《公輸》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-05-20 10:56:46 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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《公輸》教學(xué)設(shè)計

　　作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編為大家整理的《公輸》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《公輸》教學(xué)設(shè)計

《公輸》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　1、積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。

　　2、了解墨子及其非攻主張。目標(biāo)

　　3、體會墨子高超的勸說藝術(shù)。

　　過程與方法：自主、合作與探究的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

　　3、背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　鑒賞墨子的勸說技巧。

　　教學(xué)方法

　　1、誦讀——品析——背誦

　　2、設(shè)疑——點(diǎn)撥——釋疑

　　課時安排： 2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書、今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，請看他非凡的表現(xiàn)。

　　二、資料助讀

　　1、關(guān)于先秦諸子散文

　　先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代、主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》為代表�！墩撜Z》是較短的語錄體散文�！赌印吩趯υ捴杏凶h論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表�！睹献印肥菍υ掦w論辯文，《莊子》接近專題論文、戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。

　　先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強(qiáng)了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛�？傊�，先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

　　2、《墨子》及墨子

　　墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主張兼愛”“非攻”。

　　《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品�！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

　　3、公輸

　　公輸，名盤，又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、教師示范背誦課文，學(xué)生聽讀，把握字音。

　　生字：

　　械(xiè) 軒(xuān) 輿(yǔ) 犀兕(xī sì) 黿(yuán) 罨(tuó)

　　鮒(fù) 梓(zī) 褊楠(piá nán)

　　多音字：

　　墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

　　2、以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

　　背景交代：公輸盤“服” 楚王曰：“善” 公輸盤詘楚王曰“善”

　　六、布置作業(yè)

　　熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。

　　第二課時

　　[教學(xué)步驟]

　　一、學(xué)生齊讀課文

　　二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘。

　　1、研讀第五一12段。

　　問題①：文中哪一句交代了事件的起因？

　　點(diǎn)撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。

　　問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？

　　點(diǎn)撥：幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。

　　問題③：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說可以‘“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？

　　點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。

　　問題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”？

　　點(diǎn)撥：首先義正辭嚴(yán)地指出‘來何罪之有”，而后指責(zé)攻來的不智——?dú)⑺蛔愣鵂幩杏唷Ｍ瑫r批評攻來的不仁，因?yàn)閬肀緹o罪。結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。

　　問題⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？

　　點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。

　　問題6：“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來的計劃了嗎？

　　點(diǎn)撥：沒有真服，只是默認(rèn)了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。

　　問題③：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？

　　點(diǎn)撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。

　　（解說：設(shè)置以上7個問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^程。）

　　2、研讀第13～16段。

　　問題①：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的是什么？

　　點(diǎn)撥：‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣” 之類的話來。

　　問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？

　　點(diǎn)撥：通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來國的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說明楚之攻來實(shí)在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實(shí)無必要之意。

　　問題③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來的計劃？

　　點(diǎn)撥：楚王承認(rèn)墨子說的`有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。

　�。ń庹f：設(shè)計以上3個問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說服楚王的過程。）

　　3、研讀第17～ 22段。

　　問題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？

　　點(diǎn)撥：公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤“九設(shè)”機(jī)變，墨子‘優(yōu)距”，結(jié)果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”。

　　問題②：“公輸盤詘”說明了什么？

　　點(diǎn)撥：說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。

　　問題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？

　　點(diǎn)撥：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機(jī)。

　　問題④：在危險關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？

　　點(diǎn)撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對

　　問題⑤：墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容，請問是什么？

　　點(diǎn)撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也�！�

　　問題6：墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？

　　點(diǎn)撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻來的目的。

　　問題7：體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？

　　點(diǎn)撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。

　　三、欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。

　　提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?

　　學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。成果展示：

　　說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個方面。

　　(1)根據(jù)不同的對象，采用不同的方式、激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。

　　(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。

　　(3)先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。語言富于表現(xiàn)力、他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

　　四、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

　　1、教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文刻畫了怎樣的人物形象？

　　學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：

　　人物形象鮮明、文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。

　　2、語言生動，運(yùn)用比喻、排比、對比等修辭，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。

　　五、總結(jié)升華

　　1、提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　學(xué)生思考、交流。

　　明確：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無借鑒意義。國弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會永遠(yuǎn)立于不敗之地。

　　六、布置作業(yè)

《公輸》教學(xué)設(shè)計2

　　一、導(dǎo)入課文

　　可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰(zhàn)的巨大損失，引出當(dāng)今世界的兩大主題：和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系黑子的“非攻”思想，引出課題。

　　二、介紹作者、釋題

　　1．《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現(xiàn)存53篇。全書思想嚴(yán)密，自成體系，文章質(zhì)樸，邏輯性強(qiáng)。墨子，名翟，魯國人，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人，春秋戰(zhàn)國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節(jié)用”，基本上反映了勞動者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。

　　2．：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱魯班，是我國古代傳說中的能工巧匠。

　　三、教師范讀全文（或聽錄音帶）

　　要求學(xué)生在聽的過程中，初步熟悉文章的內(nèi)容，畫出其中的難字生詞。

　　四、疏通字詞

　　讀準(zhǔn)下列字詞的讀音：

　　械郢荊國敝輿麋鹿犀兄牒守圉禽滑厘

　　五、指名學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容

　　六、討論劃分文章的.結(jié)構(gòu)層次

　　討論后明確：全文分兩個部分。第一部分（第1自然段），楚國將攻家，墨子前往勸阻。第二部分（第2～22段），墨子成功勸阻楚國攻來。此部分又分三層。第一層（第2～12段），墨子勸阻盤；第二層（第13～16段），墨子勸阻了楚王；第三層（第17～22段），墨子以實(shí)際行動勸阻楚王取消了侵宋的行動。

　　七、學(xué)習(xí)文章第一部分

　　1．學(xué)生齊讀文章第一部分。

　　2．注意幾個重點(diǎn)詞語：

　　子墨子聞之起于魯至于郢見盤

　　3．指名學(xué)生口譯全段。

　　4．思考：楚國為什么想攻打來國？墨子前往勸阻，反映了墨子的什么思想？

　　明確：因?yàn)楸P為楚國制造攻城的工具。墨子的行動反映了他堅持正義、反對侵略的戰(zhàn)爭思想。

　　5．學(xué)生自由朗讀全段兩至三遍，然后背誦全段。

　　八、學(xué)習(xí)文章第二部分第一層

　　1．教師范讀這一節(jié)內(nèi)容。注意讀出語氣和感情，將學(xué)生帶入情境之中。

　　2．學(xué)生自讀一遍，要求聲音要洪亮，讀出其中之味。

　　3．學(xué)生結(jié)合注釋，自己翻譯這一節(jié)內(nèi)容。如果有難點(diǎn)，標(biāo)記出來�！�

　�、僮⒁庖韵轮攸c(diǎn)詞句：

　　夫子何命焉為愿借子殺之吾義固不殺人來何罪之有胡不已乎

　　吾既已言之于王胡不見我于王

　　②請學(xué)生翻譯“荊國有余于地而不足于民……不可謂知類。”

　　學(xué)生翻譯時，教師注意引導(dǎo)：翻譯后要及時評價鼓勵。

　　③學(xué)生自己相互口譯一遍，然后就剩下的疑難主帥生互相提問共同解決。

　　4．思考：墨子是怎樣勸說盤的？

　　明確：墨子首先巧設(shè)陷講，假意請求盤幫他殺人，引出盤“吾義固不殺人”的觀點(diǎn)，然后結(jié)合盤的行為，雄辯地指明盤的不智、不仁、不忠、不強(qiáng)、不知類，使之無言以對。

　　5．學(xué)生自由地誦讀幾遍，然后指名學(xué)生朗誦。

　　6．師生齊讀這一節(jié)內(nèi)容。

　　九、布置作業(yè)

　　1．背誦已學(xué)的段落。

　　2．翻譯第三部分第一層。

　　第二課時

　　一、檢查作業(yè) ，簡單回顧上課時所學(xué)內(nèi)容

　　二、學(xué)習(xí)第二部分第二層

　　1．讓學(xué)生聽錄音帶，然后跟讀，體會文章的語氣、語調(diào)。

　　2．請學(xué)生釋澤重點(diǎn)語句。請注意以下語句：

　　舍其文軒，鄰有弊輿而欲竊之。

　　必為有窗疾也。

　　宋之地，方五百里，此猶文軒之與弊輿也。

　　臣以王吏之攻家也，為與此同類。

　　三、師生共同翻譯第十三段和第十五段。注意老師聲音要洪亮，學(xué)生輕聲跟著翻譯，注意落實(shí)重點(diǎn)字詞。

　　四、分角色朗讀

　　朗讀時要注意各自的語氣。楚王表現(xiàn)的是一種驕橫之氣，而墨子是進(jìn)行勸說，話中多排比句，有理而氣勢磅鍵。

　　五、學(xué)生散讀該內(nèi)容，然后思考：墨子是采用什么方法勸說楚王的？

　　明確：采用了類比的方法。首先同樣巧設(shè)陷餅，引出楚王的判斷：“必為有竊疾也�！�

　　然后將楚國的國勢、行為與“有竊疾”的人進(jìn)行類比，尖銳地指出楚國行為的錯誤所在，迫使楚王認(rèn)識到自己的錯誤。

　　六、學(xué)習(xí)第17～22自然段

　　1．男生齊讀第17～22自然段。

　　①集體歸納通假字：

　　子墨子九距之于墨子之守輿有余盤訕

　�、圩⒁庖妭€句子：盤九設(shè)攻城之機(jī)變吾知所以距子矣

　　雖殺臣，不能絕也善哉，吾請無攻來矣

　�、鄯纸巧首x課文。

　�、軐W(xué)生齊讀課文。要求盡可能熟讀成誦。

　　七、學(xué)生散讀全文

　　八、討論：墨子為什么能夠勸說成功？

　　明確：首先運(yùn)用巧妙的勸說技巧，兩次巧設(shè)陷講，使勸說對象在不自覺中聽從自己的擺布，不得不接受自己的觀點(diǎn)。其次是以理服人。墨子不尚空談，引用了豐富的材料和生動的故事來闡明自己的觀點(diǎn)，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子還以行動服人。針對盤的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念頭。

　　九、小結(jié)課文

　　十、布置作業(yè)

　　熟讀課文，背誦課文。

《公輸》教學(xué)設(shè)計3

　　文言文公輸教學(xué)設(shè)計

　　【教材簡析】

　　這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進(jìn)攻宋國之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、曲折有致的故事情節(jié)。

　　2、生動鮮明的人物形象。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、找學(xué)生講述《自相矛盾》的寓言故事。

　　2、從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。

　　二、學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)

　　1、生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。

　　2、師生討論，明確：

　　第一回合是墨子使公輸理屈詞窮;第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮;第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結(jié)果，崐促使楚王放棄攻宋。

　　3、師生分角色朗讀第一回合，討論：

　　⑴ 當(dāng)墨子請公輸殺人時，公輸作何表示?

　�、� 而墨子分析公輸造云梯攻宋一事得出的最終結(jié)論又是什么?

　�、� 這場辯論的結(jié)果如何?

　�、� 公輸真的“服”了嗎?你能揣測他此時的心理活動嗎?

　　4、學(xué)生分角色朗讀第二回合，討論：

　�、� 墨子給楚王講故事，有什么目的?

　�、� 楚王是如何評價故事中人的?

　　⑶ 墨子又是如何以楚攻宋一事來作類比的?

　�、� 楚王真的決定不攻打宋國了嗎?揣測楚王此時的心理活動。

　　5、生自讀第三回合，討論：

　　⑴ 在模擬攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結(jié)果?

　�、� 而模擬攻守的結(jié)果又是什么?

　�、� 公輸真的就此罷休了嗎?

　�、� 墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢?

　　6、教師總結(jié)：

　　故事跌宕起伏，引人入勝;文章由此而具有曲折有致的情節(jié)美。

　　三、把握墨子的形象

　　1、墨子能夠在辯論中取勝，他運(yùn)用了什么技巧?

　　以子之矛攻子之盾。

　　2、要求學(xué)生結(jié)合課文評述此種技巧。

　　3、這反映了墨子的什么形象?

　　擁有過人的.辯才。

　　4、在辯論過程中，墨子面對公輸，面對強(qiáng)國君主，甚至有崐殺身之險時，他有什么反應(yīng)?

　　“沉靜”、“從從容容”、“鎮(zhèn)靜”。(以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫的小說《非攻》)

　　5、這又反映了墨子的什么形象?

　　擁有過人的膽識。

　　6、教師總結(jié)：

　　墨子是一位具有過人辯才與過人膽識的政治家、思想家;文崐章由此而具有生動鮮明的形象美。

　　四、課堂小結(jié)

　　對付強(qiáng)大的敵人，不僅要從道義上戰(zhàn)勝他們，還要用實(shí)力來震懾他們，這就需要我們具有過人的辯才與膽識。

　　五、布置作業(yè)

　　1、課外閱讀收錄在魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。

　　2、積累幾種文言句式：

　�、� 排比句式：

　　……不可謂……不可謂……

　　舍其……而欲竊之

　　猶……之與……也

　　⑵ 判斷句式：

　　以……為……

　　【板書設(shè)計】

　　公輸

　　吾義固不殺人──義不殺少而殺眾

　　道義勝(辯才過人)

　　必為有竊疾也──為與此同類

　　必取宋──攻械盡，而守圉有余

　　實(shí)力勝(膽識過人)

　　欲殺之──雖殺臣，不能絕也

《公輸》教學(xué)設(shè)計4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識與能力：

　�、欧e累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。

　�、屏私饽蛹捌浞枪ブ鲝垺Ｄ繕�(biāo)

　�、求w會墨子高超的勸說藝術(shù)。

　�。�、過程與方法：自主、合作與探究的方法。

　�。场⑶楦袘B(tài)度與價值觀：

　　認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　�。�、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

　�。�、背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　鑒賞墨子的勸說技巧。

　　【教學(xué)方法】

　　１、誦讀——品析——背誦。

　�。病⒃O(shè)疑——點(diǎn)撥——釋疑。

　　【課時安排】

　�。舱n時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　二、資料助讀

　　１、關(guān)于先秦諸子散文：

　　先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代、主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》為代表。《論語》是較短的語錄體散文�！赌印吩趯υ捴杏凶h論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對話體論辯文，《莊子》接近專題論文、戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段以《荀子》和《韓非子》為代表。

　　先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強(qiáng)了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛�？傊惹刂T子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

　　２、《墨子》及墨子：

　　墨子，（約前４６８～前３７６）名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主張？兼愛”“非攻”。

　　《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

　　３、公輸：

　　公輸，名盤，又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　１、教師示范背誦課文，學(xué)生聽讀，把握字音。

　　生字：

　　械（xiè）軒（xuān）輿（yǔ）犀兕（xī sì）黿（yuán）罨（tuó）鮒（fù）梓（zī）褊楠（pián nán）多音字：

　　請說之（shuō）長木（zhàng）公輸盤（bān）見我于王（xiàn）禽滑厘（gǔ）通假字:

　　公輸盤不說（通“悅”，高興）子墨子九距之（通“拒”，阻擋）

　　子墨子之守圉有余（通“御”，抵擋）公輸盤詘（通“屈”，理屈）。

　　２、學(xué)生自由朗讀。

　　四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

　　１、學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。

　　２、以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。

　　３、教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。

　　⑴解釋下列加粗的詞語：

　　請獻(xiàn)十金（請允許我，表敬詞）

　　荊之地方五千里（土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同）

　　公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變（巧妙的方式�，F(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意）

　　⑵一詞多義：

　　公輸盤不說（高興）見公輸盤（拜見）雖然，公輸盤為我為云梯（這樣）

　　請說之（解釋）胡不見我于王（引見）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是）

　　不可謂知類（事理）為楚造云梯之械（這樣）

　　為與此同類（類別）子墨子聞之（指代造云梯攻宋這件事）

　　宋何罪之有（賓語前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞）

　　臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞）

　　吾知子之所以距我（“的”，結(jié)構(gòu)助詞）

　　⑶翻譯下列句子：

　　夫子何命焉為？譯：先生（有）什么見教呢？宋何罪之有？譯：宋國有什么罪過呢？

　　胡不已乎？譯：為什么不停止（攻宋）呢？胡不見我于王？譯：何不向楚王引見我呢？

　　此為何若人？譯：這是什么樣的人呢？

　　五、理清行文思路，把握文意

　　１、提問：本文對應(yīng)的雙方是誰？主要人物是哪一位？墨子前往楚國的目的是什么？

　　明確：本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

　　２、提問：談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?/p>

　　學(xué)生討論,成果展示：

　　以“見”字一線穿珠。

　　墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

　�。ǎ薄保玻ǎ保场保叮ǎ保贰玻玻�

　　墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

　�。�、以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

　　背景交代：公輸盤“服”楚王曰：“善”公輸盤詘楚王曰“善”

　　六、布置作業(yè)

　　熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。

　　第二課時

　　一、學(xué)生齊讀課文

　　二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘

　�。�、研讀第５～１２段。

　　問題①：文中哪一句交代了事件的起因？

　　點(diǎn)撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。

　　問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？

　　點(diǎn)撥：幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。

　　問題③：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說可以‘“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？

　　問題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”？

　　問題⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？

　　點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。

　　問題⑥：“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來的計劃了嗎？

　　點(diǎn)撥：沒有真服，只是默認(rèn)了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。

　　問題⑦：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？

　　點(diǎn)撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。

　�。ń庹f：設(shè)置以上７個問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^程。）

　�。�、研讀第１３～１６段：

　　問題①：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的是什么？

　　點(diǎn)撥：‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之�！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。

　　問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？

　　問題③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來的計劃？

　　點(diǎn)撥：楚王承認(rèn)墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。

　�。ń庹f：設(shè)計以上３個問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說服楚王的過程。）

　　３、研讀第１７～２２段：

　　問題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？

　　問題②：“公輸盤詘”說明了什么？

　　點(diǎn)撥：說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。

　　問題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？

　　點(diǎn)撥：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機(jī)。

　　問題④：在危險關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？

　　點(diǎn)撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對

　　問題⑤：墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容，請問是什么？

　　點(diǎn)撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也�！�

　　問題⑥：墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？

　　問題⑦：體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？

　　點(diǎn)撥：不是，除此之外，更重要的'是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。

　　三、欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)

　　提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面？

　　學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。成果展示：

　　說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個方面。

　�。�、根據(jù)不同的對象，采用不同的方式、激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。

　�。�、邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。

　�。�、先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。語言富于表現(xiàn)力、他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

　　四、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

　　１、教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文刻畫了怎樣的人物形象？

　　學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：

　�。�、語言生動，運(yùn)用比喻、排比、對比等修辭，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。

　　五、總結(jié)升華

　　提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示？請聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　學(xué)生思考、交流。

《公輸》教學(xué)設(shè)計5

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　�。�、重點(diǎn)：

　　積累部分實(shí)詞、虛詞及特殊文言句式的用法。

　　２、難點(diǎn)：

　�、� 文章高超的勸說藝術(shù)；

　�、� 墨子的反侵略主張。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒅R目標(biāo)：

　　⑴ 了解墨子及《墨子》

　�、� 了解部分實(shí)詞、虛詞的含義和特殊文言句式的用法

　�、� 了解孟子的反侵略主張

　�。病⒛芰δ繕�(biāo)：

　　⑴ 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具書和注釋理解文章的能力

　�、� 學(xué)習(xí)說理中運(yùn)用排比句式，加強(qiáng)語言氣勢，增強(qiáng)說服力的說理方式

　�。�、情感目標(biāo)：

　�、� 揣摩人物語氣，理解文中人物形象

　�、� 體會文章高超的勸說藝術(shù)

　　【課時安排】

　　第二課時。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⒘私饽蛹啊赌印�。

　　２、積累文言知識。

　　３、朗讀課文，揣摩人物語氣，欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。

　　〖教學(xué)過程

　　１、導(dǎo)入新課。

　�。�、學(xué)生交流了解的有關(guān)墨子的生平，思想。（完成目標(biāo)一）

　�。ǚ椒ǎ簩W(xué)生課前搜集，課堂交流，教師歸納。）

　　３、初讀課文，整知文意：

　�、� 學(xué)生自讀課文，借助工具書和注釋掃清語言障礙。

　�、� 分角色朗讀課文，初步讀準(zhǔn)語氣，揣摩語意。

　�、� 學(xué)生再自由讀課文，積累文言詞語，理解文意。

　　（此環(huán)節(jié)，初步完成目標(biāo)２和３，可采用讓學(xué)生借助工具書，注釋來理解詞語，解決文意，學(xué)生四人小組交流，教師巡視指導(dǎo)。）

　　４、細(xì)讀課文，揣摩人物討論的語氣、語意。

　�、� 教師有感情地誦讀課文，力求讀出人物的語氣；

　�、� 教師指導(dǎo)學(xué)生揣摩人物對話的語氣，語意；

　　課件展示：文中有關(guān)墨子、公輸盤的對話

　　（此環(huán)節(jié)完成目標(biāo)３，采用的.方法是：學(xué)生自行默讀課文，結(jié)合課件演示的內(nèi)容，揣摩，交流對話的語氣，語意，教師巡視釋疑解惑；）

　　⑶ 學(xué)生分角色朗讀課文，力求讀準(zhǔn)人物對話的語氣，教師予以糾正；

　　⑷ 出示課件，幫助學(xué)生理解課文，積累文言知識

　　課件展示：出示內(nèi)容“古今異義字”“一詞多義”“通假字”“疑問、反問句式的翻譯”“特殊句式”

　�。ù谁h(huán)節(jié)完成目標(biāo)２、３，采用的方法是：組織學(xué)生開展小組競賽，看哪個小組能夠運(yùn)用已掌握的文言知識解決問題，對于解決問題最多的小組給予表揚(yáng)；也可印發(fā)資料，課堂測試。）

　�。怠⒀凶x課文，理清結(jié)構(gòu)：

　　課件展示：

　　⑴ 本文對應(yīng)的雙方是誰？主要表現(xiàn)的是誰？墨子前往楚國的目的是什么？

　�、� 請抓住一個“見”字，討論全文由幾部分組成。

　�。ǚ椒ǎ簩W(xué)生討論交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)拔。）

　�。�、品讀課文，欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)

　�、� 研讀課文，探究墨子使公輸理屈詞窮的原因

　　學(xué)生分角色朗讀課文１～２段。

　�、� 課件展示：a文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣的態(tài)度。

　�、� 墨子見到公輸盤就請他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說可以“獻(xiàn)金”，其真正意圖是什么？

　�、� 墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一詞，怎樣批駁了他的“義”？

　�、� “公輸盤服”試推想公輸盤此時真的服了嗎？他取消攻的計劃了嗎？

　　⑹ 墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句話可以看出來？

　　方法：分小組交流、探究，組長做好探究記錄，推選代表全班交流發(fā)言。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)：

　　課件展示：結(jié)合上面幾個問題的思考，請你談?wù)勀釉诘谝换睾现惺窃鯓幼尮敱P理屈詞窮的？

　�。ù谁h(huán)節(jié)完成目標(biāo)３，采用的方法是學(xué)生結(jié)合對以上五個問題的思考，品味，交流墨子勸說的藝術(shù)，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入的思考。）

　�。�、課時小結(jié)。

　�。埂⒎答佊�(xùn)練。

《公輸》教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會文章高超的勸說藝術(shù)。

　　2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。

　　3、能背誦課文重點(diǎn)段落。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　“書讀百遍，其義自見”，以讀貫穿全文，在疏通文意基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文。先設(shè)疑（考查學(xué)生應(yīng)變能力，與文章內(nèi)容進(jìn)行比較，加深對課文理解），再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，接著教師點(diǎn)撥總結(jié)，學(xué)生理解記憶并背誦重點(diǎn)，最后是對文章內(nèi)容的拓展。

　　教學(xué)方法：1、誦讀——品析——背誦 2、設(shè)疑——點(diǎn)撥——釋疑

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　大家對于成語“班門弄斧”都很熟悉吧，誰能解釋一下？（在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領(lǐng)）魯班，古代有名的能工巧匠，同時他還是一個頑固、狡詐、陰險的人，通過學(xué)習(xí)《公輸》一文，我們會了解到更多的知識。

　　二、作者簡介

　　墨子，名翟，戰(zhàn)國時期宋國人，墨家學(xué)派創(chuàng)始人。他的政治主張是：兼愛、非攻、尚賢、節(jié)用。

　　《墨子》一書現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。

　　百家爭鳴（儒家，孔子、孟子、荀子，《論語》《孟子》《荀子》；道家，老子、莊子、列子；法家韓非……）

　　三、研習(xí)課文

　�。ㄒ唬└兄n文

　　1、不看注解，疏通字句。

　　2、結(jié)合注解，標(biāo)示疑問。

　　3、質(zhì)疑釋疑：1、實(shí)詞、虛詞。2、通假字。3、句子翻譯。

　　4、整體感知。

　�。�1）一句話概括文章內(nèi)容。（墨子勸阻楚王攻打宋國。）

　　（2）找出相關(guān)語句，了解戰(zhàn)爭性質(zhì)（不義）

　　表明事情起因的句子（首句）結(jié)果的句子（末句）

　　（二）品析文章

　　1、思考討論：如果你是墨子的話你想怎樣勸阻？

　　（如果你遇到一個身強(qiáng)力壯的人無緣無故欺負(fù)一個弱小者，你想怎樣處理？）

　　2、思考討論：勸阻分哪幾（三）步？

　　A第一回合：使公輸盤理屈詞窮；

　�、拍诱埞敱P殺人的目的？（激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話。）

　�、乒敱P作何表示？（不說；吾義固不殺人。）

　�、悄訉Α肮斣煸铺莨ニ巍币皇碌脑u價？（5不，不給公輸盤找借口的機(jī)會。）

　�、冗@場辯論的結(jié)果如何？（公輸盤服。）

　　⑸公輸真的“服”了嗎？你能揣測他此時的心理活動嗎？（默認(rèn)攻宋之不義，把責(zé)任推給楚王。）

　　B第二回合：使楚王理屈詞窮；

　　⑴墨子給楚王講故事，有什么目的？（誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話。）

　�、瞥跏侨绾卧u價故事中人的？（“必為有竊疾矣”）

　�、悄邮窃鯓咏璩醯耐茢嗾f服楚王的？

　　對比：楚國的土地、物產(chǎn)和宋國的土地、物產(chǎn)比較；

　　類比：“王吏攻宋”與“有人”行為。

　　⑷楚王真的決定不攻打宋國了嗎？試揣測楚王此時的'心理活動。（承認(rèn)有理，推卸責(zé)任，態(tài)度堅決。）

　　C第三回合：模擬攻守，有備無患。

　�、拍M攻守的結(jié)果如何？（“公輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”。）

　�、乒敱P的反應(yīng)及言外之意？（“公輸盤詘”、“吾知所以距子矣，吾不言”；惱羞成怒，動了殺機(jī)。）

　�、悄佑质窃鯓幼尦鯊氐渍鄯哪�？

　�。ㄗR破公輸盤的心思；告訴楚王宋早有防備。）

　　3、小結(jié)歸納

　　A結(jié)構(gòu)思路

　　抓住矛盾，步步深入；

　　一波三折，懸念迭生。

　　B人物形象

　　墨子：堅持正義、鎮(zhèn)定機(jī)智、無所畏懼；

　　公輸：頑固、陰險、狡詐；

　　楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐。

　　C語言特點(diǎn)

　　運(yùn)用比喻、排比、對比、類比等手法，增強(qiáng)語言氣勢，增強(qiáng)文章的說服力和感染力。

　　三、拓展延伸

　　1、墨子的勸阻為什么能成功？

　　言之有理：（7、15）

　　言之有據(jù)：（7、13、15）

　　言之有技：以子之矛攻子之盾

　　言之有力：（17、21）

　　2、給予我們的啟示。

　　A啟示要點(diǎn)：

　　國弱被人欺，落后就要挨打。

　　只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。

　　在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下，我們只有壯大實(shí)力，才會永遠(yuǎn)立于不敗之地。

　　B結(jié)合實(shí)際：

　　這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明，而且在今天也不無借鑒意義……

《公輸》教學(xué)設(shè)計7

　　公輸，名盤，又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1．積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。

　　2．了解墨子及其非攻主張。

　　能力目標(biāo)

　　1．體會墨子高超的勸說藝術(shù)。

　　2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。

　　3．品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。

　　德育目標(biāo)

　　認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

　　3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　鑒賞墨子的勸說技巧。

　　教學(xué)方法

　　1．誦讀法2．討論點(diǎn)撥法3．品讀法

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體，錄音機(jī)、示范朗讀磁帶，教學(xué)圖片

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　魯班是我國古代有名的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國時期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人——墨子。

　　二、資料助讀

　　1．《墨子》及墨子

　　墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學(xué)派。主張·兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會地位的愿望，他的認(rèn)識觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認(rèn)為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學(xué)說在當(dāng)時影響很大，與儒家并稱為·顯學(xué)”。

　　2．公輸

　　公輸，名盤，也作·“般”或·“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠�，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠．魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱為“機(jī)械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻(xiàn)可以說是前無古人，后無來者，是我國當(dāng)之無愧的科技發(fā)明之父。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1．教師示范誦讀課文，學(xué)生聽讀，把握字音。

　　多媒體顯示：

　　2．教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學(xué)生注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。

　　3．教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。

　　4．選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評點(diǎn)。

　　四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

　　1．學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。

　　2．以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。

　　3．教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。

　　(1)解釋下列加點(diǎn)的詞語。

　　請獻(xiàn)十金(請允許我，表敬詞)

　　荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同)

　　公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式�，F(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)

　　(2)一詞多義

　　公輸盤不說(高興) 見公輸盤(拜見)

　　請說之(解釋) 胡不見我于王(引見)

　　雖然，公輸盤為我為云梯(這樣)

　　然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，

　　不可謂知類(事理)

　　為與此同類(類別)

　　為楚造云梯之械(這樣)

　　子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事)

　　宋何罪之有(賓語前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞)

　　臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞)

　　吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞)

　　(3)翻譯下列句子

　　夫子何命焉為? 譯：先生(有)什么見教呢？

　　宋何罪之有? 譯：宋國有什么罪過呢?

　　胡不已乎? 譯：為什么不停止(攻宋)呢?

　　胡不見我于王? 譯：何不向楚王引見我呢?

　　此為何若人? 譯：這是什么樣的人呢?

　　五、理清行文思路，把握文意

　　提問：本文對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

　　明確：本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

　　提問：談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?/p>

　　學(xué)生討論。

　　1．以“見”字一線穿珠。

　　墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

　　(1～12) (13～16) (17～22)

　　墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

　　2．以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

　　背景交代

　　公輸盤“服”

　　楚王曰：“善”

　　公輸盤詘

　　楚王曰“善”

　　六、布置作業(yè)

　　1．熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。

　　2．閱讀魯迅的《故事新編·非攻》，全面了解墨子的性格。

　　第二課時

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)，品讀課文，美點(diǎn)尋蹤；延伸拓展，聯(lián)系實(shí)際談體會。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、學(xué)生齊讀課文

　　二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味矗子的勸說藝術(shù)

　　1、墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。

　　學(xué)生分角色朗讀2～12段。

　　提問：墨于是如何勸說公輸盤的呢?

　　明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章。“宋何罪之有”一句，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類”，從各個方面批判了公輸盤的行為．讓公輸盤有口難辯�！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。

　　(2)分角色朗讀13～16段。

　　教師提問：公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?

　　明確：墨子采取了和對付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為伺若人”，使楚王承認(rèn)并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。

　　(3)學(xué)生齊讀17～22段。

　　提問：墨于是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢？

　　明確：墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強(qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起東心，子墨子預(yù)守備�！半m殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。

　　(4)教師總結(jié)：子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會有好結(jié)果，迫使楚王就范。

　　2．欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。

　　提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?

　　學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。

　　成果展示：

　　說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個方面。

　　(1)根據(jù)不同的對象，采用不同的方式．激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。

　　(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。

　　(3)先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。

　　墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的`“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。

　　語言富于表現(xiàn)力．他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

　　三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

　　教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?

　　學(xué)生自由發(fā)言。成果展示；

　　抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

　　一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，面是請其殺人；見楚王，不盲其事，而說偷竊病：公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告，在實(shí)力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。

　　人物形象鮮明．文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。

　　語言生動，運(yùn)用比喻、排比、對比等修辭，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。

　　四、總結(jié)升華

　　1．提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　學(xué)生思考、交流。

　　明確：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另三方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無借鑒意義。

　　國弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會永遠(yuǎn)立于不敗之地。

　　2．模擬對話

　　假如有時空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子；你會對他說些什么?

　　學(xué)生激情發(fā)育，有的夸贊墨子熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱其為和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎的首批獲得者，有的稱贊其機(jī)智、勇敢；有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國，誓死保衛(wèi)宋國。等等。

　　五、課堂小結(jié)

　　《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐，從而說明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子·非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。

《公輸》教學(xué)設(shè)計8

　　《公輸》選自《墨子·非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實(shí)際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節(jié)生動，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。

　　書讀百遍，其義自見。教學(xué)本文，應(yīng)以誦讀法為主，輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上，先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。先設(shè)疑，再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，然后點(diǎn)撥總結(jié)、拓展延伸。

　　教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1．積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。

　　2．了解墨子及其非攻主張。

　　能力目標(biāo)

　　1．體會墨子高超的勸說藝術(shù)。

　　2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。

　　3．品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。

　　德育目標(biāo)

　　認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　 1．積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

　　3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　鑒賞墨子的勸說技巧。

　　教學(xué)方法

　　1．誦讀法

　　2．討論點(diǎn)撥法

　　3．品讀法

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體，錄音機(jī)、示范朗讀磁帶，教學(xué)圖片

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。

　　[教學(xué)步驟 ]

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　設(shè)計(一)

　　魯班是我國古代有名的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國時期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人——墨于。

　　設(shè)計(二)

　　當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書．今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，請看他非凡的表現(xiàn)。(多媒體插放動漫flash)

　　二、資料助讀

　　1．關(guān)于先秦諸子散文

　　先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代．主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等．先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》為代表。《論語》是較短的語錄體散文。《墨子》在對話中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對話體論辯文，《莊子》接近專題論文．戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。

　　2．《墨子》及墨子

　　3．公輸

　　公輸，名盤，也作·“般”或·“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠。現(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠．魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的'第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱為“機(jī)械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻(xiàn)可以說是前無古人，后無來者，是我國當(dāng)之無愧的科技發(fā)明之父。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1．教師示范背誦課文，學(xué)生聽讀，把握字音。

　　多媒體顯示：

　　生字：

　　械(xiè) 軒(xuān) 輿(yǔ) 犀兕(xī sì) 黿(yuán) 罨(tuó)

　　鮒(fù) 梓(zī) 褊楠(piá nán)

　　多音字：

　　請說之(shuō) 長木(zhàng) 公輸盤(bān) 見我于王(xiàn)

　　禽滑厘(gǔ)

　　通假字:

　　公輸盤不說(通“悅”，高興)

　　子墨子九距之(通“拒”，阻擋)

　　子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)

　　公輸盤詘(通“屈”，理屈)。

　　2．教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學(xué)生注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。

　　3．教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。

　　示例：

　　(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。

　　加點(diǎn)詞須重讀，顯示墨子焦急的心態(tài)，他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。

　　(2)公輸盤曰；“夫子何命焉為?”

　　讀出疑問語氣，顯示公輸盤恭敬請教之意。

　　(3)子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之�！�

　　讀出祈使語氣，顯示蓄意提出無理要求之意。

　　(4)公輸盤曰：“吾義固不殺人�！�

　　“義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝點(diǎn)自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。

　　(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”

　　讀出疑問語氣，顯示質(zhì)問、責(zé)備，催促之意。

　　(6)公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣”

　　公輸盤在無言以對的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。

　　(7)王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋�！�

　　注意“善哉”的虛偽�！半m然……”則體現(xiàn)了一個霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫。

　　(8)公輸盤曰；“吾知所以距子矣，吾不言�！�

　　子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”

　　公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。

　　4．選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評點(diǎn)。

　　四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

　　 1．學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。

　　2．以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。

　　3．教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。

　　教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

　　(1)解釋下列加點(diǎn)的詞語。

　　請獻(xiàn)十金(請允許我，表敬詞)

　　荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同)

　　公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式。現(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)

　　(2)一詞多義

　　公輸盤不說(高興) 見公輸盤(拜見)

　　請說之(解釋) 胡不見我于王(引見)

　　雖然，公輸盤為我為云梯(這樣)

　　然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，

　　不可謂知類(事理)

　　為與此同類(類別)

　　為楚造云梯之械(這樣)

　　子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事)

　　宋何罪之有(賓語前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞)

　　臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞)

　　吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞)

　　(3)翻譯下列句子

　　夫子何命焉為? 譯：先生(有)什么見教呢？

　　宋何罪之有? 譯：宋國有什么罪過呢?

　　胡不已乎? 譯：為什么不停止(攻宋)呢?

　　胡不見我于王? 譯：何不向楚王引見我呢?

　　此為何若人? 譯：這是什么樣的人呢?

　　五、理清行文思路，把握文意

　　提問：本文對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

　　明確：本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

　　提問：談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?/p>

　　學(xué)生討論。

　　成果展示：

　　1．以“見”字一線穿珠。

　　墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

　　(1～12) (13～16) (17～22)

　　墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

　　2．以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

　　背景交代

《公輸》教學(xué)設(shè)計9

　　下面是人教版九年級語文下冊《公輸》教學(xué)設(shè)計，本篇是墨子表達(dá)“非攻”主張的代表篇目。要讓學(xué)生在充分閱讀文章的基礎(chǔ)上，體會人物心理，把握人物性格，同時尊重學(xué)生對文本的多元解讀和審美體驗(yàn)，并結(jié)合當(dāng)今社會實(shí)際，把握能為當(dāng)今社會所用的文化質(zhì)素。

　　感悟內(nèi)容

　　1.思考：文中寫了哪幾個人，寫了一件什么事?

　　(明確：寫了墨子、公輸般、楚王三個人，記敘了墨子勸阻楚國攻打宋國的`故事)

　　2.師：文中第一段交代了故事的起因，因?yàn)楣敱P替楚國制造了攻城的先進(jìn)武器(云梯之械)，使宋國形勢危急，墨子不辭勞苦，行十日十夜至于郢，目的是制止戰(zhàn)爭，推行“非攻”主張，那么楚王、公輸盤會聽從墨子的嗎?

　　快速默讀全文，墨子是怎樣制止公輸盤，楚王攻宋的?

　　(生讀文回答后，明確，墨子阻楚攻宋分為三個步驟)

　　品味人物

　　師：墨子要達(dá)到阻楚攻宋的目的，他要先見楚王，還是先見公輸盤更好呢?

　　生討論后明確：還是先見公輸盤為好。因?yàn)槌踬囈怨ニ蔚幕A(chǔ)是公輸盤為他制造了“云梯”，如果公輸盤放棄制造云梯，問題就迎刃而解了，公輸盤會聽墨子的嗎?

　　1.分角色讀1～12段(一生讀公輸盤，一生讀墨子，一生讀旁白)，品味人物內(nèi)心。

　　要求揣摩心理，讀準(zhǔn)語氣，出示多媒體讀文的提示。

　　師：墨子第一個回合使公輸盤理屈詞窮，于是只好答應(yīng)引墨子見楚王，結(jié)果又會怎樣呢?