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《花之詠》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《花之詠》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《花之詠》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
本文是黎巴嫩著名詩(shī)人紀(jì)伯倫(1883—1931)散文集《淚與笑》中的一篇。《花之詠》可以理解為“花的歌唱”，品讀全文，更像是一封花的自白書(shū)。詩(shī)人采用擬人的寫(xiě)作手法以第一人稱(chēng)“我”的口吻寫(xiě)出了花的心聲;在前3段“我”分別把自己比作了“大地心中的一句話”、“墜落到草地上的一顆星星”、“大地的女兒”、第4小段講了自己的用途“朋友間的禮物”、“新娘頭上的鮮花”甚至是“祭拜逝者的贈(zèng)物”，“花”是世上美麗事物、人間真摯感情的象征;在5、6段“我”又歌頌了自己從清晨到黃昏，從大地到空中與微風(fēng)攜手同百鳥(niǎo)相伴的幸福美好生活;第7段則表達(dá)了花的理想：追求光明。本文表面上是關(guān)于花的描寫(xiě)，實(shí)際是作者在借物抒情，作者已與花融為了一體，字里行間洋溢著對(duì)花的欣賞和贊美，潛藏著作者的對(duì)美麗和光明的渴望與追求。詩(shī)人以流暢的語(yǔ)言，清新的文筆，愧麗的想象，新奇的比喻從平易中發(fā)掘雋永，在美妙的比喻中啟示深刻的哲理。
學(xué)情分析：
本文是本單元的第三篇課文，通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)借花抒情、借花喻人的寫(xiě)作手法有了較深的了解與感悟，而本文作者在抒發(fā)自己對(duì)花的贊美與喜愛(ài)的同時(shí)借花表達(dá)自己對(duì)美麗對(duì)光明的追求，正是兩種手法的有機(jī)結(jié)合。加上“花”是學(xué)生們身邊十分常見(jiàn)的也是大家較為喜歡事物，學(xué)生對(duì)它們的形態(tài)外表以及生長(zhǎng)習(xí)性比較了解，所以本文學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上不難理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2、能用第一人稱(chēng)和擬人的手法仿寫(xiě)課文。
3、通過(guò)誦讀課文體會(huì)到作者對(duì)美麗與光明的渴望與追求，并與自己情感產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明�！钡睦斫�。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入
1、直接出示課題
2、查字典，“詠”什么意思?(歌唱)
3、結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想“花之詠”什么意思?(花之詠就是花的歌唱。)
花到底對(duì)我們唱了些什么呢?讓我們來(lái)靜靜的聽(tīng)一聽(tīng)
二、初讀課文
1、錄音示范讀。
2、聽(tīng)之后有什么感受?
3、誰(shuí)愿意代替花“唱唱”這首歌?(知名分段讀)
4、你覺(jué)得他們讀的怎么樣?(生生互相評(píng)價(jià))
三、品讀課文
1、用自己喜歡的語(yǔ)氣自由讀課文，對(duì)喜歡的段落可以多讀幾遍。
2、小組交流讀自己喜歡的段落。
3、選自己最喜歡的段落，用喜歡的方式表達(dá)自己讀后的感受。(語(yǔ)言交流、畫(huà)一幅畫(huà)、唱一首歌、表演、吟誦一首詩(shī)詞)
(在說(shuō)到“我是一句話”這一段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說(shuō)了一句什么話;第4段時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的'談?wù)劯惺�，體會(huì)花的美好寓意;第7段，開(kāi)展討論“我”的幻想是什么?“我”追求的光明又是什么?這是本文的重難點(diǎn)�！拔摇钡幕孟肟赡苁菍�(duì)自己的孤芳自賞，希望自己更加的美麗，希望自己能和星星一樣升上天空，希望自己永不凋零，希望自己被更多的人稱(chēng)贊等等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象大膽地說(shuō);“追求光明”是“花”崇高的理想，這里可以適時(shí)介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。)
四、朗讀背誦課文
學(xué)生充分交流對(duì)每段的理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，選背課文。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)之后
1、課下搜集到的關(guān)于紀(jì)伯倫的更多信息，進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展。
2、選自己喜歡的段落，當(dāng)堂仿寫(xiě)一段。進(jìn)行交流。
3、讀一讀日積月累中“讀一讀”中的詞語(yǔ)。
4、練筆：通過(guò)這首散文詩(shī)我們不但感受到花是美麗的，更體會(huì)到了花的崇高理想與追求，其實(shí)大地萬(wàn)物還有很多東西也有著崇高的氣節(jié)，你愿意像作者一樣為它們作詞歌唱嗎?(學(xué)生進(jìn)行練筆)
《花之詠》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課我們從整體上感知了課文，這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，聆聽(tīng)花兒的心聲。（板書(shū)課題：花之詠）
2、“詠”是什么意思？指名回答。
3、那“花之詠”又是什么意思？（花在歌唱）
二、品讀課文
過(guò)渡：花到底對(duì)我們唱了些什么呢？讓我們一起來(lái)靜靜地聽(tīng)——（配樂(lè)范讀） 《花之詠》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容：《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于森林的童話——《云雀的心愿》教后《三顧茅廬》說(shuō)課稿《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)《去年的樹(shù)》教學(xué)反思 多篇《一雙手》教學(xué)案例觀潮說(shuō)課稿《老師，您好！》第二課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄查看更多>> 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案
1、多美的詩(shī)呀！在剛才聽(tīng)讀的過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)了文中多次出現(xiàn)了“我”，那文中的“我”又指的是——生：花。
2、文中用第一人稱(chēng)“我”來(lái)抒發(fā)花的心聲，把花朵當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)。這種寫(xiě)作方法叫做——生：擬人
小結(jié)：是�。∥闹邪鸦ó�(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，花就像人一樣，有它的生長(zhǎng)，有它的生活，更有它的追求。（板書(shū)：花的生長(zhǎng)、花的生活、花的追求）
3、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，看看文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了花的生長(zhǎng)，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了花的.生活，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了花的追求。
（1）學(xué)生自學(xué)。
（2）交流。
4、理清了課文的條理，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅纹纷x課文。在品讀的過(guò)程中（出示：畫(huà)出自己喜歡的句段，并旁批你喜歡的理由或感受。）
�。�1）自主學(xué)習(xí)
（2）小組內(nèi)交流。
（3）班級(jí)交流。
相機(jī)出示：
a、我是一句話，大自然把我吐了出來(lái)，又把我收了回去，藏在她的心室里。
�。�1）學(xué)生談感受。
�。�2）點(diǎn)撥：在這里，文中把花比作了大自然吐出的一句話。從這個(gè)“吐”字上我們可以感受到春天的到來(lái)，從這個(gè)“收”字，我們又可以感受到冬天的來(lái)臨，明年將是一個(gè)新景象。
�。�3）指導(dǎo)讀�！巴隆�、“收”這兩個(gè)字用得生動(dòng)有趣，同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候，不僅要讀得重一些，還要讀得慢一些。這樣才能讀出詩(shī)所要表達(dá)的思想感情。
b、我是大地的女兒，冬天把我孕育，春天把我降生，夏天把我撫養(yǎng)，秋天催我入眠。
�。�1）學(xué)生談感受。
（2）點(diǎn)撥：在這段話中，詩(shī)人又把花比作了大地的女兒，從冬、春、夏、秋這四個(gè)季節(jié)中，可以感受到花在不斷地生長(zhǎng)著，變化著。
�。�3）指導(dǎo)讀。（“我是大地的女兒”聲音平，“冬天把我孕育”聲音低而緩，“春天把我降生”音調(diào)提高，語(yǔ)速加快；“夏天把我撫養(yǎng)”音調(diào)稍低拉長(zhǎng)字音；“秋天”后稍停頓，再讀“催我入眠”，音調(diào)降低。 師范讀）
c、我是朋友間的一份禮品，我是新娘出嫁時(shí)頭上 的彩冠，我也是生者致以死者的一件贈(zèng)物。
（1）學(xué)生談感受。
（2）師：除此之外，孩子們，生活中我們還看到了哪些送花的事？
（3）小結(jié)：是��！我們的生活離不開(kāi)花，花讓我們心靈得以競(jìng)放，花讓人與人互相溝通交流。
5、過(guò)渡：花是真善美的化身，花的生活是美好的。但是花卻沒(méi)有忘記自己的理想和追求。請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀課文第七自然段，看看花的追求是什么？
�。�1）齊讀。
�。�2）孩子們，哪句話寫(xiě)出了花的追求？（生答）
（3）出示：我會(huì)理解
我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。
點(diǎn)撥：討論“我”的幻想是什么？ “我”的幻想可能是對(duì)自己的孤芳自賞，希望自己更加的美麗，希望自己能和星星一樣升上天空，希望自己永不凋零，希望自己被更多的人稱(chēng)贊等等�！白非蠊饷鳌笔腔ǖ睦硐�，也是作者的追求，這就是借花喻人的寫(xiě)法。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解？
生：花兒對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)理想與光明的追求。（板書(shū)：追求光明）《花之詠》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容：《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于森林的童話——《云雀的心愿》教后《三顧茅廬》說(shuō)課稿《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)《去年的樹(shù)》教學(xué)反思 多篇《一雙手》教學(xué)案例觀潮說(shuō)課稿《老師，您好！》第二課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄查看更多>> 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案
生：花兒綻放笑臉，花兒沒(méi)有太多的幻想，只為看到光明，能給人們帶來(lái)美好的生活。
三、歸納
讓我們一起再看看，花到底在歌唱什么？（師指板書(shū)總結(jié)）
四、配樂(lè)朗讀
�。ㄒ魳�(lè)響起）讓我們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)聲中，再次走進(jìn)花的芬芳。齊讀課文《花之詠》（出示）
五、摘抄
《花之詠》這首散文詩(shī)寄托了紀(jì)伯倫的高尚情操，語(yǔ)言輕柔、雋秀、清新，請(qǐng)同學(xué)們拿出你的摘錄本，把你認(rèn)為優(yōu)美的句段摘抄下來(lái)。
《花之詠》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
本課是黎巴嫩著名詩(shī)人紀(jì)伯倫的一篇散文詩(shī)。作者采用擬人手法，以第一人稱(chēng)“我”的口吻寫(xiě)出了花兒的心聲：“我是一句話”、“我是一顆星星”、“我是大地的女兒”……“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。”文章文辭優(yōu)美、意味深長(zhǎng)，表面是關(guān)于花的描寫(xiě)，實(shí)際上是作者在借物抒情，此時(shí)，詩(shī)人與花已融為一體，文章字里行間都洋溢著作者對(duì)花的欣賞和贊美，潛藏著作者對(duì)美麗和光明的渴望和追求。
學(xué)生分析：
花是我們身邊十分常見(jiàn)，也是大家喜歡的事物。學(xué)生對(duì)它比較了解�！痘ㄖ仭肥潜締卧牡谌n文，通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)借花喻人的寫(xiě)作手法有了基本的了解。本文作者在抒發(fā)自己對(duì)花的贊美與喜愛(ài)的同時(shí)，表達(dá)了自己對(duì)美好光明的追求。有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以本文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不難理解，作為教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在充分閱讀的過(guò)程中與作者的情感達(dá)到共鳴。
教學(xué)目標(biāo)：
1、綜合運(yùn)用多種方法獨(dú)立識(shí)字，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)第一人稱(chēng)和擬人化的寫(xiě)作手法，并能運(yùn)用這種寫(xiě)法仿寫(xiě)一段。
4、通過(guò)誦讀課文體會(huì)作者對(duì)美對(duì)光明的渴望與追求。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”這句話的理解。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們喜歡花兒?jiǎn)?誰(shuí)來(lái)用最美的語(yǔ)言贊美自己所喜歡的花兒呀。
2、板書(shū)課題：花之詠
查字典，說(shuō)說(shuō)“詠”是什么意思?
結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想“花之詠”是什么意思?(花之詠就是花的歌唱)
花到底對(duì)我們唱了些什么呢，你們想不想知道?那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文吧!
[由孩子們?cè)伝ㄒ胝n題，學(xué)生通過(guò)對(duì)比自然而然地理解花之詠就是花兒的歌唱。]
二、自讀自悟
1、學(xué)生自主朗讀課文，并用自己喜歡的方式識(shí)字。
2、想一想課文主要講什么?把自己在課文中遇到的難理解的地方做上記號(hào)。
3、同學(xué)之間互讀，檢查字句讀得是否正確。
4、互相交流讀完課文的感受。
[四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間讓其自讀自悟，自己質(zhì)疑問(wèn)難，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)會(huì)更積極。]
三、全班交流
1、誰(shuí)愿意代替花兒“唱”出自己的心聲?(指名讀)
2、你覺(jué)得他們讀得怎么樣?(生生互評(píng))
3、說(shuō)說(shuō)花兒表達(dá)了自己什么心聲?(生答)
4、提出不理解的問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。
四、詞句摘抄摘抄課文中的好詞佳句，互相交流。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們從整體上感知了課文，這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，聆聽(tīng)花兒的心聲。
二、品讀課文
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，對(duì)喜歡的段落可多讀幾遍。
2、同桌互讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
3、選自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式表達(dá)讀后的感受�？梢杂谜Z(yǔ)言交流，也可以畫(huà)一幅畫(huà)，唱一首歌，吟誦一首詩(shī)詞。
(1)談到第4段時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劯惺�，體會(huì)花兒的美好寓意。
(2)第7段是文章的重點(diǎn)段，談到第7段時(shí)教師可以相機(jī)向?qū)W生介紹作者的資料，使學(xué)生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求，讓學(xué)生感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。
[學(xué)生性格不同，經(jīng)歷不同，對(duì)課文可能會(huì)有不同的理解，只要孩子能用自己的方式表達(dá)出讀后的感受即可，教師適時(shí)點(diǎn)撥，其他學(xué)生可適當(dāng)補(bǔ)充，但教師一定要求學(xué)生先有感情地朗讀原文，再結(jié)合原文的'詞句談自己的理解，養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣和思維習(xí)慣。]
三、感情朗讀
1、配樂(lè)朗讀課文。
2、朗讀比賽。
3、背誦自己喜歡的段落。
[學(xué)生充分交流對(duì)每段的理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，通過(guò)誦讀加深對(duì)文章的感悟。]
四、小練筆
1、根據(jù)前四自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試著仿寫(xiě)一段。
2、互相交流。
五、總結(jié)全文
學(xué)習(xí)了紀(jì)伯倫的《花之詠》，我們從花兒的自我歌唱中，不但感受到花兒的美麗，而且體會(huì)到作者的崇高理想與追求。
教學(xué)后記：
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文筆清新、想象瑰麗、比喻新奇，作者以第一人稱(chēng)“我”的口吻，寫(xiě)出了花的心聲，表達(dá)了作者對(duì)美對(duì)光明的追求。由于課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單，而且學(xué)生已經(jīng)有了前兩課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)時(shí)我以讀為主，通過(guò)多個(gè)層次、多種方式的朗讀，讓學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生讀后談出自己的感受，使他們?cè)谧x中理解，讀中積累，讀中感悟。
第一人稱(chēng)、擬人化的寫(xiě)法是本文的一大特色，學(xué)完課文之后，學(xué)生對(duì)這種寫(xiě)法已經(jīng)有所了解，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前四段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試著仿寫(xiě)一段，大部分學(xué)生的仿寫(xiě)都比較成功，能夠做到基本相似，個(gè)別人的語(yǔ)言還相當(dāng)精彩，博得了大家熱烈的掌聲，成為本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
孩子在談自己讀完課文的感受時(shí)，雖然老師告訴學(xué)生形式可以靈活多樣，但絕大部分孩子都選擇用語(yǔ)言來(lái)表述，而且表述缺乏個(gè)性，這很值得我思考。
《花之詠》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字；
2、按照學(xué)生自己的理解背誦喜歡的段落；
3、初步感受擬人寫(xiě)法；
4、積累詞語(yǔ)。
5、培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入：
�。�1）同學(xué)們這個(gè)單元我們的主題是什么？（花）
�。�2）你積累了哪些帶花的四字詞語(yǔ)。
�。�3）聽(tīng)到了這些詞語(yǔ)，你會(huì)想到什么？
�。�4）談話：是啊，多姿多彩的春天為我們捧出了錦簇的花團(tuán)，絢爛的鮮花將春
天裝扮得分外妖嬈，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一首與花有關(guān)的詩(shī)歌〈花之詠〉。
（5）介紹作者：這是黎巴嫩的著名詩(shī)人紀(jì)伯倫的作品，這位詩(shī)人最擅長(zhǎng)借物抒情。
2、《花之詠》，借助字典查一查“詠”字的.義項(xiàng)，解讀課題。（指名交流，出示詞
意。）
l依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀誦唱
l用詩(shī)詞等來(lái)敘述。
3、《花之詠》中該選哪個(gè)解釋呢，我們學(xué)習(xí)完課文后就能明白了。
二、初讀課文。
1、師范讀。
2、聽(tīng)了這篇文章的朗讀后，你有什么感受？
三、學(xué)習(xí)字詞。
1、我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你們學(xué)會(huì)了生字詞了嗎？
2、自由讀書(shū)，同桌互聽(tīng)，讀準(zhǔn)字音。
3、指名讀四會(huì)字，作小老師——全部掌握的站起來(lái)讀——沒(méi)掌握的再站起來(lái)讀。
4、開(kāi)火車(chē)讀所有生字。
5、通過(guò)預(yù)習(xí)，你理解了哪些詞語(yǔ)了呢？
6、學(xué)生交流。（強(qiáng)調(diào)用什么方法理解的。）
四、理解感悟。
1、輕聲讀課文，找出你最喜歡的語(yǔ)段再讀一讀，想想為什么你最喜歡這些語(yǔ)段。
2、學(xué)生交流。
理解朗讀品味美：聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)給自己帶來(lái)的感受，理解準(zhǔn)確用詞的好處。
l吐、收、藏（愛(ài)）
l湛藍(lán)、碧綠（美）
l孕育、降生、撫養(yǎng)、催（被愛(ài)）
l一分禮品、一頂彩冠、一件贈(zèng)物（奉獻(xiàn)）
l攜手、宣報(bào)（追求）
l舞姿輕盈、嘆吁呼吸、芳香四溢、醉臥、招徠
l啜飲、瓊漿、聆聽(tīng)、仰目朝天（追求）
3、感悟朗讀表現(xiàn)美：讀自己喜歡的句子或段落，嘗試用自己覺(jué)得合適的方式把自己讀后的感覺(jué)表達(dá)出來(lái)。
4、四人小組互相交流、朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
5、有感情朗讀課文。（自由讀——配樂(lè)讀）
四、明確人稱(chēng)代詞。
1、你認(rèn)識(shí)他們嗎？
2、出示語(yǔ)句。
3、討論理解。朗讀。
五、理解“花之詠”
“花之詠”—— “花的歌唱”
六、發(fā)揮想象，創(chuàng)造美。
1、真好，我就是花，作者把自己幻化成美麗的花兒，借花兒唱出了自己心中所想，這是什么寫(xiě)法呢？
2、多好！我就是花，聽(tīng)，我在歌唱……花們，你還會(huì)歌唱什么？發(fā)揮你的想象，唱出你的心里所想，讓它們也象這些花兒一樣美麗。
2、讀給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師。
六、存疑、釋疑。
1、討論：為什么叫《花之詠》不叫《詠花》
小結(jié)：這是當(dāng)題目比較合適。
2、暢所欲言：說(shuō)說(shuō)你對(duì)“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明�！钡睦斫�。
3、提問(wèn)題。
七、課堂練習(xí)：聽(tīng)記生字。
八、作業(yè)：
1、嘗試背誦全文。
2、找一找，像本文這樣用第一人稱(chēng)擬人化寫(xiě)法的文章來(lái)讀。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)。
花之詠
我是（一句話、星星、女兒、） 感受美好
我是（禮品、彩冠、贈(zèng)物） 奉獻(xiàn)美好
草原上、空氣里、黑夜 追求美好
宣報(bào)、告別、招徠、 擁抱光明
《花之詠》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析：
《花之詠》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元“花”中的第三篇課文。這篇文章也是借花喻人――看似寫(xiě)花，實(shí)為映人，不過(guò)比這一單元中的第二篇文章《種一片太陽(yáng)花》更含蓄。作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，字里行間洋溢著對(duì)花的欣賞和贊美，潛藏著作者對(duì)美麗和光明的渴望和追求，文辭優(yōu)美，意味深長(zhǎng)，啟人深思。
學(xué)校及學(xué)生情況分析：
四年級(jí)學(xué)生對(duì)文章的感受逐漸接近作品本身所傳達(dá)的思想感情，通過(guò)多種形式的朗讀、討論和理解應(yīng)能形成大致的共識(shí)。而且，四年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生就文章內(nèi)容談出個(gè)性化的感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文深意，練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、按照學(xué)生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱(chēng)和擬人的手法仿寫(xiě)一段。
3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，與“筆下生花”結(jié)合，寫(xiě)一篇關(guān)于花的想象作文。
4、掌握課文中出現(xiàn)的生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？
能不能背一首描寫(xiě)花的詩(shī)詞或文章片段？
有一位黎巴嫩著名的詩(shī)人也和同學(xué)們一樣喜歡花，那他對(duì)花又有哪些獨(dú)特的感受呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的一篇文章《花之詠》。（板書(shū)課題）
課前老師布置同學(xué)們查字典，記錄下“詠“字的幾個(gè)含義，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
（“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”；二是用詩(shī)詞等來(lái)敘述，如“詠梅”）
那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢？我們理解了課文內(nèi)容后再來(lái)解釋。
二、聽(tīng)課文錄音，初步感知語(yǔ)言之美。
下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文錄音，跟讀，邊聽(tīng)邊把不認(rèn)識(shí)的字注上音。
三、同位互讀課文，互相正音。
想一想，你們都讀懂了什么？
四、朗讀課文，理解課文。
1、個(gè)人練習(xí)朗讀，畫(huà)出自己喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。
2、小組交流。
3、全班交流。談感受時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生談出個(gè)性化的感受。
引導(dǎo)學(xué)生理解：
（1）想象大膽奇麗：“我是一顆星星，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上。”
（2）仔細(xì)觀察生活：“我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈(zèng)物�！�
�。�3）用詞豐富優(yōu)美：多個(gè)自然段皆可看出。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀各個(gè)自然段。
五、體會(huì)情感，釋題。
1、“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。”怎么理解？
2、作者為什么要寫(xiě)這篇《花之詠》？
3、課題當(dāng)中的“詠”字是什么意思？
六、個(gè)人練習(xí)有感情朗讀。
1、指名配樂(lè)朗讀。
2、各小組合作表演讀。
七、深化理解。
同學(xué)們，你們多次讀了課文后，有什么感受？
提示學(xué)生：可采用多種形式表達(dá)讀后的感受，比如用幾個(gè)成語(yǔ)概括，引用一首詩(shī)或詞來(lái)表達(dá)，或者畫(huà)一幅畫(huà)，唱一支歌，跳一曲舞來(lái)抒發(fā)感受。
教學(xué)反思：
本文是風(fēng)格雋永的散文，作者的寫(xiě)作風(fēng)格唯美，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀起來(lái)有一定的難度。針對(duì)課文的這一特點(diǎn)，運(yùn)用了形式多樣的讀來(lái)品味詞句，進(jìn)而突破難點(diǎn)。19世紀(jì)英國(guó)著名文藝批評(píng)拉斯金說(shuō)：“每一部偉大作品的.精華部分，總是無(wú)法把它解釋得很清楚，因?yàn)樗茫运谩！币虼嗽诮虒W(xué)中我沒(méi)有把課文分解得支離破碎，而是尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，通過(guò)多種形式的讀幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟作者內(nèi)心的情感。
點(diǎn)評(píng)：
1、抓語(yǔ)言文字，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。人文性與工具性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì)�！痘ㄖ仭芬徽n的設(shè)計(jì)者以語(yǔ)言文字為載體，重視學(xué)生多種形式的朗讀、感受，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，使學(xué)生在潛移默化中揣摩語(yǔ)言所傳遞的美好情感，使學(xué)生受到熏陶、感染，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。
2、扣住課題，深入理解作者的情感。設(shè)計(jì)者沒(méi)有按常規(guī)先引導(dǎo)學(xué)生理解課題意思，而是先設(shè)疑，然后在學(xué)生充分朗讀、理解了課文內(nèi)容后，在學(xué)生已經(jīng)感同身受的情況下，再來(lái)理解課題意思，可謂水到渠成。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)的最后，教師通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生談感受，讓學(xué)生全方位的開(kāi)放自己的感官，投入到對(duì)文本的感悟與演繹中來(lái)。
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