支神筆，又只能畫一次，大家一定先讓小麗是因為（）。
6、四人合作分角色朗讀課文9——15節(jié)。
7、想象說話：如果你有神筆，你想畫什么》
四、總結
這些小朋友的心靈是多么善良啊，他們都想到了自己的親人，想到了需要幫助的人。
五、復習鞏固
1、根據(jù)注釋填寫適當?shù)脑~語：
�。�1）“我呀，”周明動作緩慢，不慌不忙地說：“要畫一個涼棚，給大街上的民警叔叔擋風遮雨�！保ǎ�
�。�2）“我……”張小麗想要說又停住了。（）
2、想一想，寫一寫
（1）假如有一支神筆，又只能畫一次，大家一定先讓小麗畫，是因為（）
———————————————————。
（2）假如你有一支神筆，你想畫什么？寫幾句
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