《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-06-08 00:18:51 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

霧凇教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)課文中出現(xiàn)的生字，理解詞語的意思。

　　2、關(guān)注課文中長句的停頓，學(xué)會(huì)根據(jù)句意合理停頓，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、理清課文脈絡(luò)，初步感受霧凇的美麗。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　識(shí)字寫字，通過自身努力做到正確、流利地朗讀課文，初步體會(huì)霧凇的美麗。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　今天，老師想考一考大家，（出示“霧”的大篆），猜一猜這是什么字？告訴大家，這是古代的霧字。（出示演變過程），后來經(jīng)過逐步的演變、簡化變成我們現(xiàn)在看到的這個(gè)字。（霧）

　　指導(dǎo)理解字義、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。

　　這是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，上面的雨字頭表示云氣或微小的水滴，下面的“務(wù)”在古代是這樣寫的（指小篆體），表示兩軍交戰(zhàn)，許多士兵聚集在一起。霧就是由空氣中許多小水滴聚在一起形成的'。

　　理解了字的意思，一定能牢牢記住這個(gè)字了吧。伸出手指跟老師一起寫寫這個(gè)字。（板書：霧）（雨字頭在上方，又寬又扁遮下方，務(wù)字撇捺要伸長，小小力字下邊藏。）

　　下面請(qǐng)同學(xué)們也像老師一樣，一筆一畫寫下這個(gè)字，先描紅，再臨寫。

　　同學(xué)們，看到這個(gè)霧字，你會(huì)想到哪些詞語？看老師也組了一個(gè)詞語，讀一讀。（老師，什么是霧凇��？）

　　老師給大家?guī)硪欢我曨l，請(qǐng)欣賞。

　　解說：隆冬時(shí)節(jié)，當(dāng)北國大地萬畝蕭條的時(shí)候，走進(jìn)我國東北的吉林市，你會(huì)看到一道神奇而又美麗的風(fēng)景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，披銀戴玉，它們?nèi)缍涠浒谆�，似排排雪浪，蔚為壯觀。這就是我國四大聞名自然景觀之一——霧凇。

　　想更多地了解霧凇嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)23課，齊讀課題，和老師一起板書。

　　二、讀課文，初步感受美。

　　1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊對(duì)照生字表把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、分段檢查朗讀情況。

　　理解詞語：奇觀

　　指導(dǎo)讀好長句子。

　　讀完課文，霧凇給你留下了怎樣的印象？

　　3、一位詩人在欣賞了吉林霧凇奇觀后發(fā)出了這樣的感嘆：

　　這片童話般的銀色世界讓人摒棄最煩心的雜念，滿腦子只是 “美”這個(gè)最簡單純樸的字眼。

　　課文中，哪些句子最能夠體現(xiàn)霧凇的美呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫，把重點(diǎn)詞語圈起來。

　　（1）重點(diǎn)結(jié)合圖片理解“潔白晶瑩”“銀光閃爍”

　　看，多白多亮啊!再仔細(xì)瞧瞧，像、像、像。

　　出示：霧凇太美了！

　　把找到地句子送進(jìn)這個(gè)句式里讀一讀。

　　指導(dǎo)感情朗讀，讀出霧凇的美。

　�。�2）結(jié)合圖片理解“千姿百態(tài)”“玉樹瓊枝”

　　看，滿樹的霜花如銀花怒放，晶瑩剔透；又仿佛攀枝的梨花，潔白高雅。它們似披著美玉，戴著白銀，婀娜多姿，美麗動(dòng)人。

　　讀詞語“千姿百態(tài)”“玉樹瓊枝”，讀句子“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開�！�

　　出示：霧凇太美了！

　　再把這個(gè)句子送進(jìn)這個(gè)句式里讀一讀。

　　三、概括主要內(nèi)容。

　　同學(xué)們，剛才我們通過多種形式的朗讀，初步感受了霧凇的美麗，那么這篇文章除了寫霧凇的美，還講了什么？快速讀一讀，找一找。（板書：形成）

　　試著根據(jù)黑板上提供的詞語，說說課文主要內(nèi)容。

　　這節(jié)課我們就學(xué)到這兒，霧凇究竟是怎樣形成的呢？我們留著下節(jié)課再學(xué)習(xí)。下面，我們來學(xué)習(xí)本課生字。

　　四、指導(dǎo)生字。

　　同學(xué)們，還記得上課時(shí)老師在寫“霧”字時(shí)，提到的寫撇捺的書寫要領(lǐng)嗎？（撇捺要舒展）其實(shí)，這課生字中，含有撇捺筆畫的字很多，大家趕緊找一找，看誰找的又快又對(duì)。

　　出示：零、淹

　　大家看，這兩個(gè)字撇捺的位置一樣嗎？

　　這兩個(gè)字撇捺位置不同，寫法一樣嗎？

　　引導(dǎo)：撇捺在中，左右要舒展。

　　撇捺在右，左收右放。

　　下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書寫要領(lǐng)，試著來寫一寫這兩個(gè)字。描一個(gè)，寫一個(gè)。

　　展評(píng)。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照例字，和剛才的書寫要領(lǐng)，評(píng)一評(píng)這位同學(xué)寫的字。

　　五、總結(jié)。

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們初步感受了吉林霧凇的美麗，知道了這課的主要內(nèi)容，那么這美麗的霧凇究竟是怎樣形成的，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)要求：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．了解吉林霧凇奇觀形成的原因。

　　3．感受霧凇景觀之美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1．同學(xué)們，今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29.霧凇。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，吉林霧凇給你留下了什么印象？（板書：潔白晶瑩銀光閃爍）。對(duì)，這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。（板書：奇觀）

　　2．這么美麗動(dòng)人的霧凇，同學(xué)們想欣賞一番嗎？

　　3．欣賞了這么美的霧凇后，你還想知道什么呢？

　　4．好，下面我們就來認(rèn)真學(xué)習(xí)課文第二段，進(jìn)一步了解霧凇是怎么形成的,吉林為什么會(huì)形成這么美的霧凇。

　　二、講讀課文第二段。

　　1．請(qǐng)同學(xué)們打開課本，輕讀課文第二段，讀完后同桌相互討論一下：你從課文中初步讀懂了什么呢？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答，出示“霧凇，俗稱樹桂，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成”這句話。）

　　2．請(qǐng)同學(xué)們再讀這句話，說說你會(huì)從中發(fā)現(xiàn)什么呢？

　　3．你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的孩子！那么，老師請(qǐng)大家再繼續(xù)自讀課文第二段，我們還可以從哪些語句中看出吉林就具備這些條件呢？學(xué)生自讀課文，然后小組討論。

　　4．那老師要問了，具備了這些條件，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎？那你認(rèn)為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來呢？（根據(jù)回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號(hào)。）

　　這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，需要一個(gè)很長的過程。課文中的哪句話更進(jìn)一步地說明了這一點(diǎn)？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）

　　作者觀察多細(xì)致、多耐心��！正是由于作者經(jīng)過了長時(shí)間耐心細(xì)致的觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個(gè)奧秘，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時(shí)，他會(huì)怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）

　　三、講讀課文第三段。

　　1．多美的霧凇呀！同學(xué)們，你想象一下，霧凇還有哪些姿態(tài)呢？

　　2．說得真不錯(cuò)，那你能用書上一個(gè)詞來概括嗎？（板書：千姿百態(tài)）你還能用哪些詞概括？

　　3．作者通過多次觀察，才發(fā)現(xiàn)霧凇形成需要一個(gè)過程，正因?yàn)榻?jīng)過大自然長時(shí)間的孕育、積累，才形成了如此美麗動(dòng)人的霧凇。下面，就讓我們再次領(lǐng)略一下這壯麗的奇觀吧！

　　4．同學(xué)們，再次欣賞了美麗的霧凇，你現(xiàn)在最想說什么呢？松花江畔的人們會(huì)說些什么呢？

　　請(qǐng)說說詩句的`意思。

　　此時(shí)，那一棵棵一行行的樹枝上披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那么美麗，叫人怎么不發(fā)出贊嘆�。∽屛覀冿柡澝乐樵冽R讀最后一段吧！

　　四、總結(jié)全文。

　　1．同學(xué)們，經(jīng)過這堂課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？

　　2．今天，我們一起領(lǐng)略了吉林霧凇的美麗與奇特，了解了它形成的過程，更懂得了只有經(jīng)過長時(shí)間耐心細(xì)致的觀察，善于思考，才能從大自然中探索到更多的奧秘，發(fā)現(xiàn)更多的美。今后，希望大家也能像作者一樣，從大自然中、從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)更多的驚喜！

　　五、布置作業(yè)。

　　仔細(xì)觀察一下清晨霜凍的景色，并注意太陽出來后，霜逐步化解的過程，仿照本課寫法，作一次小練筆。

　　板書：

　　潔白晶瑩

　　29.霧凇

　　銀光閃爍

　　奇觀

　　千姿百態(tài)

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　《霧凇》是一片寫景的課文，作者以的語言，描繪了，字里行間流露出作者對(duì)大自然、對(duì)祖國河山的熱愛之情。

　　設(shè)計(jì)理念：這篇課文向我們介紹了中國四大自然奇觀之一的吉林霧凇，重點(diǎn)和難點(diǎn)是要讓學(xué)生理解霧凇是怎樣形成這樣一個(gè)過程。由于學(xué)生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學(xué)根本不知道霧凇是什么，因此，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生無法找到建構(gòu)的舊知，給教學(xué)帶來了困難。要對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，理解這樣一個(gè)物理變化有一定的難度，在教學(xué)的過程中，以讀代講，通過讀來理解和感悟，能讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，著力體現(xiàn)“尊重學(xué)生主體，著眼學(xué)生發(fā)展”的理念，立足于自能讀書，著眼于自主發(fā)展。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

　　1、讀中入境，讀中悟境。這是一篇文筆優(yōu)美的文章。因此重點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生讀得充分、悟得深刻、述得到位。

　　2、巧設(shè)情境，激發(fā)靈感。由于學(xué)生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學(xué)根本不知霧凇是什么，因此，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生無法找到建構(gòu)的舊知，給教學(xué)帶來了困難。為此，教師用精心設(shè)計(jì)的教學(xué)語言，豐富真實(shí)的情感和制作精美的多媒體課件，構(gòu)建一個(gè)廣闊的心理場作用于學(xué)生心理，從而促使他們主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，產(chǎn)生細(xì)致的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了聞名全國的吉林霧凇奇觀。這晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了什么深刻的印象？

　　1 霧凇很美，大家想不想親身去吉林欣賞這美麗的霧凇呢？讓我們一起走進(jìn)吉林去感受這美麗奇特的霧凇。（播放錄象，老師作講解）

　　它，像盎然怒放的銀花，晶瑩閃爍。

　　它，像高山上的雪蓮，韻味濃郁。

　　它，似梨花攀枝，潔白高雅，壯麗多嬌。

　　它，像氣勢磅礴的落雪，把神州點(diǎn)綴得繁花似錦。

　　【教師富有感情的描述，渲染了課堂氣氛，為學(xué)生起到很好的情感鋪墊，具有先聲奪人的作用。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，學(xué)生對(duì)霧凇獲得了更加直觀、形象的感性知識(shí)，使學(xué)生如臨其境，如見其形�！�

　　二學(xué)習(xí)第一自然段

　　1課文中是怎樣來形容霧凇的呢？請(qǐng)大家打開課本，自己來讀讀第一小節(jié)。

　�。�1）多美的霧淞��！文中是怎樣形容霧凇的呢？

　�。�2）出示“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。”

　　老師請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀這句話，其他同學(xué)思考，你從這句話中哪兒感受到霧凇的美了？

　　b、指名回答（課件）板書：（潔白晶瑩銀光閃爍）

　　霧凇有著如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，那晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是奇觀。

　　2這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？（指名讀）

　　3真美，老師請(qǐng)女同學(xué)們學(xué)著他的樣子來讀一讀這句話。（女生朗讀）

　　4小結(jié)：聽了同學(xué)們的朗讀，施老師仿佛看到，在那三九嚴(yán)寒，大地冰封的時(shí)候，松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍，真是一道美麗的風(fēng)景線呀，讓我們一起來讀一讀第一小節(jié)，再次感受它的美。（齊讀）

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　過渡：是呀，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹，一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，相信你們也感受到他的美了。

　　1 、觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，你想贊美一下它的美，好嗎？

　　2、、那漫步在松花江畔的人們又是怎么贊嘆它的呢？（生回答）

　�。ǔ鍪尽斑@真是‘忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開’呀！”）

　　你怎么理解這句詩的？能結(jié)合課文談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>

　　【課件制作精美，充分展現(xiàn)霧凇潔白晶瑩、千姿百態(tài)等特點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象感受到了霧凇的美麗多姿，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�！�

　　3、你說得真好，老師感受到你欣喜驚訝的感情了，同學(xué)們感受到了嗎？

　　4、讓我們一起去漫步松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景，齊讀一下第三小節(jié)，好嗎？（齊讀第三節(jié)）

　　小結(jié)：松花江畔的霧凇有的像盎然怒放的銀花，有的像氣勢磅礴的落雪，有的像精美的藝術(shù)品，有的似煙似霧，真是……（投影并板書千姿百態(tài)，瓊枝玉樹）

　　四、形成

　　過渡：吉林霧凇的景觀很美（板書：景觀），它們爭奇斗艷，獨(dú)具魅力的風(fēng)姿，是神州大地北國風(fēng)光的景中之絕，但令五洲四海慕名而來的無數(shù)中外賓朋感到奇怪的是：這聞名遐邇的自然奇觀——吉林霧凇是怎樣形成的呢?（板書：形成課件）

　　1、老師這有兩個(gè)思考題，誰來讀讀？（指名讀題）

　　a、霧凇是怎樣形成的？

　　b、吉林霧凇形成的過程是怎樣的？

　　同學(xué)們可以任選一個(gè)先自己在課文第二節(jié)中找找答案，然后四人小組討論交流一下。

　　【讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，做到心里有數(shù)。這個(gè)過程，讓學(xué)生練習(xí)用準(zhǔn)確的語言表述，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力、概括能力�！�

　　2、你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？

　　（1）、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。（板書）

　　a從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷、凝結(jié)）

　　（2）、吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？

　　a、“從當(dāng)年12月至……陣陣霧氣�！保ㄟ@些過于飽和的水汽能遇冷凝結(jié)嗎？你又是從哪里看出來的？）

　　b、“每當(dāng)夜幕降臨……樹木被霧氣淹沒了�！保ㄕn件）

　�。�3）世界最大的水利樞紐——我國的三峽水庫同樣有飽和的'水汽，但在它附近能形成霧凇嗎？（沒有一定的低溫）

　　吉林并不是我國最寒冷的地方，為什么在東北三省的其他地方?jīng)]有霧凇呢？（沒有飽和的水汽）

　　所以只有這兩個(gè)前提條件都符合了，才可以形成霧淞。而且他們形成的過程也是非常美的。

　　3、是的，霧越來越濃，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。但是這個(gè)形成的過程的速度是很——慢的

　�。�1）你是從哪些詞感受到它的慢的？（指名回答）

　　（將重點(diǎn)字詞注上紅色符號(hào)）課件

　�。�2）你能把這種緩慢的過程讀出來嗎？先自己試一試。

　　誰想來讀一讀？（指名讀）

　　好的，我們一起學(xué)著他的樣子來讀一下�。R讀）

　�。�3）同學(xué)們，就是這樣，霧氣一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀，在這過程中，霧凇先是什么樣的，慢慢變成什么樣，最后又是什么樣的？

　　4、誰來讀讀這句話的？（出示句子：最初像銀線……銀松雪柳了。）（引讀）

　　【引讀，有助于學(xué)生體會(huì)霧凇形成的逐漸過程，也有助于課文的背誦。同時(shí)在實(shí)踐中指導(dǎo)朗讀，點(diǎn)在關(guān)鍵處，抓住“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層”“最初”“逐漸”“最后”讀出霧凇形成的緩慢。教師指導(dǎo)朗讀，不是生硬地要求學(xué)生讀得高些、重些、慢些，而是要學(xué)生用心去讀，讀出感悟，受到感染。讀，也是理解�！�

　　5、你覺得他哪些地方讀美了，哪些地方還需要改進(jìn)？

　　6、讀這句話應(yīng)該讀出語氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來就變成欣喜的語氣了，誰再來試試？

　　7、（出示課件）這么美麗的霧凇原來是這樣形成的啊，我們再給大家介紹一下好嗎？（出示第二小節(jié)）齊讀：

　　【以境誘讀。通過教師富有情感的語言，通過音樂、圖片等生動(dòng)的各種媒介，營造學(xué)生讀的情景，從而誘發(fā)學(xué)生讀的熱情，激發(fā)學(xué)生思維的火花，使學(xué)生更好的感悟語言，引起感情的共鳴。達(dá)到“語語悟其情”的目的。】

　　8、小結(jié)：

　　霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是……（聞名全國的奇觀，板書）

　　五、總結(jié)全文

　　霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是"夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，1990年1月9日前xxxx爺爺?shù)郊忠暡�，在觀賞了美麗動(dòng)人的霧凇奇觀后吟誦了一首詩，大家想不想知道？

　　寒江雪柳日新晴，

　　玉樹瓊花滿目春。

　　歷盡天華成此景，

　　人間萬事出艱辛。

　　六、作業(yè)布置請(qǐng)選擇一題，認(rèn)真完成。

　　1、摘抄好詞佳句。

　　2、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　3、選擇一段課文背誦。

　　4、為《霧凇》編一段廣告宣傳詞。

　　5、試著給課文中的插圖配一段解說詞。

　　【注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句積累訓(xùn)練，讀寫有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生知識(shí)的積累、內(nèi)化、運(yùn)用�！�

　　評(píng)點(diǎn)作業(yè)

　　我們祖國風(fēng)景優(yōu)美，資源豐富，名山勝水?dāng)?shù)不勝數(shù)，像我們學(xué)過的《九寨溝》，還有和吉林霧凇并稱為中國四大自然奇觀的桂林山水、云南石林、長江三峽等，老師希望大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，課后和同學(xué)們一起來交流，好嗎？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　晶瑩潔白銀光閃爍

　　景觀

　　千姿百態(tài) 瓊枝玉樹奇觀

　　29 霧凇

　　形成水汽——遇冷——凝結(jié)

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　第二課時(shí)

　　丹陽市云陽學(xué)校：張葉芳

　　教學(xué)期望：（目標(biāo)）

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的.奇異景象，感受霧凇的美。

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)要求：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇是怎樣形成的，體會(huì)作者描述的精妙。

　　2、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　霧凇形成的過程。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、齊讀課題。

　　2、導(dǎo)入：我們知道，吉林霧凇同長江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國的四大自然景觀。今天就讓我們一起去領(lǐng)略一下吉林霧凇的美景。

　　二、精讀第一自然段。

　　1、感受霧凇的特點(diǎn)：課文中哪些詞語寫出了霧凇的特點(diǎn)？

　　2、討論交流：潔白晶瑩、銀光閃爍（板書）

　　3、齊讀這兩個(gè)詞。

　　4、出示：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。

　　5、指名朗讀，齊讀，初步感知霧凇的特點(diǎn)。

　　6、除了從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動(dòng)人之外，課文還寫了霧凇的哪些特點(diǎn)？

　　7、交流：玉樹瓊枝、千姿百態(tài) （板書）

　　8、讓我們一起來欣賞一下霧凇的“千姿百態(tài)”。出示收集的霧凇資料照片。

　　9、說話訓(xùn)練：吉林霧凇千姿百態(tài)，有的像（），有的像（），有的'像（），還有的像（）……

　　10、小結(jié)：吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀。（板書：聞名全國的自然奇觀）

　　三、精讀第三自然段。

　　1、感受霧凇的美景：出示霧凇的全景和特寫

　　2、談感受：同學(xué)們，此時(shí)此刻，如果你站在松花江畔，觀賞著這美麗的霧凇奇觀，你會(huì)如何贊美？

　　3、那么，松花江畔的人們又是怎樣贊美的呢？

　　4、交流后出示：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

　�、� 想象詩句所描寫的畫面。

　�、� 此時(shí)此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，都披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那樣美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆――“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　四、精讀第二自然段。

　　1、學(xué)到這兒，你產(chǎn)生了哪些疑問？

　　2、質(zhì)疑后歸納：①什么是霧��？②霧凇形成需要什么條件？③霧凇是怎樣形成的？

　　3、學(xué)生自由讀課文第二自然段，邊讀邊思考，并畫出課文中的有關(guān)語句。

　　4、討論交流：

　　①什么是霧�。�

　　指名讀：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。

　�、� 凇形成需要什么條件？

　　交流：從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

　�、　㈧F凇是怎樣形成的？

　　交流后出示：每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。這時(shí)，樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

　�、ⅰ⒆杂勺x，感受霧凇形成的過程。

　　ⅲ、再讀，抓住“慢慢地”、“輕輕地”、“一層又一層地”理解霧凇凝結(jié)時(shí)的情形。

　�、�、示范朗讀，學(xué)生閉上眼睛想象霧凇形成的經(jīng)過。

　�。ㄍㄟ^教師的示范朗讀，讓學(xué)生感受到師生是平等的，關(guān)系是和諧的，學(xué)生在這樣寬松的學(xué)習(xí)氛圍里學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。）

　�、�、觀看霧凇錄像，進(jìn)一步感受霧凇的形成過程和奇特。

　　（通過學(xué)生的全員參與，全面參與，使所有的學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，學(xué)到方法。）

　　五、課堂延伸：我是小導(dǎo)游

　　假如你是吉林人，此時(shí)來了一批游客，你準(zhǔn)備如何向客人介紹家鄉(xiāng)的霧��？

　　a) 分組討論交流。

　　b) 一組推選一名代表介紹。

　　c) 評(píng)議。

　　六、總結(jié)課文。

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的原因，還充當(dāng)了小導(dǎo)游，向客人介紹了吉林霧凇，感受到了吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀！

　　七、作業(yè)。

　　觀察早晨霜凍的景色，并留心太陽出來后，霜逐步化解的過程，仿照文章的寫法，寫個(gè)小練筆。

　�。ㄗ鳂I(yè)設(shè)計(jì)的意圖就是讓學(xué)生整合所學(xué)到的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上從課內(nèi)向課外延伸，向深度延伸。學(xué)生調(diào)動(dòng)了生活經(jīng)驗(yàn)、語文積累，動(dòng)手、動(dòng)腦由課內(nèi)到課外，豐富了積累，提高了能力，培養(yǎng)了熱愛大自然的感情，真正實(shí)現(xiàn)了課堂小天地，天地大課堂。）

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)只識(shí)不寫，結(jié)合具體語境理解詞語。

　　3、感受吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過對(duì)語言文字的朗讀感悟，了解霧凇形成的原因及過程，感悟吉林霧凇形成的原因及過程，感悟吉林霧凇的奇特美麗。

　　2、背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、感悟吉林霧凇的奇妙。

　　2、選用詞語，描寫一處霧景或雪景。

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　課時(shí)安排：第一課時(shí) 學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解大意。

　　第二課時(shí) 重點(diǎn)1、2，指導(dǎo)說話

　　第三課時(shí) 背誦、交流寫話、作業(yè)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)：略

　　第二課時(shí)

　　課前交流：

　　聽了剛才的音樂，同學(xué)們有什么感覺？（冷、美）吉林那兒的最低氣溫可達(dá)零下——30攝氏度，冷不冷？（冷）怕不怕？想不想去？為什么想去？

　　一、導(dǎo)入新授。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，一齊讀——（生）齊讀課題

　　這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？相機(jī)板書：美形成

　　二、學(xué)生讀課文師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，看課文什么地方寫出了霧凇的美？讀完了，把你的發(fā)現(xiàn)和同桌相互說一說。

　　三、交流

　　誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？

　　相機(jī)出示句子：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。

　　你從這句的哪幾個(gè)詞中讀出了它的美？

　　潔白晶瑩是一種怎樣的美？閃爍是什么意思？有些像天空中眨眼的星星，又有些像我們一些調(diào)皮的小家伙歪著腦袋在瞧著大人時(shí)的眼神兒。在陽光的'照耀下，霧凇顯得越發(fā)純凈，銀光閃閃，顯得格外的——靈動(dòng)，充滿了——生機(jī)。綴滿你覺得可以換成什么詞？（堆滿、掛滿……）為什么這里用綴滿沒有用堆滿和掛滿呢？這幾個(gè)詞都有什么（圈滿）都寫出了什么？（同樣都是寫多，但堆太重，掛，雖然霧凇又叫樹掛，但又并不是完全垂掛下來的，而綴字則把吉林霧凇在枝頭美麗輕巧形象地刻畫出來了，作者用詞非常準(zhǔn)確）

　　好，現(xiàn)在誰來美美地讀一讀這句？我好像看到了 -------------的霧凇了！你來讀讀。我好像看到了 -------------的霧凇了！大家一起讀讀這句！從大家的朗讀中我聽出來了，霧凇很美。這么美的霧凇大家想看看嗎？我們一起來欣賞。（出示課件里的圖片）

　　一夜之間，大自然給十里長堤上送來了這樣千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆�。ù笞匀粚�(shí)在是太美了！大自然，你真是……）

　　漫步在松花江邊的人們又是怎樣說的呢？課文啥地方告訴我們了。捧起書，我們一起來讀讀。從這段話中你讀出了什么？（美）從哪里讀出來的？

　　瓊枝玉樹在這里怎樣理解？（結(jié)合看圖）從千姿百態(tài)你又讀出了什么？說得真好。請(qǐng)女生來把這段讀讀（聽出來了，這贊嘆是發(fā)自內(nèi)心的），男生和女生比一比

　　閉上眼睛，我們一起去松花江邊看看一起來贊一贊這美麗壯觀神奇的霧凇吧！

　　師：清早，寒風(fēng)吹拂。我們和游人一起漫步在松花江邊，風(fēng)吹在臉上，真冷，腳底下踩著的沒有化的積雪還發(fā)出了咔嚓的聲音。你看到霧凇了嗎？告訴我你看到了什么樣的景象？白茫茫的一片，到處是……

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過解讀課文，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，欣賞感受霧凇的美。

　　2、提高在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取網(wǎng)絡(luò)資源并利用資源加深對(duì)文本的感悟和理解的能力。

　　3、能有感情地朗讀課文中描寫霧凇美景的語句。

　　教學(xué)過程：

　　[創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣]

　　1、隆冬時(shí)節(jié)，當(dāng)北國大地萬木蕭條的時(shí)候，走進(jìn)東北的吉林市，你卻會(huì)看到一道神奇而美麗的風(fēng)景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。這就是著名的吉林霧凇奇觀。

　　2、昨天我們一起探究了霧凇形成的原因，誰來簡單地向大家說說？

　　3、今天，我們進(jìn)一步來領(lǐng)略霧凇的神奇和美麗。

　　[利用資源，探究文本]

　　1、霧凇美在什么地方？究竟有多美呢？想一睹為快嗎？

　　2、趕快進(jìn)入我們班級(jí)主頁的“資源共享”版塊，去美美地欣賞霧凇美景吧！（示范指出資源所在的位置）

　　3、你想發(fā)出怎樣的贊嘆？

　　4、讀讀課文中描寫霧凇美景片段，找出使你感覺特別美的語句，認(rèn)真讀讀，閉上眼睛細(xì)細(xì)地品味一番。

　　5、交流、指導(dǎo)朗讀：

　�、佟笆镩L堤、潔白晶瑩、綴滿了枝頭、銀光閃爍”

　�。ㄈ缪┌銤嵃�、如銀光閃爍的霜花綴滿枝頭，這奇妙的美景綿延松花江畔的十里長堤，壯觀至極，真不愧是聞名全國的奇觀�。。�

　�、凇扒ё税賾B(tài)的瓊枝玉樹”

　　（再細(xì)細(xì)地欣賞網(wǎng)頁中的霧凇美景圖，選擇你最喜愛的一幅圖片，認(rèn)真觀察展開想象，向大家描述你眼前的`霧凇？遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一排排楊柳的樹冠似煙似霧，與天上的藍(lán)天白云相接，讓人分不清天地的界限。 // 垂柳蒼松凝霜掛雪，戴玉披銀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去如朵朵白云，排排雪浪。 // 仰望松樹的枝頭，宛如玉菊怒放，雪蓮盛開；柳樹柔軟的枝條，都被粘掛成璀璨的銀絲；形態(tài)各異的灌木叢，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，晶瑩奪目，宛如銀珊瑚的奇葩。）

　�、邸昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來千樹萬樹梨花開”

　　想象說話：昨天傍晚，十里長堤上的樹木還是黑森森的，到第二天早晨，站在江堤向遠(yuǎn)處望去，呀！你看到了什么？

　�。ō傊τ袢~的婀娜楊柳、銀菊怒放的青松翠柏，千姿百態(tài)的霧凇奇觀真讓人目不暇接，這大自然神奇的杰作讓無數(shù)人為之驚嘆、流連忘返。）

　　④體會(huì)形成過程的神奇、美妙：

　　☆當(dāng)霧氣籠罩十里長堤時(shí)，如果你走在十里長堤上，你會(huì)有怎樣的感覺？

　　☆漸漸地——慢慢地、輕輕地、一層又一層地——鍍上白銀（體會(huì)霧凇形成過程的自然與奇妙。）

　　☆最初——逐漸——最后銀線——銀條——銀松雪柳

　　邊朗讀，邊想象形成過程中霧凇的不同姿態(tài)。

　　☆你能通過自己的朗讀帶著大家親眼目睹霧凇形成的奇妙過程嗎？

　　6、小結(jié)

　　[總結(jié)全文]

　　一位詩人在欣賞了吉林霧凇奇觀后發(fā)出了這樣的感嘆：這片童話般的銀色世界讓人摒棄最煩心的雜念，滿腦子只是 “美”這個(gè)最簡單純樸的字眼。

　　把這份美帶回家，和你的爸爸、媽媽一同分享，好嗎？

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　如今的課堂，有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，更有學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課堂氣氛的活躍、和諧，教學(xué)民主，新課程理念讓我們嘗到了成功的喜悅。同時(shí)也給我們帶來很多新的挑戰(zhàn)，讓我們看到自己教學(xué)的不足。作為一名教師，要經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐和反思中，完善自己的教學(xué)水平。以下是我對(duì)《霧凇》這一課的教學(xué)反思。

　　本課語言美、意境美。通篇都展現(xiàn)著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過程的“奇妙”。這節(jié)課，我關(guān)注了語文的人文性，以情為基礎(chǔ)，重視感的過程，追求內(nèi)化的終極目標(biāo)，引領(lǐng)孩子欣賞優(yōu)美文字中所蘊(yùn)含的'美妙絕倫的畫面，讓美充溢著課堂。本文作者以形象、生動(dòng)的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。備課之前，我把這篇課文讀了好幾遍，因?yàn)槲抑�，文本解讀是根，作為教師，對(duì)文本的解讀應(yīng)該是豐富，深刻而又獨(dú)到的。

　　在教學(xué)霧凇形成的過程這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生給“鍍”字換個(gè)近義詞來推敲理解作者用詞的準(zhǔn)確性，希望孩子們能懂得霧凇是逐步形成的。但是，孩子們并不能達(dá)到我預(yù)期的設(shè)想，這時(shí)，我靈光一閃，拿起粉筆在黑板上畫了一束松針，讓學(xué)生上來給松針“鍍白銀”，其余學(xué)生仔細(xì)觀察這位同學(xué)的動(dòng)作，接著讓學(xué)生說說自己所想到的哪個(gè)詞語能代替“鍍”，學(xué)生說了許多有創(chuàng)設(shè)性的詞語，當(dāng)然最后還是一致得出結(jié)論“鍍”字最恰當(dāng)。此時(shí)我再按序出示“銀線”、“銀條”、“銀松雪柳”的圖片，直觀形象地解決了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。作為一位老師，我感覺到教學(xué)思維中的火花是多么難得，因此課后我連忙做了筆記。其實(shí)平時(shí)的教學(xué)中有許多的“火花”，有經(jīng)驗(yàn)的教師就會(huì)注意記錄積累，所以我覺得這節(jié)課我和學(xué)生均有喜人的收獲。

　　當(dāng)然這堂課也有些不盡如人意的地方，我感覺在以下幾方面還需改進(jìn)：首先課件中出現(xiàn)大段課文，學(xué)生有些脫離了課文。特別是第二自然段的教學(xué)，我本想通過課件將霧凇形成的幾要素理清，所以將八句話分開出示在大屏幕上，學(xué)生也讀到位了，可是卻忽略了將文中的關(guān)鍵詞圈畫出來。其次對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)還應(yīng)更充分，設(shè)計(jì)的問題還需要更到位。一個(gè)問題拋出去了，學(xué)生會(huì)怎樣回答；學(xué)生的回答與你預(yù)想的不一致時(shí)，你又該怎樣引導(dǎo)?看似四十分鐘的一節(jié)課，教師要在頭腦中反復(fù)盤算的時(shí)間卻是四十分鐘的幾十倍。我在課前對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠充分、全面。

　　我們經(jīng)常說這樣一句話：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)�；蛟S也正是因?yàn)檫@些遺憾，才能成就更多的完美。以上是我此次上課后的反思，在今后的教學(xué)中我將取他人之所長，補(bǔ)已之短，更上一層樓。

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因。

　　過程與方法：了解霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過具體的語言文字，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)神奇的大自然、對(duì)祖國河山的熱愛之情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

　　教法與學(xué)法：教法：朗讀教學(xué)法

　　學(xué)法：讀文讀句相結(jié)合，圖文并茂，觸景生情

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、師：同學(xué)們，今天你覺得冷嗎？現(xiàn)在已步入什么季節(jié)了？你對(duì)冬天有什么樣的印象？在我們的印象中，冬天是一個(gè)萬物蕭條，樹木凋零，大地冰封的季節(jié)，我們盡管都穿上了厚厚的棉衣，但還是凍得哆哆嗦嗦。這時(shí)候，我們大多數(shù)人都向往都南方春天般的溫暖，然而，就在這個(gè)時(shí)候很多人卻趕往我國北方松花江畔的著名江城——吉林，別忘了此時(shí)的吉林氣溫已經(jīng)降到了零下20-30攝氏度，是什么吸引著八方來客？

　　生：霧凇奇觀

　　2、師：三九嚴(yán)寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。（播放課件）

　　二、探究成因

　　1、師：吉林霧凇的`景觀很美，它們爭奇斗艷，獨(dú)具魅力的風(fēng)姿，是神州大地北國風(fēng)光的景中之絕，看到這美麗的霧凇，你有什么問題提出來嗎？

　　生：霧凇是怎么形成的？

　　生：霧凇有什么特點(diǎn)？

　　生：霧凇是什么樣子的？

　　生：為什么說霧凇是聞名全國的奇觀？

　　生：我們這個(gè)地方是不是具備形成霧凇的條件？

　　師：看來大家有很多問題，很多同學(xué)想知道這么美的霧凇是如何形成的。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，思考課文哪句話告訴我們霧凇形成需要的條件？（課件顯示問題）

　　2、師：你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？

　　課件顯示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。

　　從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷、凝結(jié)）

　�。�1）、師：吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？

　　課件顯示：“從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣�！�

　　松花江上的水汽是從哪里來的？

　　生：（讀文中相關(guān)句子）

　　師：零下二三十?dāng)z氏度，照常理來說江面會(huì)怎么樣？

　　生：結(jié)冰。

　　師：甚至有些地方冰很厚，能在上面開車。

　　師：為什么這一段反而不會(huì)結(jié)冰呢？（解釋：雖然一年四季地表溫度變化很大，但是地下或水下的溫度一直是恒定的。無論冬夏始終保持在4攝氏度左右。）從水電站排出的水溫度在四攝氏度左右，會(huì)不會(huì)結(jié)冰？

　　生：不會(huì)。

　　師：水庫的水在四攝氏度，所以水流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候——

　　生：非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

　�。�2）、師：在當(dāng)?shù)兀芯淞?xí)俗叫“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，讓我們先來欣賞這夜晚的霧吧。

　　課件出示：“每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。”

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、又感情地朗讀課文、背誦課文片段。

　　2、能理解并說出霧凇的形成過程。

　　3、感受霧凇的奇特美麗。

　　一、激情導(dǎo)入，回顧設(shè)疑

　　“寒江雪柳、玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳�！皶浽�1991年去吉林視察期間恰逢霧凇奇景，欣然寫下了這樣的贊頌之詞。的確，吉林霧凇以其”冬天里的春天“般詩情畫意的美，被譽(yù)為中國四大自然奇觀之一。同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)、理解了生字新詞，還初步領(lǐng)略了霧凇這一最為獨(dú)特的景觀，今天，我們將隨作者一道，去吉林，去細(xì)細(xì)品味，感受霧凇那獨(dú)特的韻致。

　　還記得上節(jié)課提的那個(gè)問題嗎？

　　二、自讀自悟，與文本對(duì)話

　　1、出示問題：霧凇奇在哪兒呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題默讀課文，俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書。“大家一邊讀，可以一邊在文中勾勾畫畫，讀到動(dòng)情之處，還可以寫上自己的一些感受。

　　2、小組交流，生生對(duì)話。師巡視指導(dǎo)。

　　三、匯報(bào)交流，多方對(duì)話

　　同學(xué)們，交流好了嗎？我們大家一起來聊聊吧！霧凇“奇”在哪兒？

　　（一）霧凇“奇”在形成。

　　相機(jī)根據(jù)學(xué)生的回答師引導(dǎo)。那我們現(xiàn)在就先談?wù)勊男纬蛇^程嗎？你覺得它的形成過程奇在哪兒呢？

　　1、同學(xué)們，霧凇俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。

　�。�1）奇在它的`形成條件。必須滿足嚴(yán)寒季節(jié)，空氣中過于飽和的水汽，遇冷。指名說。注意過于飽和。對(duì)照吉林霧凇奇觀的形成來說說看嗎？

　　能理解過于飽和嗎？從文中哪些詞可以看出來？（彌漫籠罩淹沒）指導(dǎo)朗讀。