《〈世說新語〉》教學(xué)設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常需要用到教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎?以下是小編為大家整理的《〈世說新語〉》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《〈世說新語〉》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標:
1、通過查閱工具書,讓學(xué)生掃除文字障礙,疏通文意。
2、引導(dǎo)學(xué)生摩景狀物、刻畫人物的手法。
3、理解、體會古人的某種家庭和親情觀念。
4、學(xué)習(xí)古人機警,誠實的美德。
教學(xué)重難點
1、誦讀課文,積累常用的文言詞語。
2、學(xué)習(xí)摩景狀物、刻畫人物的手法。
課時安排:2課時
教學(xué)過程設(shè)計
第一課時詠雪
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、播放《雪絨花》作為背景音樂。
2、展示雪花紛飛的圖片,學(xué)生賞析
3、教師提問:你覺得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?
學(xué)生自由回答:像楊絮、梅花
4、教師提問:既然這樣,你們想知道古人用什么來比喻雪花嗎?
二、分析題目,了解書目
1、請學(xué)生介紹。
2、教師再放幻燈片,進行補充說明。
《世說新語》,南朝宋劉義慶組織一批文人編著,主要記敘從東漢到宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事,以短篇為主。全書共8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門!对佈愤x自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料,也因為其語言凝練、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。
三、整體感知,自主探究
1、學(xué)生自由朗讀。
2、學(xué)生示范朗讀。
3、學(xué)生分角色朗讀,教師加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當(dāng)堂成誦。
4、疏通文意,學(xué)生對照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點詞語“俄而”“欣然”“擬”“未若”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來全班一起討論解決。必要時,教師精講點撥。
四、分組討論,質(zhì)疑體會
1、思考:a、文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容?
b、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
c、聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天又什么不同?
d、文章結(jié)尾交代了謝道韞的身份,有什么用意?
2、展示大雪的畫面,讓學(xué)生觀察畫面,再討論分析,以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、質(zhì)疑。
3、教師提問:撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻,哪一個更好?
學(xué)生從不同角度回答,教師給予鼓勵。
五、生生交流,拓展延伸
教師提問:請大家把事先找好的詩句和同學(xué)交流。
學(xué)生回答,學(xué)生展示詠雪的名句,拓展思維。
投影展示
白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。
————韓愈《春雪》
忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。
————岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺。
————李白《北風(fēng)行》
六出飛花入戶時,坐看青竹變瓊枝。
————高駢《對雪》
六、運用比喻,想象寫作
教師提問:古人詠雪的詩句寫得如此美妙————怎樣的比喻才是好的比喻呢?
學(xué)生回答:外形要相似;神態(tài)要相像;比喻要貼切等。
教師總結(jié):有形似到神似
嘗試寫作:英語中有26個字母,請從這些大寫字母中任選幾個,發(fā)揮想象,仿寫句子。
仿寫示例
A是一座金字塔,是進取。
B是兩個聯(lián)接的心,是友誼。
C是未滿的'月牙兒,是缺憾
學(xué)生展示自己的比喻
七、教師小結(jié),作業(yè)布置
全文以寥寥數(shù)筆,就將當(dāng)時的環(huán)境和一個生動的人物形象展現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一點,關(guān)鍵是使用一些非常形象的比喻,凝練生動的語言,點出了人物、環(huán)境的特點,使之躍然紙上。
布置作業(yè)
1、在讀準節(jié)奏、讀出韻味的基礎(chǔ)上,背誦《詠雪》一文。
2、預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》
板書設(shè)計
詠雪
形似————神似
比喻
美得意境
教學(xué)反思
我們覺得這兩則短文文字淺顯易懂,對學(xué)生來講,似乎并非如此,畢竟文言文基礎(chǔ)差,再結(jié)合課文注釋的基礎(chǔ)上,學(xué)生還是無法通過自主或合作學(xué)習(xí)來解決文言問題,最后還是以教師講解為主,完成文意理解。
《〈世說新語〉》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標
1、積累常見的文言詞語。
2、正確朗讀短文,背誦短文。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點
指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
教學(xué)難點
兩個詠雪佳句的評析。
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入激趣
看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛,我就不由地想起了冰心的一首詩:“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂,/有著無窮的機智!笔前,我國古代文獻記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童,他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢?
今天我們跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女,大家打開課本《世說新語》兩則————《詠雪》。
二、介紹劉義慶及《世說新語》
學(xué)生齊讀注解①對劉義慶的介紹,教師補充《世說新語》。(多媒體顯示)
三、誦讀
1、生自讀
查閱字典,看哪些字的讀音需要注意。根據(jù)內(nèi)容的不同、語言習(xí)慣,看在那些地方需要停頓。
2、字音學(xué)習(xí)
3、斷句分析
4、聽范讀錄音
5、生齊讀
四、理讀
1、理解大意
自讀課文,對照注釋疏通大意。采用圈點勾畫的方法把不理解的'詞句記錄下來,如重點詞語:“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等,然后讓學(xué)生提出來,全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。(教師要提示學(xué)生運用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)
2、梳理內(nèi)容
按記敘文六要素分析短文內(nèi)容。
3、用自己的話復(fù)述短文
五、品讀
1、默讀思考,分組討論
“撒鹽空中”、 “柳絮因風(fēng)起”兩個比喻,你認為哪一個更好?
“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑” “樂”等詞語營造出一種怎樣的家庭氛圍?
你覺得文中謝氏家族的哪個人最有意思?
2、問題講解
1)用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”,各有千秋。有人認為“撒鹽空中”一喻好,雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近,而柳絮呈灰白色,在風(fēng)中往往上揚,甚至飛得更高更遠,跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似,形似是基礎(chǔ)。有人認為“柳絮因風(fēng)起”一喻好,它給人以春天即將到來的感覺,有深刻的意蘊(“冬天來了,春天還會遠嗎?”雪萊)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象,意象是物象和意蘊的統(tǒng)一,“柳絮”一喻就好在有意象。
2)文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。
3)謝安————慈和 、大度 、有生活情調(diào)。謝朗————粗率。謝道韞————聰慧 、自信。
課后小結(jié)
暢談收獲,背誦短文。
課后習(xí)題
1。假如你也參與了當(dāng)時的討論,請你再寫出一兩個比喻句,對紛紛揚揚的白雪作生動的描述。
2。課外閱讀《世說新語》
《〈世說新語〉》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標:
1)了解有關(guān)《世說新語》的文學(xué)常識。
2)文言文詞句的翻譯。
3)閱讀分析文言文中人物形象,并能概括其性格特征。
教學(xué)重點:
1)《世說新語》文學(xué)常識的掌握
2)文言文重點字詞、句子的掌握
教學(xué)難點:
1)體會《世說新語》中“以事見人”的藝術(shù)方法,把握人物的性格特征
導(dǎo)入:
上新前,讓我們先來看幾幅圖片,猜一下是什么成語或典故,“望梅止渴”、“七步成詩”、“管中窺豹”(學(xué)生參與)。這些成語和典故都出自我國南朝時期的筆記體小說集《世說新語》。
教學(xué)流程:
一、背景介紹:
《世說新語》是由南朝的劉義慶編撰而成的,劉義慶是宋武帝劉裕的侄子,是劉裕之弟長沙王劉道憐的二子,后來因為他的叔父臨川王劉道規(guī)沒有子嗣,而過繼于他,并承襲為臨川王。
劉義慶雖然身處皇室,但為人非常的儉樸,“性簡素,寡嗜欲”。又喜好文藝,因此他的周圍總是圍繞著一大批文學(xué)名流。,他的作品主要有《世說新語》、《幽明錄》、《徐州先賢傳》、《典敘》和《集林》。
《世說新語》是一部主要記載漢末三國至兩晉時期士族階層的言行風(fēng)貌和軼事瑣語的筆記小說,也是六朝志人小說的杰出代表!妒勒f新語》具有“語言簡練、辭意雋永”的特點,因此著稱于世。
《世說新語》全書共八卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、雅量、任誕、汰侈、等36個門類,共記載了1130個故事。
書中很多故事是我們所熟知的,比如:七步成詩(曹植)、望梅止渴(曹操)、坦應(yīng)曬書、還有些故事也非常有趣,如:德行篇里的“管寧割席”;言談篇里的“小時了了,大未必佳”(孔融);任誕篇里的“王子猷夜雪訪戴”(乘興而來,興盡而返);汰侈篇里的“石崇勸酒”等等。
二、正文分析
1、征文引入:
從文的注釋中了解楊修和曹操的相關(guān)資料,并對楊修作補充介紹,再由學(xué)生回憶發(fā)生在楊修和曹操之間的故事(“一合酪”,還有“雞肋”、“門闊”、“夢境殺人”和“帝位之爭”),從中初步體會兩者的性格特征。
然后,教師范讀,并要求學(xué)生在聽的過程中注意字、詞的讀音和句子的停頓。請同學(xué)朗讀,檢查糾音效果。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)
學(xué)生可以通過文中的注釋,自己思考和同桌討論的形式疏通文意,教師進行重點點撥,包括重點字詞和重點句子的分析。
3、重點字詞:
魏武嘗過曹蛾碑下
嘗:曾經(jīng)
下:旁邊
例句:吾嘗終日而思矣
《勸學(xué)》
待我思之
思:思考
令修別記所知
別:另外
(別情別名別有天地)
乃嘆曰
嘆:感嘆
黃絹幼婦,外孫齏臼
絹:質(zhì)地薄而堅韌的絲織品,也指用生絲織成的一種絲織品。
臼:搗米用的器具,用石頭或木頭制成,中部凹下
齏:調(diào)味用的姜、蒜或韭菜碎末兒
2、重點句子:
1)碑背上見題作“黃絹幼婦,外孫齏臼”八字
翻譯:見到墓碑的背部題有“黃絹幼婦,外孫齏臼”八字。
正確的'語序應(yīng)是:見碑背上題作“黃絹幼婦,外孫齏臼”八字
2)我才不及卿,乃覺三十里
翻譯:我的才華不如你,走了三十里才悟出來。
正確的語序應(yīng)是:我才不及卿,三十里乃覺
3、文知識的補充
曹娥碑:
在古越大地上有兩塊名聞遐邇的碑刻,就是后世所盛贊的“斯篆淳碑”。斯篆,是指秦丞相李斯撰文并篆寫的《秦會稽刻石》;淳碑,則是指由東漢邯鄲淳為表彰當(dāng)時的孝女曹娥而撰寫的曹娥碑。曹娥,是東漢會稽郡上虞人,父親曹盱,以“巫!睘闃I(yè),能“婆娑樂神”。在曹娥年滿十四歲的五月初五,按鄉(xiāng)里習(xí)俗,曹盱在江上迎濤神(伍子胥),以保一方平安。江上浪大水急,曹盱不慎落水淹死。由于沒見到尸體,曹娥痛不欲生,便沿江尋找父親的尸體。于十七日后,投江而死?h令憐惜她的義舉,讓他的弟子邯鄲淳為她寫了碑文。而那距離曹娥殉父的時間也已經(jīng)過去九年了,邯鄲淳執(zhí)筆之時,才年僅十六歲,但文采非凡,據(jù)說是“揮筆而成,無所點定”,連當(dāng)時的名士魏朗看到后也直自嘆不如,并偷偷毀掉了自己的草稿。
《曹娥碑》得以名揚全國,與蔡邕的評語是有莫大關(guān)系的。相傳蔡邕因為上書彈劾宦官,而被流放南方,遇赦后,又懼怕報復(fù)不敢回家鄉(xiāng),于是亡命天涯,轉(zhuǎn)而來到江浙一帶。在會稽的地方志中曾記載,蔡邕夜訪曹娥墓,用手摸索著讀完了碑文,大贊之余,又在夜色中題上了“黃絹幼婦,外孫齏臼”八個龍飛鳳舞的八個大字,給后世留下了這千古字謎。
4、人物性格的品評
要求學(xué)生從文中找出描寫楊修和曹操的言行的語句,從中分析人物的性格,體會《世說新語》“以事見人”的藝術(shù)特色。
魏武帝
楊修
謂修曰:“解不”
答曰:“解”曰:“卿未可言,待我思之”乃曰:“吾已得”令修別記所知
曰:“黃絹??”
乃嘆曰“我才不及卿,乃覺三十里”提問:
1)曹操問楊修“解不”時,他的心態(tài)是如何的(胸有成足呢,還是試探性的)?
2)楊修的一個“解”字似乎太簡單了,但從中我們能看出什么?
。▋烧叩匚坏牟町,嚴明的君主關(guān)系;楊修深知自己所處的地位;楊修的修養(yǎng);楊修的胸有成足)
我們可否在這個“解”字前面為他加個修飾語,如果可以應(yīng)該加什么?(微笑,淡然,茫然?)
3)曹操說,“卿未可言,待我思之”從中我們又能體會出什么(好勝、好思)?
4)“令修別記所知”中的“令”又一次強調(diào)了什么?(嚴明的君臣關(guān)系)
5)乃嘆曰:“我才不及卿,乃覺三十里!睆闹形覀兡茏x出什么?有真心贊美嗎?
如果能發(fā)自內(nèi)心的贊美,哪處就可以贊美了?從中可以看出曹操怎樣的性格?
。ㄎ覀兛梢宰x出形象化了的兩人智慧的差距。此處不是贊美,是感嘆。從中也可以看出曹操不甚寬廣的胸襟,)
總結(jié):從文中寥寥幾句,我們就能體會到曹操和楊修鮮明的性格特征,而這正是《世說新語》藝術(shù)手法上“以事見人”獨特的魅力。并且在語言方面我們也能感受的《世說新語》簡潔明了,清麗委婉的特征。
三、知識的擴展
1、有關(guān)隱語的介紹
我國的謎語源遠流長,早在生產(chǎn)力還十分低下的西周以前,就出現(xiàn)了謎語的語言現(xiàn)象。到了春秋戰(zhàn)國時期,語言日益豐富,具有隱示性的歌謠得到了很大的發(fā)展,并出現(xiàn)了我國謎語的最早形式--廋辭和隱語,這是謎語的最初萌芽。到東漢時期,隱語有了進一步的發(fā)展,根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點,利用方塊字在離合增損中形、音、義的變化,產(chǎn)生了第一條文義字謎,即“黃絹幼婦,外孫齏臼”八字。隱語從先秦過渡到西漢,就開始逐步趨向于謎語,當(dāng)時流行的射覆,已成為民間和宮廷的娛樂品了。并且大量的隱語開始出現(xiàn)在文學(xué)作品中,而文人也表現(xiàn)出對其的特別鐘愛。
2、用猜謎的形式使學(xué)生感受文字的魅力
1)謎面:呀(打一成語)
2)謎面:群英會(打一教育機構(gòu))
3)謎面:歐美民族(打一人名)
謎底:
1)唇齒相依
2)幼兒園
3)西施
四、作業(yè)環(huán)節(jié)
給一段文字加上正確的標點
人餉魏武一杯酪魏武啖少許蓋頭上題合字以示眾眾莫能解次至楊修修便啖曰公教啖一口也復(fù)何疑
《〈世說新語〉》教學(xué)設(shè)計4
單元分析:
這個單元所選課文都是圍繞著有關(guān)親情或家庭生活的!讹L(fēng)箏》講述的是兄弟童年時代的故事,《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間的故事,《散步》寫了一家三代人的故事,《詩兩首》抒發(fā)了子女對母親的愛,《詠雪》、《陳太丘與友期》都是講述古時少年兒童的故事。該單元整體精心構(gòu)建,選文兼顧詩文,兼顧古今,兼顧中外。所選的五篇課文,作者努力用心靈捕捉生命的靈感,捕捉對親情的體會與贊美,讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴。
七年級上冊第五單元第25課《〈世說新語〉兩則》
課文分析:
根據(jù)課程標準的要求,初中語文中的古詩文教學(xué),強調(diào)誦讀,在有意識的積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。本單元兩篇文言短文《詠雪》、《陳太丘與友期》選自《世說新語》,語言文字相對淺顯,且具有一定故事性,學(xué)生理解起來可能會容易些。因此,在以傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)的基礎(chǔ)上,加強引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,完成對本文的學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標:
1、自讀課文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
2、通過合作與探究的學(xué)習(xí)方式,了解古代聰穎機智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信、尊重他人的美德。
3、熟讀、背誦課文。
教學(xué)重難點:
1、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價?
2、元方批評父友失信、無禮,最后卻“入門不顧”,是否有失禮儀?
3、積累、掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義。
教學(xué)過程:
一、課前導(dǎo)入
同學(xué)們,自古少年出英雄,在中國的古代就出現(xiàn)過許多機智、聰慧的少年,關(guān)于他們的美談,至今都流傳著。同學(xué)們,你們知道古代有哪些聰穎機智的少年兒童的故事呢?(司馬光,四歲會畫畫的王冕,七歲作詩的曹植、孔融讓梨、十二歲做宰相的甘羅)今天我們再來認識兩位聰慧的少年,他們就是謝道韞和陳元方,這兩位人物的故事記錄在《世說新語》,今天我們就來學(xué)習(xí)《世說新語》中的兩則,《詠雪》和《陳太丘與友期》。
二、背景介紹、作者簡介
《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事!妒勒f新語》全書原8卷,按照類書的形式編排,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門,一般來說,篇幅短小,語言簡練,辭意雋永。《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
劉義慶,他是南宋的文學(xué)家,宋宗室,襲臨川王,曾任南兗州刺史。愛好文學(xué),招納文士。
三、誦讀課文
第一遍學(xué)生朗讀,第二遍教師朗讀,要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會語感。
四、疏通文意
教師要求學(xué)生對照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點詞語:“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來,教師精講點撥。
五、合作探究
以小組的形式采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生展開討論,各抒己見,教師依據(jù)回答情況給予必要的引導(dǎo)。
《詠雪》問題組:
1、“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”短短的十五個字,涵蓋的內(nèi)容卻相當(dāng)多,這一句都交代了什么內(nèi)容?
2、《詠雪》給我們營造了怎樣一種家庭氛圍?你是從哪些描寫中感受到的?同時聯(lián)系上下文理解文中“兒女”的含義與今天的兒女有什么不同?
3、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比做“大雪紛飛”你認為哪個更好?為什么?(教師鼓勵學(xué)生從不同角度回答)
參考答案:
1、交代了時間(寒雪日)地點(內(nèi)集)人物(謝太傅與兒女)事件(講論文義)
2(輕松,溫馨)(內(nèi)集,欣然,大笑)
3、重點分析:
。1)認為“撒鹽”一喻好,雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相似,而柳絮呈灰白色,在風(fēng)中往往上揚,甚至飛得很高很遠,跟雪花飄飛方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似,形似是基礎(chǔ)。因此說,“撒鹽”這一比喻用得好。
(2)認為“柳絮”一喻好,它給人以春天即將到來的感覺,正如英國大詩人雪萊所說,“冬天到了,春天還會遠嗎?”而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊——在空中撒鹽干什么呢?且形象不美。好的詩句要有意象,“柳絮”一喻好就好在有意象,所以說“柳絮”一喻好。
《陳太丘與友期》問題組:
(1)元方的性格特點如何?
。2)在友人“慚”“下車引之”時,元方卻“入門不顧”是否失禮?
參考答案:
。1)閱讀元方對友人的批評話語,我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng),表現(xiàn)了他懂禮識義的品質(zhì)。元方對粗俗的'友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率,好惡情感易外露的特點,體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。
(2)元方“入門不顧”是否失禮呢?這是一個開放性的問題,可以肯定,也可以否定。認為元方并非無禮的理由是:元方年僅七歲,我們不應(yīng)對其求全責(zé)備;一個失信于人,不知自責(zé)且當(dāng)子罵父的人,其品行的低劣可見一斑,對這樣的人就應(yīng)該斷然拒之千里之外。認為元方確實有失禮儀的理由是:人非圣賢,孰能無過?知錯能改仍不失為有識之人,怎么能因人的一時之錯便徹底否定一個人呢?原諒一個知錯能改的人,不正表現(xiàn)了一個人胸襟寬廣,有涵養(yǎng)嗎?
七、作業(yè)訓(xùn)練:
1、解釋下列各句中加點的詞。
⑴俄而雪驟,公欣然曰
⑵撒鹽空中差可擬
、俏慈袅跻蝻L(fēng)起
、忍鹕崛ィズ竽酥
、膳c人期行,相委而去
2、翻譯下列句子。
、偬鹕崛,去后乃至。
、诰c家君期日中,日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。
③撒鹽空中差可擬。
、芪慈袅跻蝻L(fēng)起。
3、辨別下列詞語哪些屬于敬詞,哪些屬于謙詞。
①敝人②卑職③陛下④令尊⑤寡人⑥足下⑦令郎⑧老朽⑨麾下
4、下列句中加粗詞與“尊君在不”的“不”用法不同的一項是()
A、誨女知之乎B、學(xué)而不思則罔C、路轉(zhuǎn)溪頭忽見D、學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎
參考答案:
1、⑴不久,一會兒;高興的樣子⑵相比⑶比不上,不如⑷才⑸約定;丟下,舍棄
2、①太丘不再等候就走了。太丘走后,那人才來。
、谀野职旨s好正午一同出發(fā),您正午不到,就是不講信用;對人家兒子罵他的父親,就是失禮。
、鄹邀}撒在空中差不多。
④不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。
3、敬詞有③④⑥⑦⑨謙詞有①②⑤⑧
4、B(例句中“不”通“否”;A、“女”通“汝”;C、“見”通“現(xiàn)”;D、“說”通“悅”)
《〈世說新語〉》教學(xué)設(shè)計5
教材分析:
根據(jù)新課程標準的要求,初中語文的古詩文教學(xué),強調(diào)誦讀,有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。
文中兩個故事都是講古代聰穎少年的故事。
《詠雪》講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中,謝道蘊表現(xiàn)出了詠雪之才。
《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳元方七歲時,對父親的朋友沉著應(yīng)對的故事。
學(xué)情分析:
這篇課文雖然是文言文,但語言文字較為淺顯,而且有一定的故事性,圍繞著家庭生活和親情這一單元中心,學(xué)生理解起來應(yīng)該說相對容易一些。
○教學(xué)目標
、僦R目標:閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。
、谀芰δ繕耍耗芙柚⑨尯凸ぞ邥斫饣緝(nèi)容。
、矍楦心繕耍毫私夤糯敺f機智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。
過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
○教學(xué)重點
誦讀課文,積累文言詞語。
教學(xué)難點:
想象及對人物性格的分析
○課前準備
學(xué)生:準備古代聰穎機智少年的故事,上課交流。熟讀課文,復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
教師:查閱有關(guān)作者及作品的資料。
教學(xué)方式:誦讀、復(fù)述、疏通、討論,多媒體輔助教學(xué)。
○教學(xué)過程:
請一名同學(xué)講述古代聰穎機智少年的故事。
導(dǎo)入
同學(xué)們,其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰呢?讓我們一起來認識他們,和他們交個朋友。
學(xué)生簡介作者及作品,教師補充。
[參考資料]《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事!妒勒f新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
誦讀課文
教師教讀(由于學(xué)生文言文知識不夠,誦讀可能有一定困難,所以,教師要一句一句教讀。教師教讀時,要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會語感。)
學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
要求把握人物對話的語氣、表情,注意節(jié)奏。學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當(dāng)堂成誦。
(過渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求復(fù)述,為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述,也可以全班交流復(fù)述。
疏通文意
教師要求學(xué)生對照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點詞語:“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來,全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。(教師要提示學(xué)生運用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)
自主合作探究,教師導(dǎo)學(xué)
(1)以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。
(2)要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題,以小組為單位,推選代表提出。
(3)全班討論,得出結(jié)論。必要時,教師加以點撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序,教師靈活把握,如重點問題尚未提出,可由教師提出。)
《詠雪》問題組:(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)
a.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍? (融洽歡快輕松)
b.聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?(文中指子侄輩,今天指兒子女兒。)
c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面,再討論分析。)( 這是一個有力的暗示,表明他贊賞道韞的才氣。)
d.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻,哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。(好的詩句要有意象。意象是物象和意蘊的統(tǒng)一,“柳絮”一喻好在有意象,“撒鹽”一喻只有物象而無意蘊。)
歸納主題:詠雪講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中,謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才。
積累幾句詠雪的名句。學(xué)生從不同角度回答,教師給予鼓勵。對于詠雪的名句,讓學(xué)生拓展思維。
[教師導(dǎo)學(xué)]以上的學(xué)習(xí),同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)得很好。運用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇,希望同學(xué)們的收獲更大。
《陳太丘與友期》問題組:
a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同? (君:您尊君:對別人父親的一種尊稱。家君:謙詞,對人稱自己的父親。)
b.“期日中,過中不至”說明陳太丘的`朋友是個怎樣的人? (不守信用)元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤?(不守信用、不懂禮貌)
c.元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。(支持元方的,認為其孝,正直,坦率;對元方提出建議的,認為既然客人能主動認錯,元方應(yīng)給客人機會。)
d.多媒體放一段錄像,讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯誤,如無條件,可讓學(xué)生討論:家里來了客人,家長不在家,你是怎樣接待的?談?wù)勀愕木唧w做法。
背誦課文(小組間開展競賽,并選代表當(dāng)堂背誦。)
作業(yè)①完成課后練習(xí)②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》,講給其他同學(xué)聽。
小結(jié)
從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,聯(lián)系生活實際,注重所學(xué)知識的運用,是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易的文言文,積累文言詞語,學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化,有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀。
《〈世說新語〉》教學(xué)設(shè)計6
一、檢查學(xué)生朗讀課文和課文翻譯情況。
二、歸納總結(jié)
1、讓學(xué)生討論,找出自已認為重要的字詞,教師補充強調(diào)。重要的字詞有:期、日中、至、舍去(舍、去)、乃、戲、尊君、不、君、哉、相、委、而、家君、引、之、顧等。
2、通假字
尊君在不(“不”通“
否”,句末語氣詞,表詢問)
3、古今異義
。1)陳太丘與友期行。
(2)太丘舍去。
。3)相委而去。
。4)下車引之。
。5)元方入門不顧。
三、探究性學(xué)習(xí)
1、文中的三個人物形象分別是怎樣的,從哪可以看出來?
。1)陳太丘
遵守時間(陳太丘與友期行,期日中,過中不至,太丘舍去。)
。2)友人
言而無信(陳太丘與友期行,期日中,過中不至,)
言語無禮(友人便怒曰:“非人哉!與人期行,相委而去!保
知錯能改(友人慚,下車引之。)
。3)元方
懂禮識義(待君久不至,已去)
義正詞嚴(君與家君期日中,日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮!保
童真無邪
。ňc家君期日中,日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。還有“元方入門不顧”都是童貞無邪的表現(xiàn))
2、元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
1)不失禮(客人得知太丘已離去,不反省自己的過失,反而怒責(zé)太丘,語言粗野;小元方則針鋒相對,指出對方“無信”、“無禮”,義正而辭嚴。所以,這一則的核心是“無信”、“無禮”,宣揚的是正直不阿,為人正派的品格。)
2)失禮(因為“友”畢竟是與父親平輩,不應(yīng)不尊重長輩。應(yīng)該始終有禮貌,不能對客人置之不理,要給人以改錯的機會,允許人家道歉。)
3、假如你是友人,或者是元方,在本課的.特定情境中,你在言談和舉止方面應(yīng)該怎樣做?
友人:
1)先道歉,解釋自己遲到的原因。
2)求得別人的原諒,今后注意改正
3)不應(yīng)該在孩子面前罵人,更不應(yīng)該罵人家的父親
4)找別的機會向陳太丘父子道歉
5)今后一定要遵守時間,言而有信
元方:
1)和元方一樣有理有據(jù),指出友人的錯誤
2)應(yīng)該始終有禮貌,不能對客人置之不理
3)要給人以改錯的機會,允許人家道歉。
4)不要管大人之間的事
4、這則故事給了我們什么啟發(fā)呢?
——做人要誠實守信,禮貌待人。
5、我們中華民族是禮義之邦,體現(xiàn)在稱謂上就有敬稱和謙稱。你能在文中找出這樣的稱謂變化嗎?
——“君”是對別人的尊稱;“尊君”是對別人父親的尊稱;“家君”是對人稱自己的父親。
你還能舉出類似的例子?
——令尊、令堂、令郎、令愛、家父(家嚴)、家母(家慈)、家姊、舍妹(弟)、犬子
四、在理解文意的基礎(chǔ)上嘗試背誦課文
五、課堂作業(yè)——翻譯下列加點的字詞
1)陳太丘與友期行。
2)太丘舍去。
3)去后乃至。
4)相委而去。
5)下車引之。
6)元方入門不顧。
《〈世說新語〉》教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標】:
知識與能力:
1、掃除文字障礙,疏通文句,理解文意。
2、結(jié)合文中人物的語言和動作的語句進行品味,理解人物形象的性格特點。
3、反復(fù)誦讀,爭取當(dāng)堂背誦。
4、理解、體會古人的某種家庭和親情觀念。
過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感、態(tài)度與價值觀:學(xué)習(xí)古人智慧、誠信做人的美德,言辭要高雅。
【重點】:
1、文言字、詞、句的理解;
2、把握文章情節(jié),理解文章內(nèi)容。
【難點】:
1、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價?
2、元方批評父友失信、無禮,最后卻“入門不顧”,是否有失禮儀?
【教具】:錄音機、小黑板。
【教時】:一課時
【步驟】:
一、激趣導(dǎo)入,板書課題和聰明樹
看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛,我就不由地想起了冰心的一首詩:萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂,/有著無窮的機智。
是啊,自古以來,出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的'少年兒童。今天我們將把他們請到聰明樹上,左邊的聰明樹是代表古代的聰明少年,右邊的聰明樹則代表同學(xué)們,回答問題準而多的小組就會上聰明樹,望六個小組展開學(xué)習(xí)PK戰(zhàn)。請同學(xué)們首先說出你所知道的古代聰穎機智的少年,并用一句話概括他們各自的事跡(孔融讓梨、曹沖稱象、曹植七歲做詩、司馬光砸缸、王冕四歲畫畫、甘羅十二歲做宰相)像這樣的少年我國古代還有很多,今天我們就學(xué)習(xí)劉義慶所編的《世說新語》中的兩則,再去認識兩位這樣的才女神童。(板書課題)
二、解題:《世說新語》是部什么書?“則”怎么講?(搶答)
1、《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事!妒勒f新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
2、“則”:就是“篇”,兩則,就是兩篇。
三、會聽:放錄音,聽讀課文,整體把握課文內(nèi)容。(搶答)
1、《詠雪》:寫謝太傅一家人在雪天談?wù)撛娢摹⒃佈?/p>
2、《陳太丘與友期》:寫七歲兒童陳元方對父親失信的友人義正詞嚴,用自己的聰明機智維護了父親的尊嚴。
四、會學(xué):檢測預(yù)習(xí)(先學(xué)后教),小組可商量弄清答案再上臺演板。任務(wù)分工:
第一組:做《創(chuàng)新奪冠》自主預(yù)習(xí)1—2小題;
第二組:做《創(chuàng)》自主預(yù)習(xí)3—4題;
第三組:做《創(chuàng)》自主預(yù)習(xí)第5題;
第四組:請兩個同學(xué)分別口頭復(fù)述兩則故事內(nèi)容;
第五組:做《創(chuàng)》實踐運用2;
第六組:文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?(見《創(chuàng)》實踐運用3)
五、小組代表演板期間,全班齊讀課文。若學(xué)生答案還未寫完,其他學(xué)生就自由讀背課文。
六、師生共同訂正答案。
七、會問:質(zhì)疑問難,還有沒有不懂的字、詞、句?若有,請?zhí)岢鰜怼?/p>
八、會說:自主、合作、探究,進一步研讀課文。小組討論任務(wù)分工:
1、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?(第一組)(見課后習(xí)題一)
2、“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”一句總述了謝太傅家人詠雪的背景,也包括時間、地點、人物、事件等要素,請分別指出來。(第一組)(見《課堂作業(yè)》第6題)
3、把雪比作鹽,比作柳絮,到底哪個好?還可以用哪些事物來比喻雪?再說幾句詠雪的名句。(第二組)(見《課堂作業(yè)》第7題)
4、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?(第二組)(暗示贊賞之情)
5、元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤?(第三組)(無信無禮)
6、請同學(xué)們以文中的句子為依據(jù),說說客人和元方的思想性格。(第三組)
客人:
A、“太丘舍去,去后乃至”說明他言而無信;
B、“非人哉!與人期行,相委而去!闭f明他粗野無理,不講禮節(jié);
C、“友人慚,下車引之”說明他誠懇認錯,知錯勇改。
元方:
A、對客人的一番義正嚴詞可以看出,他聰明機智,很有教養(yǎng),懂禮識義,同時也維護了家父的尊嚴,可見父子親情濃厚。
B、“元方入門不顧”,元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率,好惡情感易外露的特點,體現(xiàn)他的童真童稚。
7、探究:元方“入門不顧”是否失禮?如果你遇到這種情況會怎么辦?(第四組)
8、會講:創(chuàng)新講述,發(fā)展思維:大家都喜歡聽故事,老師想請一個同學(xué)把第二個故事講給我們聽一下,不過你要想上聰明樹就必須創(chuàng)新,試用陳元方或者友人的口吻來講。(原來是第三人稱,現(xiàn)在換成第一人稱“我”來講。)(第五組)
9、總結(jié)兩篇文章的主旨和寫作特色。(第六組)
九、拓展延伸:古人是很重視仁義禮智信的,那么,“誠信”“禮貌”對今天的我們還有用嗎?請聯(lián)系實際談一談你自己的認識。(提示:可以從社會。家庭。學(xué)校等多角度思考,如在日常生活中見到師長朋友應(yīng)該怎樣?在考試的時候堂而皇之拿著參考資料是否就是“誠信”的體現(xiàn)呢?)
補充中外名人講誠信的名言:
1、如果要別人誠信,首先自己要誠信!勘葋;
2、人類最不道德處,是不誠實與怯懦。—高爾基;
3、言不信者,行不果!樱
4、人無信不立———孔子
十、會背:點生試背課文,爭上聰明樹。
十一、會演:創(chuàng)編表演課本劇,要求:
1、揣摩人物對話的語氣、語調(diào)及其思想感情,盡量表現(xiàn)出人物的性格特征;
2、以藝術(shù)創(chuàng)編的方式,通過合理想象,對原故事人物、事件作合乎邏輯的豐富和補充,甚至改編。(兩篇短文各選一組代表上就可以了)
十二、復(fù)習(xí)檢測,夯實基礎(chǔ)
搶答《課堂作業(yè)》1—3小題
十三、激情總結(jié)
今天老師有幸同大家一起認識了才華出眾的謝道韞,明白事理的陳元方;老師更有幸的是培養(yǎng)了我們班上許多會讀、會問、會背、會講、會說的聰明學(xué)生!誠信禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德,我相信同學(xué)們今后一定會以信做人,以禮待人。
十四、作業(yè):解釋下列漢字在文中的意思,并根據(jù)這個意思找出相應(yīng)的成語。比一比,看誰找得多。
例:期——約定成語——不期而遇(出示小黑板)
1、舍——舍棄成語——舍近求遠
2、去——離開成語——
3、信——信用成語——
4、引——拉成語——
5、顧——回頭看成語——瞻前顧后
十五、附板書設(shè)計
詠雪
交代背景:謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義(點明時間、地點、人物、事件等)
詠雪:白雪紛紛何所似(考題)
兄子;撒鹽空中(笑)欣賞贊揚
兄女:柳絮因風(fēng)起(樂)道蘊才氣
補充評價:無弈之女,王凝之之妻身份之貴(側(cè)面襯托)
陳太丘與友期
交代期行——不至——舍去——乃至
開端父友:問
元方:答針鋒相對
高潮父友:怒——非人哉據(jù)理駁斥
元方:曰——無信無禮正直不阿
尾聲父友:下車引之聰慧明理
客人:無信無禮粗野暴躁知錯能改
元方:聰明機智正直不阿懂理識義
【教學(xué)反思】
這是一節(jié)高效課堂展示課,同學(xué)們預(yù)習(xí)充分,發(fā)言積極,配合默契;思考問題敏捷,討論熱烈,回答問題準確。小組分工合作任務(wù)完成較好。特別是激趣教學(xué)聰明樹的設(shè)計較為恰當(dāng),激發(fā)了同學(xué)們及小組競爭的熱情,正好扣了課文主題體現(xiàn)聰明才智少男少女的表現(xiàn),課文課堂渾然一體。因此課堂教學(xué)認真研讀課文,精心設(shè)計教學(xué)流程很重要。
《〈世說新語〉》教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標與重難點】
1.結(jié)合注釋,運用工具書,疏通文句,理解文意。(重點)
2.結(jié)合文中人物的語言和動作的語句進行品味,理解人物形象的性格特點。(難點)
3.在生活實踐中,理解“信“和”禮“的重要性。
【課時安排】2課時
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.知識儲備
《世說新語》是中國南朝宋時期(420-581年)產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶(403-444年)組織一批文人編寫的,梁代劉峻作注。全書原八卷,劉峻注本分為十卷,今傳本皆作三卷,分為德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門,全書共一千多則,記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事,主要為有關(guān)人物評論、清談玄言和機智應(yīng)對的'故事。魯迅稱其為“一部名士的教科書”。《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
2.給下列加點字注音。
謝太傅(fù)雪驟(zhòu)柳絮(xù)無奕(yì)
在不(fǒu)慚(cán)
3.解釋下列加點的詞語
。1)俄而雪驟,公欣然曰(高興地。然,語助,無義;或作“……的樣子”)
。2)撒鹽空中差可擬(比、比擬)(3)未若柳絮因風(fēng)起(比不上)
。4)太丘舍去,去后乃至(才)(5)與人期行,相委而去(約定)(丟下、丟棄)
【預(yù)習(xí)檢測】展示課前預(yù)習(xí)效果:檢測預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容。小組評分()
。ㄒ唬对佈
【整體感知】
1.聽朗讀錄音,注意字音和停頓。
2.學(xué)生自由朗讀課文,對照注釋,借助工具書理解字詞,讀順句子,疏通文意。
【課堂探究】
。1)謝家聚會吟詩,為什么不選擇一個良辰佳日,卻選擇一個寒雪日?
“寒雪日”“俄而雪驟”,才能引出“詠雪”的事件。
(2)“公大笑樂”該如何理解?謝太傅到底認為誰回答得最好?
“公大笑樂”,有不同的解釋:有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意;有人認為“笑”前喻,“樂”后喻;有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價,但從文末補充謝道韞的身份可以看出,作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。
小結(jié):文章客觀地敘述了謝家子弟“詠雪”一事的始末,以描寫人物語言為主,全篇語言簡練。在不足百字的文章里,清楚地交代了事情發(fā)生的時間、地點、緣由以及經(jīng)過和結(jié)果。雖未作一字議論,但從文末補充交代道韞的身份可以看出,作者更贊賞道韞的才氣。
(二)《陳太丘與友期》
【整體感知】
1.聽朗讀錄音,注意字音和停頓。
2.學(xué)生自由朗讀課文,對照注釋,借助工具書理解字詞,讀順句子,疏通文意。
【課堂探究】
。1)《陳太丘與友期》中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?
“君”是有禮貌地稱呼對方,猶今之“您”!白鹁薄凹揖钡挠梅ㄒ娬n文注釋。
。2)友人到底是一個怎樣的人?元方的性格特點如何?
他是一個言而無信,不守信用;缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人;在元方一番義正嚴辭的批評后,他又表現(xiàn)得較為誠懇,有知錯勇改的精神。
元方對友人的批評話語,我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng),表現(xiàn)了他懂禮識義的品質(zhì)。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率,好惡情感易外露的特點,體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。
(3)在友人“慚”“下車引之”時,元方卻“入門不顧”是否失禮?
(1)客人既已認錯,就應(yīng)原諒他,而元方“入門不顧”,弄得客人很尷尬。無地自容,這也算無禮。
(2)對一個七歲的孩子不應(yīng)如此求全責(zé)備。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率,好惡情感易外露的特點,體現(xiàn)了他懂禮識儀,機智聰明,剛正不阿的性格特征。
【拓展延伸】
1.搜集《世說新語》中的關(guān)于聰明少年的故事,并與同學(xué)進行交流。
《王戎評李》:王戎七歲,嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝,諸兒競走取之,唯戎動不。人問之,答曰:“樹在道旁而多子,此必苦李!比≈湃弧#ㄟx自劉義慶《世說新語·雅量第六》)
2.搜集古詩文中詠雪的名句,并背下來。
【作業(yè)布置】1.完成第5課語文校本作業(yè)。2.預(yù)習(xí)第6課。
《〈世說新語〉》教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標】
①知識與技能:
閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語;能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
、谶^程與方法:
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
③情感、態(tài)度與價值觀:
了解古代聰穎機智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。
【教學(xué)重難點】
1.閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。
2.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
【課時安排】
兩課時
第一課時《詠雪》
一、預(yù)習(xí)課文:
1.學(xué)生課前誦讀課文,借助工具書及課文注釋疏通文意。
2.質(zhì)疑問難。
3.思考課后“研討與練習(xí)”。
二、導(dǎo)入課文:
1.導(dǎo)入設(shè)計:
說說你知道的古代聰穎機智少年的故事。
——曹沖稱象、孔融讓梨、司馬光砸缸等。
同學(xué)們,其實像他們這樣聰明的中國古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰呢?讓我們一起來認識他們,和他們交個朋友。
2.作者、作品簡介:
(1)劉義慶劉義慶(403—約443),彭城(今江蘇徐州)人,南朝宋文學(xué)家。宋宗室,襲封臨川王贈任荊州刺史等官職,在政8年,政績頗佳。后任江州刺史,到任一年,因同情貶官王義康而觸怒文帝,責(zé)調(diào)回京,改任南京州刺史、都督加開府儀同三司。不久,以病告退,元嘉21年死于建康(今南京)。劉義慶自幼才華出眾,愛好文學(xué)。除《世說新語》外,還有志怪小說《幽明錄》。
(2)《世說新語》是我國魏晉南北朝時期“志人小說”的代表作,由南朝宋劉義慶編撰!妒勒f新語》是南北朝時期(公元420年~公元581年)的一部記述后漢至南朝劉宋王朝人物的遺聞軼事的雜史。依內(nèi)容可分為德行、言語、政事、文學(xué)等三十六類,每類收有若干則故事,全書共一千多則,每則文字長短不一,有的數(shù)行,有的三言兩語,從此可見筆記小說“隨手而記”的訴求及特性。內(nèi)容主要是記載東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。書中所載均屬歷史上實有的人物﹐但他們的言論或故事則有一部分出于傳聞﹐不盡符合史實。
三、學(xué)習(xí)新課:
1.一讀課文,整體感知:
2.二讀課文,理解詞語:
謝太傅寒雪日內(nèi)集(家庭聚會),與兒女(子侄輩,指年輕一代)講論文義。
俄而(不久,一會兒)雪驟,公欣然(高興)曰:“白雪紛紛何所似?”
兄子胡兒曰:“撒鹽空中差(差不多)可擬(相比)”。
兄女曰:“未若(比不上)柳絮因風(fēng)起!
公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。
3.三讀課文,用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事:
一個寒冷的雪天,謝太傅把家人聚會在一起,跟子侄輩的人談詩論文。忽然間,雪下得緊了,太傅高興地說:“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說:“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說:“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
4.四讀課文,研討問題:
、佟昂薄皟(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
(融洽歡快輕松。)
②撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻,哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。
(好的詩句要有意象。意象是物象和意蘊的統(tǒng)一,“柳絮”一喻好在有意象,給人以春天即將到來的感覺,正如英國大詩人雪萊所說,“冬天到了,春天還會遠嗎”(《西風(fēng)頌》),有深刻的意蘊;“撒鹽”一喻只有物象而無意蘊。)
③文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?
(這是一個有力的暗示,表明他贊賞道韞的才氣。)
5.五讀課文能背誦。
四、拓展延伸:
1.討論:對文中“公大笑樂”一句有不同解釋,你如何看法:
(①對兩個答案都表示滿意;②“笑”前喻,“樂”后喻;③為“柳絮”一喻而“笑樂”。)
2.說說還可以用哪些事物來比喻雪,舉出并積累幾句詠雪的名句。
請欣賞:
北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄。
——毛澤東
欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿天。
——李白
窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。
——杜甫
忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。
——岑參
白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。
——韓愈
五、課堂總結(jié):
詠雪講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中,謝道蘊表現(xiàn)出了不俗之才。
六、布置作業(yè):
1.當(dāng)詠出喻雪佳句后,謝太傅全家人的心情會有什么反應(yīng)?
2.請你體味“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”的意境。
第二課時《陳太丘與友期》
一、復(fù)習(xí)檢查
背誦、翻譯課文。
二、導(dǎo)入課文
上節(jié)課我們認識了謝道蘊這個才女,這節(jié)課我們將認識陳元方這個神童。
首先看看標題怎么理解,陳太丘不是人名,太丘是地名,古人習(xí)慣用姓氏加官名或地方名稱來作為對人的稱呼,相同的還有蘇東坡,期是約定,綜上所述,標題意思是一個在太丘做官姓陳的'人和朋友有約定.
三、初讀課文、整體把握
1教師范讀,要求聽準字音,重要字詞在旁邊注上拼音。
(強調(diào)不——通“否”。)
2.學(xué)生小聲跟著讀,注意節(jié)奏的把握。
3.齊讀課文。
四、再讀課文、理清字句
1.快速默讀課文,對照注釋及翻譯資料理解文意,碰到疑難處做上記號。
指名2個學(xué)生質(zhì)疑字句,師生共同答疑。
、偬鹕崛,去后乃至(舍去:不再等候就走了去:古今意思不一樣,離開乃:才)
②與人期行,相委而去(期行:相約同行委:丟下,舍去)
、巯萝囈,元方入門不顧(引:拉顧:回頭看)
、軈^(qū)分尊君(尊稱)君(禮貌的稱呼,意為你)家君(對自己父親的謙稱)
(在理解字句之后,應(yīng)該學(xué)會翻譯重要句子,可以一個字一個字的翻譯出來,同時把文中省略的成分補充完整,比如:日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮這句話,“日中”是哪一天的日中,“不至”是誰不至,明顯是省略了一些成分,相同的還有文中的“過中不至”,指名翻譯,引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法翻譯其他的句子。)
五、研讀課文、討論探究
1.用原文回答以下問題:
、倏腿税l(fā)怒的原因是——“與人期行,相委而去”。
、诳腿瞬皇匦诺谋憩F(xiàn)是——“過中不至”。
(可見我們做人要講“信”講“禮”。)
2.文中另一個重要人物元方,他又有什么性格特點?
(聰明機智)
3.可我們也發(fā)現(xiàn)了文章結(jié)尾客人已經(jīng)主動道歉,他仍然入門不顧,是否禮貌?
(同桌或者4人小組之間交流看法。)
六、拓展延伸
古人是很重視仁義禮智信的,那么,“誠信”“禮貌”對今天的我們還有用嗎?請聯(lián)系實際談一談你自己的認識。
(提示:可以從社會.家庭.學(xué)校等多角度思考,如在日常生活中見到師長朋友應(yīng)該怎樣?在考試的時候堂而皇之拿著參考資料是否就是“誠信”的體現(xiàn)呢?)
(補充中外名人講誠信的名言:
如果要別人誠信,首先自己要誠信!勘葋
人類最不道德處,是不誠實與怯懦!郀柣
言不信者,行不果。——墨子
只有首先做到言出必行,你的話才有信用!ㄋ拱禾K爾·瑪阿里)
七、課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到元方確實是聰明機智的孩子,同時我也深刻認識到信與禮的重要性,誠信禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們應(yīng)繼承并發(fā)揚這一光榮傳統(tǒng),讓我們以信做人,以禮待人。
八、布置作業(yè)
1.完成“研討與練習(xí)二”的字詞練習(xí)。
2.完成基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。
3.補充閱讀:
(1)王戎七歲,嘗與諸小兒游?吹肋吚顦涠嘧诱壑ΓT兒競走取之,唯戎不動。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李。”取之,信然。
(2)鐘毓、鐘會少有令譽,年十三,魏文帝聞之,語其父鐘繇曰:“可令二子來!”于是敕見。毓面有汗,帝曰:“卿面何以汗?”毓對曰:“戰(zhàn)戰(zhàn)惶惶,汗出如漿。”復(fù)問會:“卿何以不汗?”對曰:“戰(zhàn)戰(zhàn)栗栗,汗不敢出。”
九、教學(xué)反思
附:板書設(shè)計
詠雪
交代背景:謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義
(點明時間、地點、人物、事件等)
詠雪:白雪紛紛何所似
(考題)
兄子;撒鹽空中(笑)欣賞贊揚
兄女:柳絮因風(fēng)起(樂)道蘊才氣
補充評價:無弈之女,王凝之之妻身份之貴(側(cè)面襯托)
陳太丘與友期
交代期行——不至——舍去——乃至
開端父友:問
元方:答針鋒相對
高潮父友:怒——非人哉據(jù)理駁斥
元方:曰——無信無禮正直不阿
尾聲父友:下車引之聰慧明理
客人:無信無禮知錯能改
元方:聰明機智講信禮
《〈世說新語〉》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標:
1、順暢翻譯全文,并能用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。
2、領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的積極意義:誠信是為人處世的重要原則。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評價人物。
教學(xué)難點
1、個別重點詞句的翻譯。
2、本故事所包含的誠信道理在今天市場經(jīng)濟社會中的意義。
課時安排:
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、在飛速發(fā)展的.現(xiàn)代社會中,還需要誠信嗎?如:朋友相處,商業(yè)營銷,企業(yè)動作??各位同學(xué)仁者見仁,智者見智,圍繞“誠信”闡述自己的觀點,比一比,看誰說得有理有據(jù),令人信服。??今天,我們就來學(xué)習(xí)涉及誠信的文章——《(世說新語)兩則》〈板書〉
二、問題再現(xiàn)
1、小組間交流,自學(xué)中遇到哪些需要識記的生字詞。
2、釋題:《世說新語》是古代筆記小說集,分德行、言語、政事、文學(xué)方正等三十六類。主要記述了東漢末年到晉代間士大夫清高放誕的言談逸事,也記載有一些古人的正道直言,善行美德的故事!妒勒f新語》的語言簡練含蓄而又雋永傳神,對后世小品文的發(fā)展有很大影響。作者劉義慶(403~444),南朝宋文學(xué)家,彭城(今江蘇徐州)人。
三、知識拓展
1、朗讀。指名學(xué)生朗讀課文,師生共同正音,辨形。男女生比賽齊讀。
2、概括短文主要內(nèi)容。
3、提示重點詞、句。(放幻燈片)
期:(古義)約定、(今義)星期。不:現(xiàn)寫作“否”,表示不。引:拉。過:超過。顧:回頭看。委:丟下、拋棄。過中不至,太丘舍去,去后乃去。(如注意省略的成分)
2、小組合作翻譯課文
〈1〉、四人小組結(jié)合課文注譯進行翻譯,并派代表向其它小組質(zhì)疑。
〈2〉、師明確這則譯文及重點詞。
四、能力提升合作探究,研討質(zhì)疑。
1、友人末到,陳大丘就獨自走了。你是陳大丘,你會怎么做?(可以選擇陳大丘那樣“舍去”,因為友人不守時,也可以選擇再等等或打電話問明情況,表現(xiàn)你的態(tài)度)。
2、哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方?(當(dāng)父母問年僅七歲的元方“尊君在下”,元方不是簡單的回答“已去”,而是詳細地回答“待君久不至,已去”。當(dāng)友人怒斥其父“非人哉,與人其行,相委而去”時。元方義正嚴辭地進行駁斥:“君與家君期日中,日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮”,這些都表現(xiàn)了元方的明白事理和落落大方。)
3、如何看待元方這個“時年七歲”的孩子?(人物形象往往通過語言,行動的描寫地表現(xiàn)。元方駁斥“友人”并“入門不顧”,可見他對無信無禮之人的態(tài)度。由此可見,從小就做一個守時守信有禮的人)
4、“友人漸,下車引之,元方入門不顧!蹦阏J為元方這樣做是否失禮,為什么?(如答失禮,理由可參考:元方批評友人無理,自己更應(yīng)做到有禮——友人已經(jīng)認錯,又是父親的朋友,是長輩,即是有錯,也應(yīng)以禮待之。如答不失禮,理由可參考:友人失約在先,是無信;友人罵元方之父,是無禮;對七歲的孩子不應(yīng)求全責(zé)備)
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、下面短文,也出自《世說新語》,與《期行》進行比較閱讀。
荀巨伯遠看友人疾,值胡賊攻郡。友人語區(qū)伯曰:賊既至,謂巨伯曰:“遠來相視,于令吾去,敗以求生,豈巨伯所行邪?”賊既至,謂巨伯曰:“大君至,郡盡空,汝何男子,而敢獨止?”巨伯曰:“友人有疾,不忍委之,寧以我身代友人命!辟\相謂曰:“我輩無義之義,而入有義之國!”逐班軍而還,一郡并獲全。
談一談荀巨伯是怎樣的一個人?
2、圍繞對課文中所闡明的主旨——“誠信”,聯(lián)系社會現(xiàn)實,結(jié)合生活實際以“誠信”為題材寫一段話。
《〈世說新語〉》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)內(nèi)容
本課在教材第133—135頁。講述的是古代聰明機智的少年兒童的故事。
教學(xué)目標
◆知識與能力
1、閱讀淺易的文言文,積累常見的文言詞語。
2、借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
3、朗讀和背誦課文。
◆過程與方法
1、加強誦讀,體會文章語言精練的特點,并注意積累文言詞語。
2、自主合作探究學(xué)習(xí)。
◆情感、態(tài)度與價值觀
1、了解古代聰穎機智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的誠實守信、尊重他人的美德。
2、從文中信和禮的重要性上去體會這樣為人的道理,同時去體會古人的家庭和親情觀念。
教學(xué)重、難點及突破
◆重點
1、誦讀課文,積累文言詞語。
2、借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
◆難點
1、體會古人的家庭和親情觀。
2、體會文章語言精練的特點。
◆教學(xué)突破
1、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
2、借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
教學(xué)準備
◆教師準備
1、查找有關(guān)作者和作品的資料。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
◆學(xué)生準備
1、準備古代聰穎機智少年的故事,上課交流。
2、熟讀課文,復(fù)述故事。
教學(xué)步驟
(第1課時)
第一課時教學(xué)流程設(shè)計
教師指導(dǎo)學(xué)生活動
1、從古代聰明機智少年的故事入手,導(dǎo)入新課。1、交流故事,進入新課。
2、熟悉課文,整體感知。2、熟悉課文,整體感知。
3、設(shè)置問題,研讀交流。3、疑討論,相互交流。
一、講故事,導(dǎo)入新課(約分鐘)
二、熟悉課文,整體感知(約分鐘)
三、設(shè)置問題,探究學(xué)習(xí)《詠雪》(約分鐘)
教學(xué)步驟
。ǖ2課時)
第二課時教學(xué)流程設(shè)計
教師指導(dǎo)學(xué)生活動
1、復(fù)習(xí)上課知識,學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。1、復(fù)習(xí)上課知識,進入新課。
2、設(shè)置問題,研讀交流。2、提出問題,相互交流。
3、聯(lián)系生活,注重應(yīng)用。3、聯(lián)系生活談讀后感。
一、復(fù)習(xí)已學(xué)知識,進入《陳太丘與友期》的學(xué)習(xí)(約分鐘)
二、設(shè)置問題,探究學(xué)習(xí)(約分鐘)
三、小結(jié)全文,布置作業(yè)(約分鐘)
本課總結(jié)
本文所選的兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事,故事短小精練,語言簡潔雋永。通過本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生對古代的志人小說有了進一步的了解。在學(xué)習(xí)過程中的朗讀和背誦有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感,提高他們文言詞語的理解和實際應(yīng)用能力。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,學(xué)習(xí)古人誠實守信的良好品格,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)古文要古為今用的原則。
板書設(shè)計
。裕
問題探究與拓展活動
《詠雪》中詠雪的兩個比喻是這則故事的關(guān)鍵,讓學(xué)生對這兩個比喻做評價,關(guān)鍵是要讓他們從課文中找相關(guān)的句子。教師可以先提出兩種相反的意見,然后讓學(xué)生就這兩種意見展開討論,提出自己的觀點。教師不要強求學(xué)生對這兩種意見作評價,學(xué)生言之成理就可。學(xué)生如果有其他的比喻也可以在課堂上交流,這樣更能調(diào)動學(xué)生的.積極性。
練習(xí)設(shè)計
◆隨堂練習(xí)設(shè)計
1、解釋下列句中加粗的詞。
(1)謝太傅寒雪日內(nèi)集。()
。2)白雪紛飛何所似。()
(3)太丘舍去,去后乃至。()
。4)尊君在不。()
(5)日中不至,則是無信。()
2、翻譯下列語句。
(1)未若柳絮因風(fēng)起。
________________________________
。2)友人慚,下車引之,元方入門不顧。
________________________________
答案與提示:1、(1)內(nèi)集:家庭聚會(2)何:什么(3)去:離開(4)不:同“否”(5)信:講信用。2、(1)不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。(2)那人感到慚愧,便從車里下來,想跟元方握手,元方連頭也不回地走進自家大門。
◆個性練習(xí)設(shè)計
1、對“撒鹽空中”和“未若柳絮因風(fēng)起”兩句,謝太傅會贊同哪一句?作者會贊同哪一句?你認為那個更好?為什么?
2、元方面對父親友人的粗暴態(tài)度,回應(yīng)道:“日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。”從這一回敬語言中,我們看到了年僅七歲的元方是怎樣一個人?從“無信”、“無禮”的駁斥中,告訴了我們怎樣一個道理?
答案與提示:1、第一問只要言之成理即可,因文中對兩個答案未作評判,可以根據(jù)“大笑樂”去思考;第二問,作者雖沒有明確表態(tài),但從文末特意補充交代了道韞的身份來看,他是暗示自己是贊賞道韞的才氣的;第三問略。2、元方聰穎機智,明理有節(jié),善于說話。告訴我們做人要講信用,要有禮節(jié)的道理。
教學(xué)探討與反思
本課的學(xué)習(xí)從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手,聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生談自己的體會和看法。教師在學(xué)習(xí)中通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀,培養(yǎng)了語感,并積累了豐富的文言詞語。課文內(nèi)容比較簡單易懂,可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),相互討論。對于較難的問題,教師給以適當(dāng)?shù)狞c拔。
補充資料
1、作家和作品
劉義慶(403—444),南朝宋文學(xué)家,彭城(現(xiàn)在江蘇徐州市)人。宋宗室,襲封臨川王,曾任南兗州刺史,愛好文學(xué),招納文士。
《世說新語》原為8卷,今本作3卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門,主要記晉代士大夫的言談、行事,較多地反映了當(dāng)時士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅曾指出:“這種清談本從漢之清議而來。漢末政治黑暗,一般名士議論政事,其初在社會上很有勢力,后來遭執(zhí)政者之嫉視,漸漸被害,如孔融、禰衡等都被曹操設(shè)法害死,所以到了晉代底名士,就不敢再議論政事,而一變?yōu)閷U勑;清議而不談?wù),這就成了所謂清談了。但這種清談的名士,當(dāng)時在社會上仍舊很有勢力,若不能玄談的,好似不夠名士底資格;而《世說》這部書,差不多就可看做一部名士底教科書。”
2、《世說新語》
中朝有小兒,父病,行乞藥。主人問病,曰:“患瘧也!敝魅嗽唬骸白鸷蠲鞯戮樱我圆’?”答曰:“來病君子,所以為瘧耳!
梁國楊氏子九歲,甚聰惠?拙皆勂涓,父不在,乃呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅?字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”
陳元方年十一時,候袁公。袁公問曰:“賢家君在太丘,遠近稱之,何所履行?”元方曰:“老父在太丘,強者綏之以德,弱者撫之以仁,恣其所安,久而益敬!痹唬骸肮峦邍L為鄴令,正行此事。不知卿家君法孤,孤法卿父?”元方曰:“周公、孔子,異世而出,周旋動靜,萬里如一。周公不師孔子,孔子亦不師周公!
《〈世說新語〉》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標
1.知識與能力:閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
2.過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3.情感、態(tài)度與價值觀:了解古代聰穎機智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。分析人物形象,獲取情感體驗
教學(xué)重點
誦讀課文,積累文言詞語。
教學(xué)難點
重點詞句的翻譯
課前準備
學(xué)生:準備古代聰穎機智少年的故事,上課交流。熟讀課文,復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
教師:查閱有關(guān)作者及作品的資料。
教學(xué)方式:誦讀、復(fù)述、疏通、討論,多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容
這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事!对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中,謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時,對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文,但語言文字比較淺顯,又是圍繞著家庭生活和親情,學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些。
教學(xué)過程設(shè)計(第一課時)
《詠雪》
一、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課
(播放《雪絨花》作為背景音樂。)
多媒體展示雪花紛飛的圖片,學(xué)生賞析。
然后過渡到問題設(shè)計:你覺得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?
進而問他們,既然這樣,你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢?從而導(dǎo)入所學(xué)課文.
二釋題:
1先指名讓學(xué)生介紹
2教師再放幻燈片 ,進行補充說明
《世說新語》,劉宋臨川王劉義慶編著,主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事,以短篇為主。全書共8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門!对佈愤x自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料,也因為其語言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。
三、整體感知 自主探究
1學(xué)生自由朗讀,教師作點拔。
2學(xué)生示范朗讀并做點評。
3學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的'環(huán)節(jié),力爭當(dāng)堂成誦。
4疏通文意
教師要求學(xué)生對照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點詞語:“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來,全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。(教師要提示學(xué)生運用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)
四、分組討論 質(zhì)疑體會
教師導(dǎo)學(xué)
1 以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。
2 要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時,教師加以點撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序,教師靈活把握,如重點問題尚未提出,可由教師提出。)
《詠雪》問題組:(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)
a文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容?
b.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
c.聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?
d.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?
多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面,再討論分析。)
e.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻,哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
學(xué)生從不同角度回答,教師給予鼓勵。對于詠雪的名句,讓學(xué)生拓展思維。
五、生生交流 拓展延伸
讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學(xué)生做交流。
白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。
——韓愈《春雪》
忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺。
——李白《北風(fēng)行》
六出飛花入戶時,坐看青竹變瓊枝。
——高群《對雪》
五、運用比喻 想像寫作
古人詠雪的詩句寫得如此精妙——(問題設(shè)計)怎樣的比喻才是好比喻呢?
歸納:由“形似”到“神似”!
讓學(xué)生嘗試比喻句的寫作:
英語中有26個字母,從這些大寫字母中任選幾個,發(fā)揮想象,仿寫句子。
例句:A是一座金字塔,是進取。
B是兩個聯(lián)結(jié)的心,是友誼。
C是未滿的月牙兒,是缺憾
學(xué)生展示自己的比喻……同時適時師生共點評!
六、教師小結(jié)及作業(yè)的布置。
1教師小結(jié)
2布置作業(yè)
(一)在讀準節(jié)奏,讀出韻味的基礎(chǔ)上,背誦《詠雪》一文。
(二)搜集古人詠雪的詩句
(三)預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》
板書設(shè)計
《世說新語》詠雪
形似——神似
比喻
美的意境
第二課時 《陳太丘與友期》
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入:(先調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性,再逐漸地引入課文)
1、“誠信”和“禮貌”是我們在生活中常提及的兩個詞,是否有同學(xué)能結(jié)合自己的生活談?wù)勀銓λ鼈兊恼J識理解呢?
2、總結(jié)學(xué)生發(fā)言,由此導(dǎo)入新課:
是的,幾千年來“人無信而不立”、童叟無欺的故事不斷地熏陶著我們。老祖宗們反復(fù)地告誡我們,誠于中必信于外,在日常生活中我們得誠實無妄、信守諾言、言行一致,也就是我們必須講誠信。
當(dāng)然在為人處世中,我們還得講禮貌,因為這樣更能使自己受到別人的尊重,為自己迎得別人的信任。還記得歌德曾說過的話嗎?——“一個人的禮貌是一面照出它的肖像的鏡子。”禮貌待人對于個人來講是一個人內(nèi)在美的體現(xiàn),是社會交往的需要。接下來,我們就要學(xué)習(xí)一篇與“信”“禮”相關(guān)的文言文。
二、口頭表達活動:
那么,誰能講講這則小故事?(講故事,不是翻譯)(教師進行評價 )
三、朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容
1、放錄音(或師范讀)。
2、指名學(xué)生朗讀課文,師正音,辨形。
3、學(xué)生自由朗讀課文2—3遍,爭取讀熟。
4、教師檢查學(xué)生的閱讀情況,并糾正閱讀中出現(xiàn)的問題。
四、疏通文意
1、生譯為主,師提示重點詞、句。(放幻燈片)
期:(古義)約定、(今義)星期。不:現(xiàn)寫作“否”,表示不。
引:拉。 過:超過。顧:回頭看。 委:丟下、拋棄。
2、〈1〉、小組成員結(jié)合課文注譯進行翻譯,并把不理解的詞句勾畫出來,全班一起討論解決。必要時,教師精講點撥。
〈2〉、師生共同明確這則短文的重點詞句,并識記。
五、分組討論 質(zhì)疑體會
師預(yù)先準備,與學(xué)生的質(zhì)疑相結(jié)合。
〈1〉友人未到,陳太丘就獨自走了。假如你是陳太丘,你會怎么做?
(可以選擇陳太丘那樣“舍去”,因為友人不守時,也可以選擇再等等或打電話問明情況,表現(xiàn)你的態(tài)度)。
〈2〉哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方?
(當(dāng)父母問年僅七歲的元方“尊君在下”,元方不是簡單的回答“已去”,而是詳細地回答“待君久不至,已去”。當(dāng)友人怒斥其父“非人哉,與人其行,相委而去”時。元方義正嚴辭地進行駁斥:“君與家君期日中,日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮”,這些都表現(xiàn)了元方的明白事理和落落大方。)
〈3〉“友人漸,下車引之,元方入門不顧!蹦阏J為元方這樣做是否失禮,為什么? (如答失禮,理由可參考:元方批評友人無理,自己更應(yīng)做到有禮——友人已經(jīng)認錯,又是父親的朋友,是長輩,即是有錯,也應(yīng)以禮待之。如答不失禮,理由可參考:友人失約在先,是無信;友人罵元方之父,是無禮;對七歲的孩子不應(yīng)求全責(zé)備)
〈4〉假如第二天陳太丘與友人見面,請設(shè)想一下,他們倆各自能說些什么?(開放性試題,可以從不同角度去做答,言之成理即可)
針對上述問題及質(zhì)疑采用多形式解答:問題1、2由小組內(nèi)成員自行討論解答:問題3、4、5、師指導(dǎo)生解答。
六、 美文共賞活動(拓展延伸)
下面短文,同出自《世說新語》。與《期行》進行比較閱讀
荀巨伯探友
荀巨伯遠看友人疾,值胡賊攻郡。友人語巨伯曰:“吾今死矣,子速去!”巨伯曰:“遠來相視,子令吾去,敗義以求生,豈荀巨伯所行邪?”賊既至,謂巨伯曰:“大軍至,一郡盡空,汝何男子,而敢獨止?”巨伯曰:“友人有疾,不忍委之,寧以我身代友人命。”賊相謂曰:“我輩無義之人,而入有義之國。”遂班軍而還,一郡并獲全。
七、一文一詩活動:
吾日三省吾身:為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳之習(xí)乎?——孔子(讓學(xué)生識記)
八、小結(jié)
比較兩篇文章在內(nèi)容上的異同:
《詠雪》描寫了人物群像,
側(cè)重表現(xiàn)了謝道韞的文采。
與孩子有關(guān)
主要描寫了元方,側(cè)重表現(xiàn)了
元方的懂禮識儀,聰明剛正。
九、布置作業(yè)
課本劇表演活動
課外小組成員根據(jù)《期行》的內(nèi)容,適當(dāng)分配角色,自編臺詞,編排課本劇。(目的:深入體會文章主旨,豐富學(xué)生的課外活動。)。
《〈世說新語〉》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標:
1、了解作者、作品
2、閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容
3、學(xué)習(xí)古人的誠實、守信,尊重他人的美德。
課時安排:兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,有沒有聽過“曾子殺豬”故事?(講述故事)
“誠信”是做人的準則,我們中華民族歷來就是一個崇尚誠信的民族,在我國五干多年的歷史長河中,流淌著許許多多的像“曾子殺豬”'這樣的誠信故事。今天我們一起去認識兩個這樣的人物。
二、整體探究
1、了解作者、作品 (完成目標1)
提問:哪位同學(xué)能用一句話來概括一下《世說新語》是一本什么樣的書?
明確:《世說新語》是南朝宋文學(xué)家劉義慶編輯的一部筆記小說集,主要記述了東漢末年到晉代之間士大夫清高放誕的言談逸事。
2、認讀:辨讀字詞,朗讀課文(完成目標2)
三步走:
一讀:注意特殊讀音 期行qī 尊君在不fǒu(通否)
二讀:要求把握人物對話的語氣、表情,注意節(jié)奏。
三讀:理解課文大意,用自己的話復(fù)述故事
請同學(xué)上講臺表演。(要求表演的學(xué)生注意語氣、神態(tài),力求繪聲繪色,要求其他同學(xué)認真聽,聽完后認真點評)
3、探究(完成目標3)
、佟ⅰ镀谛小纷屓嗣靼滓粋怎樣的道理了?
明確:“信”是立世之本,陳太丘的友人不守信,連七歲的小孩子亦知其不可,對他很不以為然,“信”之重要性于此可見一斑,因此,我們從小要做一個重禮守信的人。
、、你如何看待文中三個人物的`言行,談?wù)勛约旱目捶?
提示:學(xué)生自由探究,可能大多數(shù)學(xué)生會贊賞元方的做法,斥責(zé)“友人”的無禮。如果學(xué)生說陳太丘、元方也有做得不妥的地方,“容”也有值得肯定的地方,教師要給予充分的肯定和鼓勵)
三、小結(jié)
第二課時
一、導(dǎo)入
回顧上一節(jié)文言文的學(xué)習(xí)方法,這堂課我們學(xué)習(xí)《世說新語》中的另一篇《乘船》,今天,老師既要測試一下你們的自主、探究能力,也要看看你們團結(jié)合作的精神。
二、分小組學(xué)習(xí)《乘船》,教師巡視指導(dǎo)
1、疏通課文,理解字句(要求程度較差的同學(xué)也能用自己的話復(fù)述)
2、小組設(shè)計問題并做好解答,準備向其他小組提問。(出題內(nèi)容可涉及讀音、字詞解釋、句子翻譯、故事內(nèi)涵~~每組最少準備四個問題)
3、展示學(xué)習(xí)成果(抽簽選出出題小組,回答人選由出題小組指定)
三、設(shè)置問題由學(xué)生答題(學(xué)生提過的問題不再重復(fù))
1、這則短文主要寫了幾個人物?
明確:兩個,華歆 王朗
2、短文是怎樣刻畫這兩個人物的呢?
明確:語言描寫
3、除了通過語言來刻畫,還通過什么來刻畫了呢?
明確:心理,動作
(從文中找找,讀一讀。)
4、作者又是采用什么手法來突出這兩個人不同的語言和行為的呢?
明確:對比
5、怎樣采用對比手法刻畫人物的呢?作者采用了幾次對比?
明確:王朗與華歆的對比,王朗前后行為的對比。
兩次,第一次 歆難之 朗幸尚寬 第二次 朗欲舍所攜人 歆攜拯如初
6、從兩個人這兩次行為的對比中,你從中看出了兩個人怎樣的性情品質(zhì)呢?
明確:王朗輕諾寡信 華歆救人救到底
7、這篇短文告訴了我們一個什么道理呢?
明確:不能輕諾寡信,要對自己說過的話負責(zé)任。不能在危難關(guān)頭舍棄別人。
四、小結(jié):
越是在危難的時候,越是能檢驗出一個人品質(zhì)的高低。傳說耶穌當(dāng)年對捐贈給他許多錢的富翁不聞不睬,而對一身赤貧卻捐給他一文錢的寡婦大贊其美德。看來,身處困境仍然救助別人的人才是真君子,就像文中的華歆一樣。
《〈世說新語〉》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標
、偾楦、態(tài)度與價值觀:了解古代聰穎機智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。
、谥R與能力:閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
、圻^程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點
誦讀課文,積累文言詞語。理解文中的教育意義。
課前準備
學(xué)生:準備古代聰穎機智少年的故事,上課交流。熟讀課文,復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
教師:查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式:誦讀、復(fù)述、疏通、討論,多媒體輔助教學(xué)。
內(nèi)容概述
這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事!对佈分v的'是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中,謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時,對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文,但語言文字比較淺顯,又是圍繞著家庭生活和親情,學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些。
教學(xué)設(shè)計
一、課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)
請一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。
二、導(dǎo)入:
同學(xué)們,其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰呢?讓我們一起來認識他們,和他們交個朋友。好嗎?
三、研讀課文
1、教師教讀(由于學(xué)生文言文知識不夠,誦讀可能有一定困難,所以,教師要一句一句教讀。教師教讀時,要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會語感。)
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情,注意節(jié)奏。(學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當(dāng)堂成誦。)
3、疏通文意
教師要求學(xué)生對照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點詞語:“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來,全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。(教師要提示學(xué)生運用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)
四、自主、合作探究
1、教師導(dǎo)學(xué)
①以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。
、谝髮W(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時,教師加以點撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序,教師靈活把握,如重點問題尚未提出,可由教師提出。)
★《詠雪》問題組:(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)
a.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
b.聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?
c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?
d.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻,哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
(學(xué)生可能從不同角度回答,教師都應(yīng)給予鼓勵。對于詠雪的名句,讓學(xué)生拓展思維。)
[教師小結(jié)過度]:
以上的學(xué)習(xí),同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)得很好。運用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇,希望同學(xué)們的收獲更大。
★《陳太丘與友期》問題組:
a.文中“君”、“家君”、“尊君”等稱謂有什么不同?
b.“期日中,過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤?
c.元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
d.拓展討論:家里來了客人,家長不在家,你是怎樣接待的?談?wù)勀愕木唧w做法。
五、作業(yè)
、偻瓿烧n后練習(xí)一、二、
②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》,講給其他同學(xué)聽。
六、教學(xué)反思:
本教案設(shè)計能從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,聯(lián)系生活實際,注重所學(xué)知識的運用,是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。以“自主、合作探究”的方式,讓學(xué)生閱讀淺易日文言文,積累文言詞語,學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化,有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
補充:
《〈世說新語〉》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
2、理解三則短文所講的內(nèi)容和表現(xiàn)的主旨。
重點難點:
1、重點:學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
2、難點:理解三則短文所講的內(nèi)容和表現(xiàn)的主旨。學(xué)會翻譯古文,變單為雙,聯(lián)想推敲補充省略調(diào)整詞序,語句通順忠實原意。
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
閱讀三則短文,查字典,對照注釋翻譯課文。
二、導(dǎo)入
1、作家作品簡介
本課選了三則《世說新語》中的故事。作者劉義慶,南朝宋武帝劉裕的宗親。為人簡素,愛好文學(xué),身邊聚集了不少文人學(xué)士。《世說新語》當(dāng)是他和手下人雜采眾書編纂而成,是我國最早的`筆記小說。全書分德行、言語、政事、文學(xué)等36個門類,記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚士大夫階層的逸聞軼事,較為集中地反映了當(dāng)時社會上層人物的精神狀態(tài)和生活情況。
2、導(dǎo)語
本課選了三則《世說新語》中的故事。
三、正課
1、朗讀《小時了了,大未必佳》。請學(xué)生翻譯課文,并注意以下詞語的解釋。
(1)時李元禮有盛名:時,當(dāng)時。有盛名,名氣很大。
(2)詣門者:詣,前往,到。
(3)昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊:先君,祖先。師資,老師,這里指孔子曾向老子請教有關(guān)“禮”的問題。
2、提問:“小時了了,大未必佳”是什么意思?孔融為什么要說“想君小時必了了”?
討論并歸納:“小時了了,大未必佳”意思是小的時候聰明,長大了不一定有出息。孔融也按陳韙的話推理,你現(xiàn)在不怎么樣,推想你小時候一定很聰明。用反過來推理,批駁了陳韙對他的評價,討回了自己的尊嚴,并使對方難堪。表現(xiàn)了孔融少年時的聰明機智。
3、朗讀《陳太丘與友期》。請學(xué)生翻譯課文,并注意以下詞語的解釋。
(1)陳太丘與友期:期,約會,約定時間。
(2)太丘舍去:舍去,不再等候而走了。
(3)尊君在不:尊君,令尊,你父親。不同“否”,沒有。
(4)非人哉:不是人哪。
(5)下車引之:引,拉,表示好感。
(6)元方入門不顧:顧,回頭看。
4、提問:友人已經(jīng)感到慚愧,元方還是“入門不顧”,這樣做過分嗎?
(1)不過分。因為元方認為這種無信無禮之人,不值得與他交談。表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方。
(2)太過分。既然友人已經(jīng)感到慚愧了,對父親的朋友應(yīng)當(dāng)以禮相待。
5、朗讀《魏武將見匈奴使》。請學(xué)生翻譯課文,并注意以下詞語的解釋。
(1)自以形陋:以,認為。形,外表。陋,丑陋。
(2)不足雄遠國:雄,稱雄,這里指震服別人。
(3)帝自捉刀立床頭:捉刀,握著刀。床,古代的一種坐具。
(4)魏王雅望非常:雅望,高雅的風(fēng)采。非常,不同一般。
6、提問:魏武為什么讓崔秀珪代替自己?后來為什么要追殺匈奴使節(jié)?
討論并歸納:魏武將要接見匈奴的使節(jié),自己認為長得丑陋,不足以震服別人。所以讓相貌清朗而威重的崔秀珪代替自己接見匈奴的使節(jié)。
7、提問:這件事表現(xiàn)了曹操的什么性格?
討論并歸納:奸詐狡猾,殘忍的性格。
四、小結(jié)
三則短文,故事簡短而意深,很值得玩味。
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